幼兒園大班科學(xué)《沉浮》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的幼兒園大班科學(xué)《沉浮》教案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班科學(xué)《沉浮》教案1
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，體驗物體沉浮現象。
2、初步了解物體的沉浮現象，能夠根據沉浮現象將物體進(jìn)行分類(lèi)。
3、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的團結協(xié)助能力，滲透環(huán)境保護意識。
4、通過(guò)實(shí)際操作，培養幼兒的動(dòng)手操作能力。
5、能客觀(guān)地表達自己的探究過(guò)程和結果。
活動(dòng)準備：
各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
活動(dòng)過(guò)程：
1、故事導入：老師這里有一副美麗的圖畫(huà)，（出示圖畫(huà)）敘述，在蔚藍的大海里生活著(zhù)好多各種各樣漂亮的魚(yú)，有些魚(yú)在大海里游得多開(kāi)心呀！可是有一天，這些小魚(yú)都傷心地哭起來(lái)了，這是為什么呢？原來(lái)，有一些游客來(lái)游玩，把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴重污染了水里的環(huán)境，使小魚(yú)生命受到了威脅。
2、"你們想知道人們扔到水里的都是些什么嗎？小朋友，讓我們一起來(lái)看一看吧！"你們認識這些都是什么物品嗎？（展示桌子上的物品，引導幼兒認一認，說(shuō)一說(shuō)）
3、師：環(huán)境遭到破壞，小魚(yú)們的生命安全受到嚴重的威脅，小朋友你們想幫助這些小魚(yú)嗎？那我們今天就趕緊組織一批打撈隊，去幫助小魚(yú)把水里的垃圾打撈上來(lái)好嗎？
4、可是，這些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我們一定要把打撈隊分成兩隊才行，一隊去打撈浮在水面的垃圾，一隊去打撈水底的垃圾。你們說(shuō)好嗎？
5、猜測活動(dòng)，師：小朋友，那你們知道哪些物品會(huì )沉到水底，哪些物品又會(huì )浮到水面上來(lái)嗎？（教師操作演示，引導幼兒觀(guān)察）
6、操作活動(dòng)師：請你來(lái)試一試，看結果和自己想的`是不是一樣？（教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，提高幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養幼兒的合作精神。請小朋友對照自己的猜測將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中。）
7、師：小朋友你們猜的到底對不對呢？現在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現講給大家聽(tīng)聽(tīng)？（在此環(huán)節中，教師采用間接指導和個(gè)別引導的辦法，讓幼兒了解物體的沉浮現象和物體大小沒(méi)有關(guān)系。）
8、師：對，它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真有趣！小朋友，你們真能干！發(fā)現了這么多的秘密。真棒！
9、分類(lèi)活動(dòng) 師：小朋友，我們幫小魚(yú)把垃圾打撈上來(lái)之后，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個(gè)提議，我們把它們裝進(jìn)垃圾箱里好不好？（出示兩個(gè)帶有上浮、下沉符號的紙箱。）你知道這是什么標志嗎？（指導幼兒認識沉浮標志，然后把下沉和上浮的物體分類(lèi)放在兩個(gè)箱子里，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）
10、小朋友們學(xué)到了這么多知識，能當一名合格的環(huán)保小衛士了，現在讓我們動(dòng)起手來(lái)幫小魚(yú)把水里的垃圾打撈上來(lái)吧！大家要記得一定要把打撈上來(lái)的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里。大家準備好了嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧！
活動(dòng)反思：
應該注意到幼兒的這個(gè)學(xué)習特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會(huì )出現分不清這種情況了。
幼兒園大班科學(xué)《沉浮》教案2
活動(dòng)目標：
1.樂(lè )意參加探索沉與浮的小實(shí)驗。
2.初步知道哪些東西放在水里是沉的。哪些是浮的。并能對其分類(lèi)。
3.能用||記錄結果，表示上浮和下沉。
活動(dòng)準備：
1.每組一個(gè)臉盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一條。
2.每組兩個(gè)盒子，盒子一面貼有向上向下的符號。
3.鑰匙、小木塊、玻璃球、架夾子、海綿、橡皮泥等小物品。
4.人手一個(gè)夾子，一張記錄紙，一支筆，兩個(gè)小籮筐。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜測活動(dòng)：
師：今天我們班來(lái)了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來(lái)看看是誰(shuí)呀?
幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球......
師：今天我們要和這些物品寶寶做一個(gè)玩水的游戲，把它們放到水里會(huì )怎么樣呢?你們猜猜看?
幼：———師：你們說(shuō)有的會(huì )沉，有的會(huì )浮，我也不清楚，那就請小朋友每人選一樣東西放到水里看看會(huì )發(fā)生什么?然后把你看到的'結果告訴老師。
二、幼兒操作活動(dòng)：感知沉與浮的現象。
三、認識沉與�。�
師：剛才你跟誰(shuí)玩了，發(fā)現它怎么了?小朋友真棒，你們在玩中發(fā)現了沉與浮的現象，那你會(huì )用身體動(dòng)作做一做沉與浮的現象嗎?
四、記錄活動(dòng)：
1.師：老師這里也有兩位物品，它們是誰(shuí)呀?它們會(huì )沉還是會(huì )浮呢?我也來(lái)玩一玩吧，我的鵝卵石是沉下去的，瓶蓋是浮在水面上的，我要把這個(gè)發(fā)現用標記記錄下來(lái)，你們會(huì )把你的發(fā)現記錄下來(lái)嗎?
2.交代操作要求：
師：首先把第一位物品寶寶的現象記錄好，接著(zhù)再跟其他物品寶寶都玩一玩，把你的發(fā)現全部記錄好。明白了嗎?
3.幼兒操作記錄。
4.幼兒講解操作結果。
五、游戲：找家。
師：小朋友們都很聰明，大家在玩中都了解了這些物品寶寶們在水中是沉還是浮，現在物品寶寶們也要回家了，可是它們家的門(mén)牌號已經(jīng)改了，看!這有2個(gè)盒子，這就是物品寶寶們的家。有沒(méi)有小朋友知道這分別是誰(shuí)的家?請小朋友把物品寶寶送回家吧。
師：大家都為物品寶寶找到了家，那我們來(lái)看看，小朋友們找的對嗎?
六、今天我們與物品寶寶們玩得很開(kāi)心。有一對小朋友也來(lái)湊熱鬧了。
瞧!他們來(lái)了。出示兩個(gè)球，沉與浮，水的背景圖。
它叫浮浮，它叫沉沉，它們是一對好朋友�？墒撬鼈儚膩�(lái)沒(méi)有手拉手一起做過(guò)游戲。因為浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢一直呆在水底，不會(huì )浮到水面上來(lái)�？�!真是傷腦筋啊!小朋友們幫忙想想辦法，好讓這對好朋友一起手拉手做游戲。
1.教師用橡皮泥師范如何從沉到浮。
2.幼兒操作。
3.將自己嘗試結果告訴老師。
七、結束小結。
師，小朋友們今天知道了許多物品在水中是沉還是浮，我們在生活中還有許多東西大家不知道它們在水中的特性，小朋友們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探索我們周?chē)�有一些什么東西在水里是沉還是浮。
幼兒園大班科學(xué)《沉浮》教案3
活動(dòng)背景：
在一次日常的班級積木消毒時(shí)，孩子們發(fā)現了浸泡在水里的許多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對這個(gè)現象產(chǎn)生了很大的興趣，同樣的積木為什么有的是浮起來(lái)的？有的卻是沉下去的？圍繞著(zhù)孩子們的熱點(diǎn)話(huà)題我們在科探區投放了《沉與浮》的探索材料。
活動(dòng)描述
片段一：沉浮實(shí)驗開(kāi)始了
我先讓孩子一起猜測什么東西可能會(huì )浮起來(lái)、哪些可能會(huì )沉下去。孩子們信心滿(mǎn)滿(mǎn)的表示，大的重的會(huì )沉下去，小的輕的會(huì )浮起來(lái)。我再讓孩子根據自己的猜測收集實(shí)驗材料。同時(shí)我也提供了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有經(jīng)驗上造成認知沖突，引導幼兒從關(guān)注物體的外形到關(guān)注物體的材質(zhì)。我提供了幾個(gè)不同功用的臉盆（一個(gè)放浮起來(lái)的物品、一個(gè)放沉下去的物品、一個(gè)放水）和記錄表，就這樣，我們的沉浮實(shí)驗就開(kāi)始了�；顒�(dòng)的第一天就吸引了很多人來(lái)參加，欣怡是第一個(gè)做實(shí)驗的人，她把物品一個(gè)一個(gè)地放入水中，仔細地觀(guān)察著(zhù)物品到底是浮起來(lái)的還是沉下去的，有時(shí)分不清楚時(shí)還會(huì )把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿著(zhù)記錄表高興地和同伴們分享她的實(shí)驗結果。孩子們在認真地實(shí)驗著(zhù)，當實(shí)驗結果和自己的猜測一致時(shí)特別有成功感，而當不一致的時(shí)候會(huì )留下小小遺憾。在孩子充分實(shí)驗的基礎上，針對孩子們的問(wèn)題，如為什么回形針又輕又小，也會(huì )沉下去呢？我組織孩子展開(kāi)了討論。
