小學(xué)教育類(lèi)相關(guān)論文
小學(xué)教育是基礎教育的基礎,為人的一生發(fā)展打下堅實(shí)基礎�？紤]到小學(xué)教育的重要性,在新課程改革中,需對小學(xué)教育制定具體的目標。下面是小編給大家推薦的小學(xué)教育類(lèi)相關(guān)論文，希望大家喜歡!
小學(xué)教育類(lèi)相關(guān)論文
摘 要：針對激勵教育沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析探討激勵教育中堅持實(shí)事求是、及時(shí)適度、公平公正、激勵教育和課程教學(xué)相結合的實(shí)施原則，注重提高教師的素質(zhì)，重視激勵教育，靈活運用激勵教育的方法，樹(shù)立合理的激勵教育理念，特別提出懲罰在激勵教育中的合理運用。
關(guān)鍵詞：激勵教育;原則;內在價(jià)值
李秀英在《淺談激勵教育法在教學(xué)中的積極作用》一文中闡述了激勵的實(shí)質(zhì)是“激勵是根據人的需要，激發(fā)人的動(dòng)機，使人具有一股內在的動(dòng)力，朝著(zhù)期望的目標前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵教育法就是根據這一心理活動(dòng)過(guò)程，以激發(fā)、激勵為原則，采取一定的教學(xué)措施如激發(fā)興趣、提高愿望、給予獎勵或榮譽(yù)、提供方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情和學(xué)習愿望，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習的知識技能和行為規則�！狈从^(guān)一些教師在課堂上對學(xué)生的“激勵”并沒(méi)有達到激勵教育的初衷，筆者在隨堂觀(guān)察中發(fā)現：教師激勵有偏重，尤其表現在教師偏重于激勵學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，而對于學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生則不注重激勵;還偏重于培養學(xué)生的邏輯智力、語(yǔ)言智力，而忽視了其他各種智力的培養。同時(shí)，教師用同樣的激勵方法貫穿始終，容易造成學(xué)生對激勵教育的“疲勞”，學(xué)生對于教師的激勵常常會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，有的學(xué)生甚至會(huì )發(fā)出這樣的感嘆：“怎么又是一樣的表?yè)P�！�
教師片面、方法單調的激勵不能滿(mǎn)足學(xué)生、家長(cháng)或是社會(huì )對教師角色的期待。
一、落實(shí)激勵教育的實(shí)施原則
教師的激勵教育意識不強、方法不正確將會(huì )導致激勵教育得不到應有的效果，甚至達到與預期效果完全相反的結果，所以教師不僅要加強激勵教育的意識，而且要明確激勵教育的原則。
1.堅持實(shí)事求是的原則
所有的激勵都必須根據學(xué)生的實(shí)際表現進(jìn)行，教師對學(xué)生的激勵，不論是獎勵還是懲罰都應該以客觀(guān)事實(shí)為依據，獎懲前作為教師不能想當然，更不能根據個(gè)人好惡，同時(shí)對學(xué)生的獎懲要具體。
2.堅持及時(shí)適度原則
及時(shí)是指激勵不要錯過(guò)機會(huì )，要及時(shí)對學(xué)生的`表現進(jìn)行評價(jià)，不能錯失機會(huì )，否則不能夠實(shí)現激勵教育的效果。激勵的適度是指不能無(wú)功而賞，無(wú)過(guò)而罰;不能功大而小賞或過(guò)大而小罰;不能功小而大賞，過(guò)小而大罰;激勵的次數要適當。
3.堅持公平公正原則
要做到公平公正，那么激勵的程度不能與被激勵對象的功過(guò)不一致;激勵不能根據教師的好惡而偏袒某一個(gè)學(xué)生;教師要為學(xué)生創(chuàng )造平等的競爭環(huán)境和條件;激勵必須做到賞罰分明;激勵必須堅持民主和公開(kāi)。
4.堅持激勵教育和課程教學(xué)相結合的原則
激勵教育的根本目的是調動(dòng)中學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到全面發(fā)展。為了提高激勵的效果，就必須將激勵教育與小學(xué)的課程教學(xué)結合起來(lái)，抓住在教學(xué)過(guò)程中的機會(huì )，在教學(xué)中滲透激勵教育。
二、發(fā)揮激勵教育的內在價(jià)值
激勵教育的實(shí)質(zhì)就是要激發(fā)學(xué)生的活力和潛力，培養學(xué)生的主體精神。那么激勵教育如何實(shí)施才能更好發(fā)揮其內在價(jià)值呢?
