三年級下冊科學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，相信大家對即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！該為自己下階段的學(xué)習制定一個(gè)計劃了。想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？下面是小編收集整理的三年級下冊科學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊科學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃1
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。
二、教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3、繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
1、可喜之處：三年級學(xué)生通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生
生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察、提問(wèn)、假說(shuō)、預言、調查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強調小組合作必要性，，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
2、不足之處：上學(xué)期由于多方面的原因，后面的許多教學(xué)內容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，甚至有些探究活動(dòng)根本就沒(méi)有開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受到影響，而至影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現象尤為突出。
四、教材分析：
�。ㄒ唬�、全冊?xún)热萸闆r：
三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫(xiě)而成的。小學(xué)三年級上冊是科學(xué)教材的起始冊，選擇的教學(xué)內容是以學(xué)生“有系統的觀(guān)察活動(dòng)”為主線(xiàn)展開(kāi)的。例如，在教學(xué)內容中設計了“觀(guān)察物體”等活動(dòng)。作為這一線(xiàn)索的延續，在這一冊中共安排了“常見(jiàn)材料”、“聲”、“電”“光”、“磁鐵”、“信息與通訊”等六個(gè)單元。
�。ǘ�、各單元內容和課時(shí)情況：
1.常見(jiàn)材料單元是全冊書(shū)的基礎單元，讓學(xué)生了解人們對材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，培養學(xué)生了解新材料、關(guān)心新材料的興趣。
2.聲單元通過(guò)指導學(xué)生通過(guò)尋找聲音、觀(guān)察發(fā)聲物體、自制樂(lè )器等探究活動(dòng)，培養學(xué)
生提出問(wèn)題、制定計劃、實(shí)驗制作等方面的探究能力。
3.光單元讓學(xué)生認識有些物體是能發(fā)光的，有些物體是透光的，光是沿直線(xiàn)傳播的，光的傳播線(xiàn)路是可以改變的，培養學(xué)生探究客觀(guān)事物本質(zhì)的興趣和能力。
4.電單元通過(guò)分析電在生活中的應用，懂得有些材料容易導電，有些材料不容易導電，培養學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè )于與人合作和交流的科學(xué)態(tài)度。
5.磁單元通過(guò)研究磁鐵的`性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從預測、驗證到討論、交流的完整科學(xué)探究過(guò)程。
6.信息與通信是全冊書(shū)的綜合單元，通過(guò)分析人類(lèi)傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生了解聲、光、電、磁知識的應用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)：
從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生對實(shí)驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究?jì)仍�。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設計，以探究為核心，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力，培養小學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生展開(kāi)主題研究，進(jìn)行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的難點(diǎn)。
五、基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念；
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7、充分運用現代教育技術(shù)；
8、組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
1、搜集信息現場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀(guān)察實(shí)驗專(zhuān)題研究情境模擬。
2、討論辯論種植飼養科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )。
3、科學(xué)欣賞角色扮演科學(xué)幻想。
七、主要導學(xué)方法：
1、探究法演示法參觀(guān)法實(shí)踐法討論法。
2、談話(huà)法辯論法實(shí)驗法列表法暗示法。
八、教學(xué)進(jìn)度表
周次教材內容
1-2常見(jiàn)材料
3-5聲
6-8光
9-10電
11-13磁
14-16信息與通信
17-18期末復習
19-20期末考
三年級下冊科學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃2
《新標準》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”。這標志著(zhù)，小學(xué)科學(xué)課程在培養目標、學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā)生重大的變化。
一、教材分析：
本冊的教學(xué)內容主要由“植物”“動(dòng)物”“我們周?chē)牟牧稀焙汀八涂諝狻边@四個(gè)單元組成。
1．“植物”這個(gè)單元引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、研究大樹(shù)和樹(shù)葉的活動(dòng)；鼓勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，利用課外時(shí)間在校內外進(jìn)行一些觀(guān)察植物和搜集樹(shù)葉的活動(dòng)；讓學(xué)生在對大樹(shù)和美麗的樹(shù)葉的觀(guān)察研究活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)護草木，保護環(huán)境”的教育。組織和指導學(xué)生在有結構的觀(guān)察活動(dòng)中，獲取關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、構成、葉脈、葉柄等多方面的知識。