分析：
我們班級的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動(dòng)，對于相關(guān)的一些沉浮的經(jīng)驗認知還是比較少的。孩子們對于沉浮的基本經(jīng)驗就是大的東西、重的東西會(huì )沉下去，小的東西、輕的東西會(huì )浮起來(lái)。然而孩子們在實(shí)驗中得到的結果卻和他們原有的經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突。孩子們知道了原來(lái)小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來(lái)的，他們不再單純從物品的外形大小和輕重來(lái)猜測它到底是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中很多是塑料制品，而這些塑料制品都是浮起來(lái)了，于是孩子們也了解到從物品的屬性上看，形成了“塑料的東西會(huì )浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì )沉下去”的經(jīng)驗，并將這個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗進(jìn)行了歸納和梳理。
片段二：都是金屬做的東西，為什么有的會(huì )浮有的會(huì )沉？
在孩子們初步形成“塑料的東西會(huì )浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì )沉下去”的經(jīng)驗之后，我又和孩子們共同收集材料，驗證已獲得的經(jīng)驗。我重點(diǎn)投放了不同的金屬類(lèi)物品，以對孩子的已有經(jīng)驗造成進(jìn)一步的認知沖突。孩子們實(shí)驗后驚奇地發(fā)現，不管什么塑料的物品確實(shí)都是浮起來(lái)的，但同樣是金屬類(lèi)的物品也卻有不同的'沉浮表現，還會(huì )像魔術(shù)一樣發(fā)生變化。在一次實(shí)驗中，菲菲完成實(shí)驗后擺弄這些材料，當她把碗充滿(mǎn)水之后發(fā)現碗開(kāi)始沉下去了，這與之前的實(shí)驗結果又產(chǎn)生了不同，碗在沒(méi)裝水之前是浮起來(lái)的，而在裝滿(mǎn)水之后就沉下去了。原來(lái)，物品的沉浮是可以改變的，本來(lái)沉的東西還可以讓它變得浮起來(lái)。那么怎么樣才能使物品的沉浮發(fā)生改變又成為了孩子們的一個(gè)問(wèn)題。
分析：
通過(guò)對不同物品簡(jiǎn)單的沉浮探索之后，孩子們對沉與浮活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗，也和原有的認知經(jīng)驗產(chǎn)生了矛盾點(diǎn)，于是我們圍繞著(zhù)這個(gè)矛盾點(diǎn)繼續探索。從孩子們產(chǎn)生矛盾的地方入手，選擇單一的、比較有特殊性的物品——金屬類(lèi)。由于金屬類(lèi)的物品在孩子們的概念中都是屬于比較有重量的物品，因此對于孩子們的已有經(jīng)驗和實(shí)際操作結果又一定的矛盾存在。這個(gè)矛盾點(diǎn)是一個(gè)非常值得去探索的內容。雖然碗、盤(pán)子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的形狀都是空心的，空心的物品從重量來(lái)看就比較輕了，因此呈現的都是浮起來(lái)的狀態(tài)。在這個(gè)階段孩子們又認識到了空心與實(shí)心所產(chǎn)生的不同的沉浮狀態(tài)。
片段三：怎么改變物體的沉浮呢？
在發(fā)現碗裝滿(mǎn)水時(shí)所改變的沉浮狀態(tài)后，孩子們的興趣不單單在于觀(guān)察不同物品的沉浮了，許多的孩子在操作中開(kāi)始尋找讓物體沉浮改變的方法了。在一次活動(dòng)中，昊昊一邊操作一邊詢(xún)問(wèn)我是否能給他一根繩子，原來(lái)他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達到將物品從浮著(zhù)的狀態(tài)變成沉下去。孩子們在這個(gè)階段的操作中將之前積累的經(jīng)驗進(jìn)行運用，能從重量、大小、形狀等多方位來(lái)探索改變物體沉浮的方法。
分析：
