幼兒園教育教學(xué)論文范文
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幼兒園教育教學(xué)論文范文1
《關(guān)于幼兒園禮儀教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)措施》
摘要：為了能夠保證學(xué)齡前幼兒對于中國禮儀知識有著(zhù)更加全面的掌握，幼兒園需要結合實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)展相應的禮儀教育教學(xué)工作。目前，幼兒園禮儀教育內容還有待完善，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。要想從根本上提升幼兒園學(xué)生的綜合素養，就要對全方位的禮儀教育內容體系進(jìn)行構建，采取有效的教學(xué)方法，從而獲得更加顯著(zhù)的禮儀教育效果。
關(guān)鍵詞：幼兒園禮儀教育;教學(xué)現狀;改進(jìn)措施
中國作為一個(gè)著(zhù)名的禮儀之邦，中國文化精神結構中的“禮”地位較為顯著(zhù)，“有禮、好禮、注重禮儀”作為中國人的一種美德，需要對其進(jìn)行發(fā)展和弘揚。但是，在實(shí)際研究中不難發(fā)現，幼兒園有很多孩子對于禮儀相關(guān)知識的了解相對較少。為了能夠從根本上改變這種現狀，在幼兒園開(kāi)展相應的禮儀教學(xué)工作有著(zhù)較為顯著(zhù)的意義。
一、幼兒園禮儀教育的現狀分析
通過(guò)相關(guān)的觀(guān)察和分析，很多幼兒對于禮儀知識的了解相對較少，日常學(xué)習和生活中也很容易出現禮儀缺失的現象。 [1]例如，為了能夠讓幼兒懂得尊老愛(ài)幼，教師常常會(huì )問(wèn)道，XX，你買(mǎi)的炸雞腿真香，能不能給媽媽或者爸爸嘗一嘗啊，這時(shí)，很多幼兒的第一反應就是：不。對于這種較為常見(jiàn)的現象，不難發(fā)現幼兒對于禮儀知識的掌握水平有待提升。面對幼兒禮儀行為缺失較為嚴重的現象，很多教師已經(jīng)開(kāi)始意識到禮儀教育的重要性和必要性，并開(kāi)展相應的實(shí)踐活動(dòng)。
在對幼兒園禮儀教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和了解之后，不難發(fā)現很多禮儀教育工作中還缺少預見(jiàn)性和系統性的要求。教師所采取的教學(xué)方法大都比較隨機，也就是遇到幼兒的不文明現象之后，隨便實(shí)施禮儀教育，整個(gè)教育方法有著(zhù)明顯的即時(shí)性，指向較為明確。 [2]但是，這種隨機性的教育教學(xué)活動(dòng)只能夠在教師視線(xiàn)范圍之內，整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)只能夠針對個(gè)別幼兒或者一部分幼兒開(kāi)展，難以兼顧到所有的孩子。這種隨機教育方法的發(fā)生方式大都是語(yǔ)言提醒，若想讓幼兒能夠明白不能隨便拿走別人的東西，教師一般會(huì )在講道理的方法效果不明顯之后，使用批評、厲聲警告等方法，從而導致禮儀教學(xué)效果受到影響。
二、提升幼兒園禮儀教育質(zhì)量的相關(guān)措施
我國現階段幼兒園禮儀認知或者禮儀行為教育教學(xué)工作中還存在很多有待完善的地方，整個(gè)教育內容達不到完整性和系統性的要求，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。為了能夠從根本上改變這種教學(xué)現狀，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。
(一)教師要能夠對禮儀教育內涵進(jìn)行把握
禮儀教育有著(zhù)較為豐富的含義，幼兒園禮儀教育內涵也相對豐富。從教學(xué)內容來(lái)分析，包括體態(tài)、面部表情以及諺語(yǔ)等個(gè)人修養;包括通聯(lián)禮儀、交往禮儀、應酬禮儀、餐飲禮儀以及聚會(huì )禮儀等。 [3]雖然分類(lèi)存在較大的差異，但是，全方位的幼兒園禮儀教育內容應該包括社會(huì )生活以及個(gè)人生活、家庭禮儀、個(gè)人利益以及公共場(chǎng)所禮儀等。教師在對禮儀教學(xué)內容進(jìn)行選擇時(shí)，需要堅持具體到抽象、由淺入深、由他律、無(wú)律到自律的具體發(fā)展規律，從而保證幼兒禮儀教育的預見(jiàn)性和系統性更加明顯。幼兒禮儀行為包括親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴關(guān)系。所以，全方位的幼兒園禮儀教育活動(dòng)還要包括各種不同的對象關(guān)系，并適當地凸顯出禮儀。
(二)采取滿(mǎn)足幼兒年齡特點(diǎn)的禮儀教育方法
