小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃【薦】
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃1
一、班級基本情況分析
本學(xué)期四年級共有5班，本年級的學(xué)生都比較活潑，生性好動(dòng)，好奇性強。從四年級上學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)情況來(lái)看，學(xué)生對活動(dòng)非常喜歡，并能以自己的方式觀(guān)察到許多細節的地方，興趣濃厚，但由于學(xué)生還有許多對科學(xué)課的不適應，不知道如何最有效的觀(guān)察、探究、描述、總結、不會(huì )實(shí)際應用或聯(lián)系實(shí)際。
通過(guò)一學(xué)年對科學(xué)課的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習有了很大的變化：課堂學(xué)習的注意集中了，小組合作探究更融洽了，對科學(xué)的好奇心和探究欲更強了，對“科學(xué)”也很自己的見(jiàn)解。所以我們要創(chuàng )造更多的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲，培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習的規范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習慣要進(jìn)行著(zhù)重培養。
二、學(xué)期教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏浞终归_(kāi)教學(xué)過(guò)程
讓科學(xué)素養的培養真正落實(shí)在每一課的教學(xué)活動(dòng)之中，小學(xué)生科學(xué)素養的培養，需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程實(shí)現。為此，教學(xué)過(guò)程須是經(jīng)過(guò)周密思考后的精心設計。在教學(xué)中僅僅向學(xué)生提出學(xué)習的主題和探究的問(wèn)題是遠遠不夠的，還必須對學(xué)生在科學(xué)探究中的主要經(jīng)歷進(jìn)行設計，確立哪些素材更有價(jià)值，哪些過(guò)程更為重要，孰先孰后�？梢赃@樣說(shuō)，教材為我們精心設計了相關(guān)的主題探究活動(dòng)，但我們也不要讓這些設計束縛自己的手腳，在弄清活動(dòng)設計的意圖后，我們完全可以把它當作一個(gè)例子，也可以對教材的內容作適當的裁剪或發(fā)展教材內容以適合不同學(xué)生的需要，實(shí)現真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習主體的研究
構建以?xún)和睦戆l(fā)展為線(xiàn)索的科學(xué)探究體系，結構優(yōu)化的教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的探究能力。教材編寫(xiě)者明確指出在小學(xué)階段以?xún)和男睦戆l(fā)展為基礎構建教材的探究體系。尤其在四下的編寫(xiě)過(guò)程中，更提出所有活動(dòng)設計都要為兒童的發(fā)展服務(wù)，都要在對兒童認識問(wèn)題的規律和特點(diǎn)深入理解的基礎上進(jìn)行活動(dòng)設計。具體說(shuō)，就是活動(dòng)設計要充分遵循兒童認識發(fā)展的序，從學(xué)生們可觀(guān)察到的微小變化開(kāi)始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，用學(xué)生的眼光去看待事物，努力促進(jìn)他們去建立自己的觀(guān)點(diǎn)和概念。
那么，我們教學(xué)時(shí)就要不斷追問(wèn)自己：為什么要讓學(xué)生進(jìn)行這一內容的學(xué)習？它的意義究竟是什么？對于這一問(wèn)題，學(xué)生們是怎樣想的？在觀(guān)察、調動(dòng)原有的經(jīng)驗時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題可能會(huì )是什么？他們對這一問(wèn)題的認識發(fā)展過(guò)程是怎樣的？通過(guò)教學(xué)要引導他們繼續向什么方向發(fā)展？這才是真正把學(xué)生當作學(xué)習的主體。
�。ㄈ┻m當擴大單元規模
使學(xué)生能夠在一段較長(cháng)的時(shí)期內深入研究重要的科學(xué)概念，四下教材在呈現方式上的最大特點(diǎn)就是采用大單元的模式，這是在尊重學(xué)生的主體地位、滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要的前提下做出的改進(jìn)。大家在教學(xué)舊教材時(shí)明顯地感覺(jué)到課題多、聯(lián)系少，每個(gè)課題的研究時(shí)間少，是內容上的主要問(wèn)題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動(dòng)。這對激發(fā)學(xué)生持續的研究興趣、經(jīng)歷較為完整的探究過(guò)程，以及實(shí)現科學(xué)教育目標具有重要作用。
�。ㄋ模└幼⒅乜茖W(xué)程序的培養，探究方法不斷豐富
在三年級的科學(xué)教學(xué)中，強調科學(xué)探究始于觀(guān)察。確實(shí)，對于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們總是對周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了極大的好奇心，總是帶著(zhù)一雙探索的眼睛去認識世界�？茖W(xué)上的發(fā)明、發(fā)現也往往正是由觀(guān)察邁出的第一步。所以把觀(guān)察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒童的認知規律。隨著(zhù)科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學(xué)研究過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)節。我認為四年級下冊教材在這兩方面是有所側重的。隨著(zhù)探究方法的豐富，探究的模式也跟著(zhù)豐富起來(lái)：如觀(guān)察，統計，比較，分析，結論、觀(guān)察，假設，驗證，分析，結論等。
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃2
一、教材分析
四（下）的教材內容主要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面。教材編排的意圖是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本特點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題—假設—驗證—結論，這和科學(xué)家工作沒(méi)什么兩樣，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是科學(xué)家。學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦。這也是科學(xué)課真正的精神和內涵。本學(xué)期，學(xué)生探究對象是認識事物的性質(zhì)和相互關(guān)系，共安排了5個(gè)教學(xué)單元：《骨骼與肌肉》、《養蠶》、《物體的運動(dòng)》、《無(wú)處不在的力》、《調查與預測》。從探究水平上看，仍以引導性探究為主，逐步過(guò)渡到指導性探究，為以后的自主探究打下基礎。本學(xué)期的科學(xué)探究首次涉及對比實(shí)驗，教師要細心引導，要具體指導操作的方法，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“預測—設計并進(jìn)行實(shí)驗—整理分析收集的證據—表達與交流”科學(xué)探究的過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )控制變量。從過(guò)程與方法上看，在觀(guān)察與測量的基礎上，學(xué)習假設與收集證據，在收集證據的過(guò)程中，學(xué)會(huì )運用理解性思維對收集到的證據進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工，在此基礎上形成結論和解釋?zhuān)炞C自己的假設。養成大膽假設、仔細實(shí)驗、尊重事實(shí)的科學(xué)精神和敢于闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，虛心傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)，評議或質(zhì)疑，反思改進(jìn)自己的探究過(guò)程的合作探究態(tài)度，使學(xué)生知道科學(xué)也需要共享。
第一單元《骨骼與肌肉》，教材設計了觸摸、模擬、建立模型等探究活動(dòng)，研究它們之間的關(guān)系，使學(xué)生認識骨骼、關(guān)節、肌肉的運動(dòng)作用，了解自己的運動(dòng)機理，懂得運動(dòng)系統的衛生保健知識。
第二單元《養蠶》讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次完整的養蠶過(guò)程，觀(guān)察到一個(gè)生命的完整周期，感受到生命的神奇與偉大，體驗到為養蠶所付出的辛苦勞動(dòng)和養蠶成功的快樂(lè )(與三年級的種植相聯(lián)系)，在知識、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益，在養蠶活動(dòng)結束后，教師要組織一場(chǎng)養蠶活動(dòng)交流會(huì )，讓學(xué)生回顧
養蠶的經(jīng)歷，展示自己在養蠶活動(dòng)中的研究成果。
第三單元《物質(zhì)的運動(dòng)》選取了力學(xué)中可直接感受的“運動(dòng)”內容，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生認識運動(dòng)是物質(zhì)的基本規律之一，判斷物體是否運動(dòng)要用參照物作為判斷標準，能從不同的角度看待物體的運動(dòng)狀況，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的定量觀(guān)察，學(xué)會(huì )辯證地看問(wèn)題，本單元出現用控制變量的方法去探究影響小車(chē)的運動(dòng)的快慢的因素和擺的快慢因素，這是學(xué)生探究能力的一個(gè)跨越，教師要對學(xué)生探究方法作具體的指導，要讓學(xué)生知道要保證實(shí)驗的公平，實(shí)驗結果的公正和客觀(guān)，實(shí)驗中有些條件不能改變，有些條件需要改變，但每次只能改變一個(gè)條件。在探究過(guò)程中，要求學(xué)生大膽假設，周密計劃，認真操作，仔細觀(guān)察，要尊重事實(shí)，要做好原始記錄，要用數據說(shuō)話(huà)，教師的角色由初始的“幫”到“扶”，漸漸到“放”。
第四單元《無(wú)處不在的力》圍繞力的存在，力的表現和作用，就力在哪里，力能改變物體的形狀和運動(dòng)方向，力有大小及彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來(lái)構建知識體系，引導學(xué)生通過(guò)對重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和深化，能綜合所學(xué)的知識，去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，能自主探究影響降落傘下降快慢的因素。
第五單元《調查與預測》，調查和預測是科學(xué)探究的基本方法和技能，要讓學(xué)生知道在什么情況應采用調查，調查的常用方法有哪些；預測是對事物的未來(lái)作出科學(xué)猜測，預測要有依據。
二、學(xué)生現狀分析：
1、整體學(xué)習狀況：四年級現有學(xué)生整體學(xué)習比較認真，但缺乏靈活性、學(xué)習習慣較差。他們普遍習慣于死學(xué)硬記死板知識，喜歡或習慣于被老師和家長(cháng)牽著(zhù)走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設計，以探究為核心，培養小學(xué)生的科學(xué)素養。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗中控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
四、教學(xué)目標和要求：
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3、繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
五、教學(xué)措施：
1、以“研課標，說(shuō)教材”活動(dòng)為主線(xiàn)，把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念；
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7、建立科學(xué)學(xué)習合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
8、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
9、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
10、組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃3
一、任教班級概況：
班級：四（1）學(xué)生人數：48人。
學(xué)情分析：進(jìn)入四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習已經(jīng)有了一定的基礎，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強。因此，這一學(xué)年度是培養學(xué)生科學(xué)素養的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢利導，積極引導學(xué)生在學(xué)習中尊重客觀(guān)事實(shí)、注重證據、大膽質(zhì)疑，逐漸養成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習質(zhì)
二、教學(xué)目標與內容概要：
本冊教科書(shū)有四個(gè)單元：“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”，覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，具體為：地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；生命科學(xué)（生命體的結構與功能）《我們的身體》。
本冊教科書(shū)中的每個(gè)教學(xué)單元都有七個(gè)課題，這七個(gè)課題即是學(xué)習的內容，也反映了科學(xué)概念和過(guò)程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過(guò)程。一般每個(gè)教學(xué)內容為一個(gè)課時(shí)，但在具體教學(xué)中可對典型的過(guò)程和方法展開(kāi)充分探究，不以1課時(shí)為限制。
“天氣”單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習并堅持較長(cháng)時(shí)間的天氣觀(guān)察和記錄，“天氣日歷”則是觀(guān)察記錄的載體。教科書(shū)中基本上是圍繞如何觀(guān)察天氣現象、如何記錄展開(kāi)的；對記錄的統計和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數據方法，并建立對天氣新的認識。
“溶解”單元是從觀(guān)察溶解現象入手，建立溶解的一般概念。這個(gè)概念可以看作是前概念水平，并沒(méi)有涉及分子的運動(dòng)與分布等問(wèn)題�！安煌镔|(zhì)在水中的溶解能力”問(wèn)題實(shí)際上已經(jīng)向著(zhù)溶解度這一概念發(fā)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質(zhì)的基本屬性。物質(zhì)溶解的多與少和很多因素有關(guān)，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問(wèn)題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質(zhì)上與攪拌加快溶解是一致的，只不過(guò)它從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)明增加物質(zhì)與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。
“聲音”單元的各組實(shí)驗意在形成一系列發(fā)展性的概念。從物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音開(kāi)始，到用音量和音高來(lái)描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能等。教科書(shū)中的各種實(shí)驗，特別是一些探究性的實(shí)驗，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過(guò)程中使學(xué)生獲得對科學(xué)的理解。
“我們的身體”單元旨在認識自己的身體，倡導健康的生活。當學(xué)生開(kāi)始關(guān)注身體的結構、身體各種器官的功能和工作時(shí)，他們對健康便會(huì )有新的理解和認識。
三、具體教學(xué)措施：
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現的想法。每個(gè)教學(xué)單元都有概念的指向和一些支撐概念建立的過(guò)程性活動(dòng)，只有充分了解學(xué)生在概念形成過(guò)程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀(guān)事實(shí)與學(xué)生的想象混淆，甚至用想象代替事實(shí)，以保證觀(guān)察和實(shí)驗中獲得證據的有效性，沒(méi)有人為的“偽證”。
