教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃(7篇)
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編為大家整理的教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃1
一、指導思想
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二、教材分析
�。�1）第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現象的解釋。
�。�2）第二單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計時(shí)工具并進(jìn)行觀(guān)測和測量，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認識發(fā)展過(guò)程。認識計時(shí)工具的工作原理，感受計時(shí)工具的發(fā)展對人類(lèi)生活和發(fā)展的影響。
�。�3）第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀(guān)察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現象，觀(guān)察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發(fā)現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
�。�4）第四單元地球的運動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)對地球運動(dòng)的探究過(guò)程，運用相對運動(dòng)、參照物、模擬再現等原理和方法進(jìn)行推理、論證。
三、學(xué)生情況分析
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養得到相當的培養，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔憂(yōu)感，隨著(zhù)年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢一般。
四、教學(xué)目標
1、本冊教科書(shū)設計了許多探究活動(dòng)，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續學(xué)習運用對比實(shí)驗進(jìn)行探索的技能，要引導學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗現象，進(jìn)行分析整理，轉化為證據，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀(guān)形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結，得出結論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據來(lái)支持自己的假設，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
五、基本措施
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現的想法。
2、指導學(xué)生反復進(jìn)行控制變量的實(shí)驗。（控制變量實(shí)驗要加以指導）
3、引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。
4、引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現象。
5、引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7、充分運用現代教育技術(shù)；
8、組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃2
一、指導思想
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二、教材分析
1、整體概述：
由“沉和浮”、“時(shí)間的測量”、“熱”和“地球的運動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
�。�2）幫助學(xué)生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
�。�3）科學(xué)概念的構建不是一步到位的，需要長(cháng)時(shí)間的學(xué)習才能達成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學(xué)生的認識沿著(zhù)概念形成的規律發(fā)展。
�。�4）本冊有許多動(dòng)手制作的項日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、單元簡(jiǎn)析：
�。�1）第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現象的解釋?zhuān)阂皇怯酶×椭亓Φ年P(guān)系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
�。�2）第二單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計時(shí)工具并進(jìn)行觀(guān)測和測量，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認識發(fā)展過(guò)程。認識計時(shí)工具的工作原理，感受計時(shí)工具的發(fā)展對人類(lèi)生活和發(fā)展的影響，感受人類(lèi)為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
�。�3）第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀(guān)察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現象，觀(guān)察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發(fā)現物體的導熱性能是不同的'，在生活中的應用也是不同的。
�。�4）第四單元地球的運動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)對地球運動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習基于可觀(guān)察到的現象和事實(shí)，運用相對運動(dòng)、參照物、模擬再現等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(dòng)（自轉和公轉）的模式。
3、材料清單：
�。�1）第一單元沉和�。�
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
�。�2）第二單元時(shí)間的測量：
鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線(xiàn)、木條。
�。�3）第三單元熱：
溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
�。�4）第四單元地球的運動(dòng)：
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時(shí)區圖、陀螺。
三、學(xué)生情況分析
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養得到相當的培養，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔憂(yōu)感，隨著(zhù)年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢一般。
我所任教的兩個(gè)班中，xx班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發(fā)言不如xx班積極，表現欲望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養探究能力，提升科學(xué)素養。xx班認真，好奇心強，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強，但其中部分學(xué)生的自我意識過(guò)強，傾聽(tīng)習慣有待培養。
四、教學(xué)目標
