音樂(lè )教育系畢業(yè)論文

　　隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，人們生活水平的提高，文化多元化大融合，于是對音樂(lè )的欣賞和需求都產(chǎn)生了很大的變化，以下是“音樂(lè )教育系畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！

　　一、對畢業(yè)論文(設計)現狀的分析

　　1.學(xué)生方面存在的問(wèn)題

　　由于高師音樂(lè )教育在招生方面對專(zhuān)業(yè)的特殊要求以及文化錄取分數線(xiàn)的低“門(mén)檻”，相當一部分學(xué)生或藝術(shù)天賦不足，或專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低下，或文化基礎不實(shí)，或學(xué)習能力欠缺。這部分學(xué)生在畢業(yè)論文(設計)教學(xué)環(huán)節中表現出來(lái)的問(wèn)題主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　(1)文化水平低。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化錄取分數很低，在大學(xué)四年中又不太注重自身在文化素養方面的全面提高。在論文寫(xiě)作中，文不對題、中心思想不明確、框架結構混亂、語(yǔ)法邏輯、遣詞造句、標點(diǎn)符號等文理性錯誤頗多，論文質(zhì)量無(wú)從談起，給指導老師從精神、時(shí)間、精力等方面帶來(lái)沉重的負擔。

　　(2)專(zhuān)業(yè)基礎差。也是由于入學(xué)時(shí)的基礎問(wèn)題，在四年的學(xué)習中專(zhuān)業(yè)理論和技能都很一般。論文選題很茫然，不知自己該寫(xiě)什么，能寫(xiě)什么，在選題上讓指導老師也很為難。

　　(3)創(chuàng )新意識薄弱�？蒲姓撐谋旧碜钅荏w現一個(gè)人的創(chuàng )造性思維，對事、對人、對物必須要具有自己的觀(guān)點(diǎn)和認識，然而我們的學(xué)生恰巧在這一點(diǎn)上是最薄弱的。一篇文章中大多是采用別人的東西，“嚼別人已經(jīng)嚼過(guò)的.饅頭”，缺少自己的真知見(jiàn)酌。

　　(4)缺乏寫(xiě)作常識。學(xué)生平時(shí)除練琴、上課、完成老師布置的作業(yè)外，很少有意識鍛煉自己的寫(xiě)作能力。對論文寫(xiě)作常識既不了解，又不學(xué)習，更不實(shí)踐，“平時(shí)不磨刀，戰時(shí)刀不快�！�

　　(5)學(xué)習態(tài)度不端正。學(xué)生能力有限，加之惰性思想，不想花力氣獨立完成寫(xiě)作，只好走捷徑，采取寫(xiě)一點(diǎn)，抄一點(diǎn)，拼拼湊湊，粘粘貼貼的辦法，好歹完成任務(wù)，蒙混過(guò)關(guān)。更有甚者，索性采用“拿來(lái)主義”，抄襲、下載、剽竊，把別人已經(jīng)發(fā)表過(guò)的文章原封不動(dòng)地照搬過(guò)來(lái)，換成自己的名字。雖然校方三令五申，論文指導老師一再提醒，但學(xué)生在寫(xiě)不出、“造”不出、“憋”不出一篇論文時(shí)，非常規行為還是屢禁不止。

　　2.指導老師方面存在的問(wèn)題   (1)由于主觀(guān)方面的原因，相當一部分學(xué)生在畢業(yè)論文(設計)中態(tài)度不端正，工作不積極、不主動(dòng)，能力低下等。指導老師雖然很盡心，很負責，但總不能由老師代替學(xué)生寫(xiě)作。無(wú)奈，只能督促其完成任務(wù)即可。

　　(2)從客觀(guān)方面看，院系師資力量不夠，指導學(xué)生過(guò)多，指導老師時(shí)間、精力有限，心有余而力不足。對學(xué)生論文寫(xiě)作中的抄抄寫(xiě)寫(xiě)、拼拼湊湊、粘粘貼貼也只能采取“睜一只眼，閉一只眼”的態(tài)度，馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)。

　　(3)個(gè)別指導老師職業(yè)道德不夠規范，對工作不認真，對學(xué)生不負責，不愿在該項工作上花費自己過(guò)多的時(shí)間和精力。以學(xué)生水平能力為由，為學(xué)生畢業(yè)論文(設計)中的抄襲、剽竊、下載等學(xué)術(shù)不端行為開(kāi)綠燈，放任自流。