2．“動(dòng)物”單元引導和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪(fǎng)調查小動(dòng)物的活動(dòng)；鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物，在課外或校外進(jìn)行一些觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)；并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗的形式進(jìn)行愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。組織和指導學(xué)生在有結構的觀(guān)察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀(guān)察特征、分類(lèi)特征、動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物的運動(dòng)、動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境、環(huán)境保護等多方面的`豐富的直接認識。鼓勵學(xué)生在此基礎上，聯(lián)系來(lái)自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認識。
3．“我們周?chē)牟牧稀眴卧苡许樞�、有目的、仔細地觀(guān)察。能用文字、圖畫(huà)、表格等多種形式記錄和呈現觀(guān)察結果。對生活中的常見(jiàn)物品從材料角度進(jìn)行分類(lèi)�？偨Y木頭、紙、金屬和塑料等材料的物理性質(zhì)。
4．“水和空氣”單元學(xué)生能利用自己的感官和簡(jiǎn)單的器材（瓶子、臉盤(pán)等），通過(guò)觀(guān)察、對比等方法收集整理關(guān)于水的資料，發(fā)現和提出關(guān)于水的相關(guān)問(wèn)題，并能用多種方法（語(yǔ)言、文字、符號等）將通過(guò)觀(guān)察所發(fā)現的現象表述出來(lái)。進(jìn)一步認識水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認識生活中常見(jiàn)的液體，能夠用多種方法區分各種溶液并比較溶液的多少。
通過(guò)本冊的學(xué)習，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題的能力；進(jìn)行持續、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀(guān)察的能力；多次重復，進(jìn)行簡(jiǎn)單對比實(shí)驗的能力；綜合運用觀(guān)察和實(shí)驗所得證據，經(jīng)過(guò)思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對科學(xué)探究的理解力方面，希望學(xué)生能認識到，將觀(guān)察和實(shí)驗結果用于科學(xué)討論和解釋?zhuān)哂姓f(shuō)服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實(shí)驗；運用工具會(huì )幫助我們更精確地獲得事實(shí)。
二、學(xué)生分析：
三年級共有學(xué)生7人，這些學(xué)生大部分來(lái)自農村家庭，對基礎知識的掌握以及聽(tīng)課的技巧、課外知識的視野相對不如本地學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學(xué)課的新課程標準，鼓勵學(xué)生走進(jìn)自然，創(chuàng )造性培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng )新精神。努力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
三、實(shí)驗目的：
1、培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。
2、使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。
3、以探究為核心，培養小學(xué)生的科學(xué)素養。
四、實(shí)驗措施：
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課。
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導。
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式。
五、實(shí)驗安排：
三年級下冊科學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃3
一、情況分析
大象版《科學(xué)》三年級下冊教材由七個(gè)單元組成。重點(diǎn)培養學(xué)生“猜想與假設”的能力，把這一能力作為本冊教材要培養的一級目標，同時(shí)兼顧對學(xué)生進(jìn)行其他探究能力、科學(xué)知識和情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，力求使學(xué)生的科學(xué)素養得到全面、綜合的提升。
二、教學(xué)指導思想
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
三、教學(xué)目標
1、從兒童的視野選擇教學(xué)內容，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的、適合他們探究的事物獲現象作為學(xué)習內容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，便于他們從原有意識和經(jīng)驗出發(fā)，仔細觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)研究。
2、注重對能力和方法的指導，強調掌握科學(xué)探究能力的重要性，使學(xué)生在科學(xué)探究的`過(guò)程中，學(xué)會(huì )并提高科學(xué)地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)內容
本冊教材共七個(gè)單元。其中：
第一單元《猜猜猜》共三課含
1、猜猜看
2猜對了嗎
3、猜猜猜；
第二單元《風(fēng)啊，你吹吧》共3課含
1、起風(fēng)了
2、風(fēng)的測量
3、可愛(ài)又可恨的風(fēng)；
第三單元《神奇的指南針》共3課含
1、神奇的小針
2、有趣的磁鐵游戲
3、磁鐵的妙用；
第四單元《水和鹽的故事》共3課含
1、把鹽藏起來(lái)
2、水落“鹽”出
3、沉與��；
第五單元《電與我們的生活》共3課含
1、生活離不開(kāi)電
2、電燈亮了
3、小心！有電；
第六單元《地球真的不動(dòng)嗎》共2課含
1、白天與黑夜
2、地球自轉與晝夜變化；
第七單元《漂移的大陸》共2課含
1、漂移的大陸
2、我也能當科學(xué)家。
五、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在觀(guān)察和實(shí)驗中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對收集到的事實(shí)和數據進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結論。
六、具體措施
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
三年級下冊科學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
小學(xué)科學(xué)課程的總目標是培養學(xué)生的科學(xué)素養，并為他們繼續學(xué)習、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養良好的學(xué)習習慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè )于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì )和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng )新意識、保護環(huán)境的意識和社會(huì )責任感。
