科學(xué)教案模板錦集八篇
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教案 篇1
《洞洞里的動(dòng)物》本著(zhù)激發(fā)孩子探索、觀(guān)察的興趣，旨在借助多種幼兒感興趣的形式來(lái)幫助他們了解、認識住在樹(shù)洞、地洞、山洞里的動(dòng)物，引領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)神秘的“洞洞”世界。再通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，來(lái)拓展幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們從中體驗到探究的樂(lè )趣和學(xué)習帶來(lái)的愉悅。
活動(dòng)目標：
1、知道一些住在洞洞里的動(dòng)物；
2、初步了解洞中動(dòng)物的生活習性及特征；
3、培養幼兒觀(guān)察力和想象力。
活動(dòng)準備： 1、自制生活在洞里的動(dòng)物PPT課件；
2、地洞、樹(shù)洞、山洞等背景，相關(guān)動(dòng)物貼絨；
3、音樂(lè )：舞曲一段；
活動(dòng)過(guò)程： 一、兒歌《神秘洞》導入，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
師：我們念的兒歌里說(shuō)到了一只什么動(dòng)物？它喜歡住在什么樣的洞里？除了毛毛蟲(chóng)，你們還知道哪些動(dòng)物也喜歡住在洞里的？（請幼兒與同伴相互交流）
�。ㄔu析：在輕松、和諧的氛圍中引導幼兒與老師、與同伴相互交流，有助于激發(fā)孩子探索、觀(guān)察的`興趣）
二、創(chuàng )設游戲情境，引導幼兒積極參與。 1、教師簡(jiǎn)要小結后以森林里舉行“洞洞舞會(huì )”，邀請住在洞洞里的動(dòng)物前來(lái)參加，到底誰(shuí)會(huì )得到邀請呢？小朋友想不想知道��？
�。ㄔu析：“興趣是孩子最好的老師”，此環(huán)節教師注重創(chuàng )設游戲情境，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒積極性較高）
�。�1）以猜謎語(yǔ)的形式引出生活在地洞里的螞蟻：“排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好”。
�。ㄔu析：采用幼兒最感興趣的謎語(yǔ)形式，在輕松和諧的互動(dòng)氛圍中獲得愉悅感與成就感，效果較好）
猜出后引導幼兒觀(guān)看課件，看一看，想一想�？梢龑в變航涣鳎耗銈冊谀睦镆舶l(fā)現過(guò)螞蟻？它長(cháng)得什么樣子？生活在什么地方？平時(shí)喜歡吃什么？
�。ㄔu析：課件的展示讓幼兒在視聽(tīng)覺(jué)相互協(xié)調的欣賞過(guò)程中感受到了“洞洞”的神奇與多姿多彩，以此幫助幼兒開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識。）
可模仿螞蟻爬的動(dòng)作。
同法引導幼兒觀(guān)察住在地洞里的田鼠。
發(fā)散性思維：還有哪些住在地洞里的動(dòng)物？（交流）
�。ㄔu析：讓幼兒在輕松、自由的氛圍中觀(guān)察、探究，并模仿動(dòng)物的動(dòng)作，進(jìn)一步萌發(fā)了幼兒參與活動(dòng)、自主探索的愿望，幼兒參與性強）
�。�2）依次類(lèi)推出示住在樹(shù)洞里的小鳥(niǎo)、松鼠等；發(fā)散性提問(wèn)后幼兒交流，教師小結。
�。�3）同法引出住在山洞里的蝙蝠、熊等動(dòng)物，發(fā)散性提問(wèn)后幼兒交流，教師小結。
�。ㄔu析：通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等方法，幫助幼兒回憶已有的知識經(jīng)驗，大膽自信地向同伴講述自己的觀(guān)察結果，以此創(chuàng )設互動(dòng)的學(xué)習氛圍，體驗分享與交流的樂(lè )趣，收到了事半功倍的效果）
2、創(chuàng )設舞會(huì )情境。
師：原來(lái)啊，是這些住在地洞、樹(shù)洞、山洞里的動(dòng)物得到了邀請。瞧，小動(dòng)物們都來(lái)參加洞洞舞會(huì )了（點(diǎn)擊出示最后一張課件）我們和它們一起來(lái)跳個(gè)舞吧�。ǚ盼枨魳�(lè )）
