科學(xué)教案模板匯編九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：技術(shù)設計具有一定的程序；技術(shù)設計需要運用科學(xué)概念、相互交流和執行程序。
過(guò)程與方法：設計和制作小賽車(chē)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處；發(fā)展對技術(shù)設計和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng )新精神；尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。
【教學(xué)重點(diǎn)】設計制作小賽車(chē)。
【教學(xué)難點(diǎn)】意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
【教學(xué)準備】學(xué)生準備：制作小賽車(chē)的材料和工具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、出示各種車(chē)的圖片，提問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的設計有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生介紹。
3、揭題：人們根據不同需要不斷設計新型的車(chē)輛。那么我們也來(lái)當當小工程師，設計制作一輛賽車(chē)。
板書(shū)：設計制作小賽車(chē)
二、課堂實(shí)施：
�。�1）工程師怎樣設計賽車(chē)
1、出示真正的賽車(chē)的圖片介紹“真正的賽車(chē)時(shí)速要達到300千米以上，同時(shí)要盡量做到平穩、安全。
2、提問(wèn)：這輛車(chē)有哪些設計特點(diǎn)？
3、學(xué)生觀(guān)察、討論。
4、交流匯報。
�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
�。�2）設計力量大的發(fā)動(dòng)機。
�。�3）車(chē)身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩定。
�。�4）車(chē)身流線(xiàn)型，阻力減到最低。
�。�2）設計我們的小賽車(chē)
1、提問(wèn)：我們設計小賽車(chē)要考慮哪些問(wèn)題呢？
2、出示挑戰任務(wù)：
�。�1）車(chē)身長(cháng)不能超過(guò)25厘米；
�。�2）用橡筋或氣球作動(dòng)力；
�。�3）行使的`路程要盡量長(cháng)。
3、學(xué)生交流討論設計方案。
�。�3）制作、展示我們的賽車(chē)
1、學(xué)生根據設計制作小賽車(chē)。
2、測試、比賽。
三、小結：
�。�1）認識了真正的賽車(chē)。
�。�2）學(xué)會(huì )了制作小賽車(chē)。
四、板書(shū)設計
設計制作小賽車(chē)
�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
�。�2）設計力量大的發(fā)動(dòng)機。
�。�3）車(chē)身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩定。
�。�4）車(chē)身流線(xiàn)型，阻力減到最低。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構造。
2、使學(xué)生認識溫度表上的刻度。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )表示溫度的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)準備
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、引新
二、溫度表的初步認識
三、認識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫(xiě)法訓練
五、總結、結束本課
1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？
生：（討論）（可以憑眼觀(guān)察）
師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來(lái)判別哪標水溫高呢？
生：（討論、試驗）
師：（小結）剛才同學(xué)們通過(guò)運用感覺(jué)器官來(lái)判別水溫的高低，這辦法不錯，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺(jué)物體溫度的高低。如果是加熱過(guò)的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會(huì )出事故的。
2、師：剛才經(jīng)過(guò)討論，我們知道用手能感覺(jué)出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學(xué)上來(lái)，用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩只手對兩盆水溫度高低的感覺(jué)。過(guò)了一會(huì )兒請這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中，然后讓他說(shuō)說(shuō)對這盆水溫度高低的感覺(jué)。
師：同一盆水，這兩只手對它溫度的高低的感覺(jué)，為什么會(huì )有不同呢？說(shuō)明手對溫度的感覺(jué)是否可靠？
生：（討論）
師：（小結）通過(guò)剛才的'實(shí)驗，使我們知道了，人的手有時(shí)可以判別物體的高低，但有時(shí)也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來(lái)測量。這一單元我們就一起來(lái)學(xué)習怎樣測量物體的溫度。（板書(shū)課題）
師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來(lái)觀(guān)察一下它的構造，溫度表可以分成幾個(gè)部分？
生：觀(guān)察桌上的溫度表并討論。
師：（小結）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。
師：溫度表上的刻度有什么作用？
生：觀(guān)察、思考。
師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會(huì )上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師：那么有誰(shuí)知道單位是什么呢？（生答）現在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書(shū)）20攝氏度（具體數字可根據上課當天的氣溫）。如果要書(shū)寫(xiě)就寫(xiě)作“20℃”（板書(shū)）。
1、師：誰(shuí)知道水沸騰時(shí)的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應該怎樣寫(xiě)呢？
生“讀100攝氏度寫(xiě)100℃（板書(shū)）
師：那么水結冰時(shí)的溫度是多少？怎么寫(xiě)？
生：讀0攝氏度寫(xiě)0℃（板書(shū)）
師：有時(shí)溫度比零度還要低，該怎么表示呢？
