四年級科學(xué)教學(xué)論文
導語(yǔ)：科學(xué)知識相對孩子的接受能力而言比較生硬，兒童常常難以理解與消化。下面小編為你整理的四年級科學(xué)教學(xué)論文，希望對你有所幫助！
四年級科學(xué)教學(xué)論文范文：
摘要：科學(xué)課程在小學(xué)課程體系中占有重要位置。但由于諸多原因還未引起足夠的重視。在教學(xué)中采取“探究式”教學(xué)激發(fā)學(xué)生科學(xué)的火花，“電化”引燃學(xué)生學(xué)生科學(xué)興趣的火焰，“評價(jià)”助推學(xué)生科學(xué)興趣的強力針，以培養學(xué)生的科學(xué)興趣，有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：探究；電化；評價(jià)；科學(xué)；興趣
科學(xué)這門(mén)課程，在還在炫耀高考狀元的今日教育下，不被許多人重視，包括學(xué)生自己。那么，作為科學(xué)課教師，如何培養學(xué)生的科學(xué)興趣而不辱使命呢？我是一名小學(xué)科學(xué)任課教師，也是一名科技輔導教師，我以我這幾年的切身體會(huì )，談?wù)務(wù)J識。
一“、探究”——激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的火花
小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的初始階段，對于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，他們對科學(xué)知識有極強的好奇感，愿意學(xué)習和探究。因此，作為教師，就要利用這種“熱情”,不讓其熄滅。首先，要培養學(xué)生積極動(dòng)腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習慣。要讓學(xué)生打破沙鍋問(wèn)到底，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于說(shuō)別人不敢說(shuō)的，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。其次，要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì )探究新知的樂(lè )趣。針對很多科學(xué)知識都是通過(guò)實(shí)踐得來(lái)，如：分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測一測等，教師就要讓學(xué)生自己仔細地觀(guān)察事物、分析現象、思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，感受科學(xué)的真諦，迸發(fā)喜愛(ài)科學(xué)的火花。如，我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀(guān)、形象，特意引導學(xué)生在小組內進(jìn)行討論、交流，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)他人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽提出了20 多種不同方案，然后經(jīng)過(guò)充分討論選出最佳方案，再付諸實(shí)踐。讓每一小組的學(xué)生人人都在探究，人人都有收獲樂(lè )趣，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
二“、電化”——引燃學(xué)生科學(xué)興趣的火焰
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習，因而教材側重提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字，從而將科學(xué)知識生動(dòng)直觀(guān)地展示出來(lái)。此外，一堂40 分鐘的科學(xué)，是由多個(gè)實(shí)驗活動(dòng)、問(wèn)題和實(shí)驗活動(dòng)組成的。如果在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、等各種多媒體教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，這樣不僅能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路，而且能大大地引起學(xué)生的興趣。如，我在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設計了一個(gè)小課件，開(kāi)始是小朋友燒開(kāi)水的生活情景動(dòng)畫(huà)錄像，當放到“盛滿(mǎn)水”和“燒時(shí)茶壺溢水”等幾個(gè)情節時(shí)，在“茶壺溢水”畫(huà)面的小朋友頭腦上出現一個(gè)個(gè)的“?”這樣引導學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題。通過(guò)研討、實(shí)驗，使學(xué)生得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”.再出示一段課件，“大街上的水泥路面隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青”“高架電線(xiàn)不拉緊”……出示問(wèn)題，為什么要這樣？讓學(xué)生討論、交流，闡述自己的想法。最后出示課件：不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷縮后出現的情況和線(xiàn)路緊與不緊熱脹冷縮出現的后果對比，動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步明確之所以這么做的原因所在，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們恍然大悟，茅塞頓開(kāi)，點(diǎn)燃了他們興趣的火焰。
三“、評價(jià)”——助推學(xué)生科學(xué)興趣的`強力針
俗話(huà)說(shuō)，孩子都是被夸大的。積極的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習始終保持愉悅的情感體驗。在課堂中善用評價(jià)激勵語(yǔ)，能喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，如：“伊伊同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“沒(méi)關(guān)系，失敗也是成功，至少你知道了這樣做不行！”“你真行！好樣的！”“你知道的真多！
知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng )意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現！”“你敢于質(zhì)疑，很棒，牛頓就是因為質(zhì)疑才發(fā)現了萬(wàn)有引力定律”……讓學(xué)生覺(jué)得自己很行，覺(jué)得自己離科學(xué)家不遠了，對科學(xué)越有興趣了。因此，作為科學(xué)教師，特別是小學(xué)科學(xué)教師，對于學(xué)生的回答，無(wú)論恰當與否，教師都應及時(shí)做出評價(jià)。一個(gè)充滿(mǎn)贊揚的眼神、一個(gè)表?yè)P的手勢、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)都能讓學(xué)生心潮澎湃，讓學(xué)生在心中涌動(dòng)一種精神力量。這種心潮澎湃，這種精神力量，也許就能讓他走上科學(xué)的道路。
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