小學(xué)科學(xué)教案(集合15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1.認識生活中常見(jiàn)變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見(jiàn)的延長(cháng)食物保質(zhì)期的方法，并開(kāi)展相關(guān)的研究活動(dòng)。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學(xué)衛生的飲食習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養學(xué)生的觀(guān)察、比較和探究能力。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識及科學(xué)道理。
教學(xué)準備：
1.學(xué)生觀(guān)察用品：兩組食物：一組是已經(jīng)變質(zhì)的爛蘋(píng)果、發(fā)霉的饅頭、已餿的米飯、變質(zhì)的肉等；一組是沒(méi)有變質(zhì)的上述食物。 一次性塑料手套
2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過(guò)程圖片、教學(xué)課件等。
課前準備：
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時(shí)間，觀(guān)察記錄香蕉變質(zhì)的過(guò)程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
大家邊看屏幕，邊聽(tīng)老師講丁丁的故事：同學(xué)們舉辦了一次聚會(huì )，每人都從家里帶來(lái)了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開(kāi)心��！丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來(lái)，可是丁丁吃餅后，抱著(zhù)肚子哭起來(lái)了。
�。ó�(huà)面展示）。
小學(xué)科學(xué)教案2
一、實(shí)驗名稱(chēng)：比較材料的軟硬
實(shí)驗目的：
1、材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
2、用簡(jiǎn)單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
實(shí)驗材料：
木片、紙片、金屬和塑料片各兩個(gè)
操作步驟：
1、用一根木條分別去刻畫(huà)另一根木條、卡紙、鐵片和塑料尺。
2、再分別用卡紙、鐵片和塑料尺重復這個(gè)實(shí)驗。
3、把觀(guān)察到的現象記在表格里。
注意事項：
�、乓来芜x擇其中一種材料，分別去刻劃另三種材料的平面處。
�、朴昧m度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。
�、悄軇澇隹毯鄣�，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“*”。
�、纫竺總�(gè)人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。
二、實(shí)驗名稱(chēng)：比較材料柔韌性
實(shí)驗目的：
1柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。
2.用簡(jiǎn)單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的同物理特性。
實(shí)驗材料：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。
實(shí)驗步驟及方法：
1、把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀(guān)察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。
2、分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。
注意事項：
1、實(shí)驗的公平性
2、一定要把尺子壓住。
三、實(shí)驗名稱(chēng)：造一張紙
實(shí)驗目的：了解紙的制作工藝，理解紙吸水的道理。
實(shí)驗材料：水、水杯、紙巾、棉布、毛巾
操作步驟：
1、把一小塊廢紙撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能夠搗碎。
2、攪拌紙屑和水，調成稀漿狀。
3、將紙漿倒在平鋪的棉布上，再用毛巾擠壓吸水。（在棉布下面和毛巾上面添加報紙吸水效果更好）
4、觀(guān)察我們造的一張紙。
注意事項：
1、紙漿一定要稀稠均勻；
2、注意桌面的衛生。
四、實(shí)驗名稱(chēng)：材料在水中的沉浮
實(shí)驗目的：
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關(guān)。
2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
實(shí)驗材料：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
實(shí)驗步驟及方法：
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認一認，它們是由什么材料做的。
2.小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì )沉，哪些會(huì )��？填寫(xiě)實(shí)驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。
實(shí)驗方法指導：
將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是浮的。
分發(fā)水槽，小組實(shí)驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
注意事項：
實(shí)驗后桌面要干凈
五、實(shí)驗名稱(chēng)：水和油的比較
實(shí)驗目的：
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì )流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。
實(shí)驗材料：
給每個(gè)小組準備：2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長(cháng)木條（可以是長(cháng)一些的牙簽）1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、1個(gè)水槽。
實(shí)驗步驟及方法：
1、觀(guān)察水和食用油提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細觀(guān)察兩者的相同和不同之處，
2、滴液比較分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？
3、比較水和油的輕重提供材料，請學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐，判斷水重還是食用油重。
注意事項：
1、在科學(xué)觀(guān)察中，一般不用嘗的方法