2、指導學(xué)生反復進(jìn)行控制變量的實(shí)驗。教科書(shū)中有多處涉及了這類(lèi)實(shí)驗，如“溶解的快與慢”“比較聲音強弱、高低的變化”“探索尺的音高變化”“觀(guān)察上肢的運動(dòng)”“測量心跳和呼吸”“體驗心臟的工作”，等等。在四年級引入控制變量的實(shí)驗，可以使學(xué)生更好地認識科學(xué)的本質(zhì)，了解控制變量的實(shí)驗的重要，并正確地看待誤差問(wèn)題。
3、引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。教科書(shū)中已經(jīng)給出了各單元相應的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數據、簡(jiǎn)筆畫(huà)、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導學(xué)生客觀(guān)地記錄觀(guān)察到的現象，在“天氣”單元教學(xué)中還要指導學(xué)生堅持較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察和記錄，每周都要進(jìn)行督促和檢查。
4、引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現象。教科書(shū)中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內容很多，有些甚至是實(shí)驗過(guò)程的描述，如“描述洗發(fā)液在水中的溶解過(guò)程”“描述物體是怎樣產(chǎn)生聲音的”，等等。這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應耐心引導。
5、引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。比如“天氣”單元中，需要學(xué)生對所記錄一個(gè)月的天氣現象進(jìn)行分類(lèi)的統計和分析，還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節天氣變化的一般規律。
四、教學(xué)設計進(jìn)度表
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃4
一、教材簡(jiǎn)析
本冊教材共有五個(gè)方面的內容。第一單元,我們周?chē)目諝?6課時(shí)。第二單元,冷和熱,8課時(shí)。第三單元;奇妙的王國,5課時(shí)。第四單元,吃的學(xué)問(wèn),5課時(shí)。第五單元,排序和分類(lèi)6課時(shí)。本冊?xún)热菔强茖W(xué)課的深入,既可培養學(xué)生的動(dòng)手能力,又可培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
二、目的要求
1、通過(guò)本冊教學(xué),使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、思考,對現象或結果作出合理的解釋,進(jìn)行有依據的推測。
2、使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。
3、初步學(xué)會(huì )認識事物的性質(zhì)。
4、初步學(xué)會(huì )認識事物的變化規律。
5、初步學(xué)會(huì )按照一定的標準將事物按一定標準排序和分類(lèi)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,體驗科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、培養學(xué)生排序和分類(lèi)的能力。
3、培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力。
四、學(xué)生素質(zhì)分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一年的科學(xué)課,初步接觸了科學(xué)探究,對大自然,對身邊的自然事物、自然景象充滿(mǎn)了強烈好奇心,喜歡問(wèn)個(gè)為什么,愛(ài)提問(wèn)題,這將驅使他們在教師的指導下進(jìn)一步的作科學(xué)探究。但是在現在的大環(huán)境下,有相當一部分學(xué)生和家長(cháng)對這門(mén)學(xué)科不是很重視。
四年級5個(gè)班的學(xué)生,尊敬教師,多數學(xué)生學(xué)習積極性高,對科學(xué)課有濃厚的興趣。存在問(wèn)題是班級中有幾個(gè)同學(xué)好動(dòng),講小話(huà),對學(xué)習不記不背,影響他人的學(xué)習,自己也學(xué)不好。
五、教學(xué)措施
1、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,體驗科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、加強學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,做好探究實(shí)驗。
3、培養學(xué)生按照一定的標準對事物進(jìn)行排序和分類(lèi)。
4、教師要認真備課,在課堂上下功夫,根據科學(xué)課要求,讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)課,學(xué)好這門(mén)課程。
5、多開(kāi)展實(shí)驗教學(xué),狠抓課堂紀律。
6、讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲,都在原有基礎上有所進(jìn)步。
六、教學(xué)進(jìn)度
第一課
空氣的性質(zhì)
2課時(shí)
第二課
熱空氣和冷空氣
1課時(shí)
第三課
空氣有什么
2課時(shí)
第四課
空氣也是生命之源
1課時(shí)
第五課
冷熱與溫度
1課時(shí)
第六課
熱的傳遞
2課時(shí)
第七課
加熱和散熱
1課時(shí)
第八課
吸熱和散熱
2課時(shí)
第九課
水加熱、冷卻后
2課時(shí)
第十課
聲音的產(chǎn)生
1課時(shí)
第十一課
聲音的傳播
1課時(shí)
第十二課
我們是怎樣聽(tīng)到聲音的
1課時(shí)
第十三課
不同的聲音
1課時(shí)
第十四課
快樂(lè )的小樂(lè )隊
1課時(shí)
第十五課
我們吃什么
1課時(shí)
第十六課
怎樣搭配食物
2課時(shí)
第十七課
食物的消化
1課時(shí)
第十八課
我們的食物安全
1課時(shí)
第十九課
排序
3課時(shí)
第二十課
分類(lèi)
3課時(shí)
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃5
一、教材分析：
本冊教材有四個(gè)單元“天氣”、 “溶解”、“聲音”、 “我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，具體為：生命科學(xué)（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學(xué)、合理。每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內容，一般每個(gè)教學(xué)內容為一個(gè)課時(shí)。根據教學(xué)建議，對典型的過(guò)程和方法展開(kāi)充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應該加強單元后的總結性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀(guān)點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)歷了一年的科學(xué)學(xué)習，對科學(xué)課的學(xué)習已經(jīng)有了一定的基礎。比如，對周遍的事物有了一定的科學(xué)認識；初步掌握了科學(xué)學(xué)習的方法，尤其是觀(guān)察的方法；學(xué)生的求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強。因此，這一學(xué)年是培養學(xué)生科學(xué)素養的至關(guān)重要的時(shí)期。
本學(xué)期，四年級有一個(gè)班級。班級學(xué)生數基本在30個(gè)，較多的人數也為科學(xué)學(xué)習的順利組織開(kāi)展留下了較大的難度。
三、教學(xué)目標：
本學(xué)期是培養學(xué)生科學(xué)素養的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢利導，積極引導學(xué)生在學(xué)習匯總尊重客觀(guān)事實(shí)、注重證據、大膽質(zhì)疑，逐漸養成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習質(zhì)量。（具體內容見(jiàn)單元計劃）
四、教學(xué)措施：
1、解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現的想法。
2、指導學(xué)生反復進(jìn)行控制變量的實(shí)驗。（控制變量實(shí)驗要加以指導）
3、引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。
4、引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現象。
5、引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
五、學(xué)生素質(zhì)的要求：
1、環(huán)保教育
通過(guò)對“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”四個(gè)單元的教學(xué)，培養學(xué)生的民族自豪感和自信心，學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感以及積極探求新知和仔細、科學(xué)的態(tài)度，激發(fā)他們的創(chuàng )新欲望。倡導人人參加環(huán)境保護。
2、心理素質(zhì)
�、俸献�、平等的師生關(guān)系：在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造一種生動(dòng)活潑的師生共同合作完成學(xué)習任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者。通過(guò)小組討論、師生對話(huà)等形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生以愉快的心情，以特殊的情境教學(xué)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
�、隗w驗成功，增強自信心：在教學(xué)中注意盡量分解難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習能看得懂，學(xué)得會(huì )，并比較輕松地完成學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得成功感，讓他們建立自信心。
�、奂ぐl(fā)興趣，大膽地探索：根據學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng )設探索活動(dòng)的愉悅情境，耐心啟發(fā)誘導，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習目的，形成良好的學(xué)習動(dòng)機。充分挖掘教材中的興趣因素，運用直觀(guān)教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、芗皶r(shí)評價(jià)、適時(shí)引導：對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的缺點(diǎn)和錯誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，堅持表?yè)P鼓勵為主，特別是對成績(jì)處于中下游的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P、肯定，使他們發(fā)言踴躍，課堂活躍
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃6
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期我帶四年級1班的科學(xué)，本班49人，通過(guò)一年半的學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察、提問(wèn)、假說(shuō)、預言、調查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強調小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現象尤為突出。再就是班內部分學(xué)生學(xué)習不積極，他們習慣于被老師和家長(cháng)牽著(zhù)走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
二、教材分析
本冊教科書(shū)遵循《課程標準》的要求，內容涉及“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域。以專(zhuān)題研究為主，體現各單元課時(shí)之間知識的系統性與整體性。各單元仍然與前三冊相似，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線(xiàn)索進(jìn)行建構，做到“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內容綜合化，以學(xué)生發(fā)展為本，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價(jià)值的觀(guān)”有機整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養內容。在“模塊化結構”特點(diǎn)的引領(lǐng)下，繼續突出課前準備、單元評價(jià)等特點(diǎn)。
從整體看，教科書(shū)依舊選擇貼近兒童生活實(shí)際的自然現象作為探究的重點(diǎn)，以冷、熱、光、土壤、植物、地球為載體，讓學(xué)生以自主探究為手段，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生親歷“提出問(wèn)題——猜想與假設——設計實(shí)驗方案——實(shí)施實(shí)驗——獲得結論——提出新問(wèn)題”的科學(xué)探究全過(guò)程，并在此過(guò)程中，通過(guò)對比試驗、控制變量的實(shí)驗、搜集資料等，進(jìn)一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，使三維目標得到螺旋式上升。
本冊教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學(xué)》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園——地球》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元，共23個(gè)課題，30課時(shí)。
《熱脹冷縮》單元主要引導學(xué)生對物體遇冷與受熱后發(fā)生的物理現象進(jìn)行觀(guān)察探究，讓學(xué)生認識到物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)，并通過(guò)對比實(shí)驗與大量的事實(shí)來(lái)證實(shí)，使學(xué)生能夠掌握這一科學(xué)知識，科學(xué)地利用物體的這一性質(zhì)，更好的讓科學(xué)服務(wù)于生活�！稁r石的科學(xué)》單元通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、比較、分類(lèi)、收集和整理信息等手段，探究有關(guān)巖石資源的重要性，為進(jìn)一步探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面的內容打下基礎。本單元重在學(xué)習研究巖石地方法，要求學(xué)生掌握基本的觀(guān)察物體的方法，形成探究能力�！锻寥琅c植物》單元呈現了土壤、砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、腐殖質(zhì)、土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等相關(guān)概念。讓學(xué)生了解了土壤與植物的關(guān)系，增強保護土壤的意識�！豆馀c我們的生活》單元以光為主題，研究了光的傳播、折射、色散、合成及光與生活兩面性關(guān)系�！段覀兊募覉@——地球》主要側重于引導學(xué)生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學(xué)探究方法解釋地球的奧秘�！堆芯颗c實(shí)踐》選擇了《植物》與《當地巖石種類(lèi)考察》兩個(gè)專(zhuān)題�！吨矘�(shù)》結合《土壤與植物》單元，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)�！懂數貛r石種類(lèi)考察》結合《巖石的科學(xué)》，引領(lǐng)學(xué)生對當地巖石種類(lèi)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生走進(jìn)大自然關(guān)注身邊的科學(xué)現象，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣。
三、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3、繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
本學(xué)期的重點(diǎn)是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設計，以探究為核心，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力，培養小學(xué)生的科學(xué)素養。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗中控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學(xué)措施
