試析中學(xué)生災害教育的普及情況論文

　　近年來(lái)各種災害頻發(fā)，尤其是自然災害最盛，因此，災害教育、也受到了社會(huì )各界的重視，災害教育主要集中在高中階段的地理課程中，尤其是新課程實(shí)施以來(lái)，高中地理選修五《自然災害與防治》，整本教材集中講述各種自然災害的分布、成因、危害及其正確的預防措施，但中學(xué)災害教育僅僅停留在課堂上，而對災害來(lái)臨時(shí)的逃生、防災和救災技能的實(shí)踐演練幾乎沒(méi)有。我認為加強各級學(xué)校的防災演練教育及實(shí)踐是非常重要，也是非常迫切的。

　　一、災害教育的作用

　　在中學(xué)課程中開(kāi)設自然災害與防治這門(mén)課程，學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材，聽(tīng)專(zhuān)業(yè)教師的講解，再加上通過(guò)媒體了解全球各地發(fā)生的各類(lèi)自然災害的信息，讓中學(xué)生對自然災害及其危害有一定的認識基礎，有利于進(jìn)一步學(xué)習如何規避災害，提高防災技能與災害意識。應該說(shuō)，加強高中地理災害教育，能切實(shí)增強中學(xué)生防災減災整體素質(zhì)，進(jìn)一步增強防災減災能力。更有利于減少災害發(fā)生時(shí)的人員傷亡，國家及個(gè)人的財產(chǎn)損失。

　　二、學(xué)校實(shí)施災害教育實(shí)踐的必要性

　　對于現在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)生在21世紀之前的自然災害對他們來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有任何影響，但對發(fā)生在近十年以來(lái)較大的自然災害，影響深刻，尤其是近5年來(lái)，發(fā)生的汶川大地震、海地大地震、玉樹(shù)大地震和日本九級大地震，這些大的自然災害所造成的人員傷亡巨大，經(jīng)濟損失慘重，引起社會(huì )各界的高度關(guān)注，中學(xué)生也不例外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視新聞報道，會(huì )迅速了解到不同地區自然災害對人的生命所造成的傷害，對災害發(fā)生地所造成的經(jīng)濟損失。應該說(shuō)，大部分中學(xué)生對災害認識有一定的深度，但我在2011年對我校三千多名師生進(jìn)行防災減災方法的抽樣問(wèn)卷調查時(shí)，調查結果顯示全校師生近78.6%的師生并不清楚正確的防災減災方法，其災害意識淡薄，甚至在進(jìn)行調查問(wèn)卷過(guò)程中部分師生認為我們的活動(dòng)干擾他們學(xué)習，認為中學(xué)生應該把所有的精力投入到學(xué)習中去；由此可見(jiàn)，中學(xué)生災害意識淡薄原因在于升學(xué)壓力使中學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，更無(wú)精力接受災害教育。這也同時(shí)說(shuō)明學(xué)校、家庭和社會(huì )對災害教育的關(guān)注力度不夠，重視程度不足，更談不上防災減災的科普實(shí)踐。

　　2008年發(fā)生在四川的汶川大地震造成的傷亡和經(jīng)濟損失讓我們再一次感受到災害對人們的傷害，而在這次災害中，(教學(xué)論文 )災區有一個(gè)學(xué)校在大地震來(lái)臨瞬間，讓全校成功逃生，幾乎沒(méi)有傷亡，后來(lái)才知道該校師生每年都要舉行防震逃生演練，這說(shuō)明災害教育實(shí)踐演練對防災減災意義非凡。一些經(jīng)濟發(fā)達國家和地區，十分重視災害逃生實(shí)踐演練，像日本這個(gè)國家，每年政府部門(mén)都要組織一次大范圍的災害逃生演練，所有部門(mén)都要參加，人們對逃生演練的態(tài)度非常端正，民眾的逃生非常有組織有秩序的疏散撤離，2010年3月11日，日本發(fā)生9級海底地震及其引發(fā)海嘯，核電站爆炸所造成的核輻射，對日本的人員傷亡和經(jīng)濟損失影響巨大；最終造成死亡1萬(wàn)3千多人，而無(wú)獨有偶的是，2004年發(fā)生在印度尼西亞蘇門(mén)答臘島附近海底9.0級大地震同樣引發(fā)的海嘯，卻造成15萬(wàn)多人的死亡，通過(guò)比較，我們不難發(fā)現日本的防震措施要強于印度尼西亞，這說(shuō)明實(shí)施災害教育，組織災害逃生、救災演練是非常有必要的。