在前兩個(gè)階段的活動(dòng)中我們圍繞著(zhù)不同物品的沉與浮展開(kāi)。有了這兩個(gè)階段的探索實(shí)驗，孩子們發(fā)現有的物品有時(shí)會(huì )沉下去有時(shí)會(huì )浮起來(lái)，也就是說(shuō)物品的沉與浮不但與它本身的質(zhì)量有關(guān)，也與外界的影響有關(guān)，如碗在不裝滿(mǎn)水的情況下是浮上去的，但是在裝滿(mǎn)水之后就沉下去了。因此，在這個(gè)階段孩子們更多關(guān)注的是如何改變物體的沉浮，這不單單是實(shí)驗觀(guān)察物品的沉浮情況，而是想辦法改變物體的重量或體積大小等來(lái)實(shí)現改變物品本身沉浮狀態(tài)的一種探索。在這階段孩子們的探索機會(huì )會(huì )更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增強了實(shí)驗前的思考性和實(shí)驗中的趣味性。通過(guò)嘗試不同物品的達成來(lái)實(shí)現自己的實(shí)驗結果。
片段四：有趣的沉浮游戲
紙船、雞蛋、紙盤(pán)、泡沫板……各種不同的沉浮小游戲開(kāi)始了。孩子們在紙船上、紙盤(pán)上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數量，比比看誰(shuí)的浮力大、誰(shuí)的浮力小。原來(lái)，不同的材質(zhì)，它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽，看看，原本沉著(zhù)的雞蛋浮起來(lái)了，加入不同份量的鹽，雞蛋浮著(zhù)的高度也會(huì )不同呢！
分析：
孩子們從一開(kāi)始的觀(guān)察物體的沉浮、感知影響物體沉浮的原因到改變物體的沉浮這一過(guò)程中，了解到了物體沉浮不僅受本身條件的制約也受到了外界因素的影響，對于物體的沉浮有了比較深入的了解。在此基礎上，我們開(kāi)展了各種沉浮的小游戲，通過(guò)增加物體重量、改變液體密度等方法來(lái)幫助幼兒感受不同物體所承載的不同放入浮力。如，通過(guò)在清水中不斷加入食用鹽的方法改變清水的密度來(lái)達到雞蛋沉浮的效果，這與之前通過(guò)物品捆綁、增加物體重量等方法又有很大的不同。首先物品本身沒(méi)有任何的改變，而改變的只是媒介物——水。通過(guò)這次的探索引導孩子去發(fā)現，改變媒介物也能改變物品的沉浮。這也開(kāi)闊了孩子們的思維，提供了更多的操作方法。
幼兒園大班科學(xué)《沉浮》教案4
活動(dòng)目標
1．幼兒感知物體在水中的沉浮現象。
2．大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發(fā)展探索精神。
3．初步學(xué)習兩人合作進(jìn)行實(shí)驗，培養合作能力。
4．培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5．激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備
人手一份活動(dòng)材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表（見(jiàn)附圖）、鉛筆；盛水的水盆若干個(gè)，積木塊若干，塑料插片若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。
二、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熖岢鰢L試問(wèn)題：如果把這些材料放進(jìn)水中，會(huì )發(fā)現什么現象？
1．幼兒嘗試。
2．幼兒介紹嘗試結果。
教師總結：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。
�。ǘ┙處熖岢鰢L試性問(wèn)題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”
1．幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。
2．嘗試結論：改變橡皮泥的形狀（捏成帶邊的薄片狀），可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……
�。ㄈ┙處熖岢鰢L試問(wèn)題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底？
1．幼兒嘗試。要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進(jìn)行嘗試。
2．嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……
�。ㄋ模┙處熖岢鰢L試問(wèn)題：
小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時(shí)，不小心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來(lái)？幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的`是塑料插片。