全體幼兒隨音樂(lè )舞動(dòng)。
�。ㄔu析：通過(guò)創(chuàng )設舞會(huì )情境，引導幼兒玩一玩，跳一跳，讓他們從中體驗到探究的樂(lè )趣和學(xué)習帶來(lái)的愉悅。）
3、游戲：送動(dòng)物回家。
出示地洞、樹(shù)洞、山洞背景圖及相關(guān)動(dòng)物貼絨，“舞會(huì )結束了，小動(dòng)物們也累了，我們來(lái)送它們回家吧！”
請個(gè)別幼兒來(lái)把動(dòng)物送回相應的“洞”中。
�。ㄔu析：大部分幼兒都能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，充分體驗到了親身操作帶來(lái)的樂(lè )趣，分享到了成功的喜悅。）
活動(dòng)反思： 在本次活動(dòng)中，教師借助多種有趣的活動(dòng)，引導幼兒猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼，來(lái)幫助幼兒了解、認識住在樹(shù)洞、地洞、山洞里的動(dòng)物，引領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)神秘的“洞洞”世界�；顒�(dòng)中注重創(chuàng )設游戲情境，來(lái)拓展幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們從中體驗到了探究的樂(lè )趣和學(xué)習帶來(lái)的愉悅。孩子們探索、觀(guān)察的興趣較為濃厚。
科學(xué)教案 篇2
【設計思路】
紙杯是日常生活中常見(jiàn)的物品，用來(lái)喝水、而且很輕。創(chuàng )設寬松舒適的環(huán)境，引導幼兒直觀(guān)感知紙杯的承重，并通過(guò)自己實(shí)際操作和親身體驗，進(jìn)行紙杯承重的探究活動(dòng)，不僅激發(fā)幼兒的探究興趣，而且培養幼兒進(jìn)行分工合作的意識。
【活動(dòng)目標】
1.通過(guò)實(shí)驗操作，知道改變紙杯的數量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。
2.能夠分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作，并用科學(xué)的方法記錄實(shí)驗結果。
3.在紙杯探索實(shí)驗過(guò)程中，感到興奮和滿(mǎn)足。
【活動(dòng)準備】
經(jīng)驗準備：有過(guò)分工合作的經(jīng)驗
物質(zhì)準備：紙杯、A4 打印紙（約40包）
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入部分
1.幼兒展示力量。
引導語(yǔ)：這次我們要玩與力量有關(guān)的游戲。你有力量嗎？請給大家展示一下。
2.懸念導入，情境引出“紙杯大力士”。
提問(wèn)：鋼琴后面藏著(zhù)一位小客人，說(shuō)他能撐起特別重的東西，你相信嗎？
二、基本部分
1.教師示范操作過(guò)程，引發(fā)幼兒猜測及探索興趣。
�。�1）對比打印紙和紙杯的重量，鼓勵幼兒大膽猜測。
提問(wèn)：如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會(huì )怎么樣？
�。�2）示范紙板和杯口的放法。
引導語(yǔ)：紙杯放在干凈的'卡紙上，杯口朝下放。我再拿個(gè)底板防止傾斜。
�。�3）教師示范放打印紙，請幼兒大膽預測結果。
提問(wèn)：輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒(méi)？這一個(gè)紙杯最多能撐起多少包？
2.幼兒自主分工，合作探索實(shí)驗。
�。�1）教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。
提問(wèn)：按照課前的分組，你們商量一下，怎么分工？
�。�2）幼兒開(kāi)始嘗試，教師巡回指導。
教師重點(diǎn)提醒分工和操作要點(diǎn)。
3.師幼共同討論，科學(xué)記錄結果。
�。�1）討論“放了多少包”的問(wèn)題。
�。�2）幼兒完成記錄表。
4.增加紙杯數量，探索紙杯數量與承重的關(guān)系。
�。�1）引導幼兒大膽猜測兩個(gè)紙杯的承重。
提問(wèn)：兩個(gè)杯子，能撐起多少包？
�。�2）幼兒記錄第二次實(shí)驗結果，發(fā)現規律。
引導語(yǔ)：你從記錄表上發(fā)現了什么？
