二年級科學(xué)教學(xué)計劃集合15篇
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，寫(xiě)一份計劃，為接下來(lái)的學(xué)習做準備吧！可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編收集整理的二年級科學(xué)教學(xué)計劃，希望能夠幫助到大家。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
小學(xué)科學(xué)課程的總目標是培養學(xué)生的科學(xué)素養，并為他們繼續學(xué)習、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養良好的學(xué)習習慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè )于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì )和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng )新意識、保護環(huán)境的意識和社會(huì )責任感。
�。ǘ┨骄颗c興趣目標
科學(xué)探究的8個(gè)要素：
提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標：
探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng )新、合作分享。
�。ㄈ┛茖W(xué)思考能力
在教學(xué)中引導并培養學(xué)生的科學(xué)素養，解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會(huì )與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認識科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：
�、侔l(fā)覺(jué)與描述自然現象因果問(wèn)題的能力覺(jué)察、產(chǎn)生和敘述另有假說(shuō)和理論的能力。
�、诋a(chǎn)生邏輯預測的能力。
�、塾媱澓蛯�(shí)施控制實(shí)驗測試假說(shuō)的能力。
�、苁占�、組織和分析實(shí)驗數據與相關(guān)資料的能力。
�、葑鞒龊瓦\用合理結論的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本冊科學(xué)包含四個(gè)單元，共12課，但是卻包含了18個(gè)主要概念的分布：
物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：
1、物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。
2、水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。
3、空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。
4、物體的運動(dòng)可以用位置，快慢和方向來(lái)描述。
5、力作用于物體，以改變物體的形狀和運動(dòng)狀態(tài)。
6、機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。
生命科學(xué)領(lǐng)域：
1、地球上生活著(zhù)不同種類(lèi)的生物。
2、植物能適應環(huán)境&可制造和獲取養分來(lái)維持自身的生存。
3、動(dòng)物能適應環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養分來(lái)維持生存。
4、人體由多個(gè)系統組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)。
5、植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。
6、動(dòng)植物之間動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著(zhù)相互依存的關(guān)系。
地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：
1、在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規律地運動(dòng)著(zhù)。
2、地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。
3、地球是人類(lèi)生存的家園。
技術(shù)與工程領(lǐng)域：
1、人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適、創(chuàng )造了豐富多彩的人工世界。
2、技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。
3、工程技術(shù)的關(guān)鍵是設計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設計、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。
三、教學(xué)策略
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，給課堂教學(xué)創(chuàng )設良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習的常規的培養和訓練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書(shū)及實(shí)驗用具開(kāi)始，引導學(xué)生如何聽(tīng)講、如何記錄實(shí)驗報告單、如何創(chuàng )新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導、培養學(xué)生的過(guò)程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導學(xué)生會(huì )獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，建立一個(gè)良好的開(kāi)端，以后的學(xué)習中仍應充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，將此目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。
2、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計進(jìn)行教學(xué)設計。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在實(shí)際生活中引導與科學(xué)間的聯(lián)系，引導并讓學(xué)生認識到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學(xué)計劃和教案，全面地，整體地實(shí)現課程目標，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)。
3、兒童的科學(xué)探究習慣及科學(xué)素養的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個(gè)連續的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗的方式，實(shí)現自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究認識轉化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規，敢于創(chuàng )新的能力。
4、建構合理、科學(xué)的獎勵制度，讓學(xué)生學(xué)正確認識到自己教好的學(xué)習習慣及科學(xué)探究能力對自己科學(xué)學(xué)習的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價(jià)方式鼓勵學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機制中都有獲得成功的機會(huì )，感受成功的喜悅，從而培養起學(xué)習科學(xué)的興趣和自信心。
5、創(chuàng )造性地使用教材，聯(lián)系當地和兒童的實(shí)際，及時(shí)的把社會(huì )中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養學(xué)生的核心素養。
四、學(xué)情分析
二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與一年級相比，經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規；但與中年級學(xué)生相比，又有較強的創(chuàng )新思維，所以在教授中，既要引導學(xué)生繼續保持較好的科學(xué)探究習慣，又要保護并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力及好奇心。引導并培養學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識的基礎上，學(xué)習科學(xué)家思考問(wèn)題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃2
一、教材解讀
二年級下冊教科書(shū)由“磁鐵"和“我們自己”兩個(gè)單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個(gè)“科學(xué)閱讀”內容，兩個(gè)單元合計13課，原則上每課需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
1.“磁鐵”單元
本單元的7課課題分別是：《1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》，《4.磁極與方向》，《5.做一個(gè)指南針》，《6.磁極間的相互作用》，《7.磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課研究的是磁鐵兩極的特點(diǎn)以及指南針的制作，第7課是本單元的總結課。
本單元的學(xué)習線(xiàn)索有兩條，分別是“磁鐵與周?chē)矬w之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學(xué)習線(xiàn)索貫穿整個(gè)單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀(guān)察與交流磁鐵的特性，了解磁力能使兩個(gè)不接觸的物體產(chǎn)生相互作用，認識指南針的結構、功能和原理，利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng )造性地制作指南針以及磁鐵玩具，從而獲得豐富的感性認識。在教學(xué)中，教師應努力做到以下三點(diǎn)：（1）讓學(xué)生多“體驗”，體驗磁鐵實(shí)驗帶來(lái)的意外和驚奇；（2）讓學(xué)生多“觀(guān)察”，仔細觀(guān)察磁鐵實(shí)驗中的各種現象；（3）讓學(xué)生多“論證”，利用磁鐵實(shí)驗中收集到的證據展開(kāi)討論。
特別說(shuō)明的是，“磁鐵”單元的學(xué)習不是小學(xué)生認識磁現象的終點(diǎn)，教科書(shū)依照課程標準，在高學(xué)段設置“能量”單元，從能量角度來(lái)探究磁和電的相互轉化，從而體現“學(xué)習進(jìn)階”思想。
2.“我們自己”單元
本單元的6課課題分別是：《1.觀(guān)察我們的身體》，《2.通過(guò)感官來(lái)發(fā)現》，《3.觀(guān)察與比較》，《4.測試反應快慢》，《5.發(fā)現生長(cháng)》，《6.身體的“時(shí)間膠囊”》。其中，1-4課從身體的結構人手，逐步發(fā)展到對感覺(jué)器官的認識，5-6課為學(xué)生提供了一次關(guān)注自身健康成長(cháng)的機會(huì )。
本單元從認識人體的外部結構引入，設計了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各種環(huán)境刺激的活動(dòng)，并引導學(xué)生感受自己的成長(cháng)發(fā)育過(guò)程，以此促進(jìn)他們理解人的生命特征，并為他們在小學(xué)中、高學(xué)段學(xué)習人體系統打下基礎。在這個(gè)單元中，學(xué)生將有機會(huì )觀(guān)察討論人體的基本結構，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認識世界的感覺(jué)器官來(lái)認識，嘗試回顧自己的生長(cháng)以及期盼自己身體的生長(cháng)變化。
學(xué)生主要完成兩個(gè)任務(wù)：一是通過(guò)用感覺(jué)器官進(jìn)行觀(guān)察，了解自已感覺(jué)器官的基本功能。在觀(guān)察中，發(fā)現感覺(jué)器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生對周?chē)氖挛镌谧R別的基礎上進(jìn)行比較、分析和判斷。二是要發(fā)展自己的健康意識，通過(guò)回顧之前的生長(cháng)變化，學(xué)生將對自己身體健康生長(cháng)的意識與對未來(lái)幾年身體生長(cháng)變化的期盼相結合,形成初步的健康意識。
上述兩個(gè)單元的教學(xué)中，教師要引導學(xué)生：仔細觀(guān)察、如實(shí)記錄，并能在觀(guān)察和記錄的基礎上進(jìn)行猜想和推理；當發(fā)現事實(shí)與自已原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識；能?chē)@一個(gè)主題做出猜測，嘗試從多個(gè)角度、用多種方式認識事物。
二、學(xué)情分析
1.思維層次和行為習慣
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習，學(xué)生的觀(guān)察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀(guān)察、記錄方法的示范和引導，注重提供語(yǔ)言表達的范例。
二年級的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀(guān)察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵）來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀(guān)察體驗等活動(dòng)。
2.知識銜接和學(xué)習基礎
“磁鐵”單元的學(xué)習學(xué)生是有良好的學(xué)習基礎的。因為磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵，對許多磁現象有一定的了解，也產(chǎn)生了一些疑惑，這就成為教學(xué)的起點(diǎn)。