師：（指導）零下溫度要標以“零下”多少攝氏度，寫(xiě)時(shí)在數字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫(xiě)作“—5℃”。
師：（出示溫度表模型或投影片）移動(dòng)“液柱”的高低位置。（多次變化）
生：（根據“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫(xiě)練習）
2、師：剛才通過(guò)練習，大家知道了表示溫度的讀與寫(xiě)的方法，但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線(xiàn)上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數學(xué)課還未學(xué)到小數，現在我們就采用這個(gè)方法來(lái)表示溫度：當液柱超過(guò)半格時(shí)，我們就加一度（舉例）；當液柱不足半格時(shí)，就不要加（舉例）。
師：（在模型上拉動(dòng)“液柱”出題）
生：進(jìn)行練習
課后感受
學(xué)生能正確使用溫度計測量氣溫、水溫。多數同學(xué)測量較準確。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。
2．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。
3．能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關(guān)現象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)是認識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。
2．教學(xué)難點(diǎn)是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實(shí)驗。
【教學(xué)準備】
油、水、燒杯、溫度計、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等。
【學(xué)案】
《4吸熱和散熱》學(xué)案
一．我看書(shū)：看書(shū)，熟悉課的內容。
二．我思考：思考書(shū)中提出的問(wèn)題。
三．我能做：
1．找兩個(gè)同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側挖一個(gè)小圓孔，再剪同樣大小的一個(gè)紙板和一個(gè)金屬板，如書(shū)24頁(yè)圖示，準備實(shí)驗用。
2．觀(guān)察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？
3．你注意過(guò)住沙漠地區人的服裝有什么特色嗎？什么會(huì )這樣？
四．我總結：通過(guò)探究性學(xué)習，我知道了：
五．我提問(wèn)：我經(jīng)過(guò)思考，還不懂的問(wèn)題有：
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。
2．能夠做實(shí)驗記錄，并畫(huà)出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線(xiàn)圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一．導入新課
1．談話(huà)：前面我們學(xué)習了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會(huì )導致物體形狀和體積發(fā)生變化。
2．今天我們來(lái)研究不同物體的吸熱和散熱現象，好嗎？
�。ú捎瞄_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式直接出示問(wèn)題也是導入的一個(gè)方法，通過(guò)前兩課的學(xué)習，學(xué)生對熱的現象和有關(guān)問(wèn)題有了一些了解。）
二．學(xué)習新課
�。ㄒ唬┭芯克陀偷奈鼰岷蜕嵝阅�
1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì )升高；停止加熱，物體的溫度會(huì )降低。那么，如果我們同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會(huì )一樣嗎？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度會(huì )一樣嗎？
2．學(xué)生預測。
3．實(shí)驗一：我們怎樣設計實(shí)驗證明？實(shí)驗中應注意什么？
�。�1）學(xué)生設計實(shí)驗。（教師要提示學(xué)生注意安全）
�。�2）師生共同實(shí)驗，做好實(shí)驗記錄。
�、偻瑫r(shí)加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。
加熱時(shí)的溫度變化
時(shí)間（分鐘）
溫度（℃）
水
油
�、谕Ｖ辜訜岷�，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。
停止加熱后的溫度變化
時(shí)間（分鐘）
溫度（℃）
水
油
�、蹖W(xué)生根據數據畫(huà)出曲線(xiàn)圖。
�。�3）實(shí)驗小組討論與小結：通過(guò)這組對比實(shí)驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規律嗎？
�。�4）實(shí)驗小組匯報實(shí)驗結果。
�。�5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說(shuō)，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。
�。ǘ┭芯考埌搴徒饘倨奈鼰岷蜕嵝阅�
1．蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽(yáng)光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？
2．學(xué)生猜測：
3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實(shí)驗。
�。�1）把蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽(yáng)光下曬，10分鐘后測一測盒子里的.溫度，看看有什么不一樣？
�。�2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？
�。�3）實(shí)驗小組討論與小結：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？
�。�4）實(shí)驗小組匯報實(shí)驗結果
�。�5）小結：這個(gè)實(shí)驗在次說(shuō)明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說(shuō)，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。
三．總結
1．通過(guò)油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實(shí)驗，我們可以得出一個(gè)什么結論？