在開(kāi)展幼兒園禮儀教育教學(xué)工作時(shí)，需要從根本上發(fā)揮出榜樣的作用。幼兒有著(zhù)較為強烈的可塑性，并且能夠對各種行為加以模仿。所以，幼兒教師需要能夠從自身角度出發(fā)，遵守各種禮儀規范的要求，保證言傳身教的統一性，從而處處、時(shí)時(shí)為幼兒樹(shù)立積極健康的榜樣。
從幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)分析，幼兒園禮儀教育可以通過(guò)不同的形式來(lái)開(kāi)展和實(shí)施，避免出現形式單一、抽象枯燥的教學(xué)現象。 [4]教師可以通過(guò)手工制作、觀(guān)察比較、游戲體驗以及討論交流等方法來(lái)開(kāi)展相應的禮儀教育工作，讓幼兒能夠在感知之后對其進(jìn)行實(shí)踐。要想讓幼兒養成良好的禮儀習慣，教師就需要對相關(guān)教育工作進(jìn)行實(shí)踐，并且緊緊抓住先私生活中的各種教育機會(huì )，通過(guò)情境創(chuàng )設、移情教育、角色扮演、觀(guān)點(diǎn)采擇等方法為幼兒提供更多練習、鞏固禮儀知識的行為，從而讓他們能夠對各種禮儀知識進(jìn)行學(xué)習，形成一定的禮儀行為習慣。
(三)創(chuàng )設禮儀教學(xué)情境
為了能夠讓幼兒養成更多良好的禮儀行為習慣。教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設和諧融洽的教育環(huán)境，不斷對禮儀教育活動(dòng)進(jìn)行滲透。例如通過(guò)各種文化長(cháng)廊來(lái)對不同的禮儀知識進(jìn)行創(chuàng )設;利用漫畫(huà)的方式來(lái)對各種文明行為進(jìn)行詮釋。社會(huì )和家庭也需要積極配合幼兒園開(kāi)展相關(guān)的禮儀教育工作，營(yíng)造出更加和諧融洽的教育環(huán)境。 [5]通過(guò)幼兒園教育與家庭教育的有效結合，從根本上提升禮儀教育教學(xué)質(zhì)量;教師還要與家長(cháng)進(jìn)行主動(dòng)溝通，營(yíng)造出較為文明的家庭教育氛圍，讓幼兒在這種和諧的禮儀環(huán)境熏陶之下發(fā)展成才。
文明禮貌的社會(huì )氛圍創(chuàng )設有利于幼兒對各種良好的禮儀行為進(jìn)行鞏固，所以，教師還要與周邊社區做好聯(lián)系，并在社區內開(kāi)展各種教育工作，獲得更多居民的支持和配合，營(yíng)造出和諧融洽的社會(huì )環(huán)境。
結語(yǔ)：幼兒園禮儀教育教學(xué)工作作為一項系統的工程，很多教師進(jìn)行施禮教育活動(dòng)時(shí)，難以兼顧受禮教育工作，從而導致整個(gè)教育工作中還存在很多需要改進(jìn)和完善的地方。教師只有引導幼兒在今后的學(xué)習或者生活中充分認識到禮儀教育的重要性和必要性，并采取相關(guān)措施加以引導，才能夠保證整個(gè)教育工作獲得更大的成效。
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幼兒園教育教學(xué)論文范文2
《淺談?dòng)變簣@課程語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的研究》
前言：0～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長(cháng)階段的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，舉行的課題活動(dòng)中，多數教師對幼兒的語(yǔ)言教育都沒(méi)有真正達到全方位的發(fā)展，他們都錯誤的認為幼兒語(yǔ)言表達能力的培養只能在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中才能體現，其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)不需過(guò)多考慮語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不知如何將語(yǔ)言教育貫穿到其他活動(dòng)中，而在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中其語(yǔ)言的發(fā)展也只局限于看圖講述、續編故事、仿編詩(shī)歌等幾種形式，僅靠這些活動(dòng)來(lái)達到幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要求是不夠的，那么我們要如何在教學(xué)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力呢?
