體育課教學(xué)論文
導語(yǔ)：體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應該是很快樂(lè )的。而許多學(xué)生并不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的。以下是小編為大家整理的體育課教學(xué)論文，歡迎大家閱讀與借鑒！
體育課教學(xué)論文
摘要：在職高體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，研究性教學(xué)模式不同于以往的單純以教學(xué)為主的教學(xué)模式，它將學(xué)習與研究融為一體，以研究為本原，將學(xué)習與研究實(shí)踐有效結合起來(lái)，應用于職業(yè)高中體育課堂教學(xué)實(shí)踐中。
關(guān)鍵詞：職高體育；課堂教學(xué)；研究性；教學(xué)模式
職業(yè)高中教育與普通高中的教育目的并不相同，普通高中教育教學(xué)的最終目標在于將更多的學(xué)生通過(guò)高考的形式送入大學(xué)，而職業(yè)高中則不然，它肩負著(zhù)社會(huì )使命，即為社會(huì )培養更多的人才，職業(yè)高中的學(xué)生除了需要具備相應的基礎文化知識外，還需要形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。所以，職業(yè)高中的體育教學(xué)則更需要以普通高中的體育教學(xué)為根本，在其基礎上進(jìn)行更深層次的拓展，要更具有研究性，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生形成良好的體育習慣，為社會(huì )培養更多的人才。
一、體育教學(xué)實(shí)踐以研究為本
近些年來(lái)，職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降，其原因在于，學(xué)校體育教學(xué)只注重單純的體能訓練，而忽視了對體育教學(xué)的正確認識，學(xué)校往往只注重獎牌拿了多少，而忽視了體育課堂實(shí)踐教學(xué)是否有效，對于體育教師的評價(jià)僅僅局限在其學(xué)生拿了第幾名，而忽視了體育課堂教學(xué)的日常積累。然而，僅僅憑借日常積累仍是不夠的，體育教學(xué)實(shí)踐還要重視研究的根本作用。日常的'體育課教學(xué)要以研究為本，單一的體能訓練需要結合科學(xué)的教學(xué)手段。
例如，田徑運動(dòng)是其他各項運動(dòng)的基礎，田徑實(shí)踐課前，要讓學(xué)生知道田徑中的各項運動(dòng)都有其自身的特點(diǎn)，如，在鍛煉體能方面，短跑需要爆發(fā)力，一定程度上能夠提高人體最大攝氧量；而長(cháng)距離跑重在耐力和最后的沖刺，考驗的不僅是學(xué)生的毅力，還能夠增強學(xué)生心臟及呼吸系統的工作能力；跳躍類(lèi)的項目就需要學(xué)生有效地控制身體各方面的協(xié)調能力；而鉛球等投擲類(lèi)項目，能夠使得學(xué)生肌肉更加發(fā)達等等。學(xué)生根據這些信息，對具體田徑項目進(jìn)行分析，研究鍛煉方式方法，擬定鍛煉計劃，教師引導學(xué)生進(jìn)行研究，并結合自身實(shí)際情況，進(jìn)行綜合分析，制定適合自己的努力方向。
二、學(xué)習與研究互相有效結合
研究性教學(xué)模式是學(xué)習與研究的有效結合，然而現在的職業(yè)高中體育教學(xué)中卻只看到了學(xué)，看不到有效的研究，學(xué)生將體育課看作身心俱疲的非正常課程，教師管得嚴，學(xué)生反而更退縮。如，田徑課長(cháng)久以來(lái)為學(xué)生所苦惱，枯燥單調的傳統教學(xué)，讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，有的學(xué)生雖然喜歡田徑運動(dòng)，但卻對田徑課頗為畏懼。針對這種狀況，教師需要積極改善教學(xué)方法，將學(xué)習與研究有效結合起來(lái)，在研究中總結經(jīng)驗，提出有效的教學(xué)措施。
例如，職業(yè)高中重在為社會(huì )培養直接人才，故而體能訓練在職高體育教學(xué)中被看做重中之重，田徑運動(dòng)有利于人體機能的全面發(fā)展，教師應針對學(xué)生的實(shí)際體能狀況進(jìn)行科學(xué)測評與研究，體能差的同學(xué)，可加強短距離跑的課時(shí)量，同時(shí)，在課程中加入一些有趣的體育活動(dòng)，如接力跑、障礙跑等。體能好的同學(xué)，就要加強其體能的全面發(fā)展，不僅需要鍛煉肌肉，還需要加強內在器官的協(xié)調能力，如，跳遠、競走、投擲等來(lái)培養體能好的同學(xué)的控制力以及團隊協(xié)作能力，加強人體器官機能，為將來(lái)工作打基礎。
三、教師與學(xué)生共同協(xié)作研究
體育教師是體育課堂教學(xué)的中心，這是長(cháng)久以來(lái)的教學(xué)觀(guān)。然而，新課改實(shí)施以后，課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，更多地強調學(xué)生的主體地位，要求教師充當領(lǐng)路人的身份，為學(xué)生提供更多展示自我的舞臺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。這就需要教師在充當引導者的同時(shí)，將學(xué)生放到與自己同等的地位上來(lái)，以平等的身份共同協(xié)作，將研究性教學(xué)模式積極實(shí)踐于體育課堂教學(xué)中，加強學(xué)生的親近感，使得教學(xué)研究更有效。
例如，學(xué)生根據自身特點(diǎn)，提出相應體能計劃，教師根據對學(xué)生體能的了解，與學(xué)生共同研究商討切實(shí)可行的辦法。如，在50米跑時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，小組前兩名給予相應獎勵，最后一名則要再跑一次；在中長(cháng)距離跑時(shí)，教師可將男生女生混合分組，這樣有助于促進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，另外異性相吸，都想好好表現，在對方心里留下好印象，從而增加了練習的效率。教師與學(xué)生還可根據實(shí)際活動(dòng)表現，再次研究更為行之有效的實(shí)踐方案，在不斷的相互研究中完善教學(xué)計劃，從而取得越來(lái)越好的效果。
綜上所述，職業(yè)高中的體育教學(xué)絕不僅僅是為了取得好的競賽成績(jì)，只憑單一的教學(xué)也不可能將學(xué)生推向全面發(fā)展的高度。體育教師需要更多地將研究性教學(xué)模式導入體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的團隊意識和合作能力，促成職高體育課堂教學(xué)由理想到現實(shí)的飛躍。
參考文獻：
趙衛。職業(yè)高中體育教育若干問(wèn)題探討.南昌高專(zhuān)學(xué)報，2009（3）。
肖雄。以培養學(xué)生能力為中心的高中體育教學(xué)探析.現代閱讀，2011（12）。
【體育課教學(xué)論文】相關(guān)文章：
體育課教學(xué)反思02-15
高中體育課教學(xué)反思05-19
體育課教學(xué)反思15篇04-20
初中體育課教學(xué)反思09-19
小學(xué)體育課堂教學(xué)總結03-30
體育課的教學(xué)反思15篇02-15
體育課教學(xué)計劃（精選7篇）05-16