管理類(lèi)畢業(yè)論文
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管理類(lèi)畢業(yè)論文
摘 要：針對經(jīng)濟管理類(lèi)本科畢業(yè)論文指導模式的現狀。本文提出在高等教育大眾化的前提下。必須在指導教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，對學(xué)生采用習慣培養的方式及多渠道的指導模式。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類(lèi)本科；畢業(yè)論文指導模式；存在問(wèn)題；重構
近年來(lái)，高校大規模擴招及本科學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻。學(xué)生為了能在限定的時(shí)間內找到一份滿(mǎn)意的工作，就把畢業(yè)論文放在了從屬地位，加上用人單位很少關(guān)注畢業(yè)論文，更造成了學(xué)生對畢業(yè)論文的怠慢心理，致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量日趨下降。其中。經(jīng)濟管理類(lèi)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量更足令人擔憂(yōu)。
一、經(jīng)濟管理類(lèi)畢業(yè)論文指導模式中存在的問(wèn)題
目前，在高校畢業(yè)論文指導環(huán)節中普遍存在一些問(wèn)題，主要集中在如下方面：
1．指導時(shí)間偏少。
本科生的畢業(yè)論文指導工作�；旧隙际菑拇笏牡谝粋�(gè)學(xué)期開(kāi)始，有些院�？赡芴崆耙稽c(diǎn)，也是從大三第二個(gè)學(xué)期才啟動(dòng)，而這個(gè)學(xué)期本科生的上課壓力比較大。當他們剛剛對畢業(yè)論文有一些想法時(shí)，考試又將他們的想法打斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來(lái)。到他們真正安心寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)。距離畢業(yè)時(shí)間已經(jīng)不多了。因此，從大三第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)論文的指導，已經(jīng)是比較晚了，表面看起來(lái)還有一年時(shí)間，可實(shí)際有效時(shí)間不到兩個(gè)月；這時(shí)．指導教師指導基礎較弱的學(xué)生。他們被提升的空間已經(jīng)很小了。
2．整體指導的策略。
現行畢業(yè)論文的指導模式從指導策略上來(lái)看。屬于一種整體指導。這種模式是指導教師從多方面指導本科生的畢業(yè)論文，包括論文的主題、結構、表達和學(xué)術(shù)創(chuàng )新等。這種指導模式的結果是，學(xué)生自己不努力收集資料進(jìn)行論文寫(xiě)作，大部分甚至全部依靠指導教師。這樣的指導策略，使指導教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質(zhì)最卻呈逐年下滑的趨勢，期望學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作畢業(yè)論文培養其獨立分析與解決問(wèn)題的能力的目標沒(méi)有達到。
3．缺乏獎懲措施。
指導教師指導完本科畢業(yè)論文，答辯委員會(huì )打過(guò)分之后。本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文是否真的應得某個(gè)分數，畢業(yè)論文有沒(méi)有抄襲的成分。也就沒(méi)有人去關(guān)注了。由于沒(méi)有明確具體的監督和獎懲制度。指導教師、本科生和有關(guān)的管理部門(mén)對畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上都是不太重視的。在這種情況下，指導教師對本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會(huì )有所下降。
二、經(jīng)濟管理類(lèi)畢業(yè)論文指導模式的重構
針對上述經(jīng)濟管理類(lèi)畢業(yè)論文指導模式中存在的問(wèn)題，筆者認為，應該對經(jīng)濟管理類(lèi)畢業(yè)論文指導模式進(jìn)行重構。主要表現在以下方面：
1．指導教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇。