1、主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習活動(dòng)，設計典型的探究?jì)热�、過(guò)程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習提供有利的指導和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習的材料。
2、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )有機結合。引導兒童關(guān)注包括人類(lèi)自身在內的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人類(lèi)、社會(huì )環(huán)境的影響，使他們學(xué)會(huì )把科學(xué)即使與社會(huì )生活緊密聯(lián)系起來(lái)，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會(huì )生活中的問(wèn)題。
3、趣味性。對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習活動(dòng)是妙趣橫生、樂(lè )趣無(wú)窮的科學(xué)的活動(dòng)。突出培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨。
4、精心準備探究材料
課前教師要認真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì )教材的設計意圖及目標要求，并結合本地的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的需求，精心為學(xué)生準備好有結構的、足量的探究活動(dòng)材料。
5、精心備課，靈活設計科學(xué)探究活動(dòng)
一方面，正確解讀教材，創(chuàng )造性的使用教材。充分利用好教學(xué)用書(shū)備好課，用心研讀教學(xué)用書(shū)中對每節課的教學(xué)設計，靈活借用教學(xué)用書(shū)上的設計思路創(chuàng )造性的上好科學(xué)課。同時(shí)要注意寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結和反思教學(xué)中的亮點(diǎn)、困難與困惑，提出可行性的解決方案，為以后調整和改進(jìn)教學(xué)設計提供豐富的感性素材。
另一方面，要明確探究任務(wù)，恰當設計探究過(guò)程。應掌握由簡(jiǎn)單到復雜、由由教師扶著(zhù)走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨立再到獨立的過(guò)程逐步進(jìn)行。又給學(xué)生一個(gè)生疏到熟悉的過(guò)程，不要求一步到位。
6、讓學(xué)生做學(xué)習的主人，同時(shí)發(fā)揮好教師的主導作用，能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效的推動(dòng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng )造性的駕馭課堂。
7、組織好學(xué)生的小組合作探究活動(dòng)。分組合作本著(zhù)靈活分組，增強合作積極性。分工明確，落實(shí)小組成員責任。求同存異，自主探究。
8、引導學(xué)生有效交流，完善探究結果。學(xué)生匯報交流的方式不可強求一律，學(xué)生可靈活使用自己喜歡的方式。課堂上要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流展示。及時(shí)板書(shū)記錄學(xué)生匯報過(guò)程中的創(chuàng )新之處或獨到見(jiàn)解。
9、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境。
10、合理運用現代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供許多無(wú)法親身體驗的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。積極運用這些資源，不濫用資源。
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃7
一、學(xué)生基本情況分析：
本班共有學(xué)生44人，他們大多數年齡在10--11歲之間，他們身心健康，活潑可愛(ài)，接受知識的能力強，。由于科學(xué)接近生活，大多數同學(xué)對科學(xué)很感興趣，他們的學(xué)習積極性高。因此，在教學(xué)中，結合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，抓住學(xué)生新奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng )設多種觀(guān)察實(shí)驗的情景，多給學(xué)生實(shí)驗的機會(huì )，使他們在學(xué)習中感受到生活的甜美，在實(shí)驗中發(fā)展智力和提高觀(guān)察思維能力。
班內的優(yōu)秀學(xué)生上課能認真聽(tīng)講，作業(yè)能及時(shí)完成，能大膽積極的回答老師提出的問(wèn)題，這些同學(xué)學(xué)習方法得當，模仿能力強，思維敏捷，反應迅速，表演能力強，成績(jì)突出。
中等生同學(xué)好動(dòng)，欠細心，但能認真刻苦學(xué)習，成績(jì)良好。
學(xué)困生：有部分同學(xué)大腦比較靈活，但缺乏吃苦精神，他們有好玩的思想，上課不認真聽(tīng)講，學(xué)習不刻苦，學(xué)習成績(jì)較差。
針對以上情況，在本學(xué)期的教學(xué)中，要注重學(xué)習興趣的培養，注意因材施教，搞好優(yōu)生優(yōu)培和困難生的輔導和轉化工作，形成比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚的學(xué)習氛圍，大面提高教學(xué)成績(jì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
二、教材情況分析：
(一)教材分析
本冊教材共有25課，分為五個(gè)單元。
“變化的世界”是全冊的起始課，目的是激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物變化現象的興趣，感受自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也突出本學(xué)期以獲取資料、設法記錄各種變化的能力為訓練重點(diǎn)。
第一單元，“天氣”單元的目的是引導學(xué)生關(guān)心天氣變化，利用自己建立的“小小氣象站”觀(guān)測、記錄天氣變化，并堅持做長(cháng)期天氣觀(guān)測，了解天氣預報的制作過(guò)程，分析天氣與生活的密切關(guān)系，從中培養學(xué)生堅持長(cháng)期觀(guān)測、研究天氣變化規律的興趣和能力。
第二單元，“物質(zhì)的狀態(tài)”通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，幫助學(xué)生發(fā)現、判斷物質(zhì)的狀態(tài)及各種狀態(tài)物質(zhì)的特點(diǎn)，如水的三態(tài)變化，培養學(xué)生獨立設計實(shí)驗、操作實(shí)驗、分析實(shí)驗數據，獲得科學(xué)結論的能力。
第三單元“生長(cháng)與變化”為學(xué)生提供了親歷種植、飼養的機會(huì )，在觀(guān)察、測量、記錄生物生長(cháng)過(guò)程和主要變化等活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得生物生長(cháng)的資料，利用多種形式展示自己的發(fā)現。同時(shí)引導學(xué)生意識到生命的偉大和寶貴。
第四單元“有趣的變化”通過(guò)學(xué)生對日常生活中一些變化現象提出疑問(wèn)，幫助學(xué)生利用實(shí)驗探究一些物體變化的過(guò)程和原因，發(fā)現物質(zhì)的變化過(guò)程有的是可逆的，而有的是不可逆的，鼓勵學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和技能支解決生活中遇到的有關(guān)問(wèn)題。
第五單元，農業(yè)與技術(shù)是本冊書(shū)的結束單元，幫助學(xué)生了解農業(yè)的發(fā)展，農業(yè)與我們生活的密切關(guān)系，農業(yè)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的好處，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，暢想未來(lái)農業(yè)，培養創(chuàng )新思維的方法和能力。
“展示會(huì )”是全冊書(shū)的總結，圍繞本學(xué)期所學(xué)的內容，設計了一個(gè)較完整的設計、布置、展示活動(dòng)。目的是通過(guò)整理本學(xué)期對“變化的世界”的學(xué)習內容和收獲，引導學(xué)生掌握分析、總結、歸納的思維方式和學(xué)習方法，從小養成良好的搜集資料、整理資料的學(xué)習習慣。鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )自己確定標準，對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納，建立自己的概念系統。并通過(guò)展示與同學(xué)交流，達到分享學(xué)習成果的目的，從而充分體會(huì )成功學(xué)習的樂(lè )趣。展示會(huì )活動(dòng)，也是對學(xué)生本學(xué)期學(xué)習效果的一次較綜合性的評價(jià)。教師應分別從活動(dòng)組織能力、科學(xué)探究能力、概念系統掌握三個(gè)方面，對各小組給予綜合評價(jià)。
(二)教學(xué)目標
通過(guò)本學(xué)期學(xué)習，幫助學(xué)生：
1、能根據已有的生活經(jīng)驗并通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，對周?chē)挛锏淖兓^(guò)程和特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、記錄;能通過(guò)多種途徑獲取事物變化的信息，利用簡(jiǎn)單工具(包括自制的)對一些變化進(jìn)定量的測量;能利用語(yǔ)言或圖表描述、展示各種天氣、生物生長(cháng)、物質(zhì)狀態(tài)等變化，并能通過(guò)分析數據或圖表，找出變化的規律;能通過(guò)親歷各種活動(dòng)，搜集各種變化現象的有關(guān)資料，并嘗試探究、解釋變化的原因。
2、能從自己日常生活入手，仔細觀(guān)察周?chē)Ｒ?jiàn)的變化，并有興趣提出自己最想研究的問(wèn)題;愿意參與同學(xué)進(jìn)行分工、合作，體驗討論與交流的樂(lè )趣;能實(shí)事求是地記錄觀(guān)察或實(shí)驗結果;愿意參與中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)，尊重生命、珍愛(ài)生命，能從自然界中獲得美的體驗;能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地完成設計任務(wù)。
3、能用一些可測量的量來(lái)描述天氣變化，列舉天氣變化對動(dòng)物行為、人類(lèi)工作和生活的影響，能描述植物、動(dòng)物、人生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程和主要變化，能說(shuō)出不同生物的生命過(guò)程的區別;能說(shuō)出物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，溫度可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。通過(guò)實(shí)驗發(fā)現物質(zhì)的變化有的可逆、有的不可逆，能說(shuō)出有一類(lèi)變化僅僅是形態(tài)的變化，不會(huì )產(chǎn)生新物質(zhì);而有一類(lèi)變化則不僅是形態(tài)的變化，還會(huì )產(chǎn)生新物質(zhì)。
4、能開(kāi)始意識到我們生活的世界是不斷變化的;愿意嘗試運用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際生活中遇到的有關(guān)變化的現象和問(wèn)題，如熱脹冷縮、去銹、去污;能舉例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對天氣預報及農業(yè)生產(chǎn)的影響。
(三)本學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn)及奮斗目標奮斗目標：
本學(xué)期通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握本冊書(shū)中所學(xué)的知識，培養學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)驗能力，給學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。本學(xué)期力爭使70%的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀之列，100%的學(xué)生及格，期末成績(jì)位列全街道同課前五名。
三、教學(xué)基本思路和方法以及主要措施：
本冊教材主要是圍繞“運動(dòng)與變化”這一組統一概念設計編寫(xiě)的，即四年級(上冊)圍繞“運動(dòng)”、四年級(下冊)圍繞“變化”統整生命世界、物質(zhì)世界、地球宇宙世界及科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)的內容。因此在進(jìn)行本冊教學(xué)時(shí)要通過(guò)引導學(xué)生對已有的知識及生活經(jīng)驗的分析，幫助學(xué)生初步體會(huì )自然界是變化的，變化的形式是多種多樣的，變化是有規律的。
提高教學(xué)質(zhì)量的具體教學(xué)措施：
1、根據教材及學(xué)生的實(shí)際認真備好課，準備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設計好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。
2、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增加學(xué)生對大自然的情感。
3、加強觀(guān)察、實(shí)驗、思考，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)比較系統、全面的認識。在科學(xué)知識的教學(xué)過(guò)程中，有意識的訓練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
4、大膽放手，讓學(xué)生在學(xué)習中起主體用。進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準確反饋，貫徹以表?yè)P鼓勵為主的原則。
5、利用一切可利用的條件，加強直觀(guān)教學(xué)，增強學(xué)生對事物的感性認識。
6、利用學(xué)校設施優(yōu)勢，采用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。
7、建立科學(xué)學(xué)習合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習;
8、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐;
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃8
班級基本情況
本輪小學(xué)科學(xué)新教材使用已經(jīng)到達四年級階段，學(xué)生普遍對科學(xué)學(xué)習興趣濃厚，大部分學(xué)生學(xué)習能力強，愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)思考，有較強的理性思維和創(chuàng )造性思維，有少部分學(xué)生主動(dòng)性不強，不能認真參與到科學(xué)學(xué)習中來(lái)。探究性學(xué)習層次不一，有差異。課外對科學(xué)的延續學(xué)習做得不夠，與生活聯(lián)系也不夠緊密，解決實(shí)際問(wèn)題方面需要加強。
教材分析
本冊教材從兒童的已有經(jīng)驗、生活實(shí)際和周?chē)h(huán)境要素出發(fā)，安排了6個(gè)單元、22課，共9個(gè)導人活動(dòng)、41個(gè)主體活動(dòng)、4個(gè)拓展活動(dòng).其中“1變與不變”“2動(dòng)物的一生”“3生物與環(huán)境”三個(gè)單元，以探究物體的特征與變化為重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、調查、搜集信息、比較分析、模擬實(shí)驗、閱讀理解、推理判斷等探究活動(dòng)，發(fā)現物理變化、動(dòng)物的生長(cháng)變化、生物與環(huán)境相互影響帶來(lái)的變化，主動(dòng)探尋引起事物變化的成因或作用條件，培養證據意識；“4巖石與礦物”“5電”“6房屋照明電路”三個(gè)單元，以結構與功能為主要探究?jì)热�，以特征與變化為重點(diǎn)，從特征結構的角度認識不同類(lèi)型的巖石、礦物，了解其相應的功能；從電路的結構、電器結構不同功能不同，引導學(xué)生觀(guān)察，展開(kāi)實(shí)驗，設計電路，制作開(kāi)關(guān)，識別導體和絕緣體.
四年級下冊的基本框架
第一單元“變與不變”，按“分（認識形狀變化）→分（認識形態(tài)變化）→總（應用物理變化分離混合物）”的結構布設了3課、1個(gè)導入活動(dòng)、4個(gè)主體活動(dòng).第1課“泥巴變形記”，以“情境導人→示例聚集（紙、吸管）→類(lèi)比舉證
�。ね聊蟪傻男∧嗳耍容^抽象［找相同與不同，抽象出“形狀”變化，“組成”不變（還是黏土、紙料、塑料等）］→遷移判斷”的流程，“扶”著(zhù)學(xué)生初步建構物體發(fā)生形變時(shí)的“物理變化”概念（共同屬性：物體形狀變化，組成的物質(zhì)性質(zhì)不變）.第2課“蠟的有趣變化”按同樣的流程，引領(lǐng)學(xué)生初步建構物體發(fā)生形態(tài)變化時(shí)的“物理變化”概念.第3課“混合與分離”應用前兩課提煉的概念，分離鹽和芝麻，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生想更多的辦法（如利用物體的輕重、大小、沸點(diǎn)等特征差異）區分生活動(dòng)中的其他混合物，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識.