2．不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。
四．作業(yè)
1．完成實(shí)驗記錄。
2．調查：詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。
2．能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關(guān)現象。
【教學(xué)過(guò)程】
一．談話(huà)導入
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。
2．那么通知不同顏色的相同物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續探究。
二．探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能
1．提問(wèn)：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？
2．學(xué)生猜測，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．提問(wèn)：怎樣設計實(shí)驗證明？
4．學(xué)生提出假設并設計實(shí)驗。
5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。
6．學(xué)生分組實(shí)驗。
7．學(xué)生匯報數據，交流觀(guān)察到的現象。
8．師生共同總結：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。
三．了解生活中常見(jiàn)的吸熱、散熱現象
1．談話(huà)：我們通過(guò)實(shí)驗證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？
2．學(xué)生展開(kāi)討論、交流。
3．觀(guān)察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？
4．學(xué)生討論交流。
5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區的人們常穿的白色長(cháng)袍吸熱性能差，而且寬大的長(cháng)袍中可形成氣體對流，因此會(huì )使人感覺(jué)涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。
四．學(xué)生設計并制作一個(gè)保溫杯
1．談話(huà)：我們通過(guò)研究，已經(jīng)發(fā)現不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識設計制作一個(gè)保溫杯嗎？我們要來(lái)比一比，哪個(gè)小組制作的保溫杯效果最好。
2．學(xué)生討論，設計圖紙，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設計？
3．展示交流，教師給予適當點(diǎn)評。
4．評一評：哪個(gè)實(shí)驗小組設計的保溫杯好？
五．總結
1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。
2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。
六．作業(yè)
1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現象。
2．完成實(shí)驗記錄。
板書(shū)設計：
4、吸熱和散熱
油 快 快
水 慢 慢
不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。
物質(zhì)吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。
深色快快
淺色慢慢
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學(xué)準備】
大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線(xiàn)、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機械盒）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動(dòng)的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。
實(shí)驗操作：
�。�1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線(xiàn)，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄（書(shū)本P10）。
4、小組成員匯報數據，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現了什么規律？
�。⊕煸谳喩系你^碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請幾對同學(xué)上臺來(lái)進(jìn)行游戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響
1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì )怎么樣呢？
2、 示范操作實(shí)驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線(xiàn)上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗，并請學(xué)生記錄實(shí)驗數據，填入書(shū)本（P11）的表格內。
4、 交流討論數據表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數據的`？你發(fā)現了什么規律？
�。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M(jìn)行實(shí)驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉時(shí)是擰軸，屬于費力的輪軸。
科學(xué)教案 篇5
【設計思路】
對于學(xué)生而言，“溶解”在生活中已有一定的認識，但這種認識是無(wú)意識的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說(shuō)清楚的。學(xué)生也可能從來(lái)沒(méi)有對溶解的現象進(jìn)行過(guò)細致的觀(guān)察和準確的描述。本課將引導學(xué)生通過(guò)對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀(guān)察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的.科學(xué)概念。