1.提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，提高教師對激勵教育的重視
教師是激勵教育的實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)決定了激勵教育的效果和方法，要使得激勵教育獲得應有的效果，應該從提高教師的綜合素質(zhì)抓起。通過(guò)道德教育提高教師的道德素質(zhì)，并適時(shí)對教師的道德素質(zhì)進(jìn)行考察，提高教師的職業(yè)道德素養，在學(xué)生中能夠起到榜樣的作用，使教師更具威信。同時(shí)，還要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，提高教師開(kāi)展激勵教育的能力。
2.準確把握激勵時(shí)機
激勵時(shí)機把握得準確與否，極大地影響激勵教育的效果，根據激勵教育的及時(shí)性，可以把它分為及時(shí)激勵和延時(shí)激勵兩種。及時(shí)激勵是指在受激勵者的行為出現的當時(shí)，即給予獎勵和處罰的教育方式。延時(shí)激勵是在行為發(fā)生了一段時(shí)間后，才給予獎勵和處罰的教育方式�？傮w來(lái)說(shuō)要實(shí)事求是，選擇恰當的激勵時(shí)機，從而激勵學(xué)生奮發(fā)向上。
3.加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通，改善家庭教育環(huán)境
學(xué)校要與學(xué)生家長(cháng)加強溝通，改善家庭教育中不良的家庭教育方式與方法，端正家庭教育中家長(cháng)的教育思想與態(tài)度，盡量減少不良家庭環(huán)境對學(xué)校激勵教育以及學(xué)生發(fā)展的負面影響。要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，給家長(cháng)匯報學(xué)生在校的情況，匯報學(xué)校開(kāi)展激勵教育的情況，以取得家長(cháng)對學(xué)校激勵教育的支持，以強化學(xué)校激勵教育的效果。
4.適度運用懲罰
懲罰屬于一種負激勵，在一定程度上能夠起到激勵作用，但是懲罰需要適度，不能濫用懲罰，這樣也有違師德。懲罰運用不當會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的自信心，反而起到與激勵教育相反的作用。在約翰洛克的《教育漫話(huà)》一書(shū)中對懲罰有很好的闡述：“As children should very seldom be corrected by blows， so I think frequent， and especially passionate chiding of almost as ill consequence. It lessens the authority of the parents， and the respect of the child; for I bid you still remember， they distinguish early betwixt passion and reason： and as they can not but have a reverence for what comes from the latter， so they quickly grow into a contempt of the former; or if it causes a present terror， yet it soon wears off， and natural inclination will easily learn to slight such scare-crows which make a noise， but are not animated by reason. Children being to be restrained by the parents only in vicious(which， in their tender years， are only a few)things， a look or nod only ought to correct them when they do amiss; or， if words are sometimes to be used， they ought to be grave， kind， and sober， representing the ill or unbecomingness of the faults， rather than a hasty rating of the child for it; which makes him not sufficiently distinguish， whether your dislike be not more directed to him than his fault.”也就是說(shuō)，兒童應該很少受到棍棒的懲罰。兒童只有做了邪惡的事情時(shí)，才值得教育者去加以制裁，如果他們做錯了事，要改正他們的錯誤只需給點(diǎn)顏色即可;即使有時(shí)候不能不責備幾句，責備的話(huà)語(yǔ)也應當嚴肅、和藹而又莊重，而不應當匆匆責罵他們幾句了事。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，不是不能夠運用懲罰，而是要適度運用懲罰，慎用懲罰。
激勵教育是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，為了達到教育教學(xué)的效果與目的，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的尊重需要、求知需要等，利用各種手段、方法，提高學(xué)生的自我效能感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、潛能與內在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自信心，使學(xué)生取得更好的學(xué)習成績(jì)，并得到身心的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]李秀英.淺談激勵教育法在教學(xué)中的積極作用[J].河南財政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2004(04).
[2]李蘭英，陳平文.淺談小學(xué)英語(yǔ)教育激勵[J].沙洋師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2003(04).
[3]約翰洛克.教育漫話(huà)[M].教育出版社，2006.
【小學(xué)教育類(lèi)相關(guān)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育類(lèi)論文致謝（精選5篇）04-20
教育類(lèi)簡(jiǎn)歷03-14
畢業(yè)設計論文的相關(guān)寫(xiě)作指導08-18
小學(xué)教育屬于數學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)嗎10-12
教育類(lèi)簡(jiǎn)歷(7篇)03-14
教育類(lèi)簡(jiǎn)歷7篇03-14
勞動(dòng)最光榮小學(xué)手抄報相關(guān)資料04-25
小學(xué)生體現人們互相關(guān)愛(ài)的作文08-22
人物相關(guān)作文10-07