�。ǘ┨骄颗c興趣目標
科學(xué)探究的8個(gè)要素：
提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標：
探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng )新、合作分享。
�。ㄈ┛茖W(xué)思考能力
在教學(xué)中引導并培養學(xué)生的科學(xué)素養，解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會(huì )與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認識科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：
�、侔l(fā)覺(jué)與描述自然現象因果問(wèn)題的能力覺(jué)察、產(chǎn)生和敘述另有假說(shuō)和理論的能力。
�、诋a(chǎn)生邏輯預測的能力。
�、塾媱澓蛯�(shí)施控制實(shí)驗測試假說(shuō)的能力。
�、苁占�、組織和分析實(shí)驗數據與相關(guān)資料的能力。
�、葑鞒龊瓦\用合理結論的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本冊科學(xué)包含五個(gè)單元，共19課，包含了18個(gè)主要概念的分布：
1．物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。
2．水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。
3．空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。
4．物體的運動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。
5．力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動(dòng)狀態(tài)。
6．機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。
7．地球上生活著(zhù)不同種類(lèi)的生物。
8．植物能適應環(huán)境，可制造和獲取養分來(lái)維持自身的生存。
9．動(dòng)物能適應環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養分來(lái)維持生存。
10．人體由多個(gè)系統組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)。
11．植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。
12．動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著(zhù)相互依存的關(guān)系。
13．在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規律地運動(dòng)著(zhù)。
14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。
15．地球是人類(lèi)生存的家園。
16．人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng )造了豐富多彩的人工世界。
17．技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。
18．工程技術(shù)的關(guān)鍵是設計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設計、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。
在以上18個(gè)涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本學(xué)期的重點(diǎn)知識，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過(guò)于淺顯，讓三年級學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官觀(guān)察及生活經(jīng)驗來(lái)系統、科學(xué)的學(xué)習本冊科學(xué)知識，并引導及調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習、認識事物的方法，也引導學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養成良好的科學(xué)探究習慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認識到我們美好的世界，是需要學(xué)生自己去愛(ài)護、保護我們賴(lài)以生存的地球。
三、各單元設計意圖
第1單元《植物的一生》設計意圖：植物是生命世界的重要組成部分，植物對自然界中物質(zhì)和能量的循環(huán)起著(zhù)不可替代的作用，是動(dòng)物和人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎。植物遍布我們的周?chē)�，為我們提供食物、氧氣和美好的環(huán)境，研究植物是我們認識自然、利用自然的重要內容。對于兒童來(lái)說(shuō)，植物是熟悉而陌生的，他們知道植物的存在卻很少有目的地去觀(guān)察和了解植物，對植物的構造和各部分的形態(tài)與功能缺乏研究與認識。;精品教育資料文庫。
兒童對植物的認識是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。一年級下學(xué)期，學(xué)生認識了形形色色的植物，初步了解了植物、動(dòng)物和人之間的關(guān)系。二年級下學(xué)期學(xué)生栽小蔥，通過(guò)觀(guān)察并記錄小蔥每天的喝水情況，了解到水是小蔥生長(cháng)的基本需求，也初步了解到盆栽植物的.生長(cháng)有不一樣的基本需求。本單元要讓學(xué)生在低年段栽小蔥活動(dòng)的基礎上，以種為載體，從觀(guān)察植物生命的某個(gè)階段延伸到觀(guān)察植物的一生，實(shí)現對植物生命歷程的認識。學(xué)生將通過(guò)親手種植番茄或黃瓜，觀(guān)察并記錄植物的生長(cháng)過(guò)程，了解植物的生命周期，認識植物的構造和各部分的功能，為四年級學(xué)習植物的營(yíng)養與繁殖，六年級學(xué)習生態(tài)平衡打下基礎。
本單元精選了番茄和黃瓜這兩種既常見(jiàn)又各有典型特征的植物作為種植和觀(guān)察對象，按照自然順序編排內容，從播種到收獲，按照兩種植物的生長(cháng)過(guò)程依次展開(kāi)對其根、莖、葉形態(tài)的觀(guān)察和作用的探究，最后抽象概括出綠色開(kāi)花植物生長(cháng)過(guò)程的共同特征。從學(xué)習目標上看，本單元既注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察記錄能力、實(shí)驗探究能力的提升，也注重學(xué)生抽象概括能力的培養。
第2單元《植物與環(huán)境》設計意圖：從遺傳學(xué)的角度而言，生物的多樣性與環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系，它是在遺傳與變異的過(guò)程中，接受自然選擇的結果，具體表現為變異的物種能適應生存環(huán)境就得以存活，否則便面臨死亡。這樣一來(lái)，存活下來(lái)的物種便具有了適應生存環(huán)境的形態(tài)、結構和生理機制。從研究生物對環(huán)境適應性的難度而言，由于植物基本上是定位生存，不會(huì )像動(dòng)物那樣頻繁地移動(dòng)位置甚至進(jìn)行長(cháng)距離的遷徙，所以研究植物對環(huán)境的適應性要比研究動(dòng)物對環(huán)境的適應性簡(jiǎn)單一些，也比較容易得出結論，適合作為小學(xué)科學(xué)的學(xué)習內容，也便于小學(xué)生進(jìn)行研究。