“我們自己”單元是繼“植物”和“動(dòng)物”之后的第三個(gè)有關(guān)生命科學(xué)的單元。從一年級開(kāi)始，不同的觀(guān)察活動(dòng)都將感覺(jué)器官的觀(guān)察活動(dòng)作為一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)來(lái)處理，學(xué)生對于感覺(jué)器官的功能已經(jīng)很熟悉，所以在感覺(jué)器官的認識活動(dòng)中，重點(diǎn)呈現了感覺(jué)器官對于人認識世界所具有的學(xué)習功能的表現，教學(xué)中的活動(dòng)表現出從感覺(jué)入手到知覺(jué)判斷的過(guò)程。
三、教學(xué)目標
1.“磁鐵”單元
�。�1）科學(xué)概念目標
推力和拉力是常見(jiàn)的力。
磁鐵能吸引鐵一類(lèi)的物體。
磁鐵可以隔著(zhù)一段距離、一些物體對鐵-類(lèi)的物體產(chǎn)生吸引作用。
磁鐵不同部分的磁力強弱不同，磁力最強的部分叫磁極，一個(gè)磁鐵有兩個(gè)磁極。
磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N"表示。
指南針是我國古代四大發(fā)明之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。
鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦能變成小磁針，可以用來(lái)自制指南針。
相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。
�。�2）科學(xué)探究目標
能用簡(jiǎn)單材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗。
能通過(guò)移動(dòng)小車(chē)感受推力和拉力是常見(jiàn)的力。
能用語(yǔ)言、示意圖初步描述觀(guān)察到的磁鐵實(shí)驗現象，并由此開(kāi)展基于證據的、初步的科學(xué)論證活動(dòng)。
能在討論和交流中，表達、傾聽(tīng)、評價(jià)對磁鐵性質(zhì)的想法。
能仿制一個(gè)水浮式指南針，并就制作過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。
�。�3）科學(xué)態(tài)度目標
能對磁鐵及磁現象表現出探究興趣。
能采用合適的方式如實(shí)地記錄和表達有關(guān)磁鐵的信息。
能?chē)@磁鐵的相關(guān)研究故出自己的猜測，并嘗試用多種實(shí)驗方法來(lái)驗證自己的想法。
愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè )于分享自己的經(jīng)驗。
能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習。
�。�4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
了解常見(jiàn)的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品，體會(huì )它們給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。
體會(huì )我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的促進(jìn)作用。
初步體驗包括設計、實(shí)施、改進(jìn)在內的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程實(shí)施過(guò)程。
2.“我們自己”單元
�。�1）科學(xué)概念目標
我們的身體是由共同的外部結構和許多內部結構構成的，這些可以被觀(guān)察和描述。
眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官，能夠幫助我們認識周?chē)氖挛锛捌渥兓�，具有學(xué)習的功能。
從出生到現在，我們在不斷生長(cháng)。
�。�2）科學(xué)探究目標
能夠從外部觀(guān)察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結構。
能夠用摸、聽(tīng)等方法，探知自已身體內部的情況。
能夠認識到感覺(jué)器官能讓我們觀(guān)察到具體的事物，以此區分事實(shí)與想象。
能夠認識到通過(guò)感覺(jué)器官能獲取事物的相同與不同特征，用比較的方法識別不同事物。
能夠知道感覺(jué)器官的綜合運用，能夠更加全面地認識事物和做出反應。
能夠通過(guò)比較、測量，知道身體在生長(cháng)變化。
能夠關(guān)注未來(lái)身體的生長(cháng)，認同健康生活是自己的責任。
�。�3）科學(xué)態(tài)度目標
能夠如實(shí)講述觀(guān)察到的事實(shí)。
能夠嘗試用不同的方法和角度觀(guān)察認識事物。
能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學(xué)研究的興趣。
愿意在小組合作中表達自己的想法，并愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
�。�4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )和環(huán)境目標
能夠關(guān)心自己的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，為自己的健康成長(cháng)做必要的準備。
四、單元科學(xué)詞匯
1.“磁鐵”單元
力：力是物體和物體之間的相互作用。
推力：向前推動(dòng)物體的力。
拉力：拉動(dòng)物體的力。
磁力：磁場(chǎng)對電流、運動(dòng)電荷和磁體的作用力。
磁極：磁體上磁性最強的部分。一個(gè)磁體有且只有兩個(gè)磁極，即南極（S極）和北極（N極）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
2.“我們自己”單元
身體：人或動(dòng)物各生理組織構成的整體。
感覺(jué)器官：人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。
感覺(jué)：人對某一感覺(jué)器官接收到的信息的反應，如眼睛看到顏色是視覺(jué)，耳朵聽(tīng)到聲音是聽(tīng)覺(jué)等。
感知：人通過(guò)一個(gè)或多個(gè)感覺(jué)器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著(zhù)又硬又涼。
比較：對比幾種事物的相同和不同。反應:人體接收信息后引起的活動(dòng)。
生長(cháng)：人體的體重、身高等方面的增加。
推測：根據已經(jīng)知道的事情，想象不知道的事情。
五、具體教學(xué)措施
1.培養學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣和良好習慣
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習習慣的養成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在品質(zhì)。
2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習科學(xué)
教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習過(guò)程。
3.引導學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流
獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題的答案。老師有意識地培養學(xué)生與人交流的愿望和習慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用適當的方式描述自己想法，學(xué)會(huì )注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
4.培養學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
教材特別注重培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習科學(xué)的重要性。
5.創(chuàng )造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思
科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類(lèi)型在教學(xué)活動(dòng)中應得到系統運用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺，教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，設計教學(xué)活動(dòng)。教師還應適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次
起止日期
教學(xué)內容
備注
1
2.20-2.23
始業(yè)教育課
2
2.24-3.2
1-1.磁鐵能吸引什么
3
3.3-3.9
1-2.磁鐵怎樣吸引物體
4
3.10-3.16
1-3.磁鐵的兩極
5
3.17-3.23
1-4.磁極與方向
6
3.24-3.30
1-5.做一個(gè)指南針
7
3.31-4.6
機動(dòng)
清明節4月5日-7日
8
4.7-4.13
1-6.磁極間的相互作用
9
4.14-4.20
1-7.磁鐵和我們的生活
10
4.21-4.27
第一單元學(xué)習梳理
11
4.28-5.4
2-1.觀(guān)察我們的身體
勞動(dòng)節5月1日
12
5.5-5.11
2-2.通過(guò)感官來(lái)發(fā)現
13
5.12-5.18
2-3.觀(guān)察與比較
14
5.19-5.25
2-4.測試反應快慢
15
5.26-6.1
2-5.發(fā)現生長(cháng)
16
6.2-6.8
機動(dòng)
端午節6月7日-9日
17
6.9-6.15
2-6.身體的“時(shí)間膠囊”
18
6.16-6.22
第二單元學(xué)習梳理
19
6.23-6.29
學(xué)期總結評價(jià)
注：以上教學(xué)安排僅為參考，實(shí)施中將根據具體情況作適當調整。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃3
一教學(xué)目標
本課程主要指導學(xué)生了解常見(jiàn)動(dòng)物的身體結構，生活習性，和生活環(huán)境；激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物秘密的興趣；了解不同民族，不同地區人的家，各種動(dòng)物的家，以及家的歷史與未來(lái)；培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生命的思想感情；培養學(xué)生的觀(guān)察，比較能力，想象能力，創(chuàng )新意識和一些生活技能。
二．學(xué)習方法
探究式式學(xué)習給學(xué)生提供充足的時(shí)間參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的過(guò)程和樂(lè )趣，增長(cháng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習尊重學(xué)生，信任學(xué)生，由學(xué)生根據自己的興趣和需要選擇研究的問(wèn)題，根據對問(wèn)題的分析設計研究方法，自己想辦法獲取與問(wèn)題有關(guān)的事實(shí)或資料，通過(guò)獨立思考研討做出個(gè)性化的分析和總結，自己對學(xué)習過(guò)程和成果進(jìn)行評價(jià)。自主學(xué)習使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
合作學(xué)習在充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性的基礎上，學(xué)會(huì )與人合作，善于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
創(chuàng )造性學(xué)習學(xué)習過(guò)程中能大膽地獨立思考，提出別人未提出的問(wèn)題，想出新穎的解決問(wèn)題的思路，不重復別人的觀(guān)點(diǎn)，并敢于質(zhì)疑同學(xué)，教師書(shū)本中的觀(guān)點(diǎn)。
三．教學(xué)內容與設計
本學(xué)期的主題：觀(guān)察動(dòng)物，我們的家園，玩具，
活動(dòng)安排：觀(guān)察常見(jiàn)動(dòng)物的外形，幫助動(dòng)物找到生活的地方講述螞蟻的故事，到室外觀(guān)察螞蟻，觀(guān)察螞蟻的外形，制作螞蟻模型。
捉蝸牛，養蝸牛，觀(guān)察，記錄蝸牛的生活，講述飼養蝸牛過(guò)程中的發(fā)現，了解蝸牛更多的秘密。
1 / 2
觀(guān)察金魚(yú)的身體，飼養金魚(yú)，介紹你喜愛(ài)的動(dòng)物，認識我國的珍稀動(dòng)物，舉辦關(guān)愛(ài)動(dòng)物的宣傳畫(huà)展。
2 / 2
二年級科學(xué)教學(xué)計劃4
一、學(xué)情分析：
二年級（1）班共有學(xué)生51人（其中男生28人，女生23人），經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的科學(xué)學(xué)習，學(xué)生的觀(guān)察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但學(xué)生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語(yǔ)言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀(guān)察、記錄方法的示范和引導，注重提供語(yǔ)言表達的范例。
二年級（1）班的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀(guān)察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵等）來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀(guān)察體驗等活動(dòng)。
二、教材分析：
二年級上冊由“我們的地球家園”和“材料”兩個(gè)單元組成。兩個(gè)單元總計13課，原則上每課需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。另外每個(gè)單元都有“科學(xué)閱讀”內容，可以穿插在每課教學(xué)中進(jìn)行，也可以在單元復習時(shí)集中在一課時(shí)落實(shí)。
“我們的地球家園”單元共7課，分別是《地球家園中有什么》、《土壤——動(dòng)植物的樂(lè )園》、《太陽(yáng)的位置和方向》、《觀(guān)察月相》、《各種各樣的天氣》、《不同的季節》、《做大自然的孩子》。這7課的編排邏輯是這樣的：整體認識（第1課）→具體認識（第2—6課）→討論升華（第7課）。具體介紹如下：第1課從整體上引導學(xué)生認識地球家園中和地球家園周?chē)惺裁�；�?課引導學(xué)生具體探索地球家園中的一種重要資源——土壤；第3、4課引導學(xué)生具體探究天空中的太陽(yáng)和月球的變化現象，使學(xué)生能夠根據太陽(yáng)在天空中的位置判斷東西南北方向和描述月相的變化現象；第5、6課引導學(xué)生具體探索地球家園的天氣和四季變化，認識這些變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響；第7課引導學(xué)生在學(xué)習了前面6節課的基礎上，進(jìn)一步認識人類(lèi)與大自然的關(guān)系，要做大自然的孩子，感謝大自然的恩賜，保護動(dòng)植物，愛(ài)護大自然。