　　三、中學(xué)地理災害教育面臨的困難

　　高中地理課程設計共有10個(gè)模塊，其中3個(gè)必修模塊和7個(gè)選修模塊，《自然災害與防治》屬于選修模塊，按現行的高考體制，理科學(xué)生在高一階段只參加三個(gè)必修模塊學(xué)習，不學(xué)選修模塊，文科學(xué)生在高二階段學(xué)習這一模塊，但一所學(xué)校，文科人數僅占全校人數的20%多一點(diǎn)，就這部分學(xué)生也并非都參加這部分內容的學(xué)習，因為《自然災害與防治》屬于選修模塊，學(xué)生只需要選修三個(gè)模塊就行啦，不一定就選這部分內容的學(xué)習，這就導致這門(mén)課程的地位下降，學(xué)生重視程度不夠，這種教學(xué)設置使得僅有很少的一部分學(xué)生才能學(xué)到《自然災害與防治》，當然不利于災害教育工作的開(kāi)展和落實(shí)。而部分管理層對災害教育的不重視，也是導致災害教育實(shí)踐難以開(kāi)展的原因之一。

　　四、學(xué)校災害教育實(shí)踐探索

　　近年來(lái)，各類(lèi)自然災害的肆虐，讓社會(huì )各界開(kāi)始關(guān)注、并逐步實(shí)施災害教育，尤其是學(xué)校，成為災害的教育和實(shí)踐基地，通過(guò)災害教育，達到教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，最終達到教育全社會(huì )的目的。2008年，我地區地震局率先和地區實(shí)驗中學(xué)聯(lián)系，開(kāi)展防震減災進(jìn)學(xué)校的科普實(shí)踐，在我校地理備課組的努力下，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生，開(kāi)展形式多樣的防震減災科普實(shí)踐活動(dòng)，有調查研究“吐魯番地區地質(zhì)構造和地震關(guān)系”的研究性學(xué)習，有野外科普考察我地區的一些地質(zhì)構造（斷層帶）及地質(zhì)活動(dòng)觀(guān)察點(diǎn)，還參加一系列的科普宣傳，包括防震逃生演練等活動(dòng)，讓我校師生對地震災害及其正確的逃生技能、預防措施和救援能力有了很大的提升，同時(shí)我們也得到學(xué)校領(lǐng)導、地區防災辦、科協(xié)和地區地震局的大力支持和援助，使我校開(kāi)展的災害教育有了一定的基礎。防災科普實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的很順利。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既提高了學(xué)生防災減災的科普知識，學(xué)會(huì )了正確的避震技能；又培養學(xué)生合作探究的科學(xué)素養，也豐富了學(xué)生的課外生活，提高了中學(xué)生的社會(huì )責任意識。

　　當然，災害教育不僅僅只有防震災害活動(dòng)，我認為，每個(gè)學(xué)校和地區，往往存在多種災害，這就要求我們學(xué)校的災害教育者，要把本地區危害、影響較大的各類(lèi)災害作為中學(xué)災害教育的首要任務(wù)，結合當地相關(guān)部門(mén)，配合學(xué)校教學(xué)需要，因地制宜的開(kāi)展科普實(shí)踐活動(dòng)，這樣做的目的就是要提高全校師生的災害意識，提升其規避災害，自救和互救的能力，最終達到減輕災害對人們的傷害。

　　總的來(lái)說(shuō)，災害教育不是僅限于地理課堂中，我們要有更廣闊的視野，學(xué)校是要承擔主要的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)校也是社會(huì )的一部分，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )各界的支持，社會(huì )各界對災害教育的高度重視是學(xué)校有效開(kāi)展災害教育的基本保障。