學(xué)生在生活中或多或少對植物的多樣性有所認識，在一年級下學(xué)期也學(xué)過(guò)《多姿多彩的植物》。在此基礎上，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生更強的好奇心和求知欲，他們希望對諸如各種各樣的植物“是長(cháng)在哪里的”“為什么會(huì )長(cháng)成這樣”等疑問(wèn)作出解答。為滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，從建構知識體系的角度出發(fā)，教材以植物對環(huán)境的適應性特征為主體內容，選取幾種學(xué)生較為了解的環(huán)境——沙漠中、水里、石頭上，指導學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)和閱讀資料中了解其中一些典型植物的形態(tài)、結構和生理機制，讓他們懂得植物適應環(huán)境的一些初步知識，并為以后的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
第3單元《聲音的奧秘》設計意圖：聲音對于地球上的動(dòng)物來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。如果沒(méi)有聲音，整個(gè)世界便會(huì )沉浸于一片靜寂當中，動(dòng)物將失去感知環(huán)境的一個(gè)重要渠道。我們隨時(shí)隨地生活在充滿(mǎn)聲音的環(huán)境里，無(wú)論是否在感知或愿意感知，聲音都客觀(guān)存在，并對我們的生活產(chǎn)生極大的影響。研究聲音現象是自然科學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生認識客觀(guān)世界必不可少的基礎內容之一，對于幫助兒童了解、認識外部世界有著(zhù)重要的意義。本單元圍繞認識聲音的產(chǎn)生、傳播及聲音的特征等進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟、研究、認知聲音的奧秘。聲音無(wú)疑是每個(gè)人都“司空見(jiàn)慣”甚至“充耳不聞”的，從嬰兒時(shí)期就早已“耳熟能詳”了。但聲音究竟是怎么產(chǎn)生的，又是如何傳播的，很多人對此缺少思考，對兒童而言尤其如此。他們對聲音現象、變化過(guò)程的知識積累不足，形象思維缺乏，概念模糊。本單元通過(guò)系列科學(xué)探究活動(dòng)解答聲音的產(chǎn)生、傳播與變化這三大疑惑，用活動(dòng)體驗糾正偏見(jiàn)，也為初中學(xué)段學(xué)習聲音規律提供知識基礎與實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生樂(lè )于參與到聲音現象的科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。
本單元的探究活動(dòng)采用了顯性化的方式，讓難以直接觀(guān)察到的聲音“現身”，使聲音“看得見(jiàn)”，以及聽(tīng)得見(jiàn)聲音在各類(lèi)物質(zhì)中傳播等，讓學(xué)生感受到看不見(jiàn)的東西也具有客觀(guān)存在性，并且學(xué)會(huì )在人工控制的條件下，觀(guān)察、研究自然現象及其規律，發(fā)展學(xué)生的思維，為其終身發(fā)展服務(wù)。
第4單元《身邊的材料》設計意圖：材料是我們生活的物質(zhì)基礎之一。從文具、衣帽、課桌到輪船、火車(chē)、宇宙飛船……各種各樣的材料制成了生活中成千上萬(wàn)的物品。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現代社會(huì )中，材料正起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。歷史上的石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代也都是以材料為標志來(lái)劃分的。面對種類(lèi)繁多的材料，我們應該從哪些方面認識材料的特征?應該用什么方法來(lái)認識材料的特征？材料與我們的生活有什么關(guān)系？我們怎樣研發(fā)適應時(shí)代需要的新材料？這些都是本單元要研究的問(wèn)題。
本單元共有四課。第一課為材料總覽。通過(guò)觀(guān)察身邊的各種材料，使學(xué)生意識到物體是由不同材料做成的。按來(lái)源可將材料分為天然材料和人造材料。接下來(lái)是并列平行的三課，分別選取了紙、金屬和塑料為研究對象，它們不僅常見(jiàn)、易得，而且既有天然材料也有人造材料。這三課的設計模式大體相同：在認識材料性質(zhì)的同時(shí)，交織科學(xué)探究過(guò)程技能的練習。所涉及的科學(xué)探究過(guò)程技能有:觀(guān)察、描述、控制變量、作出假設、實(shí)驗、概括推理、表達交流等。
本單元也將“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì )一環(huán)境”結合得非常好，可以培養學(xué)生珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境的情感和態(tài)度。在紙的硏究中，滲透了保護紙的原材料——木材資源的教育；在《金屬》一課中，讓學(xué)生綜合考慮材料的多種性能，進(jìn)行材料的設計；在《塑料》一課中，讓學(xué)生思考塑料帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及解決方法等等。
第5單元《觀(guān)察天氣》設計意圖：天氣是大氣在一定區域、一定時(shí)間內的物理狀態(tài)。天氣的變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活有著(zhù)重要的影響。對天氣定量的觀(guān)測以及對量的分級，是人類(lèi)建立應急響應機制的重要依據。臺風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災害對人類(lèi)的影響非常大，只有充分把握其特點(diǎn)才能預防災害、減少損失。了解天氣與氣候的相關(guān)知識，學(xué)會(huì )觀(guān)測天氣的基本方法，樹(shù)立正確的關(guān)于天氣的觀(guān)念，這些都是現代社會(huì )公民所應具備的地球科學(xué)素養的重要組成部分。而民眾對天氣與氣候的熟知程度，對其參與諸如氣候變暖等全球性話(huà)題的討論，具有決定性的影響。
中年級的孩子對天氣的知識或多或少有所了解，低年級時(shí)他們學(xué)過(guò)《關(guān)心天氣》這個(gè)單元，但是對天氣缺乏定量觀(guān)測的經(jīng)驗。他們已經(jīng)認識到天氣變化、季節變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響，但不會(huì )從量的意義上去判斷影響的程度。此外，學(xué)生對天氣和氣候區分不清，對各氣象要素也未形成整體的認識。
兒童在天氣這一概念的建立上有進(jìn)階性，他們是先認識具體的天氣現象，進(jìn)而了解這些現象的規律，最后才能搞明白天氣現象形成的原因。本單元處于兒童天氣概念發(fā)展的中間環(huán)節，重點(diǎn)是要幫助學(xué)生建立“量”的概念，通過(guò)觀(guān)測天氣去把握幾個(gè)重要的氣象要素的變化規律
本單元教材的編寫(xiě)不只是呈現關(guān)于天氣與氣候的若干科學(xué)知識，還鮮明地顯示出天氣知識從形成到運用的邏輯，由這樣幾個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)：為什么要知道關(guān)于天氣的量？怎樣才能知道這些量?知道這些量可以做什么？帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚這些問(wèn)題，其用意在于引導學(xué)生思考學(xué)習天氣知識的意義何在學(xué)會(huì )運用這些知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
