關(guān)于數學(xué)的畢業(yè)論文
數學(xué)知識使思維增加活力，使之擺脫偏見(jiàn)，輕信和迷信的束縛。下面是小編為大家整理的關(guān)于數學(xué)的畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
“教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習、自己研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛看、用自己的手來(lái)做這種精神�！边@里的“自己”就是要把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，凡是學(xué)生能自己解決的就放手讓他們自己去完成，相信學(xué)生。因為只要你給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，我相信學(xué)生會(huì )還你一片精彩。這樣既能培養學(xué)生的邏輯推理能力，還能真正使學(xué)生完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。這樣，我們才有可能打造一個(gè)高效的數學(xué)課堂。
所謂“高效課堂”就是在有限的45分鐘內獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。這里提倡的數學(xué)“高效課堂”就是做到兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習效益，最終達到提高學(xué)校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、數學(xué)課堂教學(xué)現狀及其低效原因分析
1．教師方面
(1)我們教師有時(shí)候嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，沒(méi)有從學(xué)生的角度和基礎上加入自己的設計，教材吃不透，難易不分，全套照搬。有時(shí)我們也會(huì )出現不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的'教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。
(2)受傳統應試教育觀(guān)念的深遠影響，教師評價(jià)過(guò)于關(guān)注結果，忽視了學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評價(jià)，這樣就大大降低了數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。學(xué)生的智慧、天性遭到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng )新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節，缺乏對教材的精選與整合，缺乏對學(xué)生數學(xué)知識體系的方法指導和能力培養；有的教師忽視了“興趣是最好的老師”，課堂教學(xué)密度要求不足，忽視了對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注，導致“教”與“學(xué)”不合拍。
2．學(xué)生方面
學(xué)生數學(xué)基礎的好壞、學(xué)習中的方式方法、學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性以及學(xué)生本身個(gè)性和接受能力等存在差異，如一些學(xué)生自學(xué)能力薄弱，抓不住問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既不能根據教材中的敘述正確回答問(wèn)題，也無(wú)法運用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識解決問(wèn)題。不同的學(xué)生要不同對待。只有學(xué)生參與了，并且是大部分學(xué)生參與了，數學(xué)課堂的高效才有可能出現。
二、打造高效的數學(xué)課堂應抓好幾個(gè)要素
1.課前精心準備是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
�。�1）針對教師方面的低效，我們要從自身方面進(jìn)行整改，課前的準備工作一定要做足，備課，備教材，備習題，備學(xué)生，認真分析本節課的教學(xué)目的、主要知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，以及如何安排流程，一定要熟記于心，做到胸有成竹。（2）針對學(xué)生方面的問(wèn)題，預習是實(shí)施數學(xué)高效課堂的法寶。要想提高數學(xué)課堂效益，光有老師認真的準備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來(lái)，這也是洋思“先學(xué)后教”教學(xué)模式的目標之一。要讓每一個(gè)學(xué)生面對新知識之前都有一個(gè)充分的知識與心理準備。課堂上學(xué)生會(huì )講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì )做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方。教不越位，學(xué)要到位，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習效率，又能調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
2.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
高效的課堂是學(xué)生合作探究的課堂，它旨在最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識和思維方法，增進(jìn)對知識的理解，體驗探究樂(lè )趣。
�。�1）要讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，必須讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主意識、自主思維、自主學(xué)習。
�。�2）課堂上學(xué)習知識應讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復的過(guò)程。
3.課后持續發(fā)展是打造高效課堂的延伸。
“課堂見(jiàn)真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。
�。�1）學(xué)生課后的可持續發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續學(xué)習的興趣，引導學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問(wèn)題。
�。�2）教師課后的可持續發(fā)展。教師的學(xué)習是伴隨教學(xué)進(jìn)行的，課后的回顧、思考、總結是教學(xué)的可持續發(fā)展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)地寫(xiě)出課堂教學(xué)反思，想想哪些環(huán)節設計得比較精妙、哪些環(huán)節是無(wú)效的可以省去、學(xué)生最感興趣的是什么時(shí)候、一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后沒(méi)什么人舉手回答是什么原因……通過(guò)及時(shí)的課后反思，總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足。
數學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，提高教學(xué)效率是我們不懈的追求。提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，讓我們的學(xué)生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，多管齊下，共同努力，相信數學(xué)課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，數學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
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