關(guān)鍵詞：幼兒園課程;語(yǔ)言領(lǐng)域;教學(xué);研究
正文：
一、幼兒語(yǔ)言表達能力的培養和訓練。
(一)、創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言，都要與周?chē)娜�、物、大自然及社�?huì )現象緊密相連。并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周?chē)囊磺兄R，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應與認知能力發(fā)展相結合，為幼兒創(chuàng )設條件和生活內容，讓幼兒在實(shí)踐中認識世界，發(fā)展語(yǔ)言。如：海南的椰子樹(shù)，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)椰子樹(shù)的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹(shù)的結構和用途，豐富其生活內容，開(kāi)闊幼兒的視野。
(二)為幼兒創(chuàng )設多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境。
1、只有讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會(huì )，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，為幼兒多創(chuàng )造條件。如：為幼兒講述《還有誰(shuí)要上車(chē)》的故事時(shí)，出示公交車(chē)圖片，講一講幼兒坐公交車(chē)的經(jīng)驗，請幼兒觀(guān)察圖片，發(fā)現了什么說(shuō)一說(shuō)，教師在講述故事之前提出問(wèn)題：故事里小動(dòng)物們是上公交車(chē)時(shí)都說(shuō)了什么。最后發(fā)生了什么事。
2、培養幼兒有意地傾聽(tīng)，是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì )語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準確，然后才能正確的模仿——說(shuō)。我們應積極的為幼兒創(chuàng )設聽(tīng)的環(huán)境，如：聽(tīng)故事、兒歌錄音、聽(tīng)別人講故事、多種聲音、樂(lè )器的聲音、動(dòng)物的叫聲......讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強對語(yǔ)言聲音的結分析。
3、培養幼兒說(shuō)的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束，有話(huà)愿意講出來(lái)如：在戶(hù)外散步時(shí)，引導幼兒交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時(shí)，請幼兒報出餐具名稱(chēng)和菜名;在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望;讓幼兒敢說(shuō)——即通過(guò)為幼兒提供多種表現自我的機會(huì )、說(shuō)的機會(huì )，來(lái)消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望;讓幼兒會(huì )說(shuō)——也就是把要是的話(huà)講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請幼兒在觀(guān)察一個(gè)蘋(píng)果，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，“這是一個(gè)紅紅的蘋(píng)果”、“這是一個(gè)有大有紅有甜的蘋(píng)果，根據幼兒不同年齡的語(yǔ)言表達的提高。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會(huì )，創(chuàng )造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準，教師和家長(cháng)應及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好。幼兒學(xué)習語(yǔ)言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說(shuō)：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說(shuō)幾遍，漸漸地，幼兒就會(huì )說(shuō)了。凡是幼兒用詞不當，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習。
(三)通過(guò)各種真實(shí)有效途徑的滲透，發(fā)展語(yǔ)言表達能力。
《綱要》中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語(yǔ)言與思維有著(zhù)密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的.過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又會(huì )促進(jìn)語(yǔ)言構思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時(shí)候，教師引導幼兒用繪畫(huà)把對媽媽的思念描述出來(lái)，畫(huà)好后，根據幼兒對故事的記憶和理解創(chuàng )編故事情節，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng )設與人交往的機會(huì )，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談經(jīng)常開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。談話(huà)是幼兒在一定范圍內運用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話(huà)方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養幼兒良好的語(yǔ)言習慣，最主要的是具有禮貌的語(yǔ)言。從小讓幼兒學(xué)會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，具有良好的語(yǔ)言習慣，會(huì )使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長(cháng)輩、成人。