專(zhuān)項學(xué)習《像科學(xué)家那樣》設計意圖：在科學(xué)教育的過(guò)程方法上，教師應該鼓勵學(xué)生“像科學(xué)家那樣”以探究的方式來(lái)學(xué)習科學(xué)。雖然探究式科學(xué)教學(xué)是模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過(guò)程，但由于兒童受到發(fā)展水平的限制，不可能完全像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究。小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)應采用比較簡(jiǎn)單的形式，以適合兒童發(fā)展水平。
科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長(cháng)期的科學(xué)研究工作中總結而來(lái)的�？茖W(xué)方法創(chuàng )造了科學(xué)知識，體現著(zhù)科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著(zhù)科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是整個(gè)小學(xué)科學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。在回顧和分析科學(xué)家探究活動(dòng)的一般流程基礎上，我們可以在其中發(fā)現一些共同的要素，例如基于對自然的觀(guān)察提出問(wèn)題等。小學(xué)科學(xué)課程標準以要素的形式提出了科學(xué)探究活動(dòng)的共同要素，包括提岀問(wèn)題、作岀假設、制訂計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價(jià)等八個(gè)方面。以要素形式來(lái)提出，提示我們學(xué)生的探究活動(dòng)不一定完全按照這個(gè)流程的順序，也不一定在所有的探究活動(dòng)中都涵蓋全部八個(gè)要素，例如，在指導低年級學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，問(wèn)題不一定是由學(xué)生自己提岀來(lái)的。但是，學(xué)生如果能夠掌握探究活動(dòng)的一般流程，那么他們今后面對問(wèn)題時(shí)，就有了自主設計和開(kāi)展探究活動(dòng)的必要基礎在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將運用并發(fā)展觀(guān)察、測量、分類(lèi)、推理、預測、控制變量、假設、解釋、交流等科學(xué)方法，這些被稱(chēng)為科學(xué)探究的過(guò)程技能�？茖W(xué)探究的技能不是孤立出來(lái)逐個(gè)培養，而是在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)“做中學(xué)”的方式，逐步得到訓練。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。讓學(xué)生親歷“像科學(xué)家那樣”探究的過(guò)程，在過(guò)程中訓練科學(xué)探究的技能，是科學(xué)教入學(xué)的重要目標。
本套教材以專(zhuān)項學(xué)習的形式，設置“像科學(xué)家那樣”單元，與程師那樣”單元一起形成兩個(gè)面向的專(zhuān)項技能發(fā)展體系。在一年級到年級
的12冊教材中，分上、下兩冊交替安排，各有側重，做到依據學(xué)單的發(fā)展水平，選取不同的重點(diǎn)和深度，讓學(xué)生獲得探究能力、思維能力、實(shí)踐能力等多方面提高。專(zhuān)項學(xué)習的選題，選取有利于凸顯清晰的探究過(guò)程的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地掌握探究活動(dòng)的過(guò)程要素及其關(guān)系。對學(xué)生認識探究活動(dòng)過(guò)程要素的教學(xué)，并非僅在本專(zhuān)項學(xué)習中進(jìn)行，應該滲透在全年段教學(xué)過(guò)程中。因此，每學(xué)年所安排的專(zhuān)項學(xué)習強調的要點(diǎn)，教師要有所把握，在日常教學(xué)中有所體現，并在專(zhuān)項學(xué)習中幫助學(xué)生進(jìn)一步整理、明晰，形成完整的認識本套教材專(zhuān)項學(xué)習中的科學(xué)探究過(guò)程細化為八個(gè)步驟，基本遵循課程標準提出的要素，又有一定的特色，包括:提出問(wèn)題、作出假設、查閱文獻、設計方案、搜集證據、處理信息、得出結論、分享交流。這八個(gè)步驟同樣呈現螺旋上升的設計思路。在低年段的學(xué)習中是由發(fā)現問(wèn)題、尋找證據、分享、交流這三個(gè)步驟來(lái)統領(lǐng)的;進(jìn)入中年段以后呈現的是七個(gè)步驟：提出問(wèn)題、作出假設、設計方案、搜集證據、處理信息、得出結論、分享交流;進(jìn)入高
年段以后，進(jìn)一步增加了查閱文獻。本冊教材的“像科學(xué)家那樣”選取了“下雪以后，人們會(huì )在積雪冰凍的道路上撒工業(yè)鹽”的生活情境，通過(guò)提出“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結果有什么不同呢”的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師引導下，親歷對這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程。在三年級，重點(diǎn)對提出問(wèn)題、設計方案得出結論和分享交流進(jìn)行較為細致的指導。首先，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握提出問(wèn)的方法，通過(guò)對比“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結果有什么不同呢”這兩個(gè)問(wèn)題有什么不同，理解要提出能夠通過(guò)實(shí)驗找尋答案的問(wèn)題;其次，引導學(xué)生設計進(jìn)行對比實(shí)驗的探究方案，強調實(shí)驗的公平性;再次，在得岀結論時(shí)，培養學(xué)生根據實(shí)驗所獲得的結果（證據）來(lái)對假設進(jìn)行判斷，得出結論;最后，強調分享交流時(shí)要結合證據介紹結論以及在交流質(zhì)疑時(shí)也要提出證據。需要指出的是，雖然著(zhù)重對四個(gè)方面提出了新要求，體現探究過(guò)程技能的螺旋發(fā)展，但并不意味著(zhù)未被突出強調的方面在探究過(guò)程中不重要，如作出假設、處理信息，同樣要讓學(xué)生去經(jīng)歷這些過(guò)程。
四、教學(xué)策略
1．培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，給課堂教學(xué)創(chuàng )設良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習的常規的培養和訓練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書(shū)及實(shí)驗用具開(kāi)始，引導學(xué)生如何聽(tīng)講、如何記錄實(shí)驗報告單、如何創(chuàng )新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導、培養學(xué)生的過(guò)程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導學(xué)生會(huì )獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，建立一個(gè)良好的開(kāi)端，以后的學(xué)習中仍應充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，將此目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。