1、本冊教科書(shū)設計了許多探究活動(dòng)，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續學(xué)習運用對比實(shí)驗進(jìn)行探索的技能，要引導學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗現象，進(jìn)行分析整理，轉化為證據，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀(guān)形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結，得出結論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據來(lái)支持自己的假設，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
五、基本措施
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現的想法。
2、指導學(xué)生反復進(jìn)行控制變量的實(shí)驗。（控制變量實(shí)驗要加以指導）
3、引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。
4、引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現象。
5、引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7、充分運用現代教育技術(shù)；
8、組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型
搜集信息 現場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀(guān)察 實(shí)驗
專(zhuān)題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論
種植飼養 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )
參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn) 競賽 科學(xué)欣賞 社區科學(xué)活動(dòng)
家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)幻想
教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃3
一、課程目標
1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。
2、培養學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗、模擬實(shí)驗、分析實(shí)驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的影響。
二、指導思想
1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習和其他學(xué)科的學(xué)習，乃至終身學(xué)習打下基礎。
2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規律的基礎上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì )發(fā)展的需要、科學(xué)素養的諸要素有機地結合起來(lái)，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性、普適性的統一。
三、教學(xué)目標
1、能通過(guò)設計實(shí)驗方案和實(shí)驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過(guò)觀(guān)察、分析資料發(fā)現動(dòng)物、植物有著(zhù)多種繁殖方式；運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進(jìn)化做出有根據的假設；用模擬實(shí)驗的方法探究地球表面的變化；設計制作能完成一定任務(wù)的工具（包括簡(jiǎn)單機器、機器人等）。
2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展；感受生命延續過(guò)程的復雜多樣，進(jìn)一步樹(shù)立珍愛(ài)生命、保護環(huán)境、保護資源的意識；能通過(guò)科學(xué)家的故事學(xué)會(huì )并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習習慣；能運用創(chuàng )造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見(jiàn)。
3、能通過(guò)收集資料、親歷科學(xué)實(shí)驗列舉簡(jiǎn)單機械的使用，體會(huì )到利用簡(jiǎn)單機械能幫助人們提高工作效率；舉例說(shuō)明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實(shí)例找出生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對地表改變的作用，能說(shuō)出巖石主要是由各種礦物組成的。
4、能感受一些工具和簡(jiǎn)單機械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運用給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的利弊；能提出保護環(huán)境、保護礦物資源的建議；能講述科學(xué)家（如達爾文）的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。
四、教材分析
本冊共分為六個(gè)單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機械的作用及簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機械中觀(guān)察兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現象，并認識到當兩種作用力相等時(shí)，物體間將達到平衡狀態(tài)即可。
第二單元生命的延續：本單元將在學(xué)生已有認識和經(jīng)驗的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集和整理各類(lèi)相關(guān)資料，觀(guān)察、比較并描述相關(guān)的現象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的復雜多樣，培養對生命的珍愛(ài)，學(xué)習植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。
第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、討論、撰寫(xiě)科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。
第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據的假設，通過(guò)相應的模擬實(shí)驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類(lèi)活動(dòng)對地表改變的影響，幫助學(xué)生認識到地表變化是各種力量共同作用的'結果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時(shí)培養學(xué)生尊重客觀(guān)世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
第五單元礦產(chǎn)資源引導學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。
第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對機器人開(kāi)發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計自己的機器人。
五、學(xué)情分析
1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察、提問(wèn)、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強調小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現象尤為突出。