對待長(cháng)輩應主動(dòng)、熱情的打招呼、稱(chēng)呼人。如：見(jiàn)到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見(jiàn)到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時(shí)應說(shuō)再見(jiàn)。讓幼兒知道在別人談話(huà)時(shí)，不應打斷、插嘴;別人和自己講話(huà)時(shí)，要專(zhuān)心的聽(tīng)，不離開(kāi)，不嫌煩。講話(huà)的聲音不要太大，但要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn);語(yǔ)速要適中;語(yǔ)言要準確，吐字要清楚;說(shuō)話(huà)時(shí)要看著(zhù)對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。
二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限性。
(一) 將語(yǔ)言教育滲透到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節中
1、在這里，我們需要弄清幾個(gè)概念：說(shuō)話(huà)、言語(yǔ)、語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)指通過(guò)震動(dòng)聲帶發(fā)出一定音節的聲音就叫說(shuō)話(huà)，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語(yǔ)，就是將一個(gè)個(gè)音節串連起來(lái)，變成能夠表達一定意義的句子;而語(yǔ)言，則是包含著(zhù)聲音、詞匯、語(yǔ)法有機結合。它是一種完善表達某種思想狀態(tài)的一種高級語(yǔ)言形式，它是言語(yǔ)的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會(huì )衣、食、住、行，讓他們學(xué)會(huì )背詩(shī)繪畫(huà)，更重要的就是要叫他們運用語(yǔ)言，發(fā)現語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言;因此，我們應把語(yǔ)言教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。
(1).數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中掌握相關(guān)的數的概念，如：認識數字1——10，讓幼兒來(lái)具體描述各個(gè)數字并可根據幼兒的描述進(jìn)行模仿。
(2). 美術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)，可讓幼兒用語(yǔ)言描述出自己作品的內容，幼兒在開(kāi)始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過(guò)多次的練習后，會(huì )發(fā)現幼兒語(yǔ)言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強，有的接受能力弱，教師一個(gè)人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達不到預期效果，半數幼兒體驗不到其中的樂(lè )趣，逐漸對其失去興趣，如果采取先將學(xué)會(huì )的幼兒分配到各個(gè)小組中，讓他們去教幼兒，幼兒通過(guò)互相交流討論合作來(lái)完成作品，這樣不僅增強了幼兒對手工課的興趣，還能培養幼兒的語(yǔ)言組織能力。
(3). 在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀(guān)察的結果告訴大家，并提出疑問(wèn)，評價(jià)他人的探索結果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長(cháng)過(guò)程中，讓幼兒將每日觀(guān)察的現象過(guò)程描述出來(lái)，再將自己在探索中發(fā)現的疑問(wèn)同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時(shí)常會(huì )用詞不當，教師應注意糾正并隨機豐富幼兒的詞匯。
2、多為幼兒提供語(yǔ)言發(fā)展的機會(huì )
(1)晨檢后，教師會(huì )組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動(dòng)、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據這一特點(diǎn)，可將這段時(shí)間改為談話(huà)活動(dòng)，讓幼兒將自己的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)向大家一起來(lái)分享，這對幼兒學(xué)會(huì )任何表達自己的思想感情大有幫助。
(2)游戲活動(dòng)中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據要求進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程千篇一律、死板硬套，如果將游戲規則告訴幼兒，而讓幼兒自己來(lái)組織活動(dòng)開(kāi)展，并進(jìn)行人員分配，然后讓幼兒分組進(jìn)行經(jīng)驗交流，并進(jìn)行師范，最后在讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，幼兒通過(guò)自身的體驗，不僅增加了游戲的靈活性，還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。
3、經(jīng)常進(jìn)行故事、兒歌比賽或心情描述等活動(dòng)，鼓勵幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言，對于那些不善于集體場(chǎng)合與人交談的幼兒而言，是一種練習語(yǔ)言技能的好機會(huì )。
(二)、采用多種方法，加強幼兒語(yǔ)言訓練，刺激幼兒語(yǔ)言行為。
語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具，要想提高語(yǔ)言表達能力必須加強語(yǔ)言訓練。
1、豐富詞匯