2．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計進(jìn)行教學(xué)設計。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在實(shí)際生活中引導與科學(xué)間的聯(lián)系，引導并讓學(xué)生認識到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學(xué)計劃和教案，全面地，整體地實(shí)現課程目標，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)。
3．兒童的科學(xué)探究習慣及科學(xué)素養的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個(gè)連續的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗的方式，實(shí)現自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究認識轉化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規，敢于創(chuàng )新的能力。
4．建構合理、科學(xué)的獎勵制度，讓學(xué)生學(xué)正確認識到自己教好的學(xué)習習慣及科學(xué)探究能力對自己科學(xué)學(xué)習的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價(jià)方式鼓勵學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機制中都有獲得成功的機會(huì )，感受成功的喜悅，從而培養起學(xué)習科學(xué)的興趣和自信心。
5．創(chuàng )造性地使用教材，聯(lián)系當地和兒童的實(shí)際，及時(shí)的把社會(huì )中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養學(xué)生的核心素養。
五、學(xué)情分析
三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過(guò)二年半的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規與一定的科學(xué)素養；但與四年級學(xué)生相比，又有較強的創(chuàng )新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導學(xué)生繼續保持較好的科學(xué)探究習慣，又要保護并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力及好奇心。引導并培養學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識的基礎上，學(xué)習科學(xué)家思考問(wèn)題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表
三年級下冊科學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃5
指導思想
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
學(xué)情分析
本學(xué)期我繼續擔任三年級段1班和2班的科學(xué)教學(xué)工作，真兩班的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，且思維活躍，能較好的配合老師完成教學(xué)工作。
1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習的起點(diǎn)，他們對花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、物質(zhì)特性的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學(xué)習行為。
2、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習，學(xué)生們對《科學(xué)》這門(mén)課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們喜愛(ài)的。但是他們卻常常不能自覺(jué)作好課前準備。
3、雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習，學(xué)生們已具備一定的探究能力，但是他們的觀(guān)察力、思維力有待提高，特別是動(dòng)手操作能力更是比較低。往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。
4、對實(shí)驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究?jì)仍凇?/p>
5、對科學(xué)探究的認識不夠，特別是制定計劃的水平低。
6、受傳統觀(guān)念的影響，學(xué)生缺乏對科學(xué)學(xué)科重要性的認識。
教材內容分析
本冊?xún)热萦伞爸参锏纳L(cháng)變化”、“動(dòng)物的生命周期”、“溫度與水的變化”、“磁鐵”四個(gè)單元組成。教學(xué)內容和三年級上冊一樣，也屬于生命世界和物質(zhì)世界的內容，但在探究重點(diǎn)上卻與上學(xué)期有著(zhù)本持的區別，主要是讓學(xué)生對變化的事物進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察變化的過(guò)程并探究變化的規律。相對于整個(gè)的小學(xué)科學(xué)學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的變化。
植物的生長(cháng)變化單元主要是將一些值得學(xué)生觀(guān)注的問(wèn)題如植物在生長(cháng)過(guò)程中發(fā)生了哪些變化；為什么會(huì )有這些變化；植物的各個(gè)器官與植物的生長(cháng)和功能存在什么關(guān)系；它們對于植物本身有什么作用等以風(fēng)仙花為例進(jìn)行研究。
動(dòng)物的生命周期單元主要是以認識蠶的生命周期，進(jìn)而認識其它動(dòng)物的生命周期，和認識人的生命周期。
溫度與水的變化主要是認識溫度，學(xué)習使用溫度計，觀(guān)察研究水是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)，研究水的三態(tài)之間的變化規律。
磁鐵單元主要是整理對磁鐵的認識；實(shí)驗研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應用；學(xué)習制作指南針，加深對磁現象的認識。
本冊教材具有以下特點(diǎn)：
確定了每一單元的核心概念和具體概念，并圍繞這些概念的建立組織教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)的目的更加明確。
教學(xué)活動(dòng)更具有探究性和可操作性。
使用了維恩圖、網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱形圖等圖表，使學(xué)生在記錄和加工整理信息，將事實(shí)轉化成證據方面增加了新的手段和工具，有利于學(xué)生對科學(xué)的理解和教學(xué)的評價(jià)。
每個(gè)單元后設置了資料厙，向學(xué)生提供與單元學(xué)習有關(guān)的資料和拓展性活動(dòng)，彌補了學(xué)生的經(jīng)驗不足，并提高了教科書(shū)的可讀性。
教學(xué)目標
一、科學(xué)概念
1、植物生長(cháng)具有一定的生命周期，生長(cháng)需要適宜的條件，都有相應的器官，每個(gè)器官有自己特殊的結構，并具有自己的功能，結構與功能相適應。
2、人和動(dòng)物都是不斷生長(cháng)變化的，都有自己的生命周期，壽命的長(cháng)短與生活環(huán)境有關(guān)，通過(guò)繁殖使其物種不會(huì )隨著(zhù)個(gè)體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續。