本課的教學(xué)設計沒(méi)有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀(guān)察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀(guān)察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現不同。這樣做可能比單獨觀(guān)察更直觀(guān)、更省時(shí)，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過(guò)程中，教師應運用了多種鼓勵性和激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗上來(lái)，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂井然有序，觀(guān)察描述得比較豐富生動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現象的觀(guān)察、描述、解釋的過(guò)程和對液體混合物進(jìn)行過(guò)濾操作的活動(dòng)過(guò)程。
2、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。
3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養學(xué)生細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè )趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對觀(guān)察現象的描述和概括。
2、難點(diǎn)：對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀(guān)察比較。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準備】
小組實(shí)驗用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。
【教學(xué)過(guò)程】
1、品嘗飲料，復習引入。
出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。
說(shuō)一說(shuō)：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？
你看見(jiàn)這杯水中的糖了嗎？
今天我們繼續研究把幾種物質(zhì)和水的混合現象。
2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？
猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會(huì )發(fā)生什么現象呢？
組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時(shí)放入水中，觀(guān)察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)現得多。
引導學(xué)生描述實(shí)驗情況，得出結論。
可引導：水中能看到的是什么？什么看不見(jiàn)了？
介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過(guò)濾，濾紙上留下什么呢？
指導學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾，觀(guān)察描述發(fā)生的現象。
食鹽在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據。
沙在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據。
面粉在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據。
3、觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解。
猜測高錳酸鉀和糖在水中會(huì )溶解嗎？會(huì )有什么現象發(fā)生？
把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀(guān)察描述發(fā)生的現象。
輕輕攪拌后繼續觀(guān)察描述。
想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？
4、整理我們的觀(guān)察研究結果。
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。
討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀(guān)察和區別嗎？我們是怎樣觀(guān)察和區別的
科學(xué)教案 篇6
一、 學(xué)習目標：
通過(guò)這一課的學(xué)習，使同學(xué)們對竹子有一定的了解。
二、 學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)這一課的學(xué)習，使同學(xué)們對竹子的生長(cháng)特征有所了解。
三、 學(xué)習難點(diǎn)：
對一些生活中常見(jiàn)的竹子通過(guò)圖片和查找資料進(jìn)行觀(guān)察和比較。
四、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)這一課的學(xué)習，進(jìn)一步培養同學(xué)們熱愛(ài)大自然的情感。
五、學(xué)習準備：課件
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┱乙徽遥�
師：同學(xué)們，中國古代人們所指的`“梅蘭竹菊”，其中“竹”指的就是竹子。同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習“竹子”這一課。
師：下面我們進(jìn)入“找一找”環(huán)節，同學(xué)們你們看到了什么？
生：進(jìn)行觀(guān)察圖比較。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)：
師：同學(xué)們，你們對竹子都有哪些了解？
生：小組討論進(jìn)行回答。
師：通過(guò)觀(guān)察圖片和查找資料，竹子對我們生活有哪些用途？
生：小組交流進(jìn)行回答。
�。ㄈ┛家豢迹�
師：下面到了考考你們的環(huán)節了，文竹和水竹是竹子嗎？
生：小組討論進(jìn)行回答。
七：板書(shū)：
2.竹子
(1) 找一找
(2) 說(shuō)一說(shuō)
(3) 考一考
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標：嘗試用小容器澆水，激發(fā)寶寶對小花小草的關(guān)愛(ài)，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：若干只大桶，各色小桶若干只。數學(xué)“3”卡片。
活動(dòng)流程：激發(fā)興趣——澆水嘗試——結束部分。
一、激發(fā)興趣
老師念兒歌，引起寶寶的興趣;太陽(yáng)公公真調皮，曬在身上熱乎乎，我們寶寶做好操，喝口開(kāi)水解解渴。
1、師：天氣熱了，除了我們還有誰(shuí)會(huì )口渴啊?
幼：小狗、小貓、小兔、老師...
師：我們寶寶真聰明，知道小狗小貓小兔會(huì )口渴。還想到了老師也會(huì )口渴的。真是有愛(ài)心的好寶寶。
2、師：我們幼兒園的小草呀，漂亮的小花呀，也曬得干干的，渴了，小草小花對朱老師說(shuō)：“太陽(yáng)公公真調皮，曬在身上熱呼呼，小花小草要喝水，哪個(gè)寶寶會(huì )幫忙?”今天我們歡歡班的`寶寶和朱老師一起去給小草小花喝水了。
二、澆水嘗試
1、討論：我們要去給小草小花澆水，要有什么東西呀?