第二單元“動(dòng)物的一生”，設計了“1蠶寶寶出生了”“2蠶寶寶在長(cháng)大”“3蠶寶寶大變樣”“4昆蟲(chóng)的一生”“5生生不息的動(dòng)物”5課.引導學(xué)生飼養蠶，讓學(xué)生親歷養蠶的全過(guò)程，了解蠶的生命周期，動(dòng)物通過(guò)繁衍后代得以生生不息.通過(guò)每日照顧蠶的飲食起居的瑣碎活動(dòng)，培養兒童關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，使他們體驗飼養小動(dòng)物的快樂(lè )；通過(guò)堅持觀(guān)察、記錄蠶一生的變化過(guò)程的活動(dòng)，培養和訓練學(xué)生進(jìn)行較長(cháng)時(shí)期的觀(guān)察和記錄的能力.在養蠶的過(guò)程中，引導學(xué)生圍繞蠶進(jìn)行一些小實(shí)驗，培養訓練學(xué)生以動(dòng)物為研究對象進(jìn)行實(shí)驗的能力.通過(guò)飼養動(dòng)物了解其生命周期是一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，宜采用課外飼養、記錄與課堂匯報交流相結合的教學(xué)形式，同時(shí)要結合季節時(shí)令變化和蠶的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，將本單元的課時(shí)分散，穿插于其他單元之間.蠶的生長(cháng)周期短，飼養過(guò)程無(wú)危險，特別適合小學(xué)生進(jìn)行飼養.蠶是一種完全變態(tài)的昆蟲(chóng)，了解它的生長(cháng)過(guò)程，能夠為認識昆蟲(chóng)打下堅實(shí)的基礎.
第二單元“生物與環(huán)境”，為了探究不同類(lèi)別的生物與環(huán)境的關(guān)系，本單元劃分成四個(gè)層次的研究主題，布設了4課，3個(gè)導人活動(dòng)，12個(gè)主體活動(dòng).第1課“動(dòng)物與環(huán)境”、第2課“植物與環(huán)境”引導學(xué)生探究如陽(yáng)光、溫度、水、氣等環(huán)境要素對動(dòng)物、植物的影響因素，觀(guān)察不同環(huán)境下動(dòng)植物的形態(tài)特點(diǎn)，了解這些特點(diǎn)的作用，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)驗探究的能力.第3課“互相依存的動(dòng)植物”、第4課“人類(lèi)對生物的影響”采用任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生查閱、調查整理資料，了解鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物與植物的關(guān)系，發(fā)現導致白居豚和銀杏瀕危的原因、人類(lèi)對生物生存環(huán)境的影響，認識到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存的關(guān)系，培養學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主保護動(dòng)植物及環(huán)境的意識.
第四單元“巖石與礦物”，以“認識外部特征→觀(guān)察內部結構→了解功能用途”的認知線(xiàn)索，布設了“1認識巖石”“2認識礦物”“3巖石、礦物和我們”3課，6個(gè)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、查閱資料、記錄、閱讀、實(shí)驗、交流討論等活動(dòng)方式，觀(guān)察欣賞各種各樣的巖石和礦物，引領(lǐng)學(xué)生認識巖石和礦物的外部特征、成分與結構，了解巖石的用途、人類(lèi)對礦物的利用以及很多礦物資源的開(kāi)采現狀，重點(diǎn)訓練學(xué)生的觀(guān)察、比較、搜集整理信息的能力，引發(fā)學(xué)生保護礦產(chǎn)資源的意識.
第五單元“電”，按“認識電路→控制電路→設計電路→檢測電路→電的應用→電從哪是來(lái)”的認知邏輯線(xiàn)索，布設了“1點(diǎn)亮小燈泡”“2控制電路的通斷”“3設計電路”“4導體和絕緣體”“5電和我們的生活”5課，3個(gè)導人活動(dòng)、9個(gè)主體活動(dòng)、1個(gè)拓展活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察結構（電路、開(kāi)關(guān)、小燈泡結構）、試驗電路（嘗試連接）、設計電路（開(kāi)關(guān)、電路）、制作電器（開(kāi)關(guān)、紅綠燈）、檢測電路（電路、導電性）、調查應用（電與生活、電的來(lái)源）等活動(dòng)，訓練學(xué)生觀(guān)察、試驗、設計、制作等探究技能和創(chuàng )新能力.
第六單元“房屋照明電路”，屬技術(shù)與工程領(lǐng)域，是上一單元的拓展延伸.教材以上一單元“電”的探究結果為認知起點(diǎn)，按“明確需求→設計電路→安裝電路→評估交流→調試改進(jìn)→成果展評”的流程組織教材內容，布設“安裝房屋照明電路”“改進(jìn)房屋照明電路”2課，2個(gè)導人活動(dòng)、4個(gè)主體活動(dòng)、1個(gè)拓展活動(dòng)，通過(guò)對話(huà)、呈現活動(dòng)討論場(chǎng)景圖、學(xué)生設計電路圖、安裝制作圖等，引導學(xué)生將上一單元學(xué)到的知識應用于實(shí)踐，展開(kāi)設計安裝房屋照明電路活動(dòng)，訓練學(xué)生觀(guān)察、設計、制作、試驗、評估等技能，培訓學(xué)生實(shí)事求是、客觀(guān)評價(jià)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新意識
教學(xué)目標
單元／課題
課標點(diǎn)（科學(xué)知識）科學(xué)態(tài)度、STSE
一、變與不變
1.泥巴變形記
2.蠟的有趣變化
3.混合與分離
1.4利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離。
1.5物體在變化時(shí)，構成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。
1.尊重事實(shí)，嚴謹求證；
2.了解生活中有很多與此類(lèi)變化相關(guān)的現象和問(wèn)題
二、動(dòng)物的一生
1.蠶寶寶出生了
2.蠶寶寶在長(cháng)大
3.蠶寶寶大變樣
4.昆蟲(chóng)的一生
5.生生不息的動(dòng)物
11.1生物有生有死；從生到死的過(guò)程中，有不同的發(fā)展階段。
11.2生物繁殖后代的方式有多種。
12.1動(dòng)物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動(dòng)物還需要食物，植物還需要光，棲息地能滿(mǎn)足生物的基本需要。
1.堅持長(cháng)期進(jìn)行觀(guān)察；
2.觀(guān)察細致、如實(shí)描述；
3.樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題、表現出對動(dòng)物的探究興趣；尊重動(dòng)物的生命
三、生物與環(huán)境
1.動(dòng)物與環(huán)境
2.植物與環(huán)境
3.互相依存的動(dòng)植物
4.人類(lèi)對生物的影響
5.生物具有區別于非生物的特征.
6.植物能夠適應其所在的環(huán)境.
7.動(dòng)物通過(guò)不同的器官與環(huán)境接觸.
8.動(dòng)物能夠適應季節的變化.
9.動(dòng)物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動(dòng)物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿(mǎn)足生物的基本需要.
10.動(dòng)物的生存依賴(lài)于植物，一些動(dòng)物吃其他動(dòng)物。
11.動(dòng)物會(huì )給植物的生存帶來(lái)影響.
12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動(dòng)物種類(lèi)、數量可能產(chǎn)生影響
1.樂(lè )于嘗試用多種思路、方法進(jìn)行探究。
2.樂(lè )于分享、表達自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)尊重事實(shí)，用證據說(shuō)話(huà)；
3.認識到環(huán)境的重要性，進(jìn)一步形成保護自然環(huán)境的意識，樂(lè )于采取行動(dòng)進(jìn)行保護。
四、巖石和礦物
1.認識巖石
2.認識礦物
3.巖石、礦物和我們
14.4知道巖石是由礦物組成的.觀(guān)察花崗巖、砂巖、大理巖的標本，認識常見(jiàn)巖石的表面特征.知道礦產(chǎn)是人類(lèi)工農業(yè)生產(chǎn)的重要資源
1.表現出對巖石礦物的研究興趣。
2.觀(guān)察細致、記錄求真。
3.初步形成節約、合理開(kāi)采礦物資源的意識。
五、電
1.點(diǎn)亮小燈泡
2.控制電路的通斷
3.設計電路
4.導體和絕緣體
5.電和我們的生活
6.4.1電路是包括電源在內的閉合回路，電路的通斷可以被控制。
6.4.2有的材料容易導電，有的材料不容易導電。
6.4.3電是重要的能源，但有時(shí)也具有危險性。
1.2材料具有一定的性能。
6.6.1自然界中存在多種能量的表現形式。
16.1人工世界和自然世界不一樣.
16.2工程和技術(shù)的產(chǎn)品能夠改變人們的生產(chǎn)、生活。
17.2技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品
1.對電現象產(chǎn)生強烈的好奇心
2.尊重事實(shí)、尊重證據、大膽猜想、小心求證
3.知道電是一種能源，電和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì )安全用電常識。
六、房屋照明電路
1.安裝房屋照明電路
2.改進(jìn)房屋照明電路
16.1人工世界和自然世界的區別與聯(lián)系。
16.2工程師依據科學(xué)原理設計各種可資利用的實(shí)際物品。
18.1工程是以科學(xué)和技術(shù)為基礎的系統性工作。
18.2工程的核心是設計。
18.3設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。對安裝房屋電路產(chǎn)生強烈的好奇心，并敢于大膽創(chuàng )新、開(kāi)拓思維。認同創(chuàng )新設計能夠改善生活。
3.體會(huì )人類(lèi)的需求是科技進(jìn)步的關(guān)鍵。
教學(xué)措施
本冊探究活動(dòng)中，我們繼續將教師的角色定位在“扶”和“引”。教材上的探究活動(dòng)的編排設計，采用了以學(xué)生活動(dòng)案例、學(xué)生討論場(chǎng)景圖、指南車(chē)提示、指南車(chē)信箱提供科技史、閱讀資料等方式去引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。教材針對不同難度的活動(dòng)任務(wù)，用不同的編寫(xiě)策略和呈現方式，指導、引導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。對難度大的活動(dòng)引導多，對難度不大的活動(dòng)采用啟發(fā)的策略，給學(xué)生自主、開(kāi)放的空間更大，以體現教學(xué)方法策略的選擇與學(xué)生的認識發(fā)展規律相適應的編寫(xiě)原則。
�。ㄒ唬┌盐招W(xué)生心理特點(diǎn)，注重培養興趣和習慣
四年級學(xué)生的觀(guān)察、比較、分類(lèi)、制作等基本技能有了一定的發(fā)展，但是，學(xué)習內容和教學(xué)目標也給他們提出了更高的要求，要搞好本學(xué)期科學(xué)課教學(xué)，既要了解本學(xué)期各單元的教學(xué)目標，又要了解學(xué)生的已有認知水平，還要了解這個(gè)年齡段學(xué)生的認識特點(diǎn)以及其他方面的一些心理特點(diǎn)，針對這些特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
1.問(wèn)題情境導向，激活探究興趣
四年級學(xué)生對周?chē)澜缛跃哂袕娏业暮闷嫘暮颓笾�，對沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、不了解的事物充滿(mǎn)興趣，愛(ài)問(wèn)“這是什么”“為什么”“說(shuō)明了什么”“有什么證據”等問(wèn)題，這是科學(xué)課教學(xué)非常好的心理基礎.教師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)既有教育價(jià)值，學(xué)生又感興趣的教學(xué)內容，運用多種教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生對科學(xué)與科學(xué)課的熱愛(ài)；同時(shí)還要特別注意保護學(xué)生的好奇心，使他們的好奇心隨著(zhù)科學(xué)課的教學(xué)逐年增長(cháng)，而不是衰退.為此，要尊重他們的探究興趣，對他們提出的各種問(wèn)題（包括與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的問(wèn)題）給予及時(shí)、合理的反饋.學(xué)生之所以提出一些看似怪異的問(wèn)題總有一定原因，有些原因是成人不理解的，對于這些問(wèn)題，應該通過(guò)梳理、篩選等方法，或找到與現階段學(xué)習內容的相關(guān)聯(lián)系，發(fā)現問(wèn)題的價(jià)值與意義；或巧妙地將其引導到學(xué)生力所能及的、可關(guān)注到的領(lǐng)域里，引發(fā)學(xué)生有目的地進(jìn)行課外學(xué)習。
2.精心組織活動(dòng)，把握“教扶放”時(shí)機
愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)手，仍是小學(xué)中年級學(xué)生的天性，為此，在四年級科學(xué)課教學(xué)中，仍要充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，一是盡可能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作等實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，避免在長(cháng)時(shí)間內單純地采用講述、講解、問(wèn)答的方法.二是可以適當選用趣味實(shí)驗、角色扮演、科學(xué)游戲等方式，讓他們在玩中學(xué).在選用教學(xué)游戲時(shí)，要注意科學(xué)課的游戲是教學(xué)游戲，既要有游戲性，又要有目的性、科學(xué)性和教學(xué)性，不能單純?yōu)榱思ぐl(fā)興趣做游戲.二是四年級以“扶和放”為主，“教”為輔.教師指導時(shí)注意梯度，把握好“教、扶、放”的時(shí)機，按照由模仿到半獨立再到獨立的過(guò)程逐步進(jìn)行，先讓學(xué)生經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的或模仿性較強的觀(guān)察、制作、調查、實(shí)驗等活動(dòng)，隨著(zhù)能力的提高，再慢慢將學(xué)生的探究引向深處，使探究活動(dòng)的水平循序漸進(jìn)地提高。
3.尊重個(gè)性發(fā)展，重視習慣培養
小學(xué)中年級學(xué)生對科學(xué)學(xué)習態(tài)度、熱情、興趣等有所分化，學(xué)生掌握知識的程度、具備的相關(guān)探究技能也存在個(gè)體差異，堅持、耐心、細致、嚴謹、專(zhuān)注的科學(xué)品質(zhì)大多還未養成，學(xué)生的情緒穩定性不高，需要教師尊重個(gè)性，關(guān)注差異，有計劃有針對性地培養、引導.教師要重視小組團隊建設，采用“同質(zhì)異組，異組同質(zhì)”的分組方式，通過(guò)對小組團隊激勵性評價(jià)，引導同伴互助，立標桿、學(xué)榜樣，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成為更好的自己.科學(xué)品質(zhì)、學(xué)習習慣的培養還需要在活動(dòng)過(guò)程中持之以恒地進(jìn)行策略性引導.批評、表?yè)P要客觀(guān)公正，因人而異，針對學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，教師應盡量不公開(kāi)批評，多找個(gè)別談話(huà)溝通，幫助學(xué)生找到問(wèn)題原因和解決辦法。