3、什么是溫度，溫度是可以測量的；溫度與物體的熱量變化有關(guān)；水有三種狀態(tài)，三態(tài)之間的變化與熱量有關(guān)；三態(tài)變化，使水在自然界循環(huán)運動(dòng)。
4、認識磁鐵的性質(zhì)；磁鐵的兩極及其相互作用；磁力大小的變化；磁鐵的用途；用途與性質(zhì)是相聯(lián)系的.。
二、科學(xué)探究
1、種植培養動(dòng)植物，對動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察和測量，根據觀(guān)察的現象提出問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行預測，并在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題或新的變化，用適當的方式對觀(guān)察的現象進(jìn)行記錄，并用適當的方法處理相關(guān)信息，描述所發(fā)生的變化，運用查閱分析資料的方法解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題的答案，認識人和動(dòng)物的生命周期。
2、觀(guān)察溫度計的結構，會(huì )使用溫度計，觀(guān)察水的三態(tài)變化及其溫度的變化，經(jīng)歷“觀(guān)察現象---提出問(wèn)題----做出假設（解釋?zhuān)?-------分析、檢驗假設-----尋找新的證據-----做出新的假設……”的過(guò)程，完成相對完整的科學(xué)探究活動(dòng)，對水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間的轉化進(jìn)行驗證，對水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進(jìn)行整理和概括。
3、在討論和交流中，表達和傾聽(tīng)、貢獻和分享方法，用簡(jiǎn)單的材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗，用記錄表記錄實(shí)驗，用實(shí)驗獲得的證據思維加工得出結論，想辦法解決簡(jiǎn)單的磁鐵問(wèn)題，使用指南針確定方向，制作磁針，合理設計制作指南針。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、形成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識，樹(shù)立科學(xué)要講求實(shí)證的思想；激發(fā)關(guān)注和研究生命現象的興趣；培養堅持性和合作能力。
2、認識到較長(cháng)時(shí)間堅持不懈進(jìn)行觀(guān)察記錄的重要性；領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和可貴，認識到動(dòng)物和人的生長(cháng)變化，生命周期是有規律的，是不可違的；生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關(guān)，養蠶繅絲是我國勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，值得我們自豪。
3、認真、細致的觀(guān)測、記錄，認識到觀(guān)測數據對科學(xué)研究的意義和價(jià)值；初步認同物質(zhì)是不斷變化的觀(guān)念，初步建立物質(zhì)不滅（循環(huán)）的認識。
4、培養樂(lè )于表達和交流的態(tài)度，體驗認真實(shí)驗、收集證據，根據證據尋求結論的科學(xué)過(guò)程和尊重證據的科學(xué)態(tài)度；體會(huì )在探究中學(xué)習合作的必要性和重要性；在了解我國古代指南針的發(fā)明和應用中，增強熱愛(ài)祖國的感情；培養發(fā)展動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng )造精神。
5、教學(xué)重難點(diǎn)
本冊教學(xué)內容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點(diǎn)有所不同，主要指導學(xué)生對變化的事物進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察其變化的過(guò)程并探究其變化的規律。本冊教學(xué)還要結合教學(xué)內容，引導學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結構與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。
在科學(xué)探究方面，本冊的教學(xué)將進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。如在較長(cháng)的一段時(shí)間內堅持觀(guān)察、記錄的習慣和能力，并學(xué)習用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀(guān)察結果。同時(shí)重視基本實(shí)驗操作技能的培養和實(shí)證意識的培養。例如指導學(xué)生學(xué)習定量的觀(guān)察，經(jīng)歷“觀(guān)察現象一提出問(wèn)題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學(xué)探究過(guò)程。使其主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識和能力有所提升。
教學(xué)措施
1、認真研究課程標準，鉆研教材，做好教學(xué)準備，精心設計教學(xué)過(guò)程。
2、加強對先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習，并應用于自己的教學(xué)，確保教學(xué)的有效、優(yōu)效。
3、充分運用現有教育資源。挖掘學(xué)校、家庭、社會(huì )中的可利用的科學(xué)教育資源，并鼓勵學(xué)生積極參加小實(shí)驗、小發(fā)明、小制作等活動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的科學(xué)實(shí)踐能力。
4、做好觀(guān)察、操作、制作、記錄的有效指導，培養學(xué)生相應的能力和堅持力。
5、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程的指導，培養學(xué)生學(xué)會(huì )探究。
6、精心設計拓展活動(dòng)，聯(lián)系現代科技、生活，并加強學(xué)以致用的培養。
7、加強優(yōu)生和學(xué)困生的聯(lián)系，互相幫助。
8、將植物的生長(cháng)變化和動(dòng)物的生命周期兩個(gè)單元交叉進(jìn)行教學(xué)，既可解決觀(guān)察周期長(cháng)的問(wèn)題，又可同進(jìn)進(jìn)行動(dòng)植物生長(cháng)的變化的觀(guān)察，了解其相通之處，完成對生物生命周期的初步認識。
三年級下冊科學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃6
一、指導思想
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的探究策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二、教材分析：
本冊?xún)热萦伞爸参锏纳L(cháng)變化”、“動(dòng)物的生命周期”、“溫度與水的變化”、“磁鐵”四個(gè)單元組成。
