大班環(huán)境教育論文
環(huán)境教育是近年來(lái)越來(lái)越火的方向，下面就是小編為您收集整理的大班環(huán)境教育論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
大班環(huán)境教育論文一
摘 要：環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒 啟蒙教育 活動(dòng) 家庭
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應以幼兒的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)為依據，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。大自然對我們人類(lèi)一無(wú)所求，而人類(lèi)只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類(lèi)的共同家園，然而本世紀以來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟規模的擴大，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問(wèn)題日益嚴重的當今社會(huì )，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來(lái)世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問(wèn)題。作為教師，是對幼兒實(shí)施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬(wàn)象，并擅用人類(lèi)天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學(xué)問(wèn)式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識
一是根據幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開(kāi)展“保護我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，帶幼兒外出觀(guān)察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時(shí)，通過(guò)講故事、觀(guān)看錄像、欣賞圖片、談話(huà)討論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，開(kāi)展相應的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎上，展開(kāi)討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì )變得怎樣？”并通過(guò)對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節約用水的方法，培養幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問(wèn)題，組織幼兒在觀(guān)看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來(lái)之不易，如果不節約用水的話(huà)，后果將不堪設想。幼兒園還可在各科教學(xué)內容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛(ài)清潔，講衛生。
二是環(huán)保教育應滲透到一日生活的各環(huán)節中，培養幼兒養成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節，加強對幼兒日常行為習慣的養成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；說(shuō)話(huà)、走路輕要輕；愛(ài)護圖書(shū)，愛(ài)護玩具；養成隨手關(guān)燈、節約用電，節約紙張的好習慣。平時(shí)，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀(guān)的玩教具，既可以節省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng )設良好的教育氛圍。首先，創(chuàng )設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛生，同時(shí)，對活動(dòng)室進(jìn)行精心的設計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫(huà)，窗臺上，設置了養殖園、種植角，讓小朋友親自養殖各種動(dòng)植物，觀(guān)察它們的生長(cháng)過(guò)程，在感受了付出時(shí)的艱辛，長(cháng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì )更加自覺(jué)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養幼兒環(huán)保意識同幼兒觀(guān)察、實(shí)踐和行動(dòng)結合起來(lái)。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調查，讓幼兒聽(tīng)馬路上的喧嘩聲、市場(chǎng)上的叫賣(mài)聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂(lè )聲，通過(guò)比較、感受，明白好聽(tīng)的聲音叫樂(lè )聲，不好聽(tīng)的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽(tīng)覺(jué)的影響。另外，通過(guò)觀(guān)察，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀(guān)看車(chē)水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來(lái)源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺(jué)的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹(shù)木澆水、整理圖書(shū)、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動(dòng)體現。四是充分利用戶(hù)外豐富的環(huán)境資源開(kāi)展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹(shù)木、碧綠的小草等都會(huì )使孩子樂(lè )不開(kāi)支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會(huì )自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)
教師是孩子們學(xué)習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種環(huán)�；顒�(dòng)。教師一方面要努力學(xué)習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周?chē)沫h(huán)保狀況，了解國內外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面，還應注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著(zhù)裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿、看見(jiàn)破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動(dòng)家長(cháng)參與、提高教育實(shí)效
在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，應注意發(fā)揮家長(cháng)的教育作用。讓家長(cháng)為孩子做出榜樣，如在公共場(chǎng)所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽(tīng)音樂(lè )、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時(shí)向家長(cháng)發(fā)放環(huán)境教育意見(jiàn)征求信，虛心接受家長(cháng)的環(huán)保建議，并結合植樹(shù)節等節日、紀念日組織幼兒和家長(cháng)一起植樹(shù)種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時(shí)清掃廢物，以此，帶動(dòng)所有的人都愛(ài)護環(huán)境，保護家園。