教師實(shí)驗演示，驗證答案。
活動(dòng)延伸
老師把這些材料放在科學(xué)區，活動(dòng)結束后，小朋友可以來(lái)繼續進(jìn)行嘗試。
活動(dòng)反思
本節課是幼兒園大班的科學(xué)常識課，主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們在實(shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺(jué)到學(xué)科的樂(lè )趣，讓孩子們自己發(fā)現問(wèn)題，使他們樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于嘗試，發(fā)現問(wèn)題再去解決問(wèn)題。
幼兒園大班科學(xué)《沉浮》教案5
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。
2、能簡(jiǎn)單地記錄實(shí)驗結果。
3、培養幼兒對探索活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、水果若干（蘋(píng)果、桔子、葡萄、桂圓）。
2、每張桌子上放有水果，一盆水。
3、水果卡片，記錄卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看一看，摸一摸。
今天，我們小二班來(lái)了許多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什么水果？（領(lǐng)幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。）
�。ㄋ呛⒆觽兿矚g的食物，而這些水果又是孩子們比較熟悉的`，這就能較好的跳動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。）
二、想一想，猜一猜。
1、這些水果娃娃想到水里洗個(gè)澡，那請小朋友猜一猜，如果把它們放到水里，會(huì )沉下去，還是會(huì )浮在上面？（幼兒猜測。）
�。ú孪敕ㄊ翘剿黝�(lèi)活動(dòng)中常用的方法之一，當孩子對水果放到水里產(chǎn)生興趣以后，教師讓他們來(lái)想一想、猜一猜，一下子就激發(fā)了孩子們的好奇心。）
2、教師根據幼兒猜想和判斷，做記錄。
�。ń涣髯约旱牟孪胧且粋�(gè)很重要的環(huán)節，也是孩子喜歡的形式，這里我讓幼兒說(shuō)，我來(lái)記，把他們的不同猜想記錄下來(lái)，讓幼兒知道每個(gè)人的猜想是不一樣的，更好地激發(fā)了他們的好奇心，為下一環(huán)節做了很好的鋪墊。
三、試一試，記一記，講一講。
1、教師提出要求，幼兒先操作，后記錄。（先拿一種水果，把它放在水里，看它是浮在水面上還是沉在水底，然后記錄在記錄卡上。）
�。ㄍㄟ^(guò)上一環(huán)節的猜想，孩子們的好奇心和探究欲望被進(jìn)一步激發(fā)了，他們很想嘗試一下。于是我運用了操作探究法，陶行知先生說(shuō)過(guò)在"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，在這一環(huán)節我就安排了孩子自由探索，在這次探索過(guò)程中我就鼓勵、引導幼兒多觀(guān)察，多操作，多實(shí)驗。了解水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗，同時(shí)用貼圖片的方法記錄自己的發(fā)現。）
2、請幼兒說(shuō)說(shuō)記錄結果。（邊說(shuō)教師邊演示實(shí)驗，并把結果記錄在黑板上的記錄卡上。）
3、教師提出要求，幼兒再次實(shí)驗。
�。ㄓ捎诘谝淮螌�(shí)驗后，出現了不同的實(shí)驗結果，所以我就安排了第二次實(shí)驗，讓幼兒通過(guò)再次實(shí)驗，再來(lái)判斷結果。）
4、展示記錄卡。
四、結束活動(dòng)。
師：除了這些水果，你們還知道哪些水果？（幼兒自由回答）請小朋友回家后，如果爸爸媽媽買(mǎi)了其它的水果回來(lái)，你也試一試，把它們放到水里又會(huì )怎么樣？
幼兒園大班科學(xué)《沉浮》教案6
活動(dòng)背景
“水娃娃漫游記"的主題正在進(jìn)行中，孩子在玩“水娃娃漫游記"的游戲時(shí)，積累著(zhù)關(guān)于水的經(jīng)驗，也生成了更多的問(wèn)題。其中，一個(gè)孩子針對“鐵在水里會(huì )沉下去的”經(jīng)驗，提出了“為什么鐵做的船會(huì )浮在水面上呢”的問(wèn)題，于是，就有了這次集體探索活動(dòng)。