“植物的生長(cháng)變化”單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過(guò)程中，觀(guān)察綠色開(kāi)花植物的生長(cháng)發(fā)育歷程，發(fā)現其生長(cháng)變化的規律，知道綠色開(kāi)花植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長(cháng)”營(yíng)養生長(cháng)”“開(kāi)花結果”這樣的生命周期。同時(shí)伴隨著(zhù)生長(cháng)過(guò)程，指導學(xué)生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構，結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的。
“動(dòng)物的生命周期”單元，將指導學(xué)生親歷養蠶的過(guò)程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長(cháng)發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見(jiàn)動(dòng)物的生命過(guò)程中，以及從人體特點(diǎn)的觀(guān)察中，認識動(dòng)物和人的生命周期。
“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學(xué)生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結冰、蒸發(fā)和凝結等過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認識物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關(guān)的。同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。
“磁鐵”單元將在學(xué)生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。并通過(guò)做一個(gè)指南針和學(xué)習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。
本冊教學(xué)內容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點(diǎn)有所不同，主要指導學(xué)生對變化的事物進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察其變化的過(guò)程并探究其變化的規律。本冊教學(xué)還要結合教學(xué)內容，引導學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結構與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。
在科學(xué)探究方面，本冊的教學(xué)將進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。如在較長(cháng)的一段時(shí)間內堅持觀(guān)察、記錄的習慣和能力，并學(xué)習用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀(guān)察結果。同時(shí)重視基本實(shí)驗操作技能的培養和實(shí)證意識的培養。例如指導學(xué)生學(xué)習定量的觀(guān)察，經(jīng)歷“觀(guān)察現象一提出問(wèn)題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學(xué)探究過(guò)程。使其主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識和能力有所提升。
三、學(xué)情分析
1、整體學(xué)習狀況：
三年級學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：
學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長(cháng)和某些教師偏重于語(yǔ)數教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的'興趣。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、科學(xué)概念
1、植物生長(cháng)具有一定的生命周期，生長(cháng)需要適宜的條件，都有相應的器官，每個(gè)器官有自己特殊的結構，并具有自己的功能，結構與功能相適應。
2、人和動(dòng)物都是不斷生長(cháng)變化的，都有自己的生命周期，壽命的長(cháng)短與生活環(huán)境有關(guān)，通過(guò)繁殖使其物種不會(huì )隨著(zhù)個(gè)體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續。
3、什么是溫度，溫度是可以測量的；溫度與物體的熱量變化有關(guān)；水有三種狀態(tài)，三態(tài)之間的變化與熱量有關(guān)；三態(tài)變化，使水在自然界循環(huán)運動(dòng)。
4、認識磁鐵的性質(zhì)；磁鐵的兩極及其相互作用；磁力大小的變化；磁鐵的用途；用途與性質(zhì)是相聯(lián)系的。
�。ǘ�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、形成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識，樹(shù)立科學(xué)要講求實(shí)證的思想；激發(fā)關(guān)注和研究生命現象的興趣；培養堅持性和合作能力。
2、認識到較長(cháng)時(shí)間堅持不懈進(jìn)行觀(guān)察記錄的重要性；領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和可貴，認識到動(dòng)物和人的生長(cháng)變化，生命周期是有規律的，是不可違的；生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關(guān)，養蠶繅絲是我國勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，值得我們自豪。
3、認真、細致的觀(guān)測、記錄，認識到觀(guān)測數據對科學(xué)研究的意義和價(jià)值；初步認同物質(zhì)是不斷變化的觀(guān)念，初步建立物質(zhì)不滅（循環(huán)）的認識。
4、培養樂(lè )于表達和交流的態(tài)度，體驗認真實(shí)驗、收集證據，根據證據尋求結論的科學(xué)過(guò)程和尊重證據的科學(xué)態(tài)度；體會(huì )在探究中學(xué)習合作的必要性和重要性；在了解我國古代指南針的發(fā)明和應用中，增強熱愛(ài)祖國的感情；培養發(fā)展動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng )造精神。
五、主要措施
1、根據教材及學(xué)生的實(shí)際認真備好課，準備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設計好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。
2、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿(mǎn)，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，并適時(shí)調整。
3、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準確反饋，貫徹以表?yè)P鼓勵為主的原則。
4、在科學(xué)知識的教學(xué)過(guò)程中，有意識的訓練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
5、利用學(xué)校設施優(yōu)勢，采用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。
6、重視活動(dòng)的總結，注重課后交流、單元總結。
7、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。
六、教學(xué)進(jìn)度
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