三、提升拓展，延伸活動(dòng)
1.引發(fā)幼兒對3個(gè)紙杯承重能力的猜測。
提問(wèn)：再加一個(gè)紙杯，你覺(jué)得能撐起什么？
2.師幼合作用紙杯撐起小朋友，達到活動(dòng)高潮。
引導語(yǔ)：我要把他輕輕的抱起來(lái)放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎？
3.邀請成人參與體驗。
提問(wèn)：用9個(gè)紙杯，可以撐起一位大人嗎？
4.延伸拓展。
師：紙杯的力量可真大啊，它還能有哪些精彩的表現呢？請小朋友回去后，大膽探索，下次我們一起來(lái)交流。
【活動(dòng)延伸】
園內延伸：在建構區投放紙杯、紙板，為幼兒提供繼續探索的平臺。
園外延伸：鼓勵幼兒利用家中材料挑戰紙杯承重的游戲，并用照片或圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)，與同伴分享經(jīng)驗。
【活動(dòng)反思】
“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則，通過(guò)科學(xué)探究游戲的暗示，引導幼兒大膽地、放松地進(jìn)行活動(dòng)�；顒�(dòng)中引導幼兒大膽地假設，再通過(guò)實(shí)際操作，驗證自己的猜測，最終發(fā)現紙杯的數量與承重之間的關(guān)系，感受紙杯的神奇“力量”。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是在地面上進(jìn)行的，為幼兒帶來(lái)更為舒適、放松的探索環(huán)境，而且教師引導幼兒自由分工合作，既培養了幼兒的集體意識，也有利于幼兒注意力的集中。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、嘗試說(shuō)出人類(lèi)健康面臨的挑戰
2、了解癌癥的病因和預防措施，了解高發(fā)病率和高死亡率的幾種傳染病。
3、了解基因診斷、基因治療的知識。
4、舉例說(shuō)出生物科學(xué)與社會(huì )的關(guān)系。
5、嘗試像科學(xué)家一樣思考，理解學(xué)習生物科學(xué)需要正確的方法。
6、學(xué)習科學(xué)家經(jīng)典實(shí)驗，體會(huì )實(shí)驗設計的原則。
7、嘗試像科學(xué)家一樣的實(shí)驗，了解研究生命科學(xué)的程序。
8、學(xué)習顯微鏡的使用，體會(huì )數據的采集、分析、處理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、基因治療。
2、嘗試像科學(xué)家一樣思考，嘗試像科學(xué)家一樣思考。
3、學(xué)習顯微鏡的使用，體會(huì )數據的采集、分析、處理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、基因治療。
2、嘗試像科學(xué)家一樣思考。
【教學(xué)媒體】
PPT課件。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)、誘思、講解和討論結合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)疑問(wèn)
�。�1）人類(lèi)社會(huì )現在面臨哪些問(wèn)題？（學(xué)生答后）今天我們就一起來(lái)看看人類(lèi)面臨的健康問(wèn)題。
�。�2）人類(lèi)健康面臨哪些挑戰？
二、結合以往知識回答：
�。�1）人類(lèi)面臨著(zhù)糧食、人口、環(huán)境、資源和能源、健康等問(wèn)題
�。�2）人類(lèi)健康面臨著(zhù)各種疾病的威脅，有癌癥、心血管疾病、傳染病、心理疾病。
三、觀(guān)察討論、探究新知
一、人類(lèi)面臨的問(wèn)題之一：健康問(wèn)題。
1.提供信息資料
�。�1）20世紀70年代癌癥死亡人數每年70萬(wàn)，90年代114萬(wàn)，21世紀初150萬(wàn)每年。
�。�2）世界衛生組織預測，21世紀全球80多億人，將有1億人死于癌癥，癌癥將成為人類(lèi)健康的“第一殺手”。
2.首先我們一起來(lái)了解癌癥對人類(lèi)的威脅。請結合以下問(wèn)題，閱讀書(shū)本P2的內容。
�。�1）哪些因素會(huì )導致癌癥的發(fā)生？
�。�2）事實(shí)1中發(fā)病率上升較快的有哪些？你認為是什么原因?