教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃4
現在國家正在大力進(jìn)行教育改革，對學(xué)生的課程也在不斷的改進(jìn)，希望能夠找到一個(gè)最適合中國教育的路子。讓更多的學(xué)生不再厭學(xué)，教學(xué)也變得更加的簡(jiǎn)單。
所以這學(xué)期的五年級教科書(shū)教育就成了承上啟下的很重要的學(xué)期了，最新教科版五年級下冊教學(xué)工作計劃要提前制定好，讓這個(gè)學(xué)期的教學(xué)更好的執行。
一、指導思想
全面貫徹《科學(xué)課程標準》的精神，以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
2、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習習慣；
3、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程；
4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5、學(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
三、主要導學(xué)方法
探究法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)踐法、討論法、談話(huà)法、辯論法、實(shí)驗、法、列表法、暗示法等。
四、學(xué)生情況分析
1、學(xué)習心理分析：五年級的孩子對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
2、整體學(xué)習狀況：五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實(shí)驗很感興趣，動(dòng)手能力較強，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。
3、已有知識經(jīng)驗：科學(xué)觀(guān)察能力和對比實(shí)驗設計已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨立探究能力和主動(dòng)探究意識還不夠。
五、教材分析
科學(xué)五年級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測量”、“地球的運動(dòng)”。
第一單元“沉和浮”。
本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現象的解釋?zhuān)夷軌蛎靼孜矬w與被放液體間的相互關(guān)系。當學(xué)生開(kāi)始理解了他們所觀(guān)察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。
本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現象，是用密度的概念解釋沉浮現象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度概念要求過(guò)高，因此，教科書(shū)沒(méi)有直接出現密度概念，而是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。
第二單元“熱”。
熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀(guān)察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現象一熱現象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗。
尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀(guān)察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀(guān)察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著(zhù)變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續觀(guān)察探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移（傳遞）的過(guò)程。
第三單元“時(shí)間的測量”。
“時(shí)間”是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的事物，時(shí)間運動(dòng)的軌跡，是根據其他物體的有規律運動(dòng)的軌跡來(lái)記錄的。所以，本單元學(xué)習“時(shí)間測量”的過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，也是對“事物有規律運動(dòng)”的認識活動(dòng)過(guò)程。本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設備做實(shí)驗，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng )造”（制作）計時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，認識技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用。
第四單元：“地球的運動(dòng)”。
本單元要讓學(xué)生重演人類(lèi)對地球運動(dòng)的探究過(guò)程�；诳捎^(guān)察到的現象和事實(shí)，運用相對運動(dòng)、參照物、模擬再現等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認識地球是如何運動(dòng)的。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生多角度地、持續地收集地球運動(dòng)的證據，如：資料、理論、模擬實(shí)驗的結果等，需要對證據進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型
搜集信息、現場(chǎng)考察、自然狀態(tài)下的觀(guān)察、實(shí)驗、專(zhuān)題研究、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、種植飼養、科學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、競賽、科學(xué)欣賞、社區科學(xué)活動(dòng)及家庭科技活動(dòng)、角色扮演、科學(xué)幻想等。
七、基本措施
1、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
2、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
5、組織引導學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類(lèi)競賽活動(dòng)。
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7、各班建立科學(xué)學(xué)習小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
8、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
相信只要按照上面制定的本學(xué)期的教學(xué)工作計劃，那么我們本學(xué)期的教學(xué)工作一定會(huì )去的一個(gè)不錯的效果�，F在國家的最新課改計劃我們教師都已經(jīng)學(xué)習了，對自己應該做的工作也有了清醒的認識，在路線(xiàn)制定方面我們都有了大體的思路，就看在教學(xué)過(guò)程中我們共同商量制定的了。
國家需要我們不斷的開(kāi)拓創(chuàng )新，創(chuàng )造出更好的教學(xué)方法和思路，我們不能辜負國家的期待和信任，只有不斷的提高自己的教學(xué)能力，教出更好的學(xué)生，那么我們的祖國將來(lái)才會(huì )更加的美好！
教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃5
一、指導思想