幼：水、水桶。
師：現在朱老師來(lái)變變變、變出了什么呀?(水桶)這水桶是什么顏色的呀?(幼：紅色的)。
師：什么形狀的呀?(圓圓的)
師：朱老師再來(lái)變，變變變又變出了一只什么顏色的水桶呀?幼：藍色的
師：朱老師再來(lái)變，又變出了一只什么顏色的水桶呀?幼：黃色的
師：我們一起來(lái)數數有幾只水桶?
幼：1、2、3，3只水桶
師：對了，是3只水桶(出示數字3)這是3、3、3
師：哎呀，這3只水桶還不夠呢，朱老師再來(lái)變，變變變，變出了許多的水桶了。寶寶，我們每人拿一只水桶吧。
2、師：寶寶，我們看看這只大桶里有什么呀?(幼：水)對了，朱老師先到大桶里舀水了，然后拿去給小花小草喝水了“小花一口一口喝，別著(zhù)急，急了要嗆的�！薄靶〔菽阋惨豢谝豢诤�，別著(zhù)急，急了也要嗆的�！�
3、師：寶寶也要給小花小草喝水了。(鼓勵每位寶寶參與活動(dòng))
三、結束
1、寶寶我們休息一會(huì )兒，看呀，小花小草在笑了，在謝謝我們寶寶了。我們怎么說(shuō)(幼“不用謝”)我們寶寶給小花小草喝水出了許多汗，看看額頭上是汗，小臉上淌著(zhù)汗，是不是感到口渴了。幼：口渴了。
2、用兒歌引導寶寶喝水：太陽(yáng)公公真調皮，曬在身上熱呼呼，我們寶寶澆好花，喝口開(kāi)水解解渴。
科學(xué)教案 篇8
教材分析：
本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀(guān)察色光的混合現象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實(shí)際生活中的應用。
學(xué)情分析：
課前盡可能地多做一些陀螺，通過(guò)充分的玩，讓學(xué)生有所感悟，有所收獲，培養學(xué)生的動(dòng)手制作能力
教學(xué)目標:
1.能運用所學(xué)光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過(guò)程中有所發(fā)現,并能及時(shí)地記錄表述自己的研究結果.
2.在做陀螺和玩陀螺的過(guò)程中,培養學(xué)生的合作意識.
3.通過(guò)玩陀螺和做光的合成實(shí)驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.
教學(xué)準備:
教師準備::紅黃藍各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.
學(xué)生準備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.
教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題：
1.首先我想調查一下，誰(shuí)玩過(guò)陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？
2．你玩的也是那種抽的陀螺。有誰(shuí)還玩過(guò)其它種類(lèi)的陀螺？呵，沒(méi)有，是自己做的呢？還是賣(mài)的呢？
3．那么我們今天這節課就做個(gè)陀螺，用什么作陀螺呢？很簡(jiǎn)單，一張圓紙片，
二、猜想假設:小組內進(jìn)行。
三、制定方案：
首先出示幾個(gè)已經(jīng)制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意使用剪刀時(shí)的安全問(wèn)題。
四、實(shí)施探究：
1．給陀螺涂色①要求每個(gè)小組按教科書(shū)提出的顏色比例涂一個(gè)陀螺。
�、谌缓笤僮寣W(xué)生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂?jì)煞N，三種或更多種。
2．玩陀螺關(guān)鍵，讓陀螺穩穩地轉起來(lái)。
�、偎伎迹涸鯓邮棺灾频耐勇蒉D得更穩？
�、趯γ總�(gè)涂不同顏色的陀螺反復實(shí)驗，仔細觀(guān)察旋轉的陀螺呈什么顏色?