科學(xué)學(xué)習習慣的培養要從細處著(zhù)眼，對不同類(lèi)別的學(xué)生要區別對待，同時(shí)也要在低年級基礎上提出更高的要求.如觀(guān)察、實(shí)驗時(shí)，小組同學(xué)怎樣分工合作，中年級有什么新的要求；教師講述、講解、演示時(shí)，怎樣注意昕講；觀(guān)察、實(shí)驗后，怎樣收拾各種器材；野外考察時(shí)，應該注意哪些事項；匯報交流觀(guān)察實(shí)驗結果時(shí)，應該按照怎樣的程序介紹（首先說(shuō)觀(guān)察對象、實(shí)驗目的，然后說(shuō)采用的觀(guān)察、實(shí)驗方法，最后說(shuō)在觀(guān)察、實(shí)驗中有什么發(fā)現）；研討時(shí)，怎樣發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾昕其他同學(xué)的意見(jiàn)，怎樣對其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，怎樣對其他同學(xué)的評價(jià)進(jìn)行肯定和辯解；歸納概括結論、判斷解釋問(wèn)題時(shí)，應該按照怎樣的邏輯表達；教學(xué)反思時(shí)，應該思考哪方面的問(wèn)題，如果有評價(jià)手冊應該怎樣填寫(xiě)；對于教師布置的課后研究項目，應該如何完成……這一切，都要有計劃、堅持一貫地訓練培養，使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，這對整個(gè)小學(xué)階段乃至更高階段科學(xué)課的學(xué)習，以及學(xué)生科學(xué)素養的形成，都有十分重要的作用。
�。ǘ﹥�(yōu)化科學(xué)探究課教學(xué)，重視探究能力培養
科學(xué)探究與交流是一個(gè)過(guò)程，是一種科學(xué)學(xué)習和科學(xué)研究的方式，是形成科學(xué)觀(guān)念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度的主要手段和途徑，同時(shí)，也是一種綜合的能力。
中年級定位于引導性探究，將側重訓練借助工具或儀器觀(guān)察、測量、描述、類(lèi)比、歸納、抽象、概括、分析等單項技能方法，以及提出問(wèn)題、搜集證據、處理信息等綜合技能。
教學(xué)進(jìn)度表
周次時(shí)間教學(xué)內容授課時(shí)數
第1周3.1-3.5開(kāi)學(xué)第一課1.泥巴變形記2
第2周3.8-3.12 2.蠟的有趣變化3.混合與分離2
第3周3.15-3.19 1.蠶寶寶出生了2
第4周3.22-3.26 2.蠶寶寶在長(cháng)大2
第5周3.29-4.2 3.蠶寶寶大變樣2
第6周4.5-4.9 4.人類(lèi)對生物的影響1.認識巖石2
第7周4.12-4.16 2.認識礦物3.巖石、礦物和我們2
第8周4.19-4.23 1.點(diǎn)亮小燈泡2
第9周4.25-4.30 2.控制電路的通斷2
第10周5.3-5.7期中考試2
第11周5.10-5.14 3.設計電路2
第12周5.17-5.21 4.導體和絕緣體5.電與我們的生活2
第13周5.24-5.28 1.安裝房屋照明電路2
第14周5.31-6.4 2.改進(jìn)房屋照明電路2
第15周6.7-6.11期末復習2
第16周6.14-6.18期末復習2
第17周6.21-6.25期末復習2
第18周6.28-7.2期末檢測
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小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃9
一、教材分析
四年級上冊教材從知識覆蓋面年，覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的知識或以綜合主題單元的形式，或以獨立單元的形式呈現，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇妙的聲音王國》單元。從探究技能的覆蓋面看，既覆蓋了單項的初級過(guò)程技能，又出現了綜合過(guò)程技能中的"假設與搜集證據"。老師們可以對照教材所設計的活動(dòng)，考查諸活動(dòng)中提供的探究技能訓練內容，進(jìn)行相應指導。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的覆蓋面也很寬泛，覆蓋了"對待科學(xué)"，"對待自然"，"對待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系"等方面的內容。
第一單元《我們周?chē)目諝狻飞婕暗暮诵母拍钣?個(gè)——空氣的性質(zhì)、空氣流動(dòng)的規律、空氣對運動(dòng)物體的影響和對生命的影響。這個(gè)單元的學(xué)習中，學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )比較多，他們對好多都會(huì )感到驚奇、感到有趣，教師要抓住好學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第二單元《冷和熱》。這是一個(gè)綜合性較強的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝結等。這個(gè)單元探究的問(wèn)題比較多，且探究的要求比較高，教師要讓孩子先學(xué)會(huì )訂計劃，學(xué)會(huì )與他人合作，講究操作的嚴密性。第三單元《奇妙的聲音王國》，包含的核心概念有聲音來(lái)源于物體的振動(dòng)，聲音能穿過(guò)許多物質(zhì)，耳朵聽(tīng)聲的機理，聲音的音色、音強和音調，樂(lè )音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相似，但也進(jìn)行了相應的修改，注重了活動(dòng)性和趣味性。第四單元《食物與消化》包括的核心概念有：食物的主要營(yíng)養成分及其作用。食物金字塔——營(yíng)養搭配、消化器官的認識及食品安全的知識。教學(xué)時(shí)要從價(jià)值觀(guān)上入手，讓學(xué)生養成合理的飲食習慣，要讓孩子們意識到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五單元《假設與搜集證據》，是專(zhuān)門(mén)的探究技能練習單元。本冊教材前面的諸單元大量滲透了"假設與搜集證據"的活動(dòng)，本單元是對這一過(guò)程技能的升華和提煉。
二、教學(xué)建議
1、用教材教前必先教好教材
通過(guò)一年的科學(xué)教學(xué)，好多教師認為會(huì )教了，科學(xué)就是那么回事情，于是出現了一些對"用教教材"的誤解。他們有的任意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認為這樣就是"用教材教"。其實(shí)不然。"用教材教"是一種思想，在"用教材教"前必先教好教材。對于我們在用教材教的時(shí)候考慮到的一些問(wèn)題，編教材的專(zhuān)家們他們都會(huì )有所考慮，有的比我們考慮的還要全面，還要具體。所以我們在拿到教材時(shí)必先領(lǐng)會(huì )他們的思想，他們所要表現的意圖。只有把握了這一點(diǎn)，也只有先教好教材，我們才會(huì )真正的去實(shí)現用教材教。
2、注重孩子們的預測
猜想、預測是做科學(xué)的第一步，它反應了孩子們某一問(wèn)題的看法，反應了孩子們的已有知識經(jīng)驗。課堂上我們應該給孩子這樣預測的機會(huì )，關(guān)注每一個(gè)孩子的猜想，在沒(méi)有得到證據前不要對孩子的猜測妄加評論。而且還要關(guān)注預測背后的深層內涵，即孩子們?yōu)槭裁磿?huì )這么想。接下來(lái)我們要對這些猜想加以分析處理，組織學(xué)生去找證據。
3、注重證據的合理性和可重復驗證性
本冊探究的綜合技能的著(zhù)力點(diǎn)就是"假設與搜集證據"，所以在找證據的時(shí)候一定要讓孩子們注意證據的合理性，即我找的證據能不能支持我的假設。如果不能則要讓孩子們學(xué)會(huì )思考，是我找的證據不對，還是我的一開(kāi)始的假設就有問(wèn)題，學(xué)會(huì )反思，然后要再實(shí)踐。其次，要注意證據的可重復驗證性，即我找的證據是能夠經(jīng)得起多次驗證的，并不是偶然的。證據還要充分，有時(shí)還需多找一些，這樣更合理一些。
4、講究評價(jià)的策略
評價(jià)一直是我們做得比較薄弱的環(huán)節。學(xué)生評價(jià)時(shí)要做到公平、公正�？梢圆捎米栽u、互評、教師評、家長(cháng)評的形式，在每一節課上有我們的評價(jià)，這學(xué)期尤其將單元評價(jià)單獨列了出來(lái)(見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表)，我們要充分利用好教材后面的評價(jià)表，自己還要做一些評價(jià)表。要讓孩子感覺(jué)到評價(jià)也是一件樂(lè )事，這不得不讓我們對評價(jià)的方式作一些深入地思考�？梢圆捎眯那榍�(xiàn)、填合作餅圖、項目標星的方法，不僅關(guān)注做了沒(méi)有，更關(guān)心做得怎么樣，與同學(xué)的合作，自己在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上的提升等等。
教學(xué)進(jìn)度表
周月日假日教學(xué)內容課時(shí)執行
次——月日分配情況
19月1日一單元1空氣的性質(zhì)2
——9月2日
29月5日10—12日2熱空氣和冷空氣2
——9月9日中秋休息
39月13日3空氣中有什么2
——9月16日
49月19日4空氣也是生命之源1
——9月23日
59月26日機動(dòng)1
——9月30日二單元1冷熱與溫度1
610月1日國慶休息
——10月7日
710月8日2熱的傳遞1
——10月14日機動(dòng)1
810月17日3加熱和冷卻2
——10月21日
910月24日4吸熱和散熱2
——10月28日
1010月31日5水在加熱和冷卻后2
——11月4日
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)進(jìn)度預定表
周月日假日教學(xué)內容課時(shí)執行次——月日分配情況
1111月7日機動(dòng)1
——11月11日三單元1聲音的產(chǎn)生112
11月14日2聲音的傳播1
——11月18日3我們是怎樣聽(tīng)到聲音的1131
1月21日4不同的聲音2
——11月25日
1411月28日機動(dòng)1
——12月2日四單元1我們吃什么115
12月5日2怎樣搭配食物1
——12月9日3食物的消化1
1612月12日4我們的食物安全嗎2
——12月16日
1712月19日五單元1排序1
——12月23日2分類(lèi)1
1812月26日12月31-1月2日期末復習2
——12月30日元旦休息
191月3日期末復習2
——1月7日
201月10日期末考試2
——1月14日
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃10
一、指導思想：
以培養小同學(xué)們科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓同學(xué)們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二、學(xué)情分析：
四年級大多數同學(xué)們對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察、提問(wèn)、假說(shuō)、預言、調查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強調小組合作學(xué)習與自主學(xué)習必要性，所以同學(xué)們的合作意識和合作能力、自主學(xué)習能力得到了一定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，實(shí)驗也沒(méi)有充分地讓同學(xué)們去做，同學(xué)們的實(shí)驗能力得不到發(fā)展，活動(dòng)時(shí)常常耗時(shí)低效，影響了同學(xué)們的科學(xué)素養的形成，對這學(xué)期的教學(xué)有一定的負面影響。
三、教材分析：
本冊教材由《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》、在四年級上冊的基礎上，本冊教材將繼續引領(lǐng)同學(xué)們經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
以同學(xué)們發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以同學(xué)們的生活經(jīng)驗為主要線(xiàn)索構建單元，體現了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內容綜合化，將“科學(xué)探究、中、科學(xué)知識和情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”有機地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培養。
《研究與實(shí)踐》主要是讓同學(xué)們自己獨立開(kāi)展科學(xué)研究，教師要適時(shí)幫助引導，培養同學(xué)們的實(shí)踐能力與探索精神，從而形成科學(xué)精神。主要內容有：了解植樹(shù)的過(guò)程；對當地巖石的種類(lèi)進(jìn)行考察。
四、重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
重視對同學(xué)們典型科學(xué)探究活動(dòng)的設計，以探究為核心，培養小同學(xué)們的科學(xué)素養。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，使同學(xué)們形成較強的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗中控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學(xué)基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課。
把握小同學(xué)們科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念；悉心地引導同學(xué)們的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；各班建立科學(xué)學(xué)習合作小組，讓同學(xué)們在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；給同學(xué)們提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導同學(xué)們自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；組織指導科技興趣小組，引導同學(xué)們參加各類(lèi)有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
2、進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)
我所教學(xué)的每個(gè)班，我打算本著(zhù)就近的原則給他們分組，每組4—6人，每組學(xué)習最好的那個(gè)同學(xué)們?yōu)榻M長(cháng)，字寫(xiě)得最好的那個(gè)同學(xué)們?yōu)橛涗泦T。組長(cháng)負責小組活動(dòng)紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實(shí)驗記錄。在教學(xué)中逐漸教會(huì )他們怎樣組織實(shí)驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)，原則上讓同學(xué)們先自評、再在小組內評，再推薦優(yōu)秀同學(xué)們在班上評。
