機械工程畢業(yè)論文
對于機械工程的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好畢業(yè)論文十分重要，那么應該如何寫(xiě)好論文的內容呢？下面是小編分享給大家的機械工程畢業(yè)論文，希望對大家有幫助。
《 機械工程材料課程課業(yè)評價(jià)改革分析 》
摘要：針對機械工程材料課程當前課業(yè)評價(jià)存在考核方式單一、缺乏對學(xué)生綜合能力考察評價(jià)及不利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力等一系列問(wèn)題，提出了課業(yè)多元化考核方案。該方案有利于提高學(xué)生自主學(xué)習能力，培養學(xué)生能動(dòng)性與創(chuàng )新性，強化學(xué)生工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：機械工程材料;課業(yè)評價(jià);自主學(xué)習;工程素質(zhì)
機械工程材料課程是材料類(lèi)及機械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎課，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的課程，即強調知識的綜合性、實(shí)用性、又強調創(chuàng )新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力[1]。該課程從材料的工程應用角度出發(fā)，闡述工程材料的基本概念、理論，以及材料的成分、加工工藝對材料組織結構及性能的影響。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，理解并掌握機械工程材料的基本理論和基本知識，從而具備根據機械零件的性能要求和服役工況，對機械零件進(jìn)行合理地選材并正確制定零件加工工藝路線(xiàn)的初步能力[2]。因此該課程是理論與實(shí)踐的紐帶，是學(xué)生從理論學(xué)習走向工程應用的橋梁，是成為“卓越工程師”的必由之路�！白吭焦こ處煛钡呐囵B目標，要求高校畢業(yè)生具有良好的工程意識、工程素質(zhì)、工程踐能力及創(chuàng )新意識[3-,4]，這也是我國經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展，各學(xué)科之間相互融合交匯，學(xué)科相互滲透、交叉背景下對當代大學(xué)生提出的必然要求，但當前機械工程材料的課業(yè)評價(jià)方式存在一定缺陷，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，不利于卓越工程師的培養，因此有必要進(jìn)行課業(yè)評價(jià)方式的改革，建立更加科學(xué)合價(jià)體系。
1 機械工程材料課業(yè)評價(jià)現狀及存在問(wèn)題
當前，機械工程材料課業(yè)評價(jià)仍以傳統的考試為主，考試內容大部分偏重及知識的記憶，缺乏對學(xué)生綜合能力的考察及評價(jià)，這種單一的考核模式不僅不能客觀(guān)反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，而且存在下列問(wèn)題。
1.1 教師教學(xué)的功利性
傳統課業(yè)評價(jià)方式單一，以卷面成績(jì)?yōu)槲ㄒ坏脑u價(jià)標準，亦是教師教學(xué)效果的最終體現，導致部分教師存在教學(xué)的功利性，即“考什么教什么”“怎么考則怎么教”，大都只注重相關(guān)理論的研究和論述，工程實(shí)際應用練習不多，重基礎、輕應用，不能很好培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;而這種教學(xué)的功利性又導致教學(xué)內容的片面性及局限性;出現“一門(mén)課僅讀一本書(shū)”的現象[5]，嚴重制約了學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，阻礙了學(xué)生能動(dòng)性與創(chuàng )新性的培養，降低了學(xué)生分析解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。
1.2 學(xué)生學(xué)習的應試性
傳統的考試方式，學(xué)生成績(jì)主要由平時(shí)成績(jì)及期終試卷兩方面組成，其中試卷成績(jì)占百分之八十以上(甚至百分之百)，這樣的考核方式片面，脫離工程實(shí)際[6]，學(xué)生為應付考試而背誦的都是相互獨立的“點(diǎn)”，沒(méi)有理解貫通成“線(xiàn)”，對知識的相互關(guān)系、相互影響及如何應用知識解決問(wèn)題，學(xué)生并沒(méi)有掌握，而恰重要的。
2 機械工程材料課業(yè)評價(jià)改革實(shí)施方案
針對當前存在的問(wèn)題，文章提出了機械工程材料課業(yè)評價(jià)多元化考核方案，即以學(xué)生為單元的自主學(xué)習考核占10%，以小組為單元的案例討論考核占20%，大作業(yè)考核占20%，考試考核占50%。改革后的課業(yè)評價(jià)方案以提高學(xué)生自主學(xué)習能力，培養學(xué)生能動(dòng)性與創(chuàng )新性，強化學(xué)生工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力為目標，各組元所占分值比例均以上述培養目標為基礎，是上述目標的'綜合反映，并為多年的教學(xué)實(shí)踐所證明，具有科學(xué)性、合理性、可行性。
2.1 以學(xué)生為單元的自主學(xué)習考核
