一、在作文批改中激發(fā)
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學(xué)生是習作的主人，主人感到滿(mǎn)意的，教師就沒(méi)有必要把習作改得面目全非，盡量做到內容上多就少改。改后的作文，要讓學(xué)生有一種自己行的感覺(jué)。改得少，學(xué)生對自己就有信心，認為自己的作文能夠得到老師的肯定，產(chǎn)生一種下次作文要寫(xiě)得更好讓老師瞧瞧的心理，有助于激發(fā)學(xué)生積極性。
�。玻Z(yǔ)要有激勵性。
在學(xué)生作文的批語(yǔ)中，批上“有進(jìn)步、進(jìn)步較快、有較高的作文能力”等優(yōu)點(diǎn)，提出“要是……就更好了、這地方如果加上……就更具體了”等意見(jiàn)。在肯定學(xué)生成績(jì)的同時(shí)，又給學(xué)生的不足提出懇切的希望，這些富有激勵性的批語(yǔ)比因高要求而否定學(xué)生作文，一棍子打死要強得多，熄滅星星之火就無(wú)燎原可望。
�。常Z(yǔ)要有側重性。
作文的批語(yǔ)要側重多批優(yōu)點(diǎn)。要求不過(guò)高，優(yōu)點(diǎn)顯得就突出了，多批優(yōu)點(diǎn)，就是對學(xué)生的鼓勵。通過(guò)一篇習作的批改，提出一個(gè)主要缺點(diǎn)讓學(xué)生重視，在下次作文中能克服就不錯了。如果把所有缺點(diǎn)都羅列出來(lái)，務(wù)必給學(xué)生一個(gè)心理壓力，造成自己作文不行的錯覺(jué)，進(jìn)而喪失進(jìn)取心。在批優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，也要側重具體、確切，好在哪，差在哪，怎么解決，都要批清，不要用模式化的語(yǔ)言來(lái)應付。
二、在作文講評中激發(fā)
�。保⒅剡x優(yōu)。
每次的作文都會(huì )有幾篇較好的，教師講評時(shí)要加以贊賞，并選出來(lái)宣讀、傳閱。也可以通過(guò)出刊等形式，創(chuàng )造一種氛圍，表彰先進(jìn)，學(xué)有榜樣。
�。玻⒅厝�。
講全局性的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞一大片；講全局性的缺點(diǎn)，教育一大片，優(yōu)中找差，讓好作文更加出色；差中找優(yōu)，讓差作文逐漸提高。以不同的要求對待不同層次的學(xué)生，增加作文的激勵性。
�。常⒅刈愿�。
根據評講情況，學(xué)生按教師提出的修改意見(jiàn)寫(xiě)好批后感。讓學(xué)生充分自由地發(fā)表對批語(yǔ)的意見(jiàn)，把原習作和教師批語(yǔ)進(jìn)行認真對照，以調動(dòng)學(xué)生思維積極性，主動(dòng)完成對批閱后的作文進(jìn)行自改。