�。�3）為什么農村發(fā)病率上升比城市的高的多？
�。�4）事實(shí)2歸納的癌癥發(fā)病率上升原因有哪些？結合事實(shí)分析癌癥的預防措施。
分析、討論，表達見(jiàn)解：
�。�1）生物因素、物理因素、化學(xué)因素都可能導致癌癥的發(fā)生。
�。�2）發(fā)病率上升較快的是肺癌和肝癌，肺癌的原因是吸煙、環(huán)境污染，肝癌的原因是不健康的飲食、壓力大、勞累。
�。�3）可能是農村環(huán)境污染加劇、化工廠(chǎng)、健康知識少、防癌意識淡薄……
�。�4）增長(cháng)的原因主要是人口老齡化、吸煙、不健康的生活方式和缺乏體育鍛煉。預防措施主要是禁煙和健康的生活方式，可以減少三分之一的發(fā)病率，還有三分之一可以通過(guò)早期診斷得到有效治療。21教育網(wǎng)
3.進(jìn)一步說(shuō)明知識，與生活聯(lián)系
�。�1）生物因素是病毒等，侵入人體導致組織發(fā)生腫塊等；物理因素主要是各種輻射；化學(xué)因素有煙中的煙堿、尼古丁，腌制食品中的亞硝酸，一些化學(xué)藥品。
�。�2）討論題3的原因可能還有農村原來(lái)的發(fā)病人數少，這兩年增長(cháng)的人數比起原有基數比例就顯得大。
二、傳染病的危害
1.指導閱讀P3第一段，回答：
為什么傳染病的發(fā)病率也很高？
回憶舊知識，回答：因為傳染病具有傳染性，傳播途徑多樣，容易被忽視。
2.要求觀(guān)察表1-1回答：
�。�1）發(fā)病率和死亡率最高的傳染病分別是什么？
�。�2）你覺(jué)得是什么原因導致的？
學(xué)生回答：（1）發(fā)病率最高的是病毒性肝炎，死亡率最高的是狂犬病。（2）病毒性肝炎的傳播途徑多�？袢〉臐摲陂L(cháng)，易被忽視。
3.進(jìn)一步提問(wèn)：
你了解常見(jiàn)傳染病的傳播途徑嗎？你知道怎樣預防傳染病嗎？
分析、各抒己見(jiàn)
預防抓住三個(gè)方面：控制傳染源，切斷傳播途徑、保護易感人群。
三、基因診斷和基因治療
1.指導閱讀書(shū)本3頁(yè)，討論問(wèn)題：
�。�1）基因診斷具有什么優(yōu)點(diǎn)？可用于哪些疾病的診斷？
�。�2）基因治療的基本原理是什么？
�。�3）基因治療有幾種途徑？
閱讀、分析、歸納：
�。�1）優(yōu)點(diǎn)是快速、靈敏、簡(jiǎn)便，可以用于遺傳病、腫瘤、傳染病診斷。
�。�2）一是采用轉基因技術(shù)將目的基因導入患者的`受體細胞中，體外培養使其增殖，然后輸回患者體內；一是將目的基因通過(guò)載體直接送入人體內受體細胞中。
�。�3）有兩種，體外途徑和體內途徑。
2.結合圖1-1，分析基因治療的兩種途徑
3.基因診斷和基因治療的前景
學(xué)生閱讀
結合實(shí)際應用反饋
�、倩蛑委熡泻屯緩�。
�、谀康幕蚓哂械淖饔�。
�、勰康幕蛲ㄟ^(guò)導入患者的受體細胞。
�、芑蛑委熜枰獙⒛康幕蛩腿牖颊唧w內。據圖比較基因治療的體內途徑和體外途徑，指出目的基因送入患者體內的不同之處是：。
思考回答
�、袤w內途徑、體外途徑②治療③受體
�、荏w外途徑是在體外培養目的基因和受體細胞形成重組受體細胞并增殖，然后輸入患者體內，體內途徑是通過(guò)載體把目的基因直接導入人體
四、像科學(xué)家一樣實(shí)驗：科學(xué)實(shí)驗
1.提供信息資料：
書(shū)本第5頁(yè)“邊做邊學(xué)”
�、僭搶�(shí)驗中可能會(huì )用到哪些實(shí)驗用具?
�、趯�(shí)驗步驟
�、勰泐A測一下，我們在顯微鏡下看到的可能是哪種生物？
�、苣懔私鈺�(shū)本介紹的幾種生物嗎?