2、每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí)，為了實(shí)驗的可靠，需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡(jiǎn)單演示；要注意觀(guān)察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣
六、實(shí)驗名稱(chēng)：比較水的多少
實(shí)驗目的：認識測量水的工具，學(xué)會(huì )使用測量工具測量水。
實(shí)驗器材：水、燒杯、量筒
實(shí)驗步驟：
1、觀(guān)察猜測
2、證實(shí)猜測
3、測量
4、量筒測量
注意事項：
1、量筒必須放平穩
2、視線(xiàn)要與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數。
七、實(shí)驗名稱(chēng)：空氣占據空間嗎
實(shí)驗目的：
1.空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
2.用實(shí)驗方法證實(shí)空氣確實(shí)占據空間；用對比實(shí)驗控制條件的方法，進(jìn)行觀(guān)察；在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測和解釋。
實(shí)驗材料：
給每個(gè)小組準備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
實(shí)驗步驟及方法：
杯中的紙會(huì )濕嗎？將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì )不會(huì )被水浸濕，為什么？空氣占據空間的變化出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。
注意事項：
1、杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來(lái)。
小學(xué)科學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。
2、正確使用放大鏡觀(guān)察物體。比較用肉眼觀(guān)察和用放大鏡觀(guān)察的不同。
3、理解使用放大鏡觀(guān)察的意義，增強探索微小世界的興趣。認識到從肉眼觀(guān)察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：了解放大鏡的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生正確、規范使用放大鏡，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細節。
教學(xué)準備：
演示材料：不同放大倍數的放大鏡(三種)、教學(xué)課件。
分組實(shí)驗器材：放大鏡(有不同放大倍數的)、小六字號的字條、樹(shù)葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。
教學(xué)方法：實(shí)際操作。
教學(xué)過(guò)程：。
一、導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過(guò)來(lái)和大家一起來(lái)玩，想必這節課會(huì )很有意思，(伸出用布包的鏡子來(lái))你們猜這是什么呀，那有誰(shuí)可以過(guò)來(lái)摸一摸這是什么啊。
生：可能是個(gè)小鏡子，硬硬的……
生：可能是只筆。
師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢。
生：打開(kāi)看看。
師：對。當你從表面不知道這是什么的時(shí)候，我們可以用打開(kāi)的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開(kāi)上面一點(diǎn))師：現在猜一下，這里會(huì )是什么。
生：鏡子。(再打開(kāi)下面一部分)
師：這是什么?
生：木棒，木棒。(再全打開(kāi))
生：是把的圓鏡子。
師：到底叫什么名字呢?
生：放大鏡。
師：你是怎么知道的呢?
生：我見(jiàn)我爺爺拿過(guò)。
生：我家里有。師指著(zhù)另一個(gè)知道的孩子：你是怎么知道的?
生：……
師：對，它真的就叫放大鏡。(板書(shū)課題)
師：這節課我們一起來(lái)學(xué)習放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)
二、活動(dòng)一：認識放大鏡的構成
師：平時(shí)玩過(guò)放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的？
生：老師我拿著(zhù)放大鏡去照螞蟻來(lái)。
生：我去照字來(lái)。
生：我沒(méi)玩過(guò)放大鏡。但是我玩過(guò)我奶奶的老花鏡來(lái)。
師：每個(gè)小組長(cháng)的桌洞里，我給每位小朋友都準備了一個(gè)放大鏡(3個(gè)低倍，1個(gè)高倍)大家想不想玩?
生：想玩。
師：想玩可以。但是老師有要求，會(huì )玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎?
師：小組長(cháng)輕輕的拿出來(lái)。注意要求一放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著(zhù)放大鏡對著(zhù)太陽(yáng)，那樣會(huì )灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?
師：老師就喜歡遵守規則的小朋友。
師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣生看摸。
師：你們有什么新發(fā)現了嗎?
生：中間厚兩邊薄。
師：你是怎么發(fā)現的?
生：我一摸就摸出來(lái)的。
師：那你給大家摸摸看看吧。
生：我摸中間時(shí)兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。
師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?
生：我發(fā)現放大鏡的外面都是有個(gè)塑料框。
師：他說(shuō)的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。
師：哦，都有個(gè)塑料框。太棒了，他把每個(gè)放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個(gè)會(huì )總結的孩子。(板書(shū)名稱(chēng))其他小朋友還有什么發(fā)現?
生：還有個(gè)把。
師：看看是不是都有個(gè)把。我們把這個(gè)把稱(chēng)作鏡柄。
三、活動(dòng)二：學(xué)習放大鏡的使用
師：孩子們真聰明我們認識了放大鏡。大家想不想運用上它來(lái)觀(guān)察新事物。
師：先別著(zhù)急觀(guān)察之前我們仍然有要求。大家來(lái)看一下大屏幕，(使用放大鏡時(shí)，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀(guān)察的事物，直到看清物體為止，觀(guān)察你想要觀(guān)察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動(dòng)哦)?