“我們的地球家園”單元，統整“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的三個(gè)主要概念組織教學(xué)內容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪(fǎng)土壤居民，從遙遠的太陽(yáng)、月球與生活的聯(lián)系到觸手可及的天氣、季節與生命的聯(lián)結，整個(gè)單元以“關(guān)愛(ài)家園、關(guān)注生命”為線(xiàn)索，串聯(lián)起一系列活動(dòng)，并將整個(gè)活動(dòng)落腳到“做大自然的孩子”，在落實(shí)單元教學(xué)內容的同時(shí)，對教學(xué)目標進(jìn)行升華。簡(jiǎn)單地說(shuō)，本單元以地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的概念為基礎，將關(guān)注點(diǎn)聚焦到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境的話(huà)題上來(lái)，將發(fā)展點(diǎn)落腳到人類(lèi)與自然和諧相處的課題中來(lái)，將興趣點(diǎn)遷移到珍愛(ài)生命、保護身邊的動(dòng)植物的活動(dòng)里來(lái)。本單元教學(xué)內容集科學(xué)探究教育、生態(tài)環(huán)境教育、自然體驗教育于一體，并體現了博物學(xué)的重要特征——與自然的直接交往。
“材料”單元共6課，分別是《我們生活的世界》、《不同材料的餐具》、《書(shū)的歷史》、《神奇的紙》、《椅子不簡(jiǎn)單》、《做一頂帽子》。以下是這幾課教學(xué)內容的簡(jiǎn)要分析：第1課《我們生活的世界》，旨在讓學(xué)生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角；第2課《不同材料的餐具》，利用學(xué)生熟悉的餐具探討常見(jiàn)材料的性能，使學(xué)生初步掌握研究材料的方法；第3課《書(shū)的歷史》，以書(shū)為具體研究對象，結合人類(lèi)文明的發(fā)展歷史，運用教育重演論，讓學(xué)生縱向考察某種物品所用材料的發(fā)展和演變；第4課《神奇的紙》，以紙為具體例子，讓學(xué)生橫向考察對一種材料的改造而導致其性能的變化，體會(huì )材料經(jīng)過(guò)加工和改造，可以表現出原本沒(méi)有的性能；第5課《椅子不簡(jiǎn)單》，以生活中常見(jiàn)的椅子為例，讓學(xué)生從材料的角度整體而系統地研究一個(gè)真實(shí)的物品，認識到很多物品都是由多種材料制成的；第6課《做一頂帽子》為單元總結課，目的是讓學(xué)生通過(guò)做一頂帽子，經(jīng)歷對本單元所學(xué)內容的綜合運用過(guò)程。
“材料”單元的學(xué)習對學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的”這一認識非常重要。在一年級下冊“我們周?chē)奈矬w”單元里，學(xué)生已對物體的特征進(jìn)行了初步研究。根據課程標準的要求，他們將在3—4年級開(kāi)展物質(zhì)狀態(tài)的學(xué)習，而對材料概念的理解是從物體到物質(zhì)概念發(fā)展必不可少的進(jìn)階。這一單元的編寫(xiě)，強調和突出了對“材料”這一概念更全面和深入的理解，并根據目前材料科學(xué)的快速發(fā)展和人類(lèi)對材料的認識不斷豐富和提高現狀，設計和組織了“材料”單元的內容結構，以期讓學(xué)生以辯證和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待材料，不固化對某種材料的認識。通過(guò)這一單元的學(xué)習，學(xué)生能初步認識到材料是具有特殊性能的物質(zhì)，是功能化了的物質(zhì)，人們利用材料設計制作各種物品。學(xué)生能夠以材料的視角看待自然世界和人工世界，利用多種感官或簡(jiǎn)單工具研究材料，觀(guān)察并描述材料的特點(diǎn)，能夠辨識生活中常見(jiàn)的材料。
值得注意的是，在上述兩個(gè)單元的教學(xué)中，教師要繼續引導學(xué)生發(fā)展他們的觀(guān)察、記錄和描述能力，同時(shí)要提高他們的實(shí)地觀(guān)察和建構簡(jiǎn)單模型的能力�！拔覀兊牡厍蚣覉@”和“材料”單元也都設計了與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，希望在教學(xué)中充分體現這部分教學(xué)的特點(diǎn)，達成教材設計所追求的目標。
三、教學(xué)目標：
1、“我們的地球家園”單元教學(xué)目標
�。�1）科學(xué)概念目標
●描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化。
●描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨認方向。
●描述一年中季節變化現象，舉例說(shuō)出季節變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。
●描述月相的變化現象。
●知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱。
●描述太陽(yáng)對動(dòng)植物和人類(lèi)生活有著(zhù)重要影響。
●知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現象。
●描述天氣變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。
●觀(guān)察并描述周?chē)耐寥郎仙L(cháng)著(zhù)的植物和生活著(zhù)的動(dòng)物。
�。�2）科學(xué)探究目標
●能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具觀(guān)察對象的外部形態(tài)特征及現象。
●能用語(yǔ)言、圖畫(huà)等方式初步描述信息。心工
●能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結論，并與同學(xué)討論交流，
�。�3）科學(xué)態(tài)度目標
●能在好奇心的驅使下對常見(jiàn)的動(dòng)植物、物質(zhì)的外在特征，以及生活中的科學(xué)現象、然現象表現出探究興趣。
●能如實(shí)講述事實(shí)，當發(fā)現事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識。
●愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息、樂(lè )于表達、講述自己的觀(guān)點(diǎn)，能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習。
�。�4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
●了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，同時(shí)會(huì )產(chǎn)生垃圾，有些垃圾可以回收利用。珍愛(ài)生命，保護身邊的動(dòng)植物，意識到保護環(huán)境的重要性。
●說(shuō)出人類(lèi)生活離不開(kāi)動(dòng)植物的一些實(shí)例，初步形成珍惜動(dòng)植物資源的意識。
●注重法制教育的滲透，根據學(xué)科特點(diǎn)，結合具體的教學(xué)內容有機地進(jìn)行思想品德法制教育和相關(guān)的思想滲透。
2、“材料”單元教學(xué)目標
�。�1）科學(xué)概念目標
●我們周?chē)氖澜缈煞譃樽匀皇澜绾腿斯な澜�，人工世界是由人設計并制造出來(lái)的。物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著(zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
●物品可以根據構成它的材料的性能來(lái)描述，也可以根據這些性能來(lái)區分物品或材料。
●不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。
●通過(guò)科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材料利用起來(lái)，材料經(jīng)過(guò)加工可能改變原有的性能。
●某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來(lái)制造新的產(chǎn)品。
�。�2）科學(xué)探究目標
●運用各種感官觀(guān)察并識別構成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀(guān)察結果。
●用科學(xué)詞匯初步描述常見(jiàn)材料的特征。
●根據可觀(guān)察到的特征和性質(zhì)，對物品和材料進(jìn)行描述、比較和分類(lèi)。
●利用工具對材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。
●將學(xué)習到的知識和解決問(wèn)題的方法運用到新的情境中去。
●利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務(wù)。
�。�3）科學(xué)態(tài)度目標
●發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。
●實(shí)事求是地描述材料的特性，形成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識。
●認識到在科學(xué)研究中準確描述事物很重要。
●發(fā)展進(jìn)一步改進(jìn)材料的興趣。
●體驗創(chuàng )造產(chǎn)品的喜悅和成功感，學(xué)會(huì )與人交流、分享與合作。
�。�4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
●意識到材料對于人工世界的重要性，選擇材料需要考慮其優(yōu)缺點(diǎn)，倡導節能環(huán)保。
●體會(huì )隨著(zhù)科技的發(fā)展和時(shí)代的變遷，材料會(huì )不斷改進(jìn)。
●了解當前許多材料是隨科技進(jìn)步逐步改進(jìn)后的產(chǎn)物，給人類(lèi)的生活、發(fā)展帶來(lái)了便利。
●認識到廢舊材料可以回收、重復利用，這樣做可以保護環(huán)境，節約資源。
●體會(huì )科學(xué)知識可以應用于解決日常生活中的問(wèn)題。
四、具體教學(xué)措施：
1、培養學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣和良好習慣
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習習慣的養成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在品質(zhì)。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習科學(xué)
教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習過(guò)程。
3。引導學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流
獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題的答案。老師有意識地培養學(xué)生與人交流的愿望和習慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用適當的方式描述自己想法，學(xué)會(huì )注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
4。培養學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
教材特別注重培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習科學(xué)的重要性。
5。創(chuàng )造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思
科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的，科學(xué)探究的各種類(lèi)型在教學(xué)活動(dòng)中應得到系統運用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺，教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，設計教學(xué)活動(dòng)。教師還應適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法。
五、教學(xué)進(jìn)度表：
二年級1班科學(xué)科教學(xué)內容周進(jìn)度表
二年級科學(xué)教學(xué)計劃5
一、教材分析
二年級下冊教科書(shū)由“力與形變”、 “春和夏”、“土壤與動(dòng)植物”、“位置與方向”和“我們的校園”五個(gè)單元組成原則上每課需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
本冊共有14課：《推力和拉力》、《改變物體的形狀》、《可伸縮的橡皮筋筋》、《春天來(lái)了》、《做個(gè)綠色小使者》、《炎熱的夏天》、《尋找螞蟻的家》、《給小草安個(gè)家》、《種豆子》、《描述方向》、《確定位置》、《做個(gè)小導游》、《制作校園模型（一）》、《制作校園模型（二）》
本冊主要圍繞七個(gè)主要科學(xué)概念，將物質(zhì)科學(xué)中的力的作用以及位置和方向、地球與宇宙科學(xué)中的季節變化現象以及土壤與動(dòng)植物、生命科學(xué)中的植物生長(cháng)、技術(shù)與工程領(lǐng)域中的工程設計思想的部分內容設計為“力與形變”、 “春和夏”、“土壤與動(dòng)植物”、“位置與方向”和“科學(xué)擂臺--我們的校園”5個(gè)單元，力求從學(xué)生的視野和生活經(jīng)驗出發(fā)組織學(xué)習活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
1.思維層次和行為習慣
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習，學(xué)生的觀(guān)察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀(guān)察、記錄方法的示范和引導，注重提供語(yǔ)言表達的范例。
二年級的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀(guān)察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵）來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀(guān)察體驗等活動(dòng)。
三、教學(xué)目標