探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著(zhù)科學(xué)教學(xué)的所有價(jià)值，但現實(shí)卻不能讓我們每節課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的內容、核心內容、重要的內容設計并開(kāi)展探究式教學(xué)，每課進(jìn)行探究的問(wèn)題不能超過(guò)兩個(gè)，如果探究的問(wèn)題超過(guò)兩個(gè)，則次要的內容要用其它方法進(jìn)行變通，如視頻、游戲等方法組織教學(xué)。探究時(shí)，要獨立與合作結合起來(lái)，能分組做實(shí)驗就分組做，不能分組做的老師要演示實(shí)驗，不能演示實(shí)驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導同學(xué)們進(jìn)行推理、設計�？傊�，盡自己最大努力堅決、合理進(jìn)行探究式教學(xué)。
在探究的整個(gè)過(guò)程中，我即不強制同學(xué)們的學(xué)習，也不放任自流，用語(yǔ)言、情境、游戲等到有效手段引導同學(xué)們完成教學(xué)目標任務(wù)。
3、靈活運用多種教學(xué)方法
科學(xué)教學(xué)雖然以探究為核心，但其它方法運用得當也會(huì )收到很好的效果。我就經(jīng)常在教學(xué)中運用游戲、講科學(xué)故事、觀(guān)看視頻等手段，這些手段有的讓同學(xué)們親歷過(guò)程、有的在故事有原理、有的增強材料的直觀(guān)性，符合小同學(xué)們的認知特點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期，我將繼續運用這些方法作為探究式教學(xué)的補充。
4、向其它學(xué)科融合
科學(xué)有時(shí)向語(yǔ)文、音樂(lè )、美術(shù)融合，對培養同學(xué)們的科學(xué)審美、科學(xué)人文精神有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃11
一．指導思想
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二．學(xué)情分析
所教四年級2個(gè)教學(xué)班。這些學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。本學(xué)期還要遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)選擇教學(xué)內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強生活、生產(chǎn)、社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系。遵循兒童身心發(fā)展的規律，處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發(fā)展兒童的智力，培養兒童動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。
三．全冊教學(xué)分析：
本冊教科書(shū)共24課，其中第23、24課是活動(dòng)課。從知識內容分為五部分
（一）我們吃什么：
本單元從學(xué)生的飲食這一最基本的生活經(jīng)驗切入，通過(guò)觀(guān)察，實(shí)驗操作，收集和整理信息等手段，探究人類(lèi)需要哪些營(yíng)養；知道人們需要的營(yíng)養物質(zhì)大致包含在哪些食物中。懂得營(yíng)養合理全面的重要性，知道如何做到合理飲食；會(huì )從合理，全面飲食方面設計食譜；養成科學(xué)飲食的好習慣。逐步從探究科學(xué)飲食的多種活動(dòng)中意識到要珍愛(ài)生命；善于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。通過(guò)本單元的學(xué)習為學(xué)生以后探究人的生長(cháng)發(fā)育等方面知識打下基礎。（包括1、2、3、課）
（二）水里有什么：
本單元是在繼三年級上冊水的科學(xué)單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質(zhì)，水與其他物體的混合和分離等特點(diǎn)的單元。在三年級上冊水的科學(xué)單元學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)探究。讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察，實(shí)驗，分析整理信息等探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂(lè )趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，深度用學(xué)到和科學(xué)知識改善生活，進(jìn)一小提高實(shí)驗，搜集整理信息，分析實(shí)驗數據的能力，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定基礎。（包括4、5、6、7課）
（三）植物的生活：
本單元是在學(xué)生認識常見(jiàn)植物的基礎上，對植物的各部分進(jìn)行細致的研究。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年科學(xué)探究的經(jīng)歷，對科學(xué)學(xué)習有了一定的基礎，也掌握了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方法。所以在進(jìn)行本單元的觀(guān)察，實(shí)驗，查閱資料，整理信息，表達與交流，借助工具對事物進(jìn)行定量觀(guān)察，利用對比實(shí)驗的方法進(jìn)行科學(xué)探究等方面，都有一定的實(shí)踐基礎。再加上學(xué)生對植物比較熟悉，有豐富的生活經(jīng)驗，所以進(jìn)行本單元的科學(xué)探究并不困難。本單元在本冊書(shū)中編排體現了一個(gè)承上啟下的作用，學(xué)習本單元，能為后續研究植物與土壤的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系，植物的一生，植物的繁植等問(wèn)題打下探究技能與知識的鋪墊。（包括8、9、10、11、12課）
（四）空氣和水的力：
本單元主要從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現象入手，通過(guò)學(xué)生的猜想與假設，對比實(shí)驗，觀(guān)察研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識空氣及水的力，拓展學(xué)生的探究空間，密切科學(xué)，技術(shù)與社會(huì )的聯(lián)系，為后續的科學(xué)探究活動(dòng)奠定基礎。（包括13、14、15、16，17課）
（五）熱的傳遞：
本單元主要選取了熱的傳導，對流和輻射現象，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為引領(lǐng)，如杯子變熱了，煮稀飯時(shí)米粒在水中游動(dòng)等進(jìn)入相關(guān)的研究主題，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，并在其過(guò)程中培養正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。（包括18、19、20、21，22課）
（六）探究與實(shí)踐：
引導學(xué)生嘗試運用已掌握的探究方法和知識，解決生活中的具體問(wèn)題，初步培養學(xué)生認真細致地觀(guān)察和積極動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
四．教材總的教學(xué)目標
1 培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣。
2 了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3 繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4 保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5 親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
在能力培養方面，主要培養以下幾種能力：
1 觀(guān)察能力：觀(guān)察植物的身體結構，教給學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察葉的內部構造。
2 實(shí)驗能力：學(xué)習使用酒精燈加熱水，加快溶解的方法了，根吸水、莖運輸水分等實(shí)驗，鞏固對比實(shí)驗方法，學(xué)習設計說(shuō)明根有吸水作用的實(shí)驗、
3 探究能力：學(xué)習運用探究的方法，了解溶解在生活中的應用，對植物實(shí)施環(huán)割有哪些益處。
6 想象能力：在觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，想象蒸發(fā)的本質(zhì)，葉、莖的內部構造。
7 動(dòng)手能力：學(xué)習制作植物動(dòng)物標本等。
在德育方面，主要向學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的教育：
1 通過(guò)講述火箭的發(fā)明及我國現代火箭的發(fā)展，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2 通過(guò)指導學(xué)生認識植物的蒸騰作用，光合作用，讓學(xué)生認識到保護植物的重要性。
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃12
實(shí)驗是自然科學(xué)研究中十分重要的認識方法，它對于激發(fā)兒童的科學(xué)志趣，培養兒童的科學(xué)能力，提高兒童的科學(xué)素質(zhì)都有著(zhù)十分重要的意義。在新課程理念的引領(lǐng)下，在總結以往經(jīng)驗的基礎上，特制定以下實(shí)驗教學(xué)計劃：
一、指導思想
以新課標的教學(xué)理念為核心，加強觀(guān)察和實(shí)驗，注重對學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題、猜想結果、制定計劃、觀(guān)察、實(shí)驗、搜集證據、表達交流等方面的訓練，引導學(xué)生去親歷科學(xué)，在親自操作、動(dòng)手實(shí)驗、自行探究的實(shí)踐中，學(xué)習科學(xué)知識，掌握科學(xué)的思維方法，培養對科學(xué)的積極態(tài)度。
二、目的要求：
1、通過(guò)學(xué)習各種實(shí)驗操作，培養學(xué)生認真、細致的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生探究自然事物間的相互聯(lián)系，培養學(xué)生勇于探索、獨立思考的態(tài)度和創(chuàng )新精神。
2、通過(guò)學(xué)習各種實(shí)驗操作，培養學(xué)生認真、細致的實(shí)踐能力，使學(xué)生勤于動(dòng)手勇于探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力。
3、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，使學(xué)生理解我們身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。
4、通過(guò)用溫度計進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數據；知道如何正確使用溫度計測量常見(jiàn)物體的溫度，并作簡(jiǎn)單記錄。
5、通過(guò)浮和沉的實(shí)驗，使學(xué)生能對浮和沉的轉換提出自己的猜想和假設；能用實(shí)驗驗證自己的猜想和假設；知道改變浮沉的方法及其在生活中的應用。
6、通過(guò)數學(xué)課中的各種實(shí)驗演示提高學(xué)生勇于探索、獨立思考的態(tài)度和創(chuàng )新精神。
三、實(shí)驗教學(xué)方法措施
1、教師端正教育教學(xué)思想，認真備課，精心設計實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗質(zhì)量。
2、教學(xué)中要符合學(xué)生的認知規律，根據教材內容及學(xué)生特點(diǎn)，新課標要求，要由淺入深，有利于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力。
3、實(shí)驗中，要充分利用學(xué)�，F有的教學(xué)實(shí)驗儀器，還應盡量創(chuàng )造條件，自制器材，努力按計劃、按要求完成實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃13
一、班級基本情況分析：
這一學(xué)期四年級共有2班，這班的學(xué)生比較活潑，生性好動(dòng)，好奇性強。從上學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)情況來(lái)看，學(xué)生對活動(dòng)非常喜歡，并能以自己的方式觀(guān)察到許多細節的地方，興趣濃厚，但由于學(xué)生還有許多對科學(xué)課的不適應，不知道如何最有效的觀(guān)察、探究、描述、總結、不會(huì )實(shí)際應用或聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)一學(xué)年對科學(xué)課的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習有了很大的變化：課堂學(xué)習的注意集中了，小組合作探究更融洽了，對科學(xué)的好奇心和探究欲更強了，對“科學(xué)”也很自己的見(jiàn)解。所以我們要創(chuàng )造更多的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲，培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習的規范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習慣要進(jìn)行著(zhù)重培養。
二、學(xué)期教學(xué)目標
(一)充分展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，讓科學(xué)素養的培養真正落實(shí)在每一課的教學(xué)活動(dòng)之中。
小學(xué)生科學(xué)素養的培養，需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現。為此，教學(xué)過(guò)程必須是經(jīng)過(guò)周密思考后的精心設計。在教學(xué)中僅僅向學(xué)生提出學(xué)習的主題和探究的問(wèn)題是遠遠不夠的，還必須對學(xué)生在科學(xué)探究中的主要經(jīng)歷進(jìn)行設計，確立哪些素材更有價(jià)值，哪些過(guò)程更為重要，孰先孰后�？梢赃@樣說(shuō)，教材為我們精心設計了相關(guān)的主題探究活動(dòng)，但我們也不要讓這些設計束縛自己的手腳，在弄清活動(dòng)設計的意圖后，我們完全可以把它當作一個(gè)例子，也可以對教材的內容作適當的裁剪或發(fā)展教材內容以適合不同學(xué)生的需要，實(shí)現真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。
(二)加強對學(xué)習主體的研究，構建以?xún)和睦戆l(fā)展為線(xiàn)索的科學(xué)探究體系。