對材料類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，該課程前幾章與材料科學(xué)與基礎課程有較多的重復，但該部分是基礎知識點(diǎn)，亦是材料后續選材及熱處理的理論依據，結合各校學(xué)生實(shí)際掌握情況，該部分內容并不能完全刪除，因此采用引導式教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習為主，學(xué)生的作業(yè)、章節總結及隨堂小測驗為考核標準，教師僅對重點(diǎn)，難點(diǎn)知識做講解，相應減少該部分課時(shí)量的分配。同時(shí)，自主學(xué)習考核可包含學(xué)生日常出勤、課堂討論，其目的是鼓勵學(xué)生提高課堂參與度，活躍課堂氛圍。
2.2 以小組為單元的案例討論考核
在工程項目化分組討論教學(xué)中，每個(gè)小組(5～8人為一組)會(huì )收到一份工程項目任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)中說(shuō)明了某機械部件的名稱(chēng)及部件的結構，學(xué)生根據具體的任務(wù)，以小組協(xié)作的形式查詢(xún)相關(guān)資料，明確該部件的服役條件、失效形式，并依此進(jìn)行選材及工藝路線(xiàn)分析，制定合理的熱處理工序，闡明熱處理后材料的組織及性能，最后完成相應的工藝報告。該過(guò)程中不僅是對整個(gè)教學(xué)內容的概括、總結和應用，更是需要學(xué)生將理論與實(shí)踐良好的結合，是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究式學(xué)習過(guò)程，同時(shí)培養了學(xué)生團隊合作精神，組織協(xié)調及分工協(xié)作能力，是該課程主要教學(xué)目標和要求的集中體現。
2.3 大作業(yè)考核
該部分給出大作業(yè)題目，要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻，獨自完成相關(guān)作業(yè)要求。此過(guò)程中提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)大論文的考核可以打破學(xué)生單純應試學(xué)習，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生查閱文獻，獲取知識的能力，對培養學(xué)生系統分析問(wèn)題，解決問(wèn)題有很大的幫助。
2.4 考試考核
當前，考試考核雖有局限性，但仍不失為對學(xué)生理論知識掌握情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)的一種公平有效的方式。精心設計的考試題目涵蓋了該課程的主要知識點(diǎn)，能夠準確反映學(xué)生對基本知識點(diǎn)，基本理論的掌握情況，而基礎知識的掌握是學(xué)生完成熟練選材及材的基礎。
3 課業(yè)評價(jià)改革實(shí)施效果
通過(guò)對機械工程材料課業(yè)評價(jià)進(jìn)行系列改革，在提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生工程能力方面起到顯著(zhù)效果：第一，實(shí)現了全程化管理。多元化考核方式從考勤、作業(yè)、課堂討論、分組討論、大作業(yè)和考試等方面貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，該過(guò)程不但評價(jià)了學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度，而且引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生的交流，顯著(zhù)提高了學(xué)習效率。第二，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。在引導式教學(xué)，探究式教學(xué)及小組協(xié)作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生為解決生產(chǎn)問(wèn)題，探索問(wèn)題的外在表現與內在關(guān)聯(lián)，積極查閱相關(guān)資料，獲取所需信息，該過(guò)程中不但讓學(xué)生對所學(xué)知識及不同學(xué)科知識進(jìn)行融會(huì )貫通，而且培養了學(xué)生對新知識的獲取、理解、歸納及應用創(chuàng )新的能力，并從中收獲成功的快樂(lè )。通過(guò)對比發(fā)現學(xué)生的自學(xué)能力較課業(yè)評價(jià)改革之前得到顯著(zhù)的提高。第三，提高了學(xué)生的工程應用能力。以實(shí)際工程為背景，工程項目為主線(xiàn)的教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生的工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的工程意識，使機械工程材料成為學(xué)生走向企業(yè)、走向的橋梁。
4 結束語(yǔ)
機械工程材料學(xué)業(yè)改革實(shí)踐結果表明多元化考核方式是提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生工程素質(zhì)的有效途徑。但改革后對教師的教學(xué)水平、教學(xué)精力及教學(xué)理念提出更高的要求，這是一項系統工程，需要全體教學(xué)工作者的共同努力，方能為我國卓越工程師的培養添磚加瓦。
參考文獻
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