1、力與形變單元將引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng)感受和建構推力、拉力，從而認識到力作用于物體可以改變物體的形狀，初步建立力的概念。
2、春和夏單元幫助學(xué)生認識春夏的顯著(zhù)特征及春、夏變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響，培養學(xué)生愛(ài)護自然環(huán)境的意識。
3、土壤與動(dòng)植物單元初步了解如何種植樹(shù)木的基礎上，以學(xué)生熟悉的土壤為研究對象，使學(xué)生在親歷觀(guān)察、種植的過(guò)程中發(fā)現生物生長(cháng)發(fā)育中的變化，體會(huì )到土壤里動(dòng)植物之間的關(guān)系是密不可分的。
4、位置與方向單元引導學(xué)生描述物體所處的位置和方向，并鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中交流合作的同時(shí)，了解生活中很多時(shí)候需要有效的描述位置，同時(shí)培養學(xué)生空間認知的本領(lǐng)和空間的整體想象能力。
5、科學(xué)擂臺—我們的校園單元統整“位置與方向”“力與形變”等單元所學(xué)知識，引導學(xué)生在正確調查校園建筑、樹(shù)木、道路等物體方向和位置的基礎上，繪制校園平面圖，并使用橡皮泥、硬紙殼等材料制作校園立體模型，鼓勵學(xué)生細致調查、大膽設計、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng )新。
四、具體教學(xué)措施
1.培養學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣和良好習慣
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習習慣的養成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在品質(zhì)。
2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習科學(xué)
教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習過(guò)程。
3.引導學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流
獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題的答案。老師有意識地培養學(xué)生與人交流的愿望和習慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用適當的方式描述自己想法，學(xué)會(huì )注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
4.培養學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
教材特別注重培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習科學(xué)的重要性。
5.創(chuàng )造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思
科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類(lèi)型在教學(xué)活動(dòng)中應得到系統運用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺，教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，設計教學(xué)活動(dòng)。教師還應適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次 起止日期 教學(xué)內容 備注
1、推力和拉力
2、改變物體的形狀
3、可伸縮的橡皮筋
4、春天來(lái)了
5、做個(gè)綠色的小使者
6、炎熱的夏天
7、尋找螞蟻的家
8、給小草安個(gè)家
9、種豆子
10、描述方向
11
11、確定位置
12、做個(gè)小導游
13、制作校園模型（一）
14、制作校園模型（二）
15、整理與復習
16、整理與復習
二年級科學(xué)教學(xué)計劃6
一、指導思想:
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二、學(xué)生情況分析:
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養得到相當的培養，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢良好;后進(jìn)生對科學(xué)有種擔憂(yōu)感，隨著(zhù)年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢一般。
三、教材分析:
由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
(2)幫助學(xué)生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
(3)科學(xué)概念的構建不是一步到位的，需要長(cháng)時(shí)間的學(xué)習才能達成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學(xué)生的認識沿著(zhù)概念形成的規律發(fā)展。
(4)本冊有許多動(dòng)手制作的項目，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、教學(xué)目標:
1、本冊教科書(shū)設計了許多探究活動(dòng)，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續學(xué)習運用對比實(shí)驗進(jìn)行探索的技能，要引導學(xué) 生及時(shí)記錄實(shí)驗現象，進(jìn)行分析整理，轉化為證據，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀(guān)形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總 結，得出結論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據來(lái)支持自己的假設，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
五、基本措施:
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現的想法。
2、指導學(xué)生反復進(jìn)行控制變量的實(shí)驗。(控制變量實(shí)驗要加以指導)
3、引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。
4、引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現象。
5、引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng);
7、充分運用現代教育技術(shù);
8、組織指導科學(xué)興趣小組的各項活動(dòng)。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次 起止日期 教學(xué)內容
1 20xx.9.2-9.8 始業(yè)教育（科學(xué)第一課）
2 9.9-9.15 1-1.地球家園中有什么
3 9.16-9.22 1-2.土壤——動(dòng)植物的樂(lè )園
4 9.23-9.29 1-3.太陽(yáng)的位置和方向
5 9.30-10.6 國慶放假
6 10.7-10.13 1-4.觀(guān)察月相
7 10.14-10.20 1-5.各種各樣的天氣
8 10.21-10.27 機動(dòng)
9 10.28-11.3 1-6.不同的季節
10 11.4-11.10 1-7.做大自然的孩子
11 11.11-11.17 第一單元學(xué)習梳理
12 11.18-11.24 2-1.我們生活的世界
13 11.25-12.1 2-2.不同材料的餐具
14 12.2-12.8 2-3.書(shū)的歷史
15 12.9-12.15 機動(dòng)
16 12.16-12.22 2-4.神奇的紙
17 12.23-12.29 2-5.椅子不簡(jiǎn)單
18 12.30-20xx.1.5 元旦放假
19 1.6-1.12 2-6.做一頂帽子
20 1.13-1.19 第二單元學(xué)習梳理
21 1.20-1.26 學(xué)期總結評價(jià)
二年級科學(xué)教學(xué)計劃7
一、指導思想
科技活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，以培養小學(xué)生科技活動(dòng)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。它密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的、體現對知識的綜合運用的實(shí)踐性課程。改變單一的課程結構，改變教學(xué)方式，為學(xué)生表現創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力提供空間。
二、教材分析
科技活動(dòng)教材包含了實(shí)驗探索、科技制作、科技應用、專(zhuān)題研究和創(chuàng )新發(fā)明等方面的內容。由此希望能從不同的角度引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )科學(xué)研究、科技發(fā)明、制作科技作品的方法，了解科技知識在日常生活中的應用，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對我們生活的改變。每方面的內容遵循由淺入深、由易到難的原則，分別安排在各教材中供選擇。教材在活動(dòng)內容的安排上注重以學(xué)生為主體，突出科學(xué)性、創(chuàng )造性、趣味性和地方性，有利于學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識解決實(shí)際問(wèn)題。特別是一些反應現代科技成果與人們生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，操作性強的內容，讓學(xué)生親自參與社會(huì )調查、開(kāi)展科學(xué)研究、進(jìn)行科學(xué)探索和制作，從而加強對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識的培養。
三、教學(xué)目標
密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì )和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
1.親身參與實(shí)踐，注重親歷、自主學(xué)習和實(shí)踐，在開(kāi)放的學(xué)習情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
2.獲得對自然、對社會(huì )、對自我之間的內在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì )以及自我發(fā)展的責任感。
3.發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )認知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養成探究學(xué)習的態(tài)度和習慣。
4.培養學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。
5.鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng )新的欲 望，培養創(chuàng )新能力。
6.養成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、培養學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。
四、學(xué)情分析
作為二年級的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)科認識尚沒(méi)有形成，更無(wú)從談起科技活動(dòng)興趣和科學(xué)的思維方式、方法，故此對學(xué)生的知識教育應居其次，更重要的是對學(xué)生科技活動(dòng)興趣的培養，簡(jiǎn)單實(shí)用的科學(xué)思維方式的灌輸。要培養學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習慣，逐步養成預見(jiàn)、測量、分析、探究、記錄數據等一系列的科學(xué)習慣，以及小組探究的活動(dòng)方式。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃8
一、基本情況：
我今年擔任二年級四個(gè)班的科學(xué)教學(xué)工作，也是我首次接觸科學(xué)課，對學(xué)生對教材都不熟悉。學(xué)生近三百余名，生源復雜，遍及全縣許多城鎮。二年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀(guān)察和記錄的要求很高，還需要長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。學(xué)生有些習慣并未養成，如認真觀(guān)察、調查研究等，有待我繼續努力。
二、教育教學(xué)內容：
二年級主要圍繞“作用與平衡”這組統一概念，整合課程標準中的科學(xué)探究、科學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的內容。本冊圍繞“作用與平衡”統整物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學(xué)內容，共設計6個(gè)單元、23個(gè)課題。目的是激發(fā)學(xué)生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質(zhì)與物質(zhì)之間錯綜復雜的相互作用與平衡關(guān)系。同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生做對比實(shí)驗、條件控制實(shí)驗、模擬實(shí)驗等基本實(shí)驗能力，以及觀(guān)察分析實(shí)驗結果，并用語(yǔ)言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過(guò)程和結果的探究能力。精心設計的三個(gè)專(zhuān)題研究，旨在開(kāi)拓學(xué)生思路，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和能力，經(jīng)歷較為完整的科學(xué)研究過(guò)程。
三、奮斗目標：
根據新科學(xué)課程標準，本冊重在培養學(xué)生以下幾種科學(xué)素養：
科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、制作等探究活動(dòng)。對生物、地球運動(dòng)等科學(xué)內容進(jìn)行探究。