�。ń處熀�(jiǎn)單介紹書(shū)本上的四種常見(jiàn)浮游生物）
�、菰搶�(shí)驗中，你覺(jué)得哪一項要求不容易達到？
閱讀，回答問(wèn)題：
�、賹�(shí)驗中可能要用到的器具有量筒，溫度計，pH試紙，滴管，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，燒杯等。
�、诿拷M用量筒量取10mL池塘水，并用溫度計、pH試紙測量水的溫度和酸堿度；用滴管吸取1滴池塘水，制作臨時(shí)玻片標本；分別用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀(guān)察臨時(shí)玻片標本，描述觀(guān)察結果；仔細觀(guān)察并客觀(guān)記錄各種生物的數量及形態(tài)結構特征。
�、鄹∮紊�
�、軉渭毎�
�、荨白屑氂^(guān)察并客觀(guān)記錄各種生物的數量及形態(tài)結構特征”要求較高，所以教師根據資料補充。
引導探索：
2.池塘中的生命會(huì )受到哪些因素的影響？
學(xué)生分析、討論，表達見(jiàn)解：
池塘中的生命會(huì )受到溫度、酸堿度、有機物含量、陽(yáng)光等多種因素影響。
反饋練習：練習冊相應習題
【教學(xué)后記】本課是高一新生入校后的首堂生物課。在進(jìn)入正式教學(xué)內容前，應先簡(jiǎn)介一下高中生物學(xué)科的模塊組成及學(xué)習要求，勉勵學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣。21世
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節活動(dòng)，使學(xué)生能正確地區分悅耳的聲音，知道刺耳的聲音就是噪聲。
2、了解噪聲污染源及噪聲污染的危害。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入師：在日常生活中，通常能聽(tīng)到哪些聲音？
2、教師講解：
噪聲泛指人們不需要的、有害的聲音。噪聲污染、水污染和空氣污染，是世界的三大公害。噪聲大體可分為：交通噪聲、工業(yè)噪聲、生活噪聲和其他噪聲。聲音是由于物體的振動(dòng)，產(chǎn)生音波，然后傳到我們的耳朵里！音在音樂(lè )里，可分為“樂(lè )音”與“噪音”！
在生活里，我國重點(diǎn)城市區域環(huán)境噪聲總體平均水平1993年為57.8dB(A),1996年為56.8dB(A),超過(guò)國家一類(lèi)區標準55dB(A),處于中等污染水平.區域環(huán)境噪聲平均值超過(guò)60dB(A)的城市占10%.有70%左右的城市處于中等污染水平,處于輕度污染的城市不超過(guò)20%.有2/3的'城市人口生活在高噪聲的環(huán)境中.據統計,在影響城市環(huán)境的各種噪聲來(lái)源中,工業(yè)噪聲占8%-10%,建
筑施工噪聲占5%,交通噪聲占30%,社會(huì )生活噪聲占47%.社會(huì )生活噪聲影響面最廣,是干擾生活環(huán)境的主要噪聲污染源.
3、討論噪聲的危害。
噪聲對人類(lèi)帶來(lái)的危害是非常大的。研究表明，50分貝左右的噪聲會(huì )影響休息和睡眠，進(jìn)而影響到人體正常的生理功能。
噪聲能引發(fā)多種疾病，因此人們把噪聲稱(chēng)為無(wú)形殺手。它的損害以神經(jīng)系統癥狀最明顯，會(huì )出現頭暈、頭痛、失眠、易疲勞、愛(ài)激動(dòng)、記憶力衰退、注意力不集中等癥狀，并伴有耳鳴、聽(tīng)力減退。許多證據表明，噪聲還是造成心臟病和高血壓的重要原因。
4、討論：怎樣控制噪聲污染源？
科學(xué)教案 篇5
設計意圖：
對于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，認識各種各樣的顏色是有一定的難度的，我設計在這節課時(shí)，想到了，通過(guò)游戲的形式，讓小朋友體驗游戲的樂(lè )趣，并且從游戲這種邊玩邊學(xué)的過(guò)程中認識了紅色和綠色。
活動(dòng)目標：
1、認識紅色、綠色。
2、能在活動(dòng)中找到與之對應的顏色，鞏固對顏色的認識。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)活動(dòng)引入，形式引入：
師：小朋友們今天老師帶來(lái)了好玩的海洋球1、教師出示一個(gè)袋子，請幼兒摸球，當摸到第一個(gè)紅球的時(shí)候認識紅色。當摸到第二個(gè)紅球的時(shí)候，教師放慢語(yǔ)速讓幼兒加深印象認識紅色。當摸到第三個(gè)球的時(shí)候，讓幼兒面對其他小朋友說(shuō)出自己拿了一個(gè)什么顏色的球(認識綠色球的方法和紅色的方法一樣)二、游戲：送球寶寶回家師：“小朋友有家嗎?我們的.球寶寶也有家�！背鍪痉孔�。
師：“這是什么?是什么顏色的房子?”告訴幼兒紅色房子是紅球寶寶的家，綠色房子是綠球寶寶的家，我們一起送球寶寶回家吧""師：紅房子是誰(shuí)的家?綠房子是誰(shuí)的家?