　　3.教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題

　　(1)在學(xué)生本科四年的學(xué)習過(guò)程中，教學(xué)管理部門(mén)與教學(xué)院系對畢業(yè)論文(設計)教學(xué)環(huán)節重視不夠，不開(kāi)有關(guān)方面的課程，平時(shí)也不對學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作方面的計劃培訓與有效指導。由于從宏觀(guān)方面忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、理論、文化等人文素養的平衡發(fā)展與全面要求，導致了學(xué)生重專(zhuān)業(yè)技能、輕理論文化的片面思想與行為。因此，學(xué)生在畢業(yè)論文(設計)中的不良現象與非常規行為也就不足為怪了。

　　(2)教學(xué)院系在組織畢業(yè)論文(設計)工作過(guò)程中，由于整個(gè)流程還不夠規范，各項制度還不夠健全，特別是在制度的監督、監控等管理方面要求不夠嚴格，造成了個(gè)別論文指導老師對教學(xué)的不認真，對學(xué)生的不負責，學(xué)生對論文寫(xiě)作態(tài)度的不端正、不嚴肅。因此低水平、低質(zhì)量的畢業(yè)論文也就應運而生了。

　　二、對畢業(yè)論文(設計)現狀的思考

　　從上述對學(xué)生、指導教師、教學(xué)管理等三個(gè)方面在畢業(yè)論文(設計)教學(xué)環(huán)節的現狀分析中我們可以得出這樣的結論：目前高師音樂(lè )教育畢業(yè)論文(設計)這一教學(xué)環(huán)節從實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果與目標。由于上述三個(gè)方面的原因，畢業(yè)論文(設計)的整個(gè)過(guò)程與最后的答辯，并沒(méi)有對學(xué)生文化基礎、專(zhuān)業(yè)能力、教育技術(shù)等方面有多少幫助和提高，最起碼對絕大部分學(xué)生是如此。從種種現狀和跡象中我們已經(jīng)感受到，這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節長(cháng)期以來(lái)已經(jīng)被我們很習慣地流于形式了。在這種形式下，學(xué)生年復一年、屆復一屆地重復著(zhù)過(guò)去的行為。到底有幾篇論文是通過(guò)學(xué)生自己的刻苦鉆研和辛勤勞動(dòng)撰寫(xiě)出來(lái)的?又有幾篇文章是高水平、高質(zhì)量，具有社會(huì )和經(jīng)濟效益，具有理論與現實(shí)意義的?大部分學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節中學(xué)術(shù)造假，大部分指導老師在這一教學(xué)環(huán)節中昧著(zhù)良心“秉公辦事”，大部分教學(xué)管理部門(mén)和教學(xué)院系在這一教學(xué)環(huán)節中只管形式，不顧實(shí)質(zhì)。在這種情況下，我們不僅要進(jìn)一步深思：目前高師音樂(lè )教育畢業(yè)論文(設計)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節對學(xué)生專(zhuān)業(yè)、文化、教育及藝術(shù)實(shí)踐能力的提高到底有多少好處?學(xué)生所“撰寫(xiě)”的論文到底有多少實(shí)際意義和用處7這一教學(xué)環(huán)節的現狀與我們的初衷——人才培養與教學(xué)目標是相符還是不完全相符7這一教學(xué)環(huán)節在社會(huì )和地方區域經(jīng)濟的快速發(fā)展中，對高師音樂(lè )教育的新標準、新要求是適用還是不完全適用?

　　筆者對上述這一系列質(zhì)疑是持否定態(tài)度的。筆者認為：作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節、一種教學(xué)方法和手段，其實(shí)效性應該最大限度地為實(shí)現人才培養與教學(xué)目標發(fā)揮作用。假如這一環(huán)節、方法和手段是在務(wù)虛，就沒(méi)有實(shí)際意義了。從實(shí)質(zhì)上已不能為實(shí)現人才培養與教學(xué)目標發(fā)揮作用，或不能完全發(fā)揮作用，那我們就應該對其環(huán)節、方法和手段進(jìn)行改革，用更為科學(xué)、合理、有效的環(huán)節、方法和手段取而代之。