目前。大多數高校對畢業(yè)論文采用的都是配給制，即由學(xué)院將學(xué)生平均分給每個(gè)教師指導。很容易出現學(xué)生的選題方向不是指導教師的研究范圍，給指導教師帶來(lái)困難。如：無(wú)法把握選題的意義。無(wú)法判斷使用材料的準確度，無(wú)法判斷論文有沒(méi)有新見(jiàn)解。無(wú)法判斷論文是否具有實(shí)用價(jià)值。等等。這樣，指導教師只能從形式上予以指導，論文的質(zhì)量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須打破這種配給制，實(shí)行師生互選的制度，優(yōu)化指導工作。筆者認為。具體操作可以這樣：首先。征集學(xué)生的選題或選題方向。然后按學(xué)科方向將學(xué)生劃分到不同的學(xué)科，由教師來(lái)選擇學(xué)生；教師選定以后將結果反饋給學(xué)生，學(xué)生如果對教師不滿(mǎn)意，可以提出來(lái)?yè)Q指導教師。在經(jīng)濟管理類(lèi)本科的畢業(yè)論文調查問(wèn)卷中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：你希望畢業(yè)論文課題分組應采取的方式?78％的學(xué)生反映，希望教師和學(xué)生能夠進(jìn)行雙向選擇。因為，無(wú)論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)對對方有所了解，尤其是教師，他在選學(xué)生的時(shí)候就考慮到了自己能不能指導學(xué)生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導工作的方式。也是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一種切實(shí)的制度保證。
2．時(shí)學(xué)生采用習慣培養的方式。
前已述及，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般都安排在第四學(xué)年集中進(jìn)行。這種突擊戰必須以學(xué)生訓練有素為前提。因此。筆者認為，要提高本科畢業(yè)論文的'質(zhì)量與水平，必須科學(xué)安排、強化平時(shí)訓練、循序漸進(jìn)、變突擊式為習慣性培養式。當我們取消了年度論文的教學(xué)方式后。必須找到一種替代的方式。平時(shí)訓練這一環(huán)不能少。筆者認為，可以落實(shí)到學(xué)科課程的教學(xué)中去。通過(guò)加強學(xué)科課程平時(shí)作業(yè)的學(xué)術(shù)性訓練．既可以在平時(shí)的練習中作要求。也可以撰寫(xiě)學(xué)術(shù)述評或學(xué)科課程論文的形式予以強化。在一門(mén)學(xué)科課程結束時(shí)，或要求學(xué)生就學(xué)科課程中的某一問(wèn)題研究現狀進(jìn)行梳理，加以評價(jià)，或提交有自己一定見(jiàn)解、符合學(xué)術(shù)規范的學(xué)科論文。這樣不僅可以培養學(xué)生刻苦鉆研、發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，而且可以形成良好的學(xué)風(fēng)。
3．采取多渠道的指導模式。
所謂多渠道指導模式．就是以網(wǎng)絡(luò )指導為主體，輔之以傳統的課堂教學(xué)指導和學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)引導。具體實(shí)施如下：第一，在正式寫(xiě)作畢業(yè)論文之前，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )。實(shí)行見(jiàn)面與不見(jiàn)面相結合的指導方式，使師生間的交流渠道變得暢通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，可以實(shí)現師生適時(shí)異地交流。同時(shí)也可通過(guò)電子郵件實(shí)現異地不同步的及時(shí)交流。第二。將本科生的畢業(yè)論文與傳統的課堂教學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)調查我們發(fā)現，現在的本科生畢業(yè)論文寫(xiě)不好。是岡為期刊論文讀得少。理論基礎薄弱，因此，教師在課堂上應多講期刊論文的前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師要結合自己的課程和自己的論文寫(xiě)作經(jīng)驗，向本科生談?wù)撐脑撊绾芜x題、如何查找資料、如何選用相關(guān)理論等。第三。利用各種學(xué)術(shù)活動(dòng)激發(fā)本科生的學(xué)術(shù)興趣和論文寫(xiě)作能力。如，院系進(jìn)行教工的學(xué)術(shù)論文或教研論文研討會(huì )，邀請本科生參加。
本科畢業(yè)論文是學(xué)生創(chuàng )新素養與學(xué)識水平的一個(gè)重要的標志。但這種教學(xué)方式是以精英教育為背景的。它與當今高等教育大眾化的情勢并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下，必須優(yōu)化指導、相互協(xié)調．對經(jīng)濟管理類(lèi)畢業(yè)論文指導模式進(jìn)行重構。從而，切實(shí)提高本科論文的質(zhì)量，提升高校的教學(xué)水平。
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