科學(xué)價(jià)值觀(guān)：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及stse之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式�；ブc合作的學(xué)習方式，學(xué)習中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。
科學(xué)知識：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
通過(guò)本冊學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀(guān)、科學(xué)知識、stse各方面得到發(fā)展。
四、教材與實(shí)施：
第一單元，生物生長(cháng)的需要。從探究動(dòng)植物的外部生存環(huán)境對其生長(cháng)狀況的影響入手，引導學(xué)生探究動(dòng)植物生長(cháng)所需要的基本條件，以及周?chē)h(huán)境對動(dòng)植物生長(cháng)的影響，使學(xué)生意識到保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。
第二單元，生物與環(huán)境。繼續引領(lǐng)學(xué)生探究生物與周?chē)h(huán)境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學(xué)生熟知的葵花向陽(yáng)入手，探究生物與陽(yáng)光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關(guān)系，通過(guò)一系列的對比實(shí)驗，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到生物與環(huán)境相適應(平衡)的生活習性和方式是多種多樣的，同時(shí)生物自身的結構與其功能也是相適應的。
第三單元，人與環(huán)境。通過(guò)思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學(xué)暢想等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，以影響環(huán)境，樹(shù)立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境保護意識。
第四單元，冷和熱。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例入手，引導學(xué)生探究熱傳遞的不同方式，進(jìn)而研究保溫和散熱的問(wèn)題，發(fā)現物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用與平衡，培養學(xué)生運用已有知識解決生活生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究能力。
第五單元，地表劇烈變化。在學(xué)生學(xué)習了生命世界和物質(zhì)世界的作用與平衡、相互聯(lián)系之后，繼續學(xué)習地球宇宙世界中物質(zhì)、能量的作用與平衡，引導學(xué)生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現象入手，探索地球內部物質(zhì)、能量之間相互作用與平衡的方式及關(guān)系。
第六單元，環(huán)境保護。是全冊的綜合單元，教材從人類(lèi)生產(chǎn)力的進(jìn)步對自然環(huán)境影響入手，啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )和環(huán)境之間相互促進(jìn)、相互作用的關(guān)系，幫助學(xué)生認識到環(huán)境為人類(lèi)提供了基本的生存條件，人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展同時(shí)為環(huán)境帶來(lái)了破壞作用，引起了環(huán)境中的生態(tài)平衡，從而理解保護環(huán)境的重要性，樹(shù)立良好的環(huán)境的意識和習慣。
五、教學(xué)措施：
1、開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習。
2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習進(jìn)展情況。文件夾包括以下內容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀(guān)察報告、實(shí)驗報告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。
3、發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類(lèi)評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
4、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標與科學(xué)知識目標有機的結合在一起。引導學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會(huì )生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設計能力，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
6、樹(shù)立安全意識。培養學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識、能力和習慣。
7、積極參與新教材實(shí)驗。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃9
一、教材解讀
二年級下冊教科書(shū)由“磁鐵"和“我們自己”兩個(gè)單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個(gè)“科學(xué)閱讀”內容，兩個(gè)單元合計13課，原則上每課需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
1、“磁鐵”單元本單元的7課課題分別是：《1、磁鐵能吸引什么》，《2、磁鐵怎樣吸引物體》，《3、磁鐵的兩極》，《4、磁極與方向》，《5、做一個(gè)指南針》，《6、磁極間的相互作用》，《7、磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課研究的是磁鐵兩極的特點(diǎn)以及指南針的制作，第7課是本單元的總結課。本單元的學(xué)習線(xiàn)索有兩條，分別是“磁鐵與周?chē)矬w之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學(xué)習線(xiàn)索貫穿整個(gè)單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀(guān)察與交流磁鐵的特性，了解磁力能使兩個(gè)不接觸的物體產(chǎn)生相互作用，認識指南針的結構、功能和原理，利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng )造性地制作指南針以及磁鐵玩具，從而獲得豐富的感性認識。
在教學(xué)中，教師應努力做到以下三點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生多“體驗”，體驗磁鐵實(shí)驗帶來(lái)的意外和驚奇；
�。�2）讓學(xué)生多“觀(guān)察”，仔細觀(guān)察磁鐵實(shí)驗中的各種現象；
�。�3）讓學(xué)生多“論證”，利用磁鐵實(shí)驗中收集到的證據展開(kāi)討論。特別說(shuō)明的是，“磁鐵”單元的學(xué)習不是小學(xué)生認識磁現象的終點(diǎn)，教科書(shū)依照課程標準，在高學(xué)段設置“能量”單元，從能量角度來(lái)探究磁和電的相互轉化，從而體現“學(xué)習進(jìn)階”思想。
2、“我們自己”單元本單元的6課課題分別是：《1、觀(guān)察我們的身體》，《2、通過(guò)感官來(lái)發(fā)現》，《3、觀(guān)察與比較》，《4、測試反應快慢》，《5、發(fā)現生長(cháng)》，《6、身體的“時(shí)間膠囊”》。其中，1-4課從身體的結構人手，逐步發(fā)展到對感覺(jué)器官的認識，5-6課為學(xué)生提供了一次關(guān)注自身健康成長(cháng)的機會(huì )。本單元從認識人體的外部結構引入，設計了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各種環(huán)境刺激的活動(dòng)，并引導學(xué)生感受自己的成長(cháng)發(fā)育過(guò)程，以此促進(jìn)他們理解人的生命特征，并為他們在小學(xué)中、高學(xué)段學(xué)習人體系統打下基礎。在這個(gè)單元中，學(xué)生將有機會(huì )觀(guān)察討論人體的基本結構，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認識世界的感覺(jué)器官來(lái)認識，嘗試回顧自己的生長(cháng)以及期盼自己身體的生長(cháng)變化。學(xué)生主要完成兩個(gè)任務(wù)：
一是通過(guò)用感覺(jué)器官進(jìn)行觀(guān)察，了解自已感覺(jué)器官的基本功能。在觀(guān)察中，發(fā)現感覺(jué)器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生對周?chē)氖挛镌谧R別的基礎上進(jìn)行比較、分析和判斷。
二是要發(fā)展自己的健康意識，通過(guò)回顧之前的生長(cháng)變化，學(xué)生將對自己身體健康生長(cháng)的意識與對未來(lái)幾年身體生長(cháng)變化的期盼相結合,形成初步的健康意識。上述兩個(gè)單元的教學(xué)中，教師要引導學(xué)生：仔細觀(guān)察、如實(shí)記錄，并能在觀(guān)察和記錄的基礎上進(jìn)行猜想和推理；當發(fā)現事實(shí)與自已原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識；能?chē)@一個(gè)主題做出猜測，嘗試從多個(gè)角度、用多種方式認識事物。
二、學(xué)情分析
1、思維層次和行為習慣經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習，學(xué)生的觀(guān)察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達能力仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀(guān)察、記錄方法的示范和引導，注重提供語(yǔ)言表達的范例。二年級的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀(guān)察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵）來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀(guān)察體驗等活動(dòng)。
2、知識銜接和學(xué)習基礎“磁鐵”單元的學(xué)習學(xué)生是有良好的學(xué)習基礎的。因為磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵，對許多磁現象有一定的了解，也產(chǎn)生了一些疑惑，這就成為教學(xué)的起點(diǎn)�！拔覀冏约骸眴卧抢^“植物”和“動(dòng)物”之后的第三個(gè)有關(guān)生命科學(xué)的單元。從一年級開(kāi)始，不同的觀(guān)察活動(dòng)都將感覺(jué)器官的觀(guān)察活動(dòng)作為一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)來(lái)處理，學(xué)生對于感覺(jué)器官的功能已經(jīng)很熟悉，所以在感覺(jué)器官的認識活動(dòng)中，重點(diǎn)呈現了感覺(jué)器官對于人認識世界所具有的學(xué)習功能的表現，教學(xué)中的活動(dòng)表現出從感覺(jué)入手到知覺(jué)判斷的過(guò)程。
三、教學(xué)目標
1、“磁鐵”單元
�。�1）科學(xué)概念目標推力和拉力是常見(jiàn)的力。磁鐵能吸引鐵一類(lèi)的物體。磁鐵可以隔著(zhù)一段距離、一些物體對鐵-類(lèi)的物體產(chǎn)生吸引作用。磁鐵不同部分的磁力強弱不同，磁力最強的部分叫磁極，一個(gè)磁鐵有兩個(gè)磁極。磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母“N"表示。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦能變成小磁針，可以用來(lái)自制指南針。相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。
�。�2）科學(xué)探究目標能用簡(jiǎn)單材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗。能通過(guò)移動(dòng)小車(chē)感受推力和拉力是常見(jiàn)的力。能用語(yǔ)言、示意圖初步描述觀(guān)察到的磁鐵實(shí)驗現象，并由此開(kāi)展基于證據的、初步的科學(xué)論證活動(dòng)。能在討論和交流中，表達、傾聽(tīng)、評價(jià)對磁鐵性質(zhì)的想法。能仿制一個(gè)水浮式指南針，并就制作過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。
�。�3）科學(xué)態(tài)度目標能對磁鐵及磁現象表現出探究興趣。能采用合適的方式如實(shí)地記錄和表達有關(guān)磁鐵的信息。能?chē)@磁鐵的相關(guān)研究故出自己的猜測，并嘗試用多種實(shí)驗方法來(lái)驗證自己的想法。愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè )于分享自己的經(jīng)驗。能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習。
�。�4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標了解常見(jiàn)的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品，體會(huì )它們給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。體會(huì )我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的促進(jìn)作用。初步體驗包括設計、實(shí)施、改進(jìn)在內的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程實(shí)施過(guò)程。
2、“我們自己”單元
�。�1）科學(xué)概念目標我們的身體是由共同的外部結構和許多內部結構構成的，這些可以被觀(guān)察和描述。眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官，能夠幫助我們認識周?chē)氖挛锛捌渥兓�，具有學(xué)習的功能。從出生到現在，我們在不斷生長(cháng)。