結構優(yōu)化的教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的探究能力。教材編寫(xiě)者明確指出在小學(xué)階段以?xún)和男睦戆l(fā)展為基礎構建教材的探究體系。尤其在四下的編寫(xiě)過(guò)程中，更提出所有活動(dòng)設計都要為兒童的發(fā)展服務(wù)，都要在對兒童認識問(wèn)題的規律和特點(diǎn)深入理解的基礎上進(jìn)行活動(dòng)設計。具體說(shuō)，就是活動(dòng)設計要充分遵循兒童認識發(fā)展的序，從學(xué)生們可觀(guān)察到的微小變化開(kāi)始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，用學(xué)生的眼光去看待事物，努力促進(jìn)他們去建立自己的觀(guān)點(diǎn)和概念。
那么，我們教學(xué)時(shí)就要不斷追問(wèn)自己：為什么要讓學(xué)生進(jìn)行這一內容的學(xué)習?它的意義究竟是什么?對于這一問(wèn)題，學(xué)生們是怎樣想的?在觀(guān)察、調動(dòng)原有的經(jīng)驗時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題可能會(huì )是什么?他們對這一問(wèn)題的認識發(fā)展過(guò)程是怎樣的?通過(guò)教學(xué)要引導他們繼續向什么方向發(fā)展?這才是真正把學(xué)生當作學(xué)習的主體。
(三)適當擴大單元規模，使學(xué)生能夠在一段較長(cháng)的時(shí)期內深入研究重要的科學(xué)概念。
四下教材在呈現方式上的最大特點(diǎn)就是采用大單元的模式，這是在尊重學(xué)生的主體地位、滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要的前提下做出的改進(jìn)。大家在教學(xué)舊教材時(shí)明顯地感覺(jué)到課題多、聯(lián)系少，每個(gè)課題的研究時(shí)間少，是內容上的主要問(wèn)題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動(dòng)。這對激發(fā)學(xué)生持續的研究興趣、經(jīng)歷較為完整的探究過(guò)程，以及實(shí)現科學(xué)教育目標具有重要作用。
(四)更加注重科學(xué)程序的培養，探究方法不斷豐富。
在三年級的科學(xué)教學(xué)中，強調科學(xué)探究始于觀(guān)察。確實(shí)，對于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們總是對周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了極大的好奇心，總是帶著(zhù)一雙探索的眼睛去認識世界�？茖W(xué)上的發(fā)明、發(fā)現也往往正是由觀(guān)察邁出的.第一步。所以把觀(guān)察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒童的認知規律。隨著(zhù)科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學(xué)研究過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)節。我認為四年級下冊教材在這兩方面是有所側重的。隨著(zhù)探究方法的豐富，探究的模式也跟著(zhù)豐富起來(lái)：如觀(guān)察—統計—比較—分析—結論、觀(guān)察—假設(推測)—驗證(測量、實(shí)驗)—分析—結論等。
三、單元教學(xué)目標：
(一)、單元中，希望讓學(xué)生通過(guò)對電的相關(guān)內容進(jìn)行調查、交流、預測、驗證、測量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生達成如下一些具體目標：
1、組織學(xué)生經(jīng)歷一些典型的科學(xué)活動(dòng)：
經(jīng)歷調查家用電器的活動(dòng)過(guò)程，并且記錄在活動(dòng)手冊上。
經(jīng)歷對發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀(guān)察和猜想電在小燈泡內的流動(dòng)路徑的活動(dòng)過(guò)程。
經(jīng)歷一次電路出故障的各種原因分析活動(dòng)。
經(jīng)歷用電路檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過(guò)程。
經(jīng)歷對物體是否導電的檢測、記錄、整理、分析的活動(dòng)過(guò)程。
經(jīng)歷給模型房間設計電路，并能在活動(dòng)手冊中畫(huà)出電路的過(guò)程。
2、在電單元的學(xué)習中，掌握一些基本技能：
能用一根電線(xiàn)、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，以及用更多的材料使更多的小燈泡亮起來(lái)。
能在檢測25種物體是否導電的活動(dòng)中找到導體、絕緣體的特點(diǎn);并且將感性的材料轉化為理性的自己對導體和絕緣體的理解認識。
能夠自己連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。
3、明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。
(二)、第二單元本單元的教學(xué)希望組織引導學(xué)生達成的具體目標有：
1、知道花的各組成部分的名稱(chēng);在對一棵油菜的花進(jìn)行觀(guān)察后能推測花的變化過(guò)程，并用科學(xué)畫(huà)的形式記錄下來(lái);學(xué)會(huì )這種科學(xué)思維方式。
2、能自己設計有關(guān)花的小專(zhuān)題研究方案，完成小專(zhuān)題研究活動(dòng)，并能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來(lái)。在專(zhuān)題觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)現花的內涵，能夠區別什么是花?
3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花;知道蠶豆種子的構造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成。
4、知道植物的花承擔著(zhù)生產(chǎn)種子、繁殖生命的任務(wù)，能用自己擅長(cháng)的方法表達雄蕊和雌蕊的特征;能用圖片或其他形式表述植物的花——果實(shí)的成長(cháng)過(guò)程。
5、能自己設計“豌豆莢里的種子數”圖表，并通過(guò)數學(xué)統計的方法知道豌豆種子數量的分布規律。
6、認識幾種常見(jiàn)的植物散播種子的方式;認識各種植物的種子和果實(shí)在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨特的傳播方式;認識種子和果實(shí)的結構與種子傳播方式之間的聯(lián)系;激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣。
7.認識動(dòng)物的一些繁殖活動(dòng)及產(chǎn)卵動(dòng)物的卵的特點(diǎn)，感受自然界生命的生生不息，動(dòng)植物的多樣性特點(diǎn)及動(dòng)、植物在繁殖上的相似性。
(三)、第三單元
通過(guò)本單元的學(xué)習，期望孩子們能獲得以下幾個(gè)主要的觀(guān)察食物的活動(dòng)經(jīng)歷：
1、交流討論食物中含有哪些營(yíng)養成分的經(jīng)歷。
2、檢驗脂肪、糖類(lèi)的活動(dòng)經(jīng)歷。
3、觀(guān)察生、熟食物，使用酒精燈燒熟食物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀(guān)察和描述活動(dòng)的經(jīng)歷。
4、觀(guān)察變質(zhì)食物，比較新鮮食物和變質(zhì)食物的活動(dòng)經(jīng)歷。
5、觀(guān)察霉菌的經(jīng)歷。
6、觀(guān)察食物包裝的經(jīng)歷。
(四)、第四單元
1、通過(guò)收集、觀(guān)察巖石特點(diǎn)、對巖石成因和變化的探索。對巖石產(chǎn)生更大的研究興趣，讓學(xué)生獲得豐富的研究巖石的愉悅心情。
2、組織和引導學(xué)生在課堂中經(jīng)歷以下的科學(xué)探究活動(dòng)：
(1)引導學(xué)生經(jīng)歷綜合運用各種感官觀(guān)察研究自己收集的各種巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程，獲得觀(guān)察巖石的基本方法及技能。
(2)引導學(xué)生運用多種方法觀(guān)察巖石的構造特點(diǎn)，并通過(guò)觀(guān)察到的現象對巖石的形成過(guò)程進(jìn)行合理的推測和假設。
(3)引導學(xué)生經(jīng)歷對巖石組成的觀(guān)察探究活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、查閱資料、記錄等多途徑確定描述礦物特征的標準。
(4)組織和引導學(xué)生經(jīng)歷對礦物光澤、硬度和礦物條痕的觀(guān)察和描述的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生初步了解和運用研究礦物的基本方法。
(5)引導學(xué)生經(jīng)歷“假設——驗證”的科學(xué)研究活動(dòng)。感受巖石變化，通過(guò)模擬實(shí)驗初步解釋自然界中巖石變化的原因。
(6)引導學(xué)生經(jīng)歷調查、查閱資料的活動(dòng)，了解巖石與我們的關(guān)系。
通過(guò)對巖石和礦物的一系列探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生運用觀(guān)察、實(shí)驗等科學(xué)方法進(jìn)行研究，并能實(shí)事求是地進(jìn)行觀(guān)察描述，能自覺(jué)地運用科學(xué)的方法進(jìn)行探究。
3、獲得有關(guān)巖石和礦物構造、成因、變化等方面的科學(xué)知識。
4、引導學(xué)生初步樹(shù)立起保護、利用巖石的可持續發(fā)展意識。
四、具體教學(xué)措施
(一)、第一單元
1、本單元是學(xué)生第一次在課堂上接觸電的知識，必須十分重視安全用電的教育。因為教材只涉及電池和直流電，不能把它擴大到照明用電上去，以免造成嚴重的觸電事故。要反復強調，電池的電與照明電路的電的不同之處，引起學(xué)生的重視。
2、學(xué)生對電的知識感到神秘，又感到好奇。因此要滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎上，來(lái)學(xué)習電的知識。準備的材料要充分，一些材料可以讓學(xué)生課前準備。
3、激發(fā)學(xué)生課外研究的興趣，往往對電的興趣就是從本單元開(kāi)始的。要鼓勵學(xué)生在課外的研究與探索，適當提供器材，促進(jìn)學(xué)生的課外活動(dòng)朝著(zhù)良好的方向發(fā)展。
4、注意教材編排過(guò)程中蘊含的教育價(jià)值和科學(xué)價(jià)值�？茖W(xué)課強調實(shí)事求是，強調對事實(shí)的尊重。在課堂教學(xué)中，要注重科學(xué)本質(zhì)對學(xué)生的影響作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的提高。
5、每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平是不同的，我們允許有的學(xué)生走得快一些，走得遠一些，發(fā)展到很高的水平，但是不要求每個(gè)學(xué)生都要達到高要求，要允許有的學(xué)生走得慢一些，學(xué)的少一些。
(二)、第二單元
1、教材從生命的高度，編寫(xiě)本單元的內容。因此，我們要有一種敬畏生命的意識，來(lái)教學(xué)本課的內容。自始至終要有一種愛(ài)惜生命、珍愛(ài)自然的思想感情，無(wú)論在研究花，還是果實(shí)、種子、卵的時(shí)候，盡量做到不傷害動(dòng)植物的生命，竭力在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀(guān)察研究。
2、一些內容、一些活動(dòng)與自然課差不多，我們可以從區別于自然課的角度來(lái)認識科學(xué)課。哪些方面改變了，改變的意義和價(jià)值在哪里?要從科學(xué)的方法、科學(xué)的思想和價(jià)值觀(guān)上去認識這些改變的內容，教師在實(shí)際教學(xué)中要盡量體現出這方面的內涵。
3、教師要以更高的視野來(lái)看待本單元的教學(xué)內容，不要局限于教材所涉及的內容，不要局限于動(dòng)植物本身的知識，更要擴大知識面，更要體現對科學(xué)理解和科學(xué)的思想和價(jià)值觀(guān)。
要擴大學(xué)生的視野，不要局限于教材上的幾種植物，大自然是最好的老師，鼓勵學(xué)生走向自然。當學(xué)生學(xué)了本單元的內容之后，如果走到大自然中，會(huì )自覺(jué)地仔細地觀(guān)察一棵植物，會(huì )用教材上的方法進(jìn)行研究，那么教學(xué)的目標就實(shí)現了。
(三)、第三單元
1、本單元的編寫(xiě)是從學(xué)生思維發(fā)展的角度展開(kāi)的，因此要十分重視學(xué)生在課堂中出現的生成性的問(wèn)題，及時(shí)調整策略進(jìn)行教學(xué)。
2、對比實(shí)驗是相當嚴謹的，變量的控制是關(guān)鍵。教師要指導好其中的幾個(gè)對比實(shí)驗，讓學(xué)生養成嚴謹、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
3、科學(xué)課希望學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不斷地發(fā)現問(wèn)題，并且想辦法解決問(wèn)題。當學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)提供幫助，不要以為提倡了自主探究，就放手不管，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
4、在本單元的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生將獲得很多有關(guān)事物的知識。我們在學(xué)習知識的過(guò)程中，一定要發(fā)展學(xué)生的認識經(jīng)歷。通過(guò)對事物的觀(guān)察研究活動(dòng)，能有意識的去關(guān)注自己日常的生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。同時(shí)學(xué)會(huì )收集資料、學(xué)會(huì )分析整理，以此來(lái)認識周?chē)氖澜�，是很有價(jià)值意義的。教師一定要站得高些看得遠些。
(四)、第四單元
教師在備課前思考以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對巖石已有的認識和探究興趣是我們開(kāi)展活動(dòng)的開(kāi)始，你了解學(xué)生最想知道的是什么?
2、本單元的第一個(gè)活動(dòng)“開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì )”的目的是什么?如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在課前體驗收集巖石的過(guò)程?
3、四下年級的學(xué)生應該具備怎樣的分類(lèi)能力?學(xué)生在給物體分類(lèi)過(guò)程中還會(huì )有什么困難?“給巖石分類(lèi)”的目標是什么?它與第一個(gè)活動(dòng)和后續對巖石的研究活動(dòng)有什么關(guān)系?
4、貫穿整個(gè)單元中的線(xiàn)索是什么?你理解這些活動(dòng)編排的意圖嗎?學(xué)生在經(jīng)歷了這些活動(dòng)后，在哪些方面會(huì )有發(fā)展?
5、最后一課你覺(jué)得用什么活動(dòng)形式比較好?對學(xué)生后續的學(xué)習和發(fā)展有什么影響?