以素質(zhì)教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會(huì )議精神，落實(shí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》及《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度條例》的有關(guān)要求，結合學(xué)�？萍继厣�，地方特色，校本特色；以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體；以塑造“學(xué)校文化”為主線(xiàn)，以探究“校本綜合實(shí)踐活動(dòng)特色”為目標，貫徹新課程理念，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐組織各種研究性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生觀(guān)察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。
二、具體目標
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習途徑。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，自主學(xué)習和實(shí)踐，從而在開(kāi)放的學(xué)習情景中獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗。
2、學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得對自然、對社會(huì )、對自我之間的內在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì )以及自我發(fā)展的責任感，從而形成社會(huì )發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。
3、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )認知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養成探究學(xué)習的態(tài)度和習慣。
4、培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高思維能力，學(xué)會(huì )做事，發(fā)展創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力。
5、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中養成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、善于交往，學(xué)會(huì )與他人共同生活。
三、學(xué)生分析
高年級學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力，但對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻并不了解，因此要逐步培養學(xué)生一些探究問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識，能夠從生活和學(xué)習中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著(zhù)和同學(xué)展開(kāi)小組合作學(xué)習，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新的潛能。
五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養學(xué)生對生活、學(xué)習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀(guān)察分析能力、動(dòng)手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會(huì )實(shí)踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問(wèn)題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng )新生活的小主人。
四、具體措施
1、建立領(lǐng)導小組。
學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組由校長(cháng)室領(lǐng)導，教導處具體負責制訂學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)工作計劃，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的日常運作，檢查各年級的活動(dòng)情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組教師具體負責課程的開(kāi)發(fā)和研究工作。
2、開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源。
�。�1）開(kāi)發(fā)學(xué)校資源。
一是學(xué)校的圖書(shū)室進(jìn)一步增添藏書(shū)量，并發(fā)揮好現有圖書(shū)的功能，提高圖書(shū)的流通率，讓圖書(shū)進(jìn)入班級，建設好班級圖書(shū)角；
二是重視信息技術(shù)教育，教會(huì )學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。
三是繼續完善以科技、藝體教育為特色的各類(lèi)專(zhuān)用教室和宣傳陣地，四是繼承好學(xué)校傳統活動(dòng)，辦好藝術(shù)節、體育節。
�。�2）開(kāi)發(fā)社區資源。
一是探究學(xué)校周邊現有的自然狀況，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)、考察社區，如大蓬蔬菜基地、城南風(fēng)景區；
二是與社區的某些企業(yè)掛鉤，了解社區經(jīng)濟發(fā)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)、調查；
三是積極參加社區社會(huì )活動(dòng)；
四是繼承和發(fā)揚社區文化特色，利用社區教育條件建立穩定的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地；
五是聘請關(guān)心學(xué)校教育而又有特長(cháng)的社會(huì )各界人士和家長(cháng)擔任我校的校外輔導員，定期指導學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
3、加強學(xué)科整合。
學(xué)科的綜合性學(xué)習主要體現為知識的綜合運用，能力的整體發(fā)展，課程間的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合，培養學(xué)生的自主性、參與性以及探索與研究精神。這學(xué)期我們將利用教師會(huì )，向所有教師宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科之間整合的意義，提高教師綜合運用學(xué)科知識的意識。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)反對通過(guò)量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)的評價(jià)方式。在評價(jià)時(shí)應重過(guò)程輕結果，特別要關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性，關(guān)注學(xué)習的過(guò)程和方法。應采用“自我參照”標準，引導學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”。
要重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程。同時(shí)強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。
教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃6
一、學(xué)生情況分析
五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實(shí)驗很感興趣，動(dòng)手能力較強，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。五年級的孩子對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
二、教材分析