師：現在你明白了嗎?明白了。
師：誰(shuí)再展示展示應該怎樣來(lái)使用放大鏡。生展示。
四、活動(dòng)三：運用放大鏡去觀(guān)察新事物
(設計目的：學(xué)會(huì )借助工具觀(guān)察事物)?
師：真不錯。你是個(gè)活學(xué)活用的小孩子。好現在我們就去觀(guān)察個(gè)字條。能玩出新發(fā)現的孩子老師才喜歡。
師：組長(cháng)拿出1號袋，拿出里面的字條。開(kāi)始玩吧。師下去觀(guān)察孩子的發(fā)現。
生：能把物體放大。
生：我的放大鏡放的大。
師：放大?是嗎?那你上來(lái)演示一下它怎么放大的吧。(孩子來(lái)展示臺先把字條放上去。
師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學(xué)看看。生放上放大鏡來(lái)看)
師：放大了沒(méi)有嗎?真的能放大。
師：有沒(méi)有小朋友感覺(jué)你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來(lái)演示。
師：老師這還有個(gè)放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學(xué)們想不想研究一下。
師：你們想放大什么?
生：(發(fā)散思維說(shuō))放大指紋。
師：可以放大你身體的任何部位。
生：可以放大字體。
生：可以放大筆，文具盒。
師：你們想用放大鏡觀(guān)察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來(lái)觀(guān)察。但是很遺憾，今天老師沒(méi)有把小朋友們想觀(guān)察的東西都帶過(guò)來(lái)。但是每個(gè)小組老師都給大家準備了(課件招打出來(lái))昆蟲(chóng)的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲(chóng)、樹(shù)葉或標本。同學(xué)們用放大鏡來(lái)觀(guān)察這些事物，來(lái)看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀(guān)察。
五、觀(guān)察交流。
(設計目的：知道放大鏡能觀(guān)察物體的細節)
師：記住觀(guān)察的時(shí)候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。
師：誰(shuí)有新發(fā)現了。有兩個(gè)以上發(fā)現的先上來(lái)展示。生把東西放上實(shí)物展臺。先說(shuō)你發(fā)現了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀(guān)察螞蟻。
生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。
生：我看到腿上的花紋了。
生：我看到螞蟻的嘴巴了。
師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細節，而用了放大鏡我們能看到這么多的細節。(板書(shū)：放大鏡可以幫助我們觀(guān)察物體的更多細節)
師：誰(shuí)還觀(guān)察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現嗎?那你也上來(lái)展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀(guān)察了我們想觀(guān)察的事物，你知不知道生活當中，叔叔阿姨是用放大鏡觀(guān)察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應用，望遠鏡是變形的放大鏡)隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。
六、拓展布置作業(yè)(讓學(xué)生繼續保持愛(ài)探索的精神)
科學(xué)家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來(lái)制作一個(gè)放大鏡呢?老師今天給大家帶來(lái)了滴管和水，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來(lái)。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來(lái)，它有可能就會(huì )變成一個(gè)放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)
生開(kāi)始操作。
師：怎么樣你成功的發(fā)現放大了嗎?生：看到了。
原來(lái)水滴也是天然的放大鏡�？磥�(lái)科學(xué)無(wú)處不在，在我們的身邊就有。
總結：我們這一節課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現了什么呀?我知道了……今天我們一起認識了一種科學(xué)上觀(guān)察的工具—放大鏡，以后還會(huì )有更多的工具幫助你們進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察你們愿不愿意繼續學(xué)科學(xué)呀?讓我們一起一下口號�！蔽覀儛�(ài)科學(xué)”。
小學(xué)科學(xué)教案4
一、教學(xué)目標
學(xué)生能通過(guò)各種活動(dòng)，正確認識生態(tài)系統中的食物關(guān)系——食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者等詞語(yǔ)描述生物之間的食物關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能構建出一條完整的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)出食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念。
三、教學(xué)準備
多媒體設備、多媒體課件
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課前提問(wèn)，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，咱們今天來(lái)學(xué)習新的一課，動(dòng)物與能量。
板書(shū)課題，動(dòng)物與能量——食物鏈
2、在講課之前，老師要先提兩個(gè)問(wèn)題（出示課件圖片），圖中的各種動(dòng)物（包括人）正在進(jìn)行各種活動(dòng)，這些活動(dòng)是否需要消耗能量？（需要）
3、動(dòng)物維持自身的生命活動(dòng)需要消耗能量，那么它們是怎樣獲取能量的呢？（動(dòng)物通過(guò)捕食獲取能量）