三、尋找相應的顏色，鞏固對顏色的認識1、游戲“小圓寶寶找媽媽”。
先請幼兒說(shuō)說(shuō)身上小圓的顏色，然后根據教師出示的大圓顏色按照教師口令玩游戲。
師：現在老師請小朋友們和顏色寶寶一起來(lái)做個(gè)游戲師：小朋友們看看自已身上是什么顏色的小圓寶寶。
師：老師拿出紅顏色的寶寶說(shuō)：“紅顏色小圓寶寶學(xué)小兔跳到媽媽身邊”， 老師拿出綠顏色的寶寶說(shuō)：“綠顏色寶寶學(xué)小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊”小朋友們記住了嗎?記住了我們就開(kāi)始啦。
四、聽(tīng)音樂(lè )，和瓶子寶寶跳舞師：小朋友手上拿的瓶子，搖一搖，它就會(huì )變顏色哦!
師：我們和瓶子寶寶一起跳舞吧!
五、活動(dòng)延伸小朋友我們教室里面也有許多的紅色和綠色我們一起去找一找吧!
科學(xué)教案 篇6
課程內容：
1、認識水中的沉浮現象；
2、了解周?chē)钪兴廴镜默F狀，初步了解一些水凈化方法；
3、了解傣族的潑水節；
4、了解并欣賞大禹治水的故事；
5、創(chuàng )作水貼畫(huà)；
6、知道如何節約水，愛(ài)護水資源。
課程的結構：
第一層次：幼兒的微觀(guān)世界、宏觀(guān)世界。
第二層次：我身體里的水、日常生活的水、水的資源、水的分布、水的
特征。
3、特色：水是幼兒生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，水具有的非結構化的性質(zhì)可以鼓勵這個(gè)年齡的幼兒進(jìn)行富有想象力和自信心的探究，可以促進(jìn)幼兒思維活躍，也因為水常見(jiàn)，能使幼兒自然而然地放松。該課程以幼兒為中心，提供給幼兒另一種體驗世界的方法。
活動(dòng)目標
1、兒童與周?chē)澜缰兴年P(guān)系。
2、延伸范圍：水是什么、水的作用、特點(diǎn)、歷史文化中的水、藝術(shù)中的水、節
約保護水資源。
課程理念：
1、歷史生態(tài)觀(guān)：歷史現象與文化、科學(xué)息息相關(guān)，相互依存,人們需要關(guān)注生存環(huán)境，強調環(huán)境，強調人類(lèi)在消耗和保護地球資源中所扮演的角色。人類(lèi)影響他們的環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也影響著(zhù)生活在其中的人類(lèi)。因此我們設計了關(guān)于保護水資源和防止水污染的活動(dòng)，培養幼兒一定的歷史責任感。
2、皮亞杰認知發(fā)展理論；根據皮亞杰的認知發(fā)展理論：大班幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維與具體形象思想已有充分發(fā)展，數理邏輯思維也開(kāi)始萌芽。因此讓幼兒主動(dòng)去建構自己的知識，而不是教師塞給他們的，因此我們在課程中通過(guò)幼兒感官去認識水的特征。
3、維果斯基的最近發(fā)展區：教師在活動(dòng)中起著(zhù)鷹架作用，主要是教師給幼創(chuàng )設一個(gè)有利于他們發(fā)揮自身能力的'情境，提供給他們材料，并和幼兒以平等身份一同去探討。如水中的沉浮現象，教師提出問(wèn)題，然后和幼兒一起或讓幼兒去探索，當幼兒有探索困難的時(shí)候，教師才指導一下。
4、我們的理念：我們相信幼兒具有巨大的發(fā)展潛力，相信幼兒有能力通過(guò)探索，自我表達和社會(huì )性互動(dòng)建構自己的知識，生成課程和項目活動(dòng)的主要內容有時(shí)是計劃好的，有時(shí)是偶發(fā)的，但都源于幼兒的觀(guān)點(diǎn)、活動(dòng)和好奇心。
課程目標：
活動(dòng)范例：沉浮小實(shí)驗
目標：
1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以懸于水中；（知識的學(xué)習）
2、通過(guò)觀(guān)察去比較證實(shí)不同的物體在水中的不同狀態(tài)；（學(xué)習方法的學(xué)習）
3、樂(lè )意與同伴一起合作完成小實(shí)驗。（社會(huì )性的培養）
科學(xué)教案 篇7
工具——人類(lèi)的幫手
教學(xué)目標：
科學(xué)知識目標：
能具體分析某一類(lèi)工具的發(fā)展過(guò)程和發(fā)展趨勢。
科學(xué)探究目標：
1、能設計一種標準對知道的工具進(jìn)行分類(lèi)。
2、能與其他同學(xué)共同研究、發(fā)現技術(shù)的發(fā)展對工具發(fā)展的影響。
3、能對某種工具在結構和功能上存在的問(wèn)題或不足提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)或方案。
4、能根據生活或學(xué)習的某種具體需要，獨立或與其他同學(xué)合作設計一種工具。