�。�2）科學(xué)探究目標能夠從外部觀(guān)察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結構。能夠用摸、聽(tīng)等方法，探知自已身體內部的情況。能夠認識到感覺(jué)器官能讓我們觀(guān)察到具體的事物，以此區分事實(shí)與想象。能夠認識到通過(guò)感覺(jué)器官能獲取事物的相同與不同特征，用比較的方法識別不同事物。能夠知道感覺(jué)器官的綜合運用，能夠更加全面地認識事物和做出反應。能夠通過(guò)比較、測量，知道身體在生長(cháng)變化。能夠關(guān)注未來(lái)身體的生長(cháng)，認同健康生活是自己的責任。
�。�3）科學(xué)態(tài)度目標能夠如實(shí)講述觀(guān)察到的事實(shí)。能夠嘗試用不同的方法和角度觀(guān)察認識事物。能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學(xué)研究的興趣。愿意在小組合作中表達自己的想法，并愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
�。�4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )和環(huán)境目標能夠關(guān)心自己的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，為自己的健康成長(cháng)做必要的準備。
四、單元科學(xué)詞匯
1、“磁鐵”單元力：力是物體和物體之間的相互作用。推力：向前推動(dòng)物體的力。拉力：拉動(dòng)物體的力。磁力：磁場(chǎng)對電流、運動(dòng)電荷和磁體的作用力。磁極：磁體上磁性最強的部分。一個(gè)磁體有且只有兩個(gè)磁極，即南極（S極）和北極（N極）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
2、“我們自己”單元身體：人或動(dòng)物各生理組織構成的整體。感覺(jué)器官：人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。感覺(jué)：人對某一感覺(jué)器官接收到的信息的反應，如眼睛看到顏色是視覺(jué)，耳朵聽(tīng)到聲音是聽(tīng)覺(jué)等。感知：人通過(guò)一個(gè)或多個(gè)感覺(jué)器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著(zhù)又硬又涼。比較：對比幾種事物的相同和不同。反應:人體接收信息后引起的活動(dòng)。生長(cháng)：人體的體重、身高等方面的增加。推測：根據已經(jīng)知道的事情，想象不知道的事情。
五、具體教學(xué)措施
1、培養學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣和良好習慣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習習慣的養成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在品質(zhì)。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習科學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習過(guò)程。
3、引導學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題的答案。老師有意識地培養學(xué)生與人交流的愿望和習慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用適當的方式描述自己想法，學(xué)會(huì )注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
4、培養學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力教材特別注重培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習科學(xué)的重要性。
5、創(chuàng )造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類(lèi)型在教學(xué)活動(dòng)中應得到系統運用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺，教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，設計教學(xué)活動(dòng)。教師還應適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設計和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法。
六、教學(xué)進(jìn)度表周次起止日期教學(xué)內容備注
12、20-2、23始業(yè)教育課
22、24-3、21-1、磁鐵能吸引什么
33、3-3、91-2、磁鐵怎樣吸引物體
43、10-3、161-3、磁鐵的兩極
53、17-3、231-4、磁極與方向
63、24-3、301-5、做一個(gè)指南針
73、31-4、6機動(dòng)清明節
4月5日-7日84、7-4、131-6、磁極間的相互作用
94、14-4、201-7、磁鐵和我們的生活
104、21-4、27第一單元學(xué)習梳理
114、28-5、42-1、觀(guān)察我們的身體勞動(dòng)節
5月1日125、5-5、112-2、通過(guò)感官來(lái)發(fā)現
135、12-5、182-3、觀(guān)察與比較
145、19-5、252-4、測試反應快慢
155、26-6、12-5、發(fā)現生長(cháng)
166、2-6、8機動(dòng)端午節
6月7日-9日
176、9-6、152-6、
身體的“時(shí)間膠囊”
186、16-6、22
第二單元學(xué)習梳理196、23-6、29學(xué)期總結評價(jià)
注：以上教學(xué)安排僅為參考，實(shí)施中將根據具體情況作適當調整。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃10
一、教材解讀
二年級下冊教科書(shū)由“磁鐵”和“我們自己”兩個(gè)單元組成,其中“磁鐵”單元7課,“我們自己”單元6課,還有一個(gè)“科學(xué)閱讀”內容,兩個(gè)單元合計13課,原則上每課需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué).1.“磁鐵”單元，本單元的7課課題分別是《:1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》,《4.磁鐵與方向》,《5.做一個(gè)指南針》,《6.磁鐵極間的相互作用》,《7.磁鐵和我們的生活》。其中,1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引,3-6課研究的是磁鐵兩極的特點(diǎn)以及指南針的制作,第7課是本單元的總結課本單元的學(xué)習線(xiàn)索有兩條,分別是“磁鐵與周?chē)矬w之間的作用”和“磁鐵極的特性”,這兩親學(xué)習線(xiàn)索貫穿整個(gè)單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀(guān)察與交流磁鐵的特性,了解磁力能使兩個(gè)不接觸的物體產(chǎn)生相互作用,認識指南針的結構、功能和原理,利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng )造性地制作指南針以及磁鐵玩具,從而獲得豐富的感性認識。在教學(xué)中,教師應努力做到以下三點(diǎn):(1)讓學(xué)生多“體驗體驗磁鐵實(shí)驗帶來(lái)的意外和驚奇;(2)讓學(xué)生多“觀(guān)察”,仔細觀(guān)察磁鐵實(shí)3的各種現象;(3)讓學(xué)生多“論證”,利用磁鐵實(shí)驗中收集到的證據展開(kāi)討論特別說(shuō)明的是“,磁鐵”單元的學(xué)習不是小學(xué)生認識磁現象的終點(diǎn),教科書(shū)依照課程標準,在高學(xué)段設置“能量”單元,從能量角度來(lái)探究磁和電的相互轉化,從而體現“學(xué)習進(jìn)階”思想。 2.“我們自己”單元，本單元的6課課題分別是:《1.觀(guān)察我們的身體《2通過(guò)感官來(lái)發(fā)現觀(guān)察與比較,《4.測試反應快慢現生長(cháng)》《6.身體的“時(shí)間膠囊”》其中,1-4課從身體的結構人手,逐步發(fā)展到對感覺(jué)器官的認識,5-6課為學(xué)生提供了一次關(guān)注自身健康成長(cháng)的機會(huì )。本單元從認識人體的外部結構引入,設計用感官(眼、耳、鼻、舌、皮膚)感知各種環(huán)境刺激的活動(dòng),并引導學(xué)生感受自己的成長(cháng)發(fā)育過(guò)程,以此促進(jìn)他們理解人的生命特征,并為他們在小學(xué)中、高學(xué)段學(xué)習人體系統打下基在這個(gè)單元中,學(xué)生將有機會(huì )觀(guān)察討論人體的基本結構,將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認識世界的感覺(jué)器官來(lái)認識,嘗試回顧自己的生長(cháng)以及期盼自己身體的生長(cháng)變化。
學(xué)生主要完成兩個(gè)任務(wù):一是通過(guò)用感覺(jué)器官進(jìn)行觀(guān)察,了解自己感覺(jué)器官的基本功能。在觀(guān)察中,發(fā)現感覺(jué)器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗,能夠幫助學(xué)生對周?chē)氖挛镌谧R別的基礎上進(jìn)行比較、分析和判斷。二是要發(fā)展自己的健康意識,通過(guò)回顧之前的生長(cháng)變化,學(xué)生將對自己身體健康生長(cháng)的意識與對未來(lái)幾年身體生長(cháng)變化的期盼相結合,形成初步的健康意識上述兩個(gè)單元的教學(xué)中,教師要引導學(xué)生:仔細觀(guān)察、如實(shí)記錄,并能在觀(guān)察和記錄的基礎上進(jìn)行猜想和推理;當發(fā)現事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí),能尊重事實(shí),養成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,了解磁鐵的不冋形狀,知道磁鐵能夠吸引鐵和鎳,能夠隔空隔物吸鐵,知道磁力可以傳遞。 2、指導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐明白磁極的吸力最大,知道磁鐵能夠指示南北,有冋極相斥,異極相吸的特性。
3、引導學(xué)生通過(guò)做一個(gè)指南針的活動(dòng),進(jìn)一步了解指南針的有關(guān)知識,體會(huì )磁鐵的磁化現象及磁鐵指示南北的特性。
4、引導學(xué)生了解磁鐵在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用,進(jìn)一步體會(huì )科技給人們生活帶來(lái)的便利和快捷,從而引導學(xué)生進(jìn)一步探索科學(xué)、運用科學(xué)的`興趣。
5、引導學(xué)生能夠從外部觀(guān)察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結構,能夠用摸、聽(tīng)等方法探知自己身體內部的情況。
6、知道通過(guò)感覺(jué)器官能夠獲取事物的相同與不同特征,用比較的方法識別不同的事物,認識到感覺(jué)器官能讓我們觀(guān)察到具體的事物,并以此區分事實(shí)與想象。
7、了解感覺(jué)器官的綜合運用,能夠更加全面的認識事物和作出反應。
8、通過(guò)比較測量,引導學(xué)生知道自己身體在生長(cháng)變化,從而能夠關(guān)注自己未來(lái)身體的生長(cháng),認同健康生活。
三、教學(xué)措施：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,紿課堂教學(xué)創(chuàng )設良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習常規的培養和訓練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在本學(xué)期的教學(xué)中,要注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養,并將培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。
2、在教學(xué)中,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗,在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生認識到科學(xué)是真正來(lái)源于生活并運用于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和習慣。
3、通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式,通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗的方式,將科學(xué)探究轉化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識應用于生活的思維,培養學(xué)生敢于打破常規,敢于創(chuàng )新的能力。
4、構建合理科學(xué)的獎勵機制,讓學(xué)生正確認識自己,并在獎勵機制上采取多元化的評價(jià)方式,鼓勵學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機會(huì ),感受成功的喜悅。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃11
教學(xué)內容：
本冊教學(xué)內容包括兩大塊：
我們的地球家園：
1地球家園中有什么
2土壤——動(dòng)植物的樂(lè )園
3太陽(yáng)的位置和方向
4觀(guān)察月相
5 各種各樣不同的天氣
6 不同的季節
7 做大自然的孩子
材料：
1 我們生活的世界
2 不同材料的餐具
3 書(shū)的歷史
4 神奇的紙
5 椅子不簡(jiǎn)單
6 做一頂帽子
教材分析：
“我們的地球家園”單元，統整“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的三個(gè)主要概念組織教學(xué)內容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪(fǎng)土壤居民，從遙遠的太陽(yáng)、月球與生活的聯(lián)系到觸手可及的天氣、季節與生命的聯(lián)結，整個(gè)單元以“關(guān)愛(ài)家園、關(guān)注生命”為線(xiàn)索，串聯(lián)起一系列活動(dòng)，并將整個(gè)活動(dòng)落腳到“做大自然的孩子”，在落實(shí)單元教學(xué)內容的同時(shí)，對教學(xué)目標進(jìn)行升華。