內容與要求
探索在水中沉和浮的物品，并知道一些改變其原來(lái)狀態(tài)的方法。
活動(dòng)準備
一個(gè)大玻璃缸和若干個(gè)大水桶�！�
過(guò)程與指導
一、在幼兒園里收集5種東西放在塑料袋里
——孩子在教室里、花園中、操場(chǎng)上尋找，并努力做到與別人不同。如看見(jiàn)別人在花園里撿鵝卵石，自己就去撿樹(shù)枝，所以，孩子塑料袋里的東西，豐富多樣。
二、假設沉沉浮浮
老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的游戲，昨天，我們每個(gè)人又在幼兒園里找了5樣東西，現在我們來(lái)告訴大家，你手上的5樣東西哪些是沉下去，哪些是浮上來(lái)的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認同的。
——其中，同樣的物品不再重復。有不同意見(jiàn)的在旁邊打個(gè)問(wèn)號“你們同意嗎?"“有人反對嗎?’’引發(fā)孩子的思維沖撞。
三、驗證假設
我們一起來(lái)研究研究，把這些問(wèn)號去掉。
(孩子在大玻璃缸前嘗試有問(wèn)號的物品的沉與浮)
幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(浮上來(lái))你讓它灌滿(mǎn)水，它就沉下去了，(依然浮上來(lái))啊，它是浮上來(lái)的。(擦掉問(wèn)號)
幼兒：(積木)啊，是浮起來(lái)的。用手撳到水底……啊，還是浮上來(lái)的。是的呀，木頭積木就是浮上來(lái)的。(擦掉問(wèn)號)
幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就浮上來(lái)了。(我來(lái)試試)啊，浮起來(lái)的。擦掉問(wèn)號……不行，它也是沉下去的……
老師(小結)：其實(shí)啊，有的東西在水里，這個(gè)樣子是沉在水里的，那個(gè)樣子就浮上水面了。比如…。鐵和船……
——傳達相對的觀(guān)念和思想。
四、探索在水中改變物品原來(lái)的樣子
1、老師：你有沒(méi)有辦法將你手中的1件東西在水里改變它原來(lái)的樣子嗎?想辦法改變它在水里原來(lái)的樣子(重復是為了讓孩子有一個(gè)思維的空隙)。你可以和朋友一起去試試，也可以一個(gè)人去試試，然后把它記錄下來(lái)告訴大家。
2、幼兒操作嘗試。
——老師指導和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的"等，讓孩子認識自己無(wú)意識的行為。
3、說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗，并展示自己的記錄。
——其間，老師不斷總結。如：××泡沫板原來(lái)是浮起來(lái)的，在它上面加了鵝卵石它就沉下去了……
小魚(yú)兒：我的塑料袋本來(lái)是浮起來(lái)的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。
老師：塑料袋積木會(huì )沉下去嗎?我們試試。
眾幼兒：沒(méi)有用的。為什么?
幼兒1：那是因為，幫忙的東西和它是一個(gè)樣子的……對，就是浮的東西一定要請沉的東西幫忙。
老師(小結)：是啊，要改變一件東西在水里的樣子，一定要請一件和它不一樣的東西幫忙。
——在得出一個(gè)結論的基礎上，再引發(fā)一個(gè)更深而正確的認識。
老師：拿一個(gè)紙盤(pán)，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一塊橡皮泥幫忙(把一塊小的橡皮泥放在紙盤(pán)里，紙盤(pán)沒(méi)有沉)它沉了嗎?怎么回事?
幼兒：再多放一些……放上去的東西，一定要比盤(pán)子重……
老師：(輕輕地重復，以反問(wèn)的語(yǔ)氣，引發(fā)孩子對這句話(huà)準確性的質(zhì)疑)放上去的東西，一定要比盤(pán)子重……(重音放在“盤(pán)子"兩個(gè)字上)，．
幼兒：放上去的東西的重量一定要比(盤(pán)子)浮上來(lái)的力量大，它就沉下去了。
老師：同意嗎?很好。
4、比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現象。
——了解沉與浮的另類(lèi)現象中，認識更廣闊沉與浮的現象。
老師：你們剛才讓一樣東西改變它原來(lái)的樣子，都請別的東西幫忙的，我現在……
幼兒：(搶先)我沒(méi)有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個(gè)洞。
老師：哦，她沒(méi)有請別的東西幫忙嗎?
幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進(jìn)去了，水很重，水幫了忙了。
老師：啊，你還是請水幫忙了。我現在不請東西幫忙。這是一同事互動(dòng)
很喜歡應老師將“郵票”作為一種文化，來(lái)傳遞給幼兒知識。的確“郵票”的功能是明顯的，其內涵則更豐厚，所以將其作為一種學(xué)習資源來(lái)開(kāi)發(fā)，從中我們發(fā)現了許多可以值得探討的問(wèn)題，如郵票上的圖案、郵票上的數字、郵票的使用過(guò)程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票"為線(xiàn)索，將引出的眾多問(wèn)題，設計成教學(xué)活動(dòng)，并以主題系列形式展開(kāi)，這樣的學(xué)習有助于多途徑地培養幼兒綜合學(xué)習的能力。
看了應老師的活動(dòng)背景分析，了解到本次活動(dòng)也是主題系列活動(dòng)中的一個(gè)，所以有了一些想法，借此機會(huì )與之切磋。
由于本活動(dòng)的目標定位在欣賞郵票、嘗試制作模擬紀念郵票，我們就將活動(dòng)分成四個(gè)步驟來(lái)完成：
1．收集郵票以及相關(guān)物品一觀(guān)賞郵票及相關(guān)物品一尋找我們的問(wèn)題一展開(kāi)討論、征集答案(通過(guò)生生互動(dòng)，解決一些爭議小的問(wèn)題)
2．欣賞集郵本一集體討論一共享經(jīng)驗
這里教師預設的問(wèn)題有：．
我們看到的郵票和平時(shí)信封上的郵票一樣嗎?有什么區別?
從郵票上看到了什么?有什么樣的圖案?為什么會(huì )有這樣的圖案?
孩子們補充提問(wèn)可能有：
這些郵票為什么都放在本子里?
為什么有的郵票是四張連在一起的?
為什么沒(méi)有把它貼在信封上?
為什么爸爸讓我小心地看，不能用手拿?
(在討論之后，師生共同小結：很多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設計在郵票上是為了更好地紀念它。人們把前階段域學(xué)習中，幼兒個(gè)別探索實(shí)踐，有了較多的感性經(jīng)驗，也發(fā)現了一些問(wèn)題與困惑。幼兒產(chǎn)生了強烈的與同伴交流分享的欲望。在此前，教師組織了集體活動(dòng)。
首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問(wèn)題開(kāi)展“假設沉沉浮浮"的`活動(dòng)。教師采用集體交流的方式，“從孩子中來(lái)，回孩子中去"，創(chuàng )設積極互動(dòng)的好時(shí)機。時(shí)而幼兒接納同伴的想法；時(shí)而不同的答案，引幼兒爭執，思維的碰撞在此萌發(fā)；大膽表述自己的想法，敢于向他人提出質(zhì)疑等能力在此得以培養；一個(gè)互動(dòng)學(xué)習的契機也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習成為一個(gè)重要的學(xué)習途徑。最后，面對爭論不休的問(wèn)題，采用集體驗證的方法，這為后面個(gè)別試驗起到了示范演示作用。
“探索改變物體原狀"這一環(huán)節，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰。幼兒帶著(zhù)新任務(wù)，有的幼兒遷移運用了前面的實(shí)踐方法、記錄方式；有的幼兒則自己創(chuàng )造；也有的幼兒觀(guān)察模仿同伴，幼兒個(gè)個(gè)積極思考、操作、記錄，忙得不亦樂(lè )乎。
再次交流分享時(shí)，教師嫻熟的教育技能，良好的組織策略，能根據幼兒的特點(diǎn)及時(shí)地調整與應對，較好解決點(diǎn)面問(wèn)題，一個(gè)幼兒介紹，教師及時(shí)把問(wèn)題拋給其他幼兒，再次創(chuàng )設生生互動(dòng)，有效拓展幼兒的思維。
活動(dòng)接近尾聲，教師預設“熟雞蛋的沉浮”，是教師再次尋求突破，引發(fā)幼兒更多創(chuàng )意的又一舉措。
應該說(shuō)“沉沉浮浮"是一節傳統常識課，但此次活動(dòng)給人以耳目一新的感覺(jué)，整個(gè)活動(dòng)自始至終都呈現出高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性，教師的素質(zhì)、教育藝術(shù)讓觀(guān)摩者贊嘆，幼兒身上洋溢出的良好科學(xué)素養同樣讓觀(guān)摩者感到欣喜。
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