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電大畢業(yè)論文范文怎么寫(xiě)，畢業(yè)論文關(guān)于淺談多媒體課件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用，那么，以下就是小編整理的電大畢業(yè)論文范文，一起來(lái)看看吧！
摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，將有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。多媒體輔助教學(xué)集文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，視頻為一體，密度高，容量大，直觀(guān)性和趣味性比較強，而且不受時(shí)間和空間的限制。它能創(chuàng )設真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是每一單元引入新課的好向導。 同時(shí)也是英語(yǔ)重難點(diǎn)教學(xué)的突破口。加大課堂信息容量的有效載體。是加強師生交流，及時(shí)反饋教學(xué)成效，調整教學(xué)方法的良好媒體。
關(guān)鍵詞： 多媒體課件 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 應用
《英語(yǔ)課程標準》明確指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能，培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定基礎。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語(yǔ)教學(xué)方法。尤其是在當前,隨著(zhù)教育理論和現代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體課件,將是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學(xué)的現代教學(xué)手段和內容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過(guò)制作并使用多媒體課件，深深體會(huì )到課件在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學(xué)手段所不能比擬的。
一、什么是計算機輔助教學(xué)
多媒體輔助教學(xué)（即多媒體課件）是將計算機作為主要教學(xué)媒體，直接介入教學(xué)過(guò)程，為完成教學(xué)目標而使用的一種教學(xué)手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，視頻為一體，密度高，容量大，直觀(guān)性和趣味性比較強，而且不受時(shí)間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實(shí)情境，為教學(xué)提供互動(dòng)空間，同時(shí)還能對學(xué)習者提供個(gè)性化學(xué)習服務(wù)。多媒體技術(shù)為構建探究式學(xué)習提供了多種便利條件。
教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學(xué)習。例如，我在制作課件時(shí)，對于計算機的硬件設施和在制作中會(huì )遇到的問(wèn)題并不了解，為此也經(jīng)常徒勞無(wú)功。后來(lái)我咨詢(xún)了計算機老師，把這些在制作中遇到的問(wèn)題一一解決 ，在以后制作中基本的操作問(wèn)題就迎刃而解了。這就表現出學(xué)科教師與計算機教師合作能夠取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補來(lái)提高課件質(zhì)量。
二、計算機輔助教學(xué)的強大優(yōu)勢
心理學(xué)研究表明，興趣是求知的先導。小學(xué)生一旦對某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，注意力就會(huì )高度集中。因而觀(guān)察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動(dòng)。計算機聲像兼備，既直觀(guān)又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，能滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發(fā)出來(lái)。
多種感官的綜合運用，產(chǎn)生整體效應。學(xué)習效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽(tīng)的記憶率。作為教師，我深刻體會(huì )，在教師使用傳統的學(xué)具授課時(shí)，學(xué)生的積極性遠不如教師授課時(shí)使用生動(dòng)的課件。因此教師應該在現代化手段的下，將多媒體教學(xué)深入每個(gè)教學(xué)點(diǎn) ，讓學(xué)生在教學(xué)中起著(zhù)主體作用。教師只是以引導者的身份出現，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。讓課件作為創(chuàng )造更多元、更高效的教學(xué)模式出現。多媒體在教學(xué)中，即可用于課堂教學(xué)，也可用于課外輔導，他所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規教學(xué)手段無(wú)法比擬。
如在教學(xué) “Can I help you ?”這一語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)計算機設計了幾個(gè)情景：
�、判』ü返叫∝埖乃耆ベI(mǎi)蘋(píng)果。
�、� 一位少先隊員幫助一位老爺爺過(guò)馬路。
�、且晃挥慰偷矫髦榇缶频甑怯涀∷�。