材料”單元的學(xué)習對學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的”這一認識非常重要。在一年級下冊“我們周?chē)奈矬w”單元里，學(xué)生已對物體的特征進(jìn)行了初步研究。根據課程標準的要求，他們將在3—4年級開(kāi)展物質(zhì)狀態(tài)的學(xué)習，而對材料概念的理解是從物體到物質(zhì)概念發(fā)展必不可少的進(jìn)階。這一單元的編寫(xiě)，強調和突出了對“材料”這一概念更全面和深入的理解，并根據目前材料科學(xué)的快速發(fā)展和人類(lèi)對材料的認識不
斷豐富和提高現狀，設計和組織了“材料”單元的內容結構，以期讓學(xué)生以辯證和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待材料，不固化對某種材料的認識。
學(xué)生情況分析：
通過(guò)一年級一學(xué)年的學(xué)習，可以看出孩子們對全新的課程充滿(mǎn)了好奇和渴望，對于科學(xué)這門(mén)功課有強烈的學(xué)習欲望，能積極主動(dòng)的學(xué)習，這也為上好科學(xué)課帶來(lái)了契機。加上本冊教材安排的內容貼近學(xué)生生活，相信他們會(huì )傾注更多的熱情來(lái)學(xué)好這門(mén)課程。但通過(guò)上學(xué)年的學(xué)習，發(fā)現同學(xué)們缺乏良好的科學(xué)學(xué)習習慣，動(dòng)手能力差，科學(xué)的學(xué)習思維還沒(méi)形成，缺乏相應的學(xué)習方法，課堂主動(dòng)參與思考性也會(huì )不足，今后要在這幾方面多多強化。
教學(xué)目標：
一、“我們的地球家園”單元教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念目標
描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化。
描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨認方向。
描述一年中季節變化現象，舉例說(shuō)出季節變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。
描述月相的變化現象。
知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱。
描述太陽(yáng)對動(dòng)植物和人類(lèi)生活有著(zhù)重要影響。
知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現象。
描述天氣變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。 觀(guān)察并描述周?chē)耐寥郎仙L(cháng)著(zhù)的植物和生活著(zhù)的動(dòng)物。
二、“材料”單元教學(xué)目標
�。ǘ┛茖W(xué)概念目標
我們周?chē)氖澜缈煞譃樽匀皇澜绾腿斯な澜�，人工世界是由人設計并制造出來(lái)的。物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著(zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
物品可以根據構成它的材料的性能來(lái)描述，也可以根據這些性能來(lái)區分物品或材料。
不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。
通過(guò)科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材料利用起來(lái)，材料經(jīng)過(guò)加工可能改變原有的性能。
某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來(lái)制造新的產(chǎn)品。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 引導學(xué)生知道土壤對于我們人類(lèi)和動(dòng)植物的重要重要性：知道如何簡(jiǎn)單用太陽(yáng)來(lái)辨別方向；認識不同的天氣和季節。
2. 引導學(xué)生明白我們周?chē)氖澜缈煞譃樽匀皇澜绾腿斯な澜�，人工世界是由人設計并制造出來(lái)的。
3、引導學(xué)生知道物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著(zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 引導學(xué)生觀(guān)察并描述周?chē)耐寥郎仙L(cháng)著(zhù)的植物和生活著(zhù)的動(dòng)物。
2. 引導學(xué)生認識物品可以根據構成它的材料的性能來(lái)描述，也可以根據這些性能來(lái)區分物品或材料。不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。
2.培養學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能通過(guò)對身邊自然事物的觀(guān)察，發(fā)現和提出問(wèn)題。
3.培養學(xué)生良好的觀(guān)察以及和同學(xué)合作交流的習慣。
教學(xué)建議策略
1、培養學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣和良好習慣 。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習科學(xué) 。
3、引導學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流 。
4、培養學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、創(chuàng )造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思 。
教學(xué)課時(shí)：
13課時(shí)
二年級科學(xué)教學(xué)計劃12
一、所教年級學(xué)生現狀分析
本學(xué)期二年級學(xué)生五個(gè)班。這些學(xué)生是新課改后的學(xué)生，視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對不如課改前的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。
因此學(xué)生課堂上常常表現的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學(xué)課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng )造性培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng )新精神。努力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。把科學(xué)課的新課程標準落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、本冊教材的知識系統和結構
本冊書(shū)25課。從知識方面可以分為六個(gè)方面：
1、科學(xué)在我們身邊：（1———5）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗為線(xiàn)索展開(kāi)，拓展到了解身邊熟悉的、常見(jiàn)的事物，教材中設計了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，通過(guò)親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)的道理。
2、我們怎么知道：（6———9）課，以“學(xué)生對身邊事物已有的觀(guān)察、認識”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認識身邊的物體，解釋觀(guān)察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門(mén)的鑰匙。
3、天氣與我們的生活：（10——14）課，以“學(xué)生對天氣的親身體驗"為線(xiàn)索，進(jìn)行觀(guān)察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強學(xué)生觀(guān)察身邊科學(xué)現象的意識，培養學(xué)生樂(lè )于探究身邊常見(jiàn)科學(xué)現象的情感，意識到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現象入手。
4、水的科學(xué)：（15———19）課，以‘‘學(xué)生對水已有的認知"為線(xiàn)索，通過(guò)讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開(kāi)，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點(diǎn)。
5、我們周?chē)目諝猓海?0�！�22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。
6、（23、24）課，以“學(xué)生對玩具的認知’’為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀(guān)的具體問(wèn)題，包括較為簡(jiǎn)單的器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長(cháng)情況的觀(guān)察，以及生活中其它與兒童成長(cháng)密切相關(guān)的問(wèn)題的初步調查、了解等，初步培養學(xué)生“模仿與制作”、“拆分與組合“的動(dòng)手能力，及認真細致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的密切聯(lián)系。
三、本冊教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗"為線(xiàn)索切入到基礎性的、規范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個(gè)專(zhuān)題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學(xué)生在獨立操作中觀(guān)察、思考，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。
重點(diǎn)：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周?chē)目諝狻匪膫�(gè)單元。
難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)及科學(xué)知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。
四、主要教學(xué)措施與教改思路
�、�、措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習過(guò)程入手，以實(shí)驗為主，社會(huì )實(shí)踐為副，力爭讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進(jìn)行再現，精心設計問(wèn)題情境讓學(xué)生以實(shí)驗方式加以驗證，并對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考，寫(xiě)出觀(guān)察報告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習的精神培養，及過(guò)程的培養。
2、教改思路：改變評價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評價(jià)內容分為綜合能力評價(jià)和基礎知識評價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀(guān)察能力與實(shí)驗探究能力的培養，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習科學(xué)知識知識，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃13
科學(xué)教學(xué)是學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，本計劃以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素養為目的，為我�？茖W(xué)教學(xué)成績(jì)的全面提高而努力。
一、主要工作
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習、更新觀(guān)念，提高教師科學(xué)素養以及教育教學(xué)理論水平，深層次把握科學(xué)教學(xué)的真諦
1、認真學(xué)習和鉆研《科學(xué)課程標準》、系統鉆研新教材，既有科學(xué)課程改革理念性、學(xué)術(shù)性思考;又有科學(xué)主題教育形態(tài)性研究。
2、認真學(xué)習和鉆研有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的理論和經(jīng)驗。
3、認真學(xué)習和鉆研有關(guān)研究性學(xué)習、校本課程開(kāi)發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論和經(jīng)驗。
4、認真學(xué)習和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專(zhuān)著(zhù)。
�。ǘ└纳平萄蟹绞�，提高教研質(zhì)量
1、改革傳統教研方式，調動(dòng)教師參與教研的積極性，指導教師自主開(kāi)展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的研究與輻射作用，提高教研質(zhì)量。
2、以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的引導功能。
�。ㄈ┲匾暯逃蒲�，深化課題研究
探索小學(xué)科學(xué)學(xué)科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實(shí)效性。應以課堂教學(xué)、課程建設等具體問(wèn)題為著(zhù)眼點(diǎn)：強調結果價(jià)值與過(guò)程價(jià)值并重，提倡“過(guò)程即成長(cháng)”的行動(dòng)理念。
�。ㄋ模┓e極參加新課程培訓、調研、專(zhuān)項協(xié)作等多元活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
1、認真參加各種形式的、行之有效的新課程培訓活動(dòng)，引導教師進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，提升課程意識和課程實(shí)施水平，為新課程實(shí)施提供有力保障;
2、認真參加《科學(xué)》課程標準、新教材的學(xué)習和培訓活動(dòng)，引導科學(xué)教師明確科學(xué)學(xué)科課程改革的方向;組建學(xué)科性研究小組，攻克難關(guān)，提高課程理解能力;
3、根據市、縣教研室有關(guān)規定，有關(guān)學(xué)科組織教師教學(xué)能力競賽、學(xué)科評優(yōu)活動(dòng);