詞是語(yǔ)言的基礎，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著(zhù)語(yǔ)言表達質(zhì)量和認知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點(diǎn)，我們應借助一些直觀(guān)形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等。
2、發(fā)展口語(yǔ)
發(fā)展幼兒口語(yǔ)有多種途徑，如;復述故事、看圖說(shuō)話(huà)、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強口語(yǔ)表達能力。因此，平時(shí)就要求幼兒對老師講的故事進(jìn)行復述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時(shí)隨地讓練習口語(yǔ)表達。如：教室墻上的裝飾畫(huà)就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫(huà)嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫(huà)也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得畫(huà)的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會(huì )使孩子受益終身。
3、注重條理
語(yǔ)言必須具有條理性，否則就不能準確表達出你的意圖。要教會(huì )幼兒正確的使用語(yǔ)言，有條理的說(shuō)話(huà)。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀(guān)察他們在干什么，后來(lái)又怎樣了，最后又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語(yǔ)言表達能力，還增強了語(yǔ)言概括能力和思維能力。
4、早期閱讀
教師在指導幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習仔細觀(guān)察畫(huà)面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號對上號。教師還應經(jīng)常鼓勵幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品，并學(xué)會(huì )評價(jià)別人的講述。在此過(guò)程中，幼兒養成了閱讀的興趣和習慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語(yǔ)言表達能力，因此，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著(zhù)獨特的價(jià)值。
(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力發(fā)展。
陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復雜的事，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效�！彼晕覀兪种匾暭彝ソ逃淖饔�。
通過(guò)調查了解發(fā)現，現在家長(cháng)與孩子溝通很少，雖然有的家長(cháng)了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導孩子說(shuō)話(huà)，也有的家長(cháng)認為“孩子長(cháng)大了就會(huì )說(shuō)話(huà)，不著(zhù)急�！边�有的家長(cháng)把教育的任務(wù)推給了老師，來(lái)個(gè)撒手不管。針對這種現象，我們通過(guò)多種形式，啟發(fā)家長(cháng)重視早期語(yǔ)言教育，指導家長(cháng)培養孩子的語(yǔ)言方法。如在家園聯(lián)系欄張貼《如何創(chuàng )設良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境》、《做好孩子的語(yǔ)言玩伴》、《小兒說(shuō)話(huà)掌握的五種技能》、《孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因》等相關(guān)文章，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解語(yǔ)言教育方面的知識。利用早晚接送、家訪(fǎng)、電話(huà)咨詢(xún)等方式解答家長(cháng)在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教育，不是幼兒園單方面的責任，而是家園共育的目標，孩子語(yǔ)言能力的培養，滲透于孩子生活的每時(shí)每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語(yǔ)言發(fā)展才會(huì )更為迅速。
結果：
語(yǔ)言能力的培養不是一朝一夕的，需要我們長(cháng)期堅持下去，我們仍將繼續探索對幼兒語(yǔ)言表達能力培養的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點(diǎn)，持之以恒發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎。并應該充分地去開(kāi)發(fā)幼兒所具有的天賦，進(jìn)一步提高幼兒的智力。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的，以上幾點(diǎn)都可以稱(chēng)為“環(huán)境”，這種有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發(fā)展幼兒語(yǔ)言過(guò)程中要把握每個(gè)幼兒實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展，幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高，為造就將來(lái)的祖國棟梁之才打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
1、袁愛(ài)玲《學(xué)前全語(yǔ)言創(chuàng )造教育活動(dòng)設計》，教育科學(xué)出版社。
2、教育部基礎教育司組織編寫(xiě)：《幼兒園教育指導綱要(試行)》。
3、專(zhuān)業(yè)幼兒資訊《父母必讀》。
4、中華家庭教育網(wǎng)
5、中國學(xué)前教育網(wǎng)
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