學(xué)生在這些模擬現實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話(huà)的具體環(huán)境（什么時(shí)候說(shuō)），它所表達的意思（怎么說(shuō)），以及其它一些相關(guān)句子的用法�；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語(yǔ)篇中。在學(xué)習“Can I help you ?”句型時(shí)，根據前面設計的情景，我們可以采用對話(huà)的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識，如“Thank you ./Thanks.”和“You are welcome ./Not at all.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話(huà)中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現場(chǎng)表演與計算機虛擬環(huán)境相結合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際的“社會(huì )性”場(chǎng)所，調動(dòng)學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到充分發(fā)揮。
三、 多媒體課件在教學(xué)中的具體運用和效果
多媒體課件能輕松創(chuàng )設各種環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，良好的導入新課。
一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中每一單元都圍繞著(zhù)一個(gè)特定的課題，如人物稱(chēng)呼、顏色、購物、喜歡什么，會(huì )干什么、打招呼等等。這些話(huà)題都由每一單元的主情景圖導入，這個(gè)情景圖的作用是一個(gè)單元所有知識的總攬，教師可以據此來(lái)告知學(xué)生在本單元需要學(xué)習那些東西，并逐步在以后的教學(xué)過(guò)程中層層深入。因此，單元導入的好壞直接
關(guān)系著(zhù)每一單元其他環(huán)節完成的好壞。但要做好導入，需要我們充分挖掘其相關(guān)的背景知識，創(chuàng )設相應真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，方能緊緊扣住學(xué)生心弦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣及參與意識。傳統模式導入，無(wú)非通過(guò)圖片講解，放錄音對話(huà)，若由老師解釋相關(guān)語(yǔ)言背景等方式，很難營(yíng)造一種真實(shí)氛圍。而利用課件，則可以多管齊下，向學(xué)生真實(shí)立體地展現所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“擺脫母語(yǔ)羈絆，充分調動(dòng)眼、耳、腦、口等對語(yǔ)言信息綜合反應的語(yǔ)言習得環(huán)境”，使之有身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生興趣而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
如PEP教材四年級下冊《Is this your skirt?》 一課的導入，我通過(guò)相關(guān)軟件截取樂(lè )光盤(pán)上的一段關(guān)于衣服的視頻。這段視頻向學(xué)生展示了櫥窗里五顏六色的衣服，吸引學(xué)生的注意力。當然呈現內容的重點(diǎn)是要學(xué)習的各種衣服。學(xué)生興趣很高。當然不同話(huà)題的導入方式也不一樣。如“Country Music”一單元，可利用音頻播放一段優(yōu)美的.音樂(lè )如“Country Road”再配上一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光，自然引出Country music 和country singer這一話(huà)題。再比如四年級下冊有關(guān)天氣《It’s warm today》一課，可剪輯一段反映颶風(fēng)登陸前后的音像資料，使學(xué)生切身體會(huì )到颶風(fēng)的危害，將其帶入真實(shí)的情境之中。這些生動(dòng)直觀(guān)的導入方式，都能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，主動(dòng)參與到教學(xué)之中。
利用多媒體課件可以突破英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)
目前新的課程標準強調三維目標的生成，最基本的是知識與技能，在知識與技能當中需要教師去突破重難點(diǎn)。如何突出重難點(diǎn)是上好一節課的關(guān)鍵。若處理不好，一節課收效甚微。在傳統教學(xué)中，一些抽象、難以用言語(yǔ)來(lái)描述的問(wèn)題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀(guān)特點(diǎn)，能使抽象東西形象化，既突出重點(diǎn)，又能使難點(diǎn)化難為易，從而使學(xué)生對所學(xué)知識記得牢，興趣盎然，增加美感。
在語(yǔ)法教學(xué)上，多媒體課件也具有其獨特的優(yōu)越性。傳統教學(xué)模式，通常采用“滿(mǎn)堂灌”、“一言談”，但由于語(yǔ)法的抽象性、枯燥性等特點(diǎn)，教師上得口干舌燥，學(xué)生也記得精疲力盡，效果也不見(jiàn)佳。而利用多媒體課件具體生動(dòng)畫(huà)面來(lái)呈現語(yǔ)法知識則有助于學(xué)生理解，再結合語(yǔ)言結構進(jìn)行交際，使學(xué)生在大量操練中不知不覺(jué)地熟悉，進(jìn)而掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識而輕輕松松突破重難點(diǎn)，達到教學(xué)效果。
如PEP教材三年級下冊Unit2學(xué)習為兩個(gè)不認識的人作介紹：
Wu Yifan: Mom,this is Mike.
Mike : Good afternoon!
Mom : Good afternoon!
Mike : Nice to meet you.
Mom : Nice to meet you.