5、能從不同的角度設計調查問(wèn)卷，考察自己設計工具的市場(chǎng)效益。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、能說(shuō)明自己在做同一件事情是，使用與不使用工具的體會(huì )。
2、能把調查結果與其他同學(xué)交流。
ST-SE
1、能從效率、省力、效果等方面說(shuō)明使用工具的好處。
1、 能說(shuō)明技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了工具的發(fā)展——結構日益復雜化、功能得到了極大加強；同時(shí)工具的發(fā)展也促進(jìn)了技術(shù)的發(fā)展。
教學(xué)準備：
開(kāi)瓶器、鉗子、剪刀、鐵絲、未打開(kāi)蓋的瓶子、白紙、投影儀、繩子、布條或紙條、分類(lèi)結果記錄表、不同類(lèi)工具的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入活動(dòng)
師：人的身體不如大象強壯，力量不如牛馬強大，牙齒不如猛虎雄獅鋒利……但人的智慧卻比其它動(dòng)物高得多，人們發(fā)明和使用工具。工具的發(fā)明和使用是人類(lèi)能夠做許多其它動(dòng)物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它們對人類(lèi)有哪些幫助？把你知道得寫(xiě)下來(lái)。
每組一張白紙，小學(xué)生分組統計各種工具及對人類(lèi)的幫助。（3分鐘）
小組代表匯報本組的統計結果，師把各種工具用統計大表展示出來(lái)，
評價(jià)并表?yè)P優(yōu)勝小組
二、體驗工具對我們的幫助
師：日常生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到一些問(wèn)題比如，切斷鐵絲、撕開(kāi)布條、觀(guān)察細小物，在解決這些問(wèn)題時(shí)，使用和不使用工具有什么不同嗎？讓我們動(dòng)手試一試。
生選擇自己感興趣的問(wèn)題體會(huì )使用工具與不使用工具的區別。
師提示：
1、注意安全
2、確保在比較過(guò)程中所用的材料相同，只是使用工具與不使用工具這組變量。
生分組活動(dòng)，師巡視指導。
師生交流使用工具與不使用工具的不同感受
課上練習
所做事情 是否需要工具 所需工具的名稱(chēng)
開(kāi)鐵罐頭盒
冷凍食品
去遠方旅游
觀(guān)看星空
隨時(shí)了解國外
小朋友的信息
做健康檢查
師生交流答案，并說(shuō)說(shuō)自己選擇這一工具的原因。（從所需要的工作時(shí)間，用力大小，工作效果等方面說(shuō)一說(shuō)工具能給我們帶來(lái)那些便利？）
三、給工具分類(lèi)
師出示寫(xiě)有各種工具的統計大表
師：工具有很多種類(lèi)，不同種類(lèi)的工具作用也不一樣。例如望遠鏡能幫助我們望得更遠，飛機能幫助我們飛得更快更高，讓我們試著(zhù)把這張表中的工具分分類(lèi)好嗎？
生以小組為單位制定分類(lèi)標準，并設計記錄表
生匯報各組的分類(lèi)標準，師相機指導以幫助學(xué)生確立合理的分類(lèi)標準。
學(xué)生在小組內分類(lèi)
交流展示分類(lèi)結果，并試著(zhù)說(shuō)明理由。（不需要統一或唯一的答案，只要學(xué)生的標準結果有一定道理就行）
四、小結談收獲
五、布置作業(yè)
以小組為單位，就某一類(lèi)工具，搜集準備一些不同時(shí)期工具的圖片或資料，了解這類(lèi)工具的發(fā)展過(guò)程。
第二課時(shí)
一、工具的`發(fā)展歷程
課前安排：以小組為單位，就某一類(lèi)工具，搜集準備一些不同時(shí)期工具的圖片或資料，了解這類(lèi)工具的發(fā)展過(guò)程。
師生交流各種工具的發(fā)展史并討論工具的發(fā)展趨勢。
師：工具的發(fā)展如此之迅速，式和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)的，以自己選的工具為例，談?wù)劶夹g(shù)是怎樣促進(jìn)工具發(fā)展的。
師生交流
二、工具的改進(jìn)
師：工具給了我們很多幫助，但生活中使用工具時(shí)總會(huì )有些不方便的地方，它們在結構和功能上有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，把你知道的和大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生用用頭腦風(fēng)暴的形式列舉各種工具的優(yōu)點(diǎn)和缺陷
鼓勵學(xué)生得質(zhì)疑精神，（列舉一些科學(xué)家的發(fā)明就是從找缺點(diǎn)找問(wèn)題開(kāi)始的，引導學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習）