6、本單元結束后，你如何了解和評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃14
一、學(xué)情分析
通過(guò)三年多的科學(xué)學(xué)習，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的觀(guān)察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀(guān)察、記錄、實(shí)驗、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養。受年齡限制，學(xué)生的抽象概括和語(yǔ)言表達能力仍然比較弱，教師的指導和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀(guān)察、記錄方法的示范和引導，積極引導學(xué)生在學(xué)習中逐漸養成尊重客觀(guān)事實(shí)、注重證據、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。由于本學(xué)期探究的多是自然事物發(fā)生的原因、變化規律及事物之間的相互關(guān)系，在理解探究以及培養探究技能方面提出更高的要求，比如強調實(shí)驗前的推測、解釋要有充分依據，進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗的技能，運用模擬實(shí)驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規律。學(xué)生還將面臨較長(cháng)期的觀(guān)察研究活動(dòng)，要求能用線(xiàn)條、符號、圖畫(huà)、文字等方式記錄觀(guān)察現象，并認識到重復實(shí)驗的意義。
二、教材分析
1、整體情況四年級下冊教科書(shū)由“植物的生長(cháng)變化”“電路”和“巖石與土壤”三個(gè)單元組成。每個(gè)單元各有8個(gè)教學(xué)內容，共計24個(gè)教學(xué)內容。完成一個(gè)單元的教學(xué)需8課時(shí)，加上復習和檢測時(shí)間，預計一學(xué)期共需30課時(shí)。修訂后的教科書(shū)采用科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展的編寫(xiě)理念模型，表現為“大單元”的組織形式和“四個(gè)板塊”的呈現方式。其中大單元的組織形式，是為了體現科學(xué)概念的連貫性和綜合性，挖掘科學(xué)探究中的思維和認知發(fā)展過(guò)程，將新課標中的每一個(gè)具體知識條目以最優(yōu)的方式組織到一起。而四個(gè)板塊的呈現方式，是借鑒學(xué)習周期的策略，將探究活動(dòng)的組織過(guò)程顯性化，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗問(wèn)題解決的系列科學(xué)實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程與兒童轉變他們的原有認識相關(guān)，與促進(jìn)他們對科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認識能力相關(guān)，而且一定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。
2、單元概述第一單元“植物的生長(cháng)變化”本單元共8課，從種子開(kāi)始，追隨植物生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程，按照植物新器官出現的順序組織教學(xué)內容，與一年級的《植物》、《動(dòng)物》單元以及三年級的《動(dòng)物的一生》單元形成學(xué)習進(jìn)階。本單元以種植綠色開(kāi)花植物和觀(guān)察記錄植物的生長(cháng)變化活動(dòng)為主要線(xiàn)索，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現植物生長(cháng)需要適宜的環(huán)境條件、發(fā)現種子萌發(fā)先發(fā)育出根、再長(cháng)出莖和葉，植物生長(cháng)到一定階段會(huì )開(kāi)花、結果、長(cháng)出新的種子。伴隨著(zhù)植物新器官的出現，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察各器官的形態(tài)結構，探究植物體器官的功能，初步建立植物體的結構與其功能相適應的認知。組織學(xué)生經(jīng)歷這樣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì )栽培植物的方法，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期觀(guān)察記錄的能力，以及根據觀(guān)察現象推測植物未來(lái)生長(cháng)變化的趨勢等科學(xué)研究能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣和珍愛(ài)生命的自覺(jué)。第二單元“電路”學(xué)生對電非常好奇，但礙于用電安全的考慮，學(xué)生平時(shí)對電的研究是非常有限的。本單元借助導線(xiàn)、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立電是可以在特定的物質(zhì)中流動(dòng)的，電是我們生活中重要能源的概念，促進(jìn)他們對科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展，并學(xué)會(huì )安全用電。整個(gè)單元的編排結構嚴密，學(xué)生從認識電路、電流、開(kāi)關(guān)、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向對電的認識，課與課之間有著(zhù)學(xué)生認識發(fā)展上的邏輯關(guān)系。在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源，而在日常生活中，多數用電器使用的是220伏的交流電，教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗，把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。第三單元“巖石與土壤”巖石和土壤的特性反映了它產(chǎn)生的環(huán)境和條件，是研究地球運動(dòng)變化歷史的重要客觀(guān)依據。
通過(guò)研究巖石和土壤，我們能夠知道地球演變的許多故事。為此，本單元的設計不只是引導學(xué)生觀(guān)察并初步建構巖石與土壤在特征、組成、類(lèi)別等方面的科學(xué)概念，更重要的是將巖石和土壤放在一個(gè)更加廣闊和深層次的視野下來(lái)展開(kāi)學(xué)習，即巖石和土壤本身的意義與價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，第1課作為起始課，主要從了解巖石和土壤背后故事的視角，拉開(kāi)本單元學(xué)習的序幕，2-7課，帶領(lǐng)學(xué)生們探究巖石和土壤的組成、類(lèi)別及特征等知識，構建起相關(guān)科學(xué)概念，培養相應科學(xué)探究能力，第8課作為總結課，對單元學(xué)習內容進(jìn)行回顧與梳理，認識到巖石、礦物和土壤與我們生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生對巖石、礦物和土壤的認識獲得整體提升。
三、教學(xué)目標
“植物的生長(cháng)變化”單元
�。�1）科學(xué)概念目標
●植物種子多種多樣，大小、形狀等外部形態(tài)各不相同。
●種子都有種皮和胚，有些植物種子中有胚乳。
●胚是新植物的幼體，新的植物是由胚發(fā)育來(lái)的。
●大部分綠色開(kāi)花植物用種子繁殖后代。
�。�2）科學(xué)探究目標
●能用解剖的方法研究種子的內部結構。
●會(huì )用放大鏡觀(guān)察種子的內部結構。
●能用畫(huà)圖、文字等方法記錄種子的內部結構特征。
●能通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現種子內部結構的共同特征。
�。�3）科學(xué)態(tài)度目標
●能在好奇心的驅使下，表現出對種子內部結構的探究興趣。
�。�4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
●意識到種子是人類(lèi)的主要糧食資源，保護植物就是保護人類(lèi)自己。
2.“電路”單元
�。�1）科學(xué)概念目標
●電路是包括電源、導線(xiàn)、用電器在內的閉合回路，可以用開(kāi)關(guān)來(lái)切斷和閉合電路來(lái)控制電路中電流的通斷。
●知道有些材料是導體，容易導電；有些材料是絕緣體，極不容易導電。
●知道電是我們生產(chǎn)和生活中重要的能源，它可以驅動(dòng)用電器做很多工作。
●知道電有時(shí)是非常有危險的，知道安全用電的知識。
�。�2）科學(xué)探究目標
●組裝簡(jiǎn)單的電路。
●在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預測、觀(guān)察、描述和記錄實(shí)驗的結果。
●用簡(jiǎn)單的電路圖表示電路的連接方式。
●制作簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
●用電路檢測器檢驗電路中的故障。
●用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。
●用電路檢測器探究接線(xiàn)盒里電路的連接情況。
●給房間設計簡(jiǎn)易的照明電路。
�。�3）科學(xué)態(tài)度目標
●知道安全用電的重要性。
●激發(fā)探究電的興趣。
●發(fā)展探究和解決問(wèn)題的自信心。
3.“巖石與土壤”單元
�。�1）科學(xué)概念目標
●巖石和土壤記錄了地球的形成和演化歷史。
●花崗巖、砂巖、大理巖等常見(jiàn)巖石具有不同的特征。
●巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態(tài)特征。
●土壤的形成是巖石風(fēng)化作用的結果。
●土壤具有一定的成分，按成分含量不同可分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。
●巖石和土壤都是地球上的重要自然資源。
�。�2）科學(xué)探究目標
●能利用觀(guān)察、實(shí)驗、比較等多種方法，描述和記錄巖石、礦物和土壤的特征。
●在教師指導下，能運用分析、推理等思維方法，將事實(shí)與認識相關(guān)聯(lián)，形成對問(wèn)題的解釋。
●能根據巖石、礦物和土壤的特征，對照有關(guān)資料對它們進(jìn)行識別。
●會(huì )制作巖石和礦物標本。
�。�3）科學(xué)態(tài)度目標
●欣賞巖石和礦物晶體的美。
●培養收集研究巖石和礦物的興趣。
●認識到使用多種方法認識巖石和土壤的重要性。
�。�4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
●認識到巖石、礦物和土壤是人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要自然資源，應該保護自然資源并合理開(kāi)發(fā)與利用。
四、主要教學(xué)措施
1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導開(kāi)展教學(xué)。
2.落實(shí)實(shí)驗材料，讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式。
3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
4.引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。
5.引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現象。
6.引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
7.收集和整合資源，充分運用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
五、教學(xué)進(jìn)度表
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)計劃15
一 所教年級學(xué)生現狀的分析：
所教四年級一個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生40多人。這些學(xué)生是第一次接觸科學(xué)學(xué)科的學(xué)習。本學(xué)期還要遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)選擇教學(xué)內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強生活、生產(chǎn)、社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系。遵循兒童身心發(fā)展的規律，處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發(fā)展兒童的智力，培養兒童動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。
二 本冊教材的知識系統與結構：
本冊教科書(shū)共23課，其中第22、23課是活動(dòng)課。從知識內容分為五部分
1 植物身體：從學(xué)生對植物的已有認識經(jīng)驗入手，帶領(lǐng)學(xué)生遵循“整體感知---個(gè)體研究——綜合整理”的認知程序，認識植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。（包括1、2、3、課）
2 動(dòng)物王國：?jiǎn)卧凑諅�(gè)體--—類(lèi)群的思路編排，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認識昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)動(dòng)物的共同特征。（包括4、5、6、7課）
3 材料與生活：從木頭陶瓷金屬玻璃和塑料等常見(jiàn)的材料入手，探究材料的性能，使學(xué)生認識到材料的兩面性。（包括8、9、10、11、12課）
4 我們的家園——地球：指導學(xué)生認識地球內部有什么遺跡地球上各種物質(zhì)存在形式以及人類(lèi)認識地球的艱辛，學(xué)會(huì )使用測力計。（包括13、14、15、16課）
5 水循環(huán)：指導學(xué)生認識水的三種存在方式及其三種形態(tài)的相互轉變。（包括17、18、19、20、21課）
6 探究與實(shí)踐：引導學(xué)生嘗試運用已掌握的探究方法和知識，解決生活中的具體問(wèn)題，初步培養學(xué)生認真細致地觀(guān)察和積極動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
三 本冊教材總的教學(xué)目的及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1 培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣；
2 了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3 繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4 保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5 親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
在能力培養方面，主要培養以下幾種能力：
1 觀(guān)察能力：學(xué)習用目測方法觀(guān)測風(fēng)向、風(fēng)力，用測力計測力。有條件的學(xué)�？梢越探o學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察葉的內部構造。
2 實(shí)驗能力：學(xué)習使用酒精燈加熱水，以及做彈力、摩擦力、熱傳導、熱對流、根吸水、莖運輸水分等實(shí)驗，鞏固對比實(shí)驗方法，學(xué)習設計說(shuō)明根有吸水作用的實(shí)驗、雨的模擬實(shí)驗。
3 探究能力：學(xué)習運用探究的方法，認識水蒸氣凝結的條件，水的三態(tài)變化。
4 分析綜合能力：學(xué)習運用分析綜合的方法認識水的三態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)及熱傳遞的方式。
5 推理能力：學(xué)習運用演繹推理和類(lèi)比推理的方法，認識露、霧、云、雨、雪、風(fēng)等天氣現象的成因。
6 想象能力：在觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，想象蒸發(fā)的本質(zhì)，葉、莖的內部構造。
7 動(dòng)手能力：學(xué)習制作植物動(dòng)物標本等。
在德育方面，主要向學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的教育：
1 通過(guò)講述火箭的發(fā)明及我國現代火箭的發(fā)展，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2 通過(guò)指導學(xué)生認識水的三態(tài)變化，水在自然界里的循環(huán)，風(fēng)、露、霜、云、雨、雪的成因等，向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
四 基本措施：
1 把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2 把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導；
3 用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4 讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
5 樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念；
6 悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7 充分運用現代教育技術(shù)；
8 組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
五 主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
搜集信息 現場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀(guān)察與實(shí)驗
專(zhuān)題研究 情境模擬 科學(xué)小制作討論辯論
種植飼養 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )
參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn) 競賽 科學(xué)欣賞社區科學(xué)活動(dòng)
家庭科技活動(dòng) 角色扮演科學(xué)幻想
六 主要教學(xué)方法：
探究法 演示法 參觀(guān)法實(shí)踐法 討論法 談話(huà)法 辯論法 實(shí)驗法暗示法
七 教學(xué)進(jìn)度
按區教研室的進(jìn)度進(jìn)行。
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