�、壑笇W(xué)生及時(shí)把觀(guān)察到的現象記錄下來(lái),以便回報交流。
3．教師小節：如果你還想研究這個(gè)問(wèn)題，還可以深入地查一查資料，有沒(méi)有知道這是一種什么現象，眼睛為什么變不出快速旋轉的此文轉自淘.教。案網(wǎng)()圖案？這是一種視覺(jué)暫留現象，（師：板出）人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉，看起來(lái)就是環(huán)形的，那么這種視覺(jué)暫留現象，你能想起來(lái)有什么應用嗎？
�。ㄉ何覀兤匠？吹膭�(dòng)畫(huà)片就是設計師把它畫(huà)成一張一張的，然后快速地放出來(lái)的。）
師:動(dòng)畫(huà)片就是利用人的視覺(jué)現象，那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個(gè)陀螺，是我自己做的`，它轉起來(lái)是什么顏色的，（灰白色，顏色好像一下子消失了），如果感興趣可以回去試著(zhù)做一個(gè)，具有彩虹顏色的陀螺，轉起來(lái)到底是什么顏色？牛頓曾經(jīng)給大家做過(guò)這個(gè)實(shí)驗，他能給大家解釋一個(gè)科學(xué)道理，到底是什么呢？
師：大約在1666年，24歲的牛頓，用三棱鏡把白色的陽(yáng)光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當他欣喜若狂地把這個(gè)發(fā)現報告給大家的時(shí)候，受到大家激烈的反對，牛頓為了驗證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個(gè)實(shí)驗，使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現。
五、展示交流：
1、我們來(lái)研究善變的光
光的三原色（紅、綠、藍）相疊加的情況。
2、我的觀(guān)察記錄表（先讓學(xué)生自己填，教師小結）
組合方式組合效果(可以繪圖)
紅光＋綠光黃光
紅光＋藍光紫光
綠光＋藍光淡藍光
紅光＋藍光＋綠光白光
3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，課本資料卡，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學(xué)精神深入體會(huì )。
六、拓展創(chuàng )新：
1．制作一個(gè)有趣的三色陀螺。
2．玩一玩有什么新的發(fā)現。
教學(xué)反思：
通過(guò)制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。
科學(xué)教案 篇9
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識，打下基礎。
1. 本課時(shí)在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習的是部分電路歐姆定律）作為一個(gè)重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內容之一。
2. 本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗數據分析、處理得到定律以及數學(xué)表達式。
二、教學(xué)目標
依據《全日制義務(wù)教育物理課程標準》要求和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，本節課的教學(xué)目標為：
1. 認知目標：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
2. 能力目標：學(xué)習用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，嘗試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。本節課的重點(diǎn)為實(shí)驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗的設計及數據的處理和分析。
四、教學(xué)設計
（一）復習設疑，啟發(fā)探究欲望。
復習：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？
2、導體的電阻對流有什么作用？
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線(xiàn)中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的.電阻有何關(guān)系呢？
設疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
（二）展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐
1、預備知識：向學(xué)生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀(guān)察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀(guān)察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論：根據研究的目的和方法，利用我們學(xué)過(guò)的儀器，設計一個(gè)實(shí)驗。通過(guò)討論使學(xué)生對實(shí)驗方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗的設計過(guò)程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實(shí)驗方案。在對學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評價(jià)的基礎上，教師投影實(shí)驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強調滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中的作用。
3、實(shí)驗：教材是通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗的基本技能。因此，本節課我把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)一步體驗“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據實(shí)驗數據，進(jìn)行分析、歸納得出初步結論。
（三）交流探究成果，及時(shí)矯正
這一環(huán)節的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實(shí)驗，小組論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。
具體做法是：
1、各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理，理解數學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
2、各小組匯報實(shí)驗結果，最后分析得到二個(gè)結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。
4、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個(gè)這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模╈柟毯头答�，知識遷移訓練
1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過(guò)的電流大小。
分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學(xué)表達式計算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時(shí)性”等。
2、小結：突出歐姆定律的內容，強調“同一導體”
四、作業(yè)設計
1、課后練習
編制兩類(lèi)練習題目：一類(lèi)是直接應用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式；另一類(lèi)是了解在研究歐姆定律實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗“控制變量法”。
2、作業(yè)：
�。�1）、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。
�。�2）、討論題：怎樣用學(xué)過(guò)的知識和儀器，來(lái)測定一
未知的電阻值，請說(shuō)出實(shí)驗方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題。 新的求知欲望。
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