大班環(huán)境教育論文二
生態(tài)環(huán)境教育，近年來(lái)逐漸成為幼兒園教育中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。這和人們對于當今世界面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注不無(wú)關(guān)系。有識之士提出，生態(tài)環(huán)境教育作為解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟如何開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育，尚存不少理論和實(shí)踐問(wèn)題有待解決。就我和幼兒園的接觸而言，感到以下兩個(gè)問(wèn)題尤為突出：
問(wèn)題之一：幼兒園有無(wú)必要承擔成人的責任？
有的教師對生態(tài)環(huán)境教育的內容的理解過(guò)于褊狹，將其等同于環(huán)境污染的教育。因此在教育中，向幼兒園介紹很多環(huán)境污染的事實(shí)。盡管我們承認，目前對于地球環(huán)境污染的任何夸張都不是言過(guò)其實(shí)，但對于幼兒園來(lái)說(shuō)，這些意味著(zhù)什么呢？尤其在當前對成人的生態(tài)環(huán)境教育還很不力的情況下，就像幼兒園灌輸這些知識，這個(gè)話(huà)題是否顯得過(guò)于沉重了些？眾所周知，幼兒園處于世界觀(guān)、自然觀(guān)正在萌發(fā)的時(shí)期，激發(fā)幼兒對于世界、對于自然的熱愛(ài)之情也是每個(gè)教育者心中的理想。然而，我們是否也應該考慮，用什么來(lái)激發(fā)幼兒的這種情感：是用一些美好的事物呢，還是用那些不太美的東西？有一位哲人說(shuō)過(guò)：“兒童在充滿(mǎn)愛(ài)的情感中學(xué)會(huì )去愛(ài)，再充滿(mǎn)恨的情感中學(xué)會(huì )去恨�！边@更加促使我們去思考，幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的根本意義何在，是萌發(fā)他們對自然的情感呢， 還是讓他們承擔那些本來(lái)應該是成人的責任？
問(wèn)題之二：什么是幼兒園真正能夠理解的生態(tài)知識？
和上一個(gè)問(wèn)題有聯(lián)系，而且在本質(zhì)上相同的問(wèn)題是，有些教師在選擇教育內容時(shí)，不是從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，而是遠離幼兒的生活經(jīng)驗。不是從兒童的理解能力出發(fā)，而是從成人的良好愿望出發(fā)，結果造成很多知識的深度超出幼兒能力之所及。很多生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題都是從宏觀(guān)的`角度出發(fā)的，以幼兒的生活經(jīng)驗很難理解。有的教師從傳授知識的任務(wù)出發(fā)，用了很多的方法，試圖讓幼兒理解，比如用“分桔子”的辦法讓幼兒體驗人口的增長(cháng)給環(huán)境帶來(lái)的壓力，但要幼兒理解人口問(wèn)題談何容易！還有的教師向幼兒介紹酸雨的形成，幼兒竟問(wèn)：“酸雨是不是和醋一樣酸呀？”
我認為，解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵在于，我們應該全面的、整體地把握生態(tài)學(xué)的基本思想和主張，以此作為生態(tài)環(huán)境教育的理論依據，同時(shí)，結合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從意義、目標、內容和方法幾方面對幼兒生態(tài)環(huán)境教育進(jìn)行重新思考。
思考之一：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的根本意義，在于萌發(fā)幼兒的世界觀(guān)、自然觀(guān)。
當代生態(tài)學(xué)家Woodbury（1954）曾說(shuō)，生態(tài)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種哲學(xué)。我認為很有道理。與其說(shuō)生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，不如說(shuō)它是一種看待世界的方式或思維方式。如生態(tài)學(xué)中所揭示的物種的多樣性原理以及同質(zhì)異形原理實(shí)際上反映了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：世界是多樣性的統一。又如生態(tài)學(xué)中揭示了很多的生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生態(tài)系統和生態(tài)平衡的原理，都反映了世界的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展這一基本哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)。因此，我提出，幼兒的生態(tài)環(huán)境教育，應該是這些基本的觀(guān)點(diǎn)或自然觀(guān)的教育。兒童具備了一些基本的觀(guān)點(diǎn)甚至是觀(guān)點(diǎn)的萌芽，對他將來(lái)思考更重要、更復雜的問(wèn)題是有益的。
思考之二：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的目標中，更重要的是情感的萌芽和行為習慣的培養，而不是認識。
幼兒期是一個(gè)更多地依賴(lài)情感而不是依賴(lài)理智生活的時(shí)期。幼兒對世界的認識要受到他的經(jīng)驗的局限，然而他的情感卻是最容易受到感染的，他的行為習慣也是最容易養成的。我們應該利用幼兒的特點(diǎn)，使其在很小的時(shí)候就真正地、發(fā)自?xún)刃牡厝?ài)這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)（如保持生活環(huán)境的清潔、愛(ài)護小生命等）去實(shí)現自己的思想。這些比起那些似懂非懂的認識來(lái)，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且對于他將來(lái)以一個(gè)正確的態(tài)度去認識世界、改造世界，也更為重要。
思考之三：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的畢業(yè)論文網(wǎng)內容，應該廣泛地反映我們的生活環(huán)境，以及各種生態(tài)關(guān)系。
不能狹隘地將生態(tài)環(huán)境教育僅理解為環(huán)境污染的教育。幫助兒童認識周?chē)沫h(huán)境，以及環(huán)境和人、動(dòng)植物的關(guān)系，這是比認識環(huán)境污染更基本、也更廣泛的內容。我們并不完全反對向幼兒介紹一些他們熟悉的環(huán)境污染問(wèn)題，但同時(shí)也要指出，我們更有責任向幼兒展示這個(gè)大千世界的繽紛復雜和奇妙。大自然中存在著(zhù)各種生態(tài)關(guān)系，以生物為例，就有生物的結構和功能的關(guān)系，生物和環(huán)境的關(guān)系，生物和季節變化的關(guān)系，生物和生物的關(guān)系，生物和人類(lèi)的關(guān)系等等，這些都可以成為生態(tài)環(huán)境教育的內容。
思考之四：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法，應該是從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，從幼兒的情感體驗出發(fā)。
所謂環(huán)境，就是存在的家園，它就在我們的周?chē)�。幼兒的生態(tài)環(huán)境教育，更不必舍近求遠，而應該從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)。其實(shí)我們身邊的很多事物，就可以從生態(tài)的角度來(lái)認識。比如小草就是幼兒熟悉并喜愛(ài)的。幼兒在對小草的探索中，發(fā)現它不僅可以給人類(lèi)提供休息場(chǎng)地，也是一些小動(dòng)物的嬉戲之處，不僅是牛羊的食料，還可以造紙、做草藥，還可以清潔空氣……從這些和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的活動(dòng)中，幼兒對生態(tài)關(guān)系有了最粗淺的理解。
幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法，不僅要考慮如何讓幼兒獲得認識，同時(shí)也要考慮讓幼兒獲得情感的體驗。因此，除了開(kāi)展探索活動(dòng)的方法，還應該利用多種方法途徑，尤其是藝術(shù)的手段，如童話(huà)、故事、戲劇、木偶表演等，對兒童進(jìn)行生動(dòng)的教育。這是激發(fā)兒童興趣，培養情感的有效手段。
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