生完成自己的改進(jìn)方案
師生交流改進(jìn)意見(jiàn)
三、布置作業(yè)
1、繼續完善自己的改進(jìn)方案
2、市場(chǎng)調查，了解自己的改進(jìn)工具是否受到歡迎。
科學(xué)教案 篇8
教材分析
在學(xué)生學(xué)習了電和磁鐵的基礎上來(lái)認識電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰，但是在此研究過(guò)程中可以增強學(xué)生探究的意識和能力。本課從以下四個(gè)方面展開(kāi)活動(dòng)：
1．制作電磁鐵。首先讓學(xué)生制作一個(gè)電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節電池、導線(xiàn)、大釘子可以組合成簡(jiǎn)易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后，接通電源測試磁性。學(xué)生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現象，去嘗試，可以讓學(xué)生對電磁鐵和永久磁鐵做一比較。
2．研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)是本節課的重點(diǎn)，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強度、線(xiàn)圈纏繞的匝數有關(guān)系，學(xué)生在探究活動(dòng)中仍采用“假設與搜集證據”、“控制變量”的科學(xué)研究方法來(lái)完成探究任務(wù)。在活動(dòng)過(guò)程中強調的是現象的觀(guān)察和數據的記錄整理。在活動(dòng)中一定要提醒學(xué)生細心，因為學(xué)生制作的電磁鐵的磁力大小有的時(shí)候變化是很小的，稍一疏忽就可能忽視了一個(gè)數據的記錄，從而導致驗證數據的不準確，結果就會(huì )有問(wèn)題。
3．探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也有兩極呢?學(xué)生會(huì )沿著(zhù)這個(gè)思路研究下去，學(xué)生在研究中會(huì )發(fā)現電磁鐵也有兩極，關(guān)鍵是教師要引導學(xué)生去留心觀(guān)察周?chē)瑢W(xué)的電磁鐵兩極是否一樣。只要學(xué)生能找到不一樣的原因，那電磁鐵的磁極問(wèn)題學(xué)生就能迎刃而解。他們在這個(gè)過(guò)程中將學(xué)會(huì )不斷地去反思自己的活動(dòng)。
4．電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應用。學(xué)習就是為生產(chǎn)、生活服務(wù)，主要可以采取讓學(xué)生交流、資料共享的方法，認識到電磁鐵在生活中的廣泛應用，同時(shí)認識到電磁鐵為人們的工作帶來(lái)的巨大方便。有條件可以用學(xué)生天天接觸的電鈴做演示來(lái)說(shuō)明電磁鐵的工作原理。
5．電與磁相互轉換的活動(dòng)。教科書(shū)的兩個(gè)活動(dòng)均有一定的難度，教師可以根據情況，選其中的一個(gè)來(lái)做�；顒�(dòng)的主要目的是讓學(xué)生接觸到相互轉換的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生的知識基礎是五年級“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡(jiǎn)單、制作容易、呈現的.現象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。 “研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)活動(dòng)中，“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向、電池連接方法都與電磁鐵的南北極有關(guān)系”這一活動(dòng)，，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認識的關(guān)鍵。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長(cháng)短等因素有關(guān)系。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
電磁鐵磁力的大小與使用的電池數量有關(guān)
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