　　三、改革思路與設想

　　目前中小學(xué)基礎音樂(lè )教育和社會(huì )對高師音樂(lè )教育所培養的人才最起碼具有五個(gè)方面的要求：

　　1.專(zhuān)業(yè)技能強(包括唱歌、跳舞、彈琴或其他樂(lè )器的熟練演奏等)。

　　2.專(zhuān)業(yè)理論好(應具備一定的作曲、編配、電腦音樂(lè )制作、鍵盤(pán)即興伴奏能力以及對古今中外音樂(lè )史的深入了解和較高的音樂(lè )鑒賞能力)

　　3.文化素養高(應具備較好地朗讀、寫(xiě)作、書(shū)法、口才等文學(xué)功力及一定的文化修養)。

　　4.教育技術(shù)精湛(應具備教育理論扎實(shí)、教學(xué)方法新穎、教學(xué)手段先進(jìn)，特別是計算機、多媒體等高科技手段在教學(xué)中的合理應用能力等)。

　　5.實(shí)踐能力全面(應具備組織策劃文藝演出、排練指揮合唱、創(chuàng )編節目和舞蹈的能力等)。

　　要想使我們培養的學(xué)生都能夠很全面地達到上述五項要求和目標，絕非一件容易的事。這就要求我們必須從人才培養方案、教學(xué)計劃、課程設置、特別是對學(xué)生的畢業(yè)考核與評價(jià)機制等方面緊密結合教學(xué)與培養目標來(lái)進(jìn)行。

　　筆者設想：根據上述中小學(xué)基礎音樂(lè )教育和社會(huì )對高師音樂(lè )教育人才培養的要求、目標，是否可以采用對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論、文化素養、教育技術(shù)、藝術(shù)實(shí)踐能力等進(jìn)行最終畢業(yè)考核與評價(jià)的機制替代現有的畢業(yè)論文(設計)教學(xué)環(huán)節。如：

　　(1)對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的畢業(yè)考核與測評，可以放在第七學(xué)期期末進(jìn)行。為節約人力、物力和財力，提高工作效率，可用畢業(yè)考試替代期末考試。屆時(shí)院系可組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師與專(zhuān)家對學(xué)生唱歌，跳舞、彈琴或器樂(lè )演奏等進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。

　　(2)對學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的畢業(yè)考核與測評，也可在第七學(xué)期期末進(jìn)行�？刹捎霉P試方式，從歌曲寫(xiě)作、小樂(lè )隊及鼓號隊編配、曲式與作品分析等內容進(jìn)行，屆時(shí)可組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師與專(zhuān)家對其進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。

　　(3)對學(xué)生文化素養的畢業(yè)考核與測評，可放在第八學(xué)期期中進(jìn)行。除采用原畢業(yè)論文(設計)教學(xué)環(huán)節中合理的部分，讓學(xué)生用小論文的形式寫(xiě)出對中外古今音樂(lè )史及對音樂(lè )鑒賞、音樂(lè )美學(xué)方面的感想、體會(huì )外，還要對學(xué)生朗讀、寫(xiě)作、口頭表達能力等進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。

　　(4)對學(xué)生教育技術(shù)的畢業(yè)考核與測評，可放在第七學(xué)期期末，結合教育實(shí)習，讓學(xué)生采用講課的方式進(jìn)行。屆時(shí)院系可組織相關(guān)教師，特別是來(lái)自一線(xiàn)的中小學(xué)老師聽(tīng)課，對學(xué)生教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段，特別是計算機、多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的合理應用能力等進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。

　　(5)對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的畢業(yè)考核與測評，可放在第八學(xué)期期中進(jìn)行�？刹捎卯厴I(yè)文藝晚會(huì )形式，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師與專(zhuān)家，對其參與態(tài)度、組織策劃能力、排練指揮合唱及小型樂(lè )隊、創(chuàng )編節目和舞蹈的能力等進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。

　　筆者認為：通過(guò)上述對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論、文化素養、教育技術(shù)以及藝術(shù)實(shí)踐能力方面的畢業(yè)考核與評價(jià)，可以最大限度地讓教育者和被教育者都明確自己的“主攻”方向是什么，在教學(xué)中可以圍繞人才培養的教學(xué)目標從各方面做出不懈的努力和奮斗。而最大的好處是避免了目前在畢業(yè)論文(設計)這一教學(xué)環(huán)節中的弄虛作假和形式主義，避免了人力、物力、財力、時(shí)間等方面的資源性浪費，提高了教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生實(shí)用、對中小學(xué)基礎音樂(lè )教育實(shí)用，對社會(huì )實(shí)用。