如果用照片或手勢來(lái)呈現對話(huà)，就需要教師用一個(gè)人的聲音去模仿三個(gè)人的對白，這樣容易引起角色混亂。為了讓學(xué)生清楚地理解內容，可以通過(guò)多媒體課件來(lái)呈現該內容：設計制作一個(gè)情境課件，在課件中設計出動(dòng)畫(huà)及整個(gè)對話(huà)內容。這樣就可以清晰地呈現出該會(huì )話(huà)內容，有利于小學(xué)生理解和掌握。無(wú)須教師費神講解，學(xué)生通過(guò)實(shí)例，很清楚地知道了如何介紹他人認識，如何和初次見(jiàn)面地人客套。此外，再在課件中設計一些相關(guān)對話(huà)出現在學(xué)生熟悉的環(huán)境。校園，廣場(chǎng)，電影院等，能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言在學(xué)生生活中的真實(shí)運用，而這些場(chǎng)景中的英文標識也增添了英語(yǔ)會(huì )話(huà)的氛圍，使整個(gè)的呈現環(huán)節可以促使他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維。
多媒體課件能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，加大課堂信息容量
從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是多種感官活動(dòng)的綜合運用過(guò)程。通過(guò)應用多媒體課件，使抽象的教學(xué)內容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準確生動(dòng)地感知所學(xué)知識，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。
長(cháng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)課大多由老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )少。尤其有些課程語(yǔ)言點(diǎn)多而繁瑣，40分鐘下來(lái)，教師的板書(shū)密密麻麻，學(xué)生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點(diǎn)只能囫圇吞棗，根本來(lái)不及消化，就更談不上對語(yǔ)言的運用了。而多媒體教學(xué)正好能克服這一缺點(diǎn)，它可事先把重、難點(diǎn)，課文、板書(shū)要點(diǎn)、練習題等一并存入計算機網(wǎng)絡(luò )內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現。這大大節省了講解和板書(shū)時(shí)間，避免了教師對重難點(diǎn)繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節奏，為新材料，知識點(diǎn)的操練鞏固騰出了時(shí)間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。這對于復習課大容量呈現，大容量練習也是相當有效的。如ＰＥＰ教材三年級Unit5，學(xué)習一些食物。食物是學(xué)生感興趣的一個(gè)話(huà)題，如果把學(xué)生熟悉的麥當勞，肯德基等快餐店的標識以及所出售的食物用圖片再現出來(lái)，就可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。另外，再適量增添一些適用的詞匯，如McDald’s, KFC, Frenchfries, soup, pie等，盡管增加了信息輸入量和難度，但再情感因素被積極調動(dòng)的情況下，大多數學(xué)生還是能夠接受的。通過(guò)多媒體課件，我們可以順利完成以上工作：首先，在剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，播放一些快餐店的圖片；麥當勞和肯德基的圖片，讓學(xué)生看到他們熟悉的西式快餐店的標識，激發(fā)學(xué)習興趣。然后，在呈現新授內容時(shí)，播放快餐店食物的圖片，并伴隨有聲音，使學(xué)生熟悉并學(xué)習單詞hamburger,chicken,hot dog, juice,等。再出現一組學(xué)生進(jìn)快餐店購買(mǎi)自己喜愛(ài)的食物的動(dòng)畫(huà)，并學(xué)習I like…這個(gè)句型，進(jìn)而達到使用的效果。最后，再現快餐店的各種食物，讓學(xué)生模擬買(mǎi)食物的場(chǎng)景或談?wù)撟约合矏?ài)的食物。達到學(xué)以致用的目的。再這樣的一節課中，學(xué)生不僅學(xué)到了本節課的知識，還了解了西式快餐的各方面知識，并積極參與到趣味昂然的兒童游戲活動(dòng)中去，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
多媒體課件可以加強師生交流，實(shí)施小組合作，及時(shí)反饋教學(xué)成效，不斷促使教師自我反思。
比如深藍易思網(wǎng)絡(luò )教室的屏幕監視功能等應用。另外老師可以利用編程的知識制作成具有交互功能的Flash課件。老師利用這種交互功能，再結合網(wǎng)絡(luò )的力量，那就完全可以讓學(xué)生自己學(xué)習。同樣教師可隨時(shí)在不影響學(xué)生學(xué)習情況下看，控制學(xué)生的學(xué)習。既可安排同一練習給學(xué)生集體練，也可以根據學(xué)生的不同程度布置不同難度的練習，使不同層次的學(xué)生都能得到充分訓練，體現因材施教。此外，它還能使教學(xué)迅速準確地獲得學(xué)生的反饋信息。如在講解練習時(shí)，教師可通過(guò)監控臺瀏覽獲得不同學(xué)生的答題情況，再可利用網(wǎng)絡(luò )廣播功能，切換轉播一個(gè)學(xué)生典型錯誤的整個(gè)屏幕，并把它送到其他同學(xué)視屏上，讓全班共同校對，評價(jià)，或補充，使學(xué)生在改錯過(guò)程中再次復習鞏固。這樣以點(diǎn)帶面，及時(shí)反饋，集體受益，促進(jìn)學(xué)生間的交流，也加強了師生間的及時(shí)交流與反饋，從而調整教學(xué)內容和教學(xué)節奏，提高課堂教學(xué)效益。
實(shí)踐證明，多媒體課件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
當然，雖然多媒體輔助教學(xué)是一種現代化科學(xué)手段，具有其非凡的優(yōu)越性，但在教學(xué)中也需注意多媒體課件并非萬(wàn)能，既需要與其他現代化教育技術(shù)，如錄音、錄像、投影等相結合，又需與傳統的教學(xué)手段，教學(xué)媒體相結合，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，方能提高教學(xué)效果，實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
參考文獻：
薊運河，《教育科研技能訓練指導》 中國林業(yè)出版社。
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