4、根據市教研室有關(guān)文件精神，組織好全國、省、市有關(guān)學(xué)科競賽。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)加強科學(xué)教師的培養，探索教師培養的新途徑、新方法，加強科學(xué)教師隊伍的建設
1、以科學(xué)教師為主體，以課題研究為切入口，以提高課堂教學(xué)效益為主線(xiàn)，加大對青年科學(xué)教師培養力度。
2、有目的地開(kāi)展“傳”“幫”“帶”和交流活動(dòng)，促進(jìn)教師健康成長(cháng)。
�。┨岣哐芯磕芰�(dòng)學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)水平的穩步提升。
1、加強科學(xué)教師自身的理論學(xué)習，確立自身的研究方向和專(zhuān)題，提高專(zhuān)業(yè)研究水平。
2、科學(xué)教師苦練內功，不斷增強服務(wù)意識，提升服務(wù)能力。
3、注重新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，豐富德育教學(xué)的內涵。
4。根據學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展四年級科學(xué)興趣小組活動(dòng)，做到有計劃，有活動(dòng)，有記錄，培養學(xué)生獲取科學(xué)知識的能力和科學(xué)探究的興趣。
5、實(shí)驗室工作人員做好實(shí)驗儀器的保管使用及實(shí)驗登記工作。
6、繼續做好小小氣象臺的指導工作。
二、科學(xué)特色活動(dòng)
1、科學(xué)幻想畫(huà)：
活動(dòng)目的：為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，以及大膽想象、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度;培養孩子成為親近自然、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)家鄉，積極參與資源和環(huán)境的保護意識。
適用年級：一、二年級
活動(dòng)內容：低年級學(xué)生可以全員參與，創(chuàng )作出與科學(xué)有關(guān)的敢于大膽創(chuàng )新，有意義的畫(huà)作。優(yōu)秀作品頒發(fā)獲獎證書(shū)。
2、明天小小科學(xué)家：
活動(dòng)目的：為了進(jìn)一步增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們從小養成善于觀(guān)察，敢于思考的能力。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)發(fā)明活動(dòng)，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身旁，是鮮活的，并把所學(xué)知識運用于發(fā)明創(chuàng )造中，注重培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
適用年級：三、四、五、六年級
活動(dòng)內容：學(xué)生可以利用身邊的物品，自己設計創(chuàng )作，進(jìn)行科學(xué)小發(fā)明。內容體裁不限，優(yōu)秀作品會(huì )在全校進(jìn)行展出。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃14
一、學(xué)情分析：
本冊教材從兒童的已有經(jīng)驗、生活實(shí)際和周?chē)h(huán)境要素出發(fā)，以認識周?chē)Ｒ?jiàn)物體、事物的現象、特征或性質(zhì)，學(xué)習認識事物的方法為線(xiàn)索，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，展開(kāi)比較、分類(lèi)、小制作、小實(shí)驗等多種形式的實(shí)踐探索，從而學(xué)習有關(guān)的科學(xué)知識。
二、教材分析：
本冊教材以學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗為起點(diǎn)，選用常見(jiàn)的動(dòng)物、物質(zhì)、科學(xué)現象、自然現象、簡(jiǎn)單工具等為探究對象，以了解其特征變化為主要內容目標，在一年級的基礎上進(jìn)一步訓練并發(fā)展觀(guān)察、描述、比較、分類(lèi)、實(shí)驗等探究技能，滲透體驗分析、歸納、抽象、概況等思維方法。引導學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注人、動(dòng)物、環(huán)境的關(guān)系的同時(shí)，了解科學(xué)與技術(shù)、科技與生活的關(guān)系，培養并發(fā)展學(xué)生的探究興趣。教學(xué)目標：
“溶解”作為教材的第一個(gè)單元，觀(guān)察、描述溶解現象，辨別生活中常見(jiàn)的溶解現象，尊重事實(shí)，激發(fā)探究興趣，體會(huì )溶解給生活帶來(lái)的便利。
“動(dòng)物的反應”單元，認識動(dòng)物的感官和功能。知道動(dòng)物是通過(guò)一些器官感知環(huán)境的，珍愛(ài)動(dòng)物、探究興趣、愿傾聽(tīng)、樂(lè )分享，多角度認識事物。
“太陽(yáng)和月亮”單元，知道太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱，知道太陽(yáng)東升西落，知道用太陽(yáng)辨認方向，知道月相的變化，培養尊重事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識，堅持住。
“物體的位置”單元，知道用方位、遠近描述物體的位置，激發(fā)興趣，樂(lè )于表達，體會(huì )合作學(xué)習的樂(lè )趣�！俺咦拥目茖W(xué)”單元，了解尺子科技史，認識在比較時(shí)統一標準的作用，嘗試多角度多方法設計制作尺子，培養合作意識、創(chuàng )新意識，體會(huì )科技產(chǎn)品帶來(lái)的便利。
三、教學(xué)措施：
�。ㄒ唬┌盐招W(xué)生心理特點(diǎn)，注重培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣
1、保護學(xué)生的好奇心和探究興趣。
2、精心安排多種活動(dòng)。
3、尊重每一位學(xué)生。
�。ǘ┘訌娊M織教學(xué)，重視學(xué)習習慣的培養
1、加強教學(xué)組織工作。
2、注重科學(xué)課教學(xué)常規教育，培養良好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ┟鞔_觀(guān)察要求，重視觀(guān)察能力的培養
1、必須準備好觀(guān)察材料。
2、把握各課的觀(guān)察重點(diǎn)。
3、掌握觀(guān)察活動(dòng)的基本步驟。
4、加強安全防范意識。
二年級科學(xué)教學(xué)計劃15
學(xué)生情況分析
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的正規學(xué)習，已經(jīng)進(jìn)一步認識了科學(xué)這門(mén)學(xué)科，大多數學(xué)生對科學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，知道在科學(xué)課上認真聽(tīng)講，能夠和同伴合作進(jìn)行實(shí)驗操作，掌握了科學(xué)教材的一些基本知識，如天氣方面的知識、太陽(yáng)月亮星星方面的知識、力和光方面的知識等等。具備了一定的動(dòng)手能力。不過(guò)，仍有少部分同學(xué)上課不能安靜的聽(tīng)老師講課，也不喜歡和同伴合作交流，學(xué)習態(tài)度不端正，因此科學(xué)的基本知識和基本能力掌握都不太理想。在本學(xué)期的教學(xué)中，教師要對這部分同學(xué)加強引導，端正其科學(xué)學(xué)習的態(tài)度，力爭使同學(xué)們都達到科學(xué)學(xué)習的基本要求。
教材分析
本冊教材為蘇教版教材，共分四個(gè)單元，12課，還有一個(gè)專(zhuān)項學(xué)習。
第一單元 他們是用什么做的，包括三課內容，分別為《認識常見(jiàn)的材料》《各種各樣的杯子》《神奇的新材料》。材料的發(fā)現、發(fā)明及利用是人類(lèi)文明進(jìn)步的產(chǎn)物，材料與人們日常生活密切相關(guān)。本單元基于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，目的是豐富學(xué)生對材料及現代科技的感性認識，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，就各自的發(fā)現進(jìn)行交流質(zhì)疑，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而認識到比較常見(jiàn)材料的特征及性能。
第二單元 玩磁鐵，共有三課內容，分別為《磁鐵的磁力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》。本單元主要是引導學(xué)生了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵可以吸引鐵和鎳，能夠隔空、隔物吸鐵，知道磁鐵總是存在著(zhù)兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。通過(guò)閱讀材料和收集資料，懂得磁鐵在生產(chǎn)生活中的廣泛應用，體會(huì )生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)了便利和舒適，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
第三單元 土壤與生命，分為三課內容，分別為《栽小蔥》《養螞蟻》《尋訪(fǎng)土壤中的小動(dòng)物》。土壤是地球的重要組成部分，土壤也孕育了生命。本單元的課程主要是引導學(xué)生觀(guān)察、調查、實(shí)驗和記錄，交流研討各自發(fā)現，從而豐富學(xué)生對生命世界的認識，知道土壤和生命息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心，喜歡動(dòng)物、植物，樂(lè )于與同伴分享自己有趣的發(fā)現。
第四單元 打開(kāi)工具箱，共有三課內容，分別為《認識工具》《擰螺絲》《做個(gè)小溫室》。本單元主要是引導學(xué)生認識各種各樣的工具，學(xué)會(huì )初步學(xué)會(huì )使用各種各樣的工具，利用這些公共工具動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)小溫室，激發(fā)學(xué)生研究工具的興趣，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣和愛(ài)好以及能力。在本單元的教學(xué)中，還注重引導學(xué)生同伴之間的分工合作，使學(xué)生明白只有加強同伴之間的合作，才能更好的完成任務(wù)，從而認識到與人合作的重要性，樹(shù)立學(xué)生從小與他人合作交流的意識。
專(zhuān)項學(xué)習 像科學(xué)家那樣。這個(gè)教學(xué)內容是引導學(xué)生學(xué)習像科學(xué)家那樣動(dòng)手動(dòng)腦用科學(xué)的思維和方法解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、使用科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標與要求
1、引導學(xué)生認識生活中常見(jiàn)的材料，通過(guò)觀(guān)察、描述常見(jiàn)材料的輕重、厚薄、顏色、軟硬等特征，發(fā)現材料的不同特點(diǎn)。
2、認識新材料的神奇，了解新材料在現代生活生產(chǎn)中的應用，激發(fā)學(xué)生對現代科技的興趣。
3、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵能夠吸鐵和鎳。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，發(fā)現磁力可以傳遞，磁鐵能夠隔空隔物吸鐵，明白磁極吸力最大、磁鐵能夠指示南北，磁鐵有同極相斥、異極相吸的特性。
5、引導學(xué)生通過(guò)自制指南針的活動(dòng)，進(jìn)一步了解指南針的有關(guān)知識，體會(huì )磁鐵的一系列特性，了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )科技給人們生活帶來(lái)的便利和快捷，從而引導學(xué)生進(jìn)一步探索科學(xué)、運用科學(xué)的興趣。
6、引導學(xué)生通過(guò)栽小蔥、養螞蟻、尋訪(fǎng)土土壤中的小動(dòng)物等一系列活動(dòng)，了解小蔥和螞蟻等一些動(dòng)植物生長(cháng)需要的一些基本條件。
7、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，明白動(dòng)物植物是自然界重要的組成部分，動(dòng)植物和土壤之間存在著(zhù)密切聯(lián)系，感受到土壤和生命息息相關(guān)。
8、引導學(xué)生認識各種各樣的工具，了解這些工具的作用并學(xué)會(huì )使用一些基本的工具，動(dòng)手制作一個(gè)小溫室。
9、培養學(xué)生在活動(dòng)中與他人團結協(xié)作的意識，認識到團結協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì )與他人合作，分享和交流自己在活動(dòng)中的感受及其發(fā)現。
教學(xué)措施
1、培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣和良好習慣。教學(xué)時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習的熱情，多鼓勵學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達想法。善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習活動(dòng)。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習科學(xué)。要充分利用學(xué)生的學(xué)習生活經(jīng)驗、知識水平、知識儲備，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識科學(xué)知識。
3、引導學(xué)生積極思考并養成與同伴合作探究的習慣。在思考與交流的過(guò)程中，老師要鼓勵學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴進(jìn)行合作交流。
4、初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應用到生活中去，體會(huì )學(xué)習科學(xué)的重要性。
5、創(chuàng )造性的使用教材，教師要根據本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng )造性的使用教材設計教學(xué)活動(dòng)，教師記錄下自己的教學(xué)設計和教學(xué)反思，以便不斷改進(jìn)。
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