4、那么動(dòng)物是怎樣通過(guò)捕食而獲取能量的呢？咱們接下來(lái)就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（二）謎語(yǔ)導入
1.在研究這個(gè)問(wèn)題之前，咱們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)。
幻燈片出示草莓楊梅的謎語(yǔ)。
師：為什么猜是草莓？（草被羊吃光了）
為什么猜是楊梅？（羊被狼吃光了）
師：草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個(gè)謎語(yǔ)中包含著(zhù)生物之間食物關(guān)系，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知
活動(dòng)一：螳螂捕蟬黃雀在后
1、師：接下來(lái)，咱們看一段視頻，同學(xué)們要仔細觀(guān)看視頻，等一會(huì )老師要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
師：播放視頻。
師：視頻里主要講了一個(gè)什么樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在后）
師：故事里面有哪些生物？（樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀）
師：它們之間有著(zhù)怎樣的食物關(guān)系？各小組討論一下，然后交流。
�。�(shù)被蟬吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）
2、（各小組討論后）由各組組員來(lái)匯報。
3、小結：就像這些動(dòng)植物一樣，動(dòng)物與植物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系，根據食物關(guān)系，可以把一些動(dòng)植物緊密地聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，人們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。
活動(dòng)二：深入了解食物鏈
1、談?wù)�，他們誰(shuí)被誰(shuí)吃？
師：課件展示課本P46圖片
師：同學(xué)們請看大屏幕，在課本上標出生物之間吃與被吃的關(guān)系。（學(xué)生在課本上用箭頭標出，并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動(dòng)植物名稱(chēng)，然后匯報。草→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹）
師：(評價(jià))這兩位同學(xué)的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運用食物鏈知識了.
師：課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關(guān)系
師：同學(xué)們，請你觀(guān)察一下這兩條食物鏈，你能發(fā)現什么相同之處？（起點(diǎn)、終點(diǎn)）
師：每條食物鏈的起點(diǎn)是什么生物，而終點(diǎn)又是什么生物？（起點(diǎn)是綠色植物，終點(diǎn)是兇猛的食肉動(dòng)物。）
師：(教師評價(jià))這位同學(xué)真是善于觀(guān)察善于發(fā)現的學(xué)生
小結：食物鏈一般從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物結束。
3、分析食物鏈中的各個(gè)層級
師：同學(xué)們，咱們再觀(guān)察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物？（樹(shù)和草能夠自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃別人制造的食物。）
師：我們把能夠自己制造食物的生物，稱(chēng)為生產(chǎn)者，課件出示生產(chǎn)者概念；把不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物的生物，稱(chēng)為消費者，課件出示消費者概念。
師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者嗎？
�。�(shù)和草是生產(chǎn)者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹是消費者。）
師：（教師評價(jià)）這位同學(xué)的理解力非�？�，這么快就能很好的運用剛學(xué)的知識了。
師：同學(xué)們，除了生產(chǎn)者和消費者，食物鏈中還隱藏著(zhù)一些我們看不到的生物，他們一般不出現在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。
（四）課后思考
咱們今天要學(xué)的知識就是這些了，不過(guò)呢，在下課之前，老師要給同學(xué)們留下一些作業(yè)，作業(yè)內容就是以下幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們課下要好好思考，咱們下節課就要研究這些問(wèn)題。
1、同一種植物只會(huì )被同一種動(dòng)物吃掉嗎？
2、同一種動(dòng)物只吃同一種食物嗎？
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？
4、食物鏈之間會(huì )不會(huì )產(chǎn)生交叉？
小學(xué)科學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：液體都會(huì )流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到液體黏度的影響。
2、過(guò)程與方法：進(jìn)行預測并用對比實(shí)驗進(jìn)行驗證；理解公平實(shí)驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到公開(kāi)的、民主的討論有助于辨識實(shí)驗的準確性；小組內分工合作對開(kāi)展實(shí)驗是十分重要的。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡(jiǎn)單設計對比實(shí)驗，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
設計對比實(shí)驗，理解公平實(shí)驗對實(shí)驗結果的影響