五年級下冊教科書(shū)由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個(gè)單元組成。四個(gè)單元分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊教科書(shū)的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線(xiàn)索，整體設計教學(xué)活動(dòng),兼顧四個(gè)領(lǐng)域的年段安排，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的探究和實(shí)踐能力�！吧锱c環(huán)境”單元的學(xué)習，是建立在學(xué)生對生物個(gè)體基本特征進(jìn)行過(guò)觀(guān)察、研究的基礎上，進(jìn)一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生身邊熟悉的綠豆切入，再擴展到其他植物、動(dòng)物以及非生物因素，讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)體研究到發(fā)現聯(lián)系、再到形成系統意識的學(xué)習過(guò)程。本單元明確提出“對比實(shí)驗需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實(shí)驗打下基礎。本單元共7課，從研究植物對環(huán)境的生存需求開(kāi)始，接著(zhù)研究動(dòng)物對環(huán)境的生存需求，最后探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構“生態(tài)系統”的概念。在探究的過(guò)程中,學(xué)生對生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認識逐漸加深，最終形成較為系統的認識，初步建立“大自然”觀(guān)�！按难芯俊眴卧膶W(xué)習，與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，不再強調“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關(guān)系，而是以船的材料、結構、動(dòng)力等發(fā)展演變?yōu)閮热�，引導學(xué)生在認識、設計、制作船的實(shí)踐活動(dòng)中，初步感知浮力，體驗生產(chǎn)生活需求對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。
本單元以船的演化史為線(xiàn)索，引導學(xué)生認識造船技術(shù)經(jīng)歷了材料、結構、動(dòng)力等方面的發(fā)展歷程；開(kāi)展設計與制作船的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗人類(lèi)為了提升船只的載重量、穩定性、動(dòng)力性能，對造船材料、內外部構造、動(dòng)力裝置等進(jìn)行的不斷改進(jìn)和發(fā)明。本單元重點(diǎn)引導學(xué)生運用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實(shí)際問(wèn)題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動(dòng)手能力，體會(huì )技術(shù)與工程的思維特點(diǎn)。
環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)綜合性跨學(xué)科的內容�！碍h(huán)境與我們”單元的學(xué)習，先從宏觀(guān)方面入手，介紹地球為人類(lèi)提供的珍貴而獨特的生存條件，以及地球面臨的復雜、嚴重的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問(wèn)題的欲望。再從學(xué)生的日常生活入手，根據學(xué)生的認知水平，研究學(xué)生經(jīng)常接觸的水資源問(wèn)題和垃圾處理問(wèn)題、合理利用能源問(wèn)題、資源再生問(wèn)題等，讓學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題跟我們的日常生活緊密相關(guān)。最后以分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題為目標導向，由學(xué)生分組討論并模擬答辯現場(chǎng)，提出解決問(wèn)題的方案。
通過(guò)對幾個(gè)環(huán)境問(wèn)題的探索，讓學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響、環(huán)境保護的重要性，培養他們的環(huán)境保護意識，幫助學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境保護行動(dòng)。熱是一種能量形式，這個(gè)概念是比較抽象的，學(xué)生在理解上會(huì )有一定難度�！盁帷眴卧膶W(xué)習，從觀(guān)察水溫的變化開(kāi)始，對熱現象進(jìn)行觀(guān)察。然后觀(guān)察物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的變化，通過(guò)實(shí)驗探究，了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關(guān)系、熱量轉移（傳遞）的過(guò)程、材料的導熱性能等一系列的活動(dòng)。建構熱與物體變化的關(guān)系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關(guān)系。本單元的學(xué)習，重點(diǎn)是學(xué)會(huì )用實(shí)驗探究的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究，可以促進(jìn)學(xué)生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng )造性地制作保溫杯，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗建構這些主要概念。本冊四個(gè)單元的設計，充分考慮五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，按照課程標準的學(xué)段目標與內容，精心設計探究實(shí)踐的主題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生建構起相關(guān)科學(xué)概念。同時(shí)注重對比實(shí)驗在不同年段的進(jìn)階安排，四個(gè)單元的設計與編排在實(shí)驗方法上有新的安排，在技術(shù)與工程實(shí)踐上有了比較明確的要求。
三、教學(xué)目標及要求科學(xué)概念目標
1.空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。
2.植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分。
3.動(dòng)植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等；棲息地能滿(mǎn)足動(dòng)植物的基本生存需要。
4.動(dòng)植物的身體結構有助于適應其生存的環(huán)境。
5.動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)會(huì )通過(guò)一些特定行為來(lái)適應環(huán)境的變化。
6.不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食；動(dòng)物的生存依賴(lài)于植物或動(dòng)物，如植物為動(dòng)物提供維持生命所需要的能量；因此常見(jiàn)的植物和動(dòng)物之間就形成了吃與被吃的鏈狀關(guān)系。
7.由于自然或人為影響引起棲息地改變，會(huì )對生活在該地的動(dòng)植物產(chǎn)生影響。
8.棲息地內的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構成了生態(tài)系統。
科學(xué)探究目標
1.能基于已有種植經(jīng)驗，從種子的萌發(fā)條件、生長(cháng)環(huán)境需求等角度提出可探究的問(wèn)題。
2.能基于已有的知識，對種子萌發(fā)條件、生長(cháng)環(huán)境需求等角度提出假設，并能說(shuō)明假設的依據。
3.能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的對比實(shí)驗探究計劃。
4.有控制變量的意識，能用對比實(shí)驗的方法研究蚯蚓的生長(cháng)環(huán)境。
5.能基于所學(xué)的知識，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料、案例分析等方式獲取信息。
6.能基于所學(xué)的知識，用概念圖、統計圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結果。
7.能基于所學(xué)的知識，用不同的方式表述自己的探究過(guò)程與結論，能基于證據質(zhì)疑并評價(jià)別人的研究報告。
8.能對探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，對探究活動(dòng)進(jìn)行總結性評價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標
1.發(fā)展對研究動(dòng)物和植物與其生存環(huán)境所需條件以及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
2.能基于觀(guān)察與調查等實(shí)踐活動(dòng)所得信息為依據做出嚴謹的判斷，但不急于下結論。
3.在科學(xué)研討活動(dòng)中，能基于集體論證反思、調整自己的探究從而完善自己的認識。
4.能認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并調整自己的觀(guān)點(diǎn)，最終形成集體的認識。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1.認識到人類(lèi)、動(dòng)植物、自然環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。
2.在科學(xué)實(shí)踐研究中，發(fā)現自然界中任何一種生物與同區域內其他生物、非生物都3.有密切聯(lián)系，形成保護自然環(huán)境的意識。4.認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生正面或負面影響，從而對其他生物的生存產(chǎn)生影響，因此通過(guò)保護環(huán)境就可以保護其他生物。
四、達成目標的具體措施
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
4、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
5、各班建立科學(xué)學(xué)習小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
6、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
7、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
8、組織引導學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類(lèi)競賽活動(dòng)。
教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃7
一、指導思想：
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二、教材分析：
由“沉和浮”、“時(shí)間的測量”、“熱”和“地球的運動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
�。�2）幫助學(xué)生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
�。�3）科學(xué)概念的構建不是一步到位的，需要長(cháng)時(shí)間的學(xué)習才能達成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學(xué)生的認識沿著(zhù)概念形成的規律發(fā)展。
�。�4）本冊有許多動(dòng)手制作的項日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
�。�1）第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現象的解釋?zhuān)阂皇怯酶×椭亓Φ年P(guān)系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
�。�2）第二單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計時(shí)工具并進(jìn)行觀(guān)測和測量，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認識發(fā)展過(guò)程。認識計時(shí)工具的工作原理，感受計時(shí)工具的發(fā)展對人類(lèi)生活和發(fā)展的影響，感受人類(lèi)為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
�。�3）第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續
觀(guān)察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現象，觀(guān)察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發(fā)現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也
�。�4）第四單元地球的運動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)對地球運動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習基于可觀(guān)察到的現象和事實(shí)，運用相對運動(dòng)、參照物、模擬再現等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(dòng)(自轉和公轉)的模式。
3、材料清單：
�。�1）第一單元沉和�。� 小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
�。�2）第二單元時(shí)間的測量： 鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線(xiàn)、木條。
�。�3）第三單元熱： 溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
�。�4）第四單元地球的運動(dòng)： 乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時(shí)區圖、陀螺。
三、學(xué)生情況分析：
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養得到相當的培養，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔憂(yōu)感，隨著(zhù)年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢一般。
我所任教的五年級，有27個(gè)學(xué)生，紀律好，但思維有些局限，發(fā)言積極，有良好的學(xué)習氛圍，在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養探究能力，提升科學(xué)素養。認真，好奇心強，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強，但其中部分學(xué)生的自我意識過(guò)強，傾聽(tīng)習慣有待培養。
四、教學(xué)目標：
有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續學(xué)習運用對比實(shí)驗進(jìn)行探索的技能，要引導學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗現象，進(jìn)行分析整理，轉化為證據，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構科學(xué)概念的抽象思維，仍然需要直觀(guān)形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結，得出結論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。能夠不斷地尋找證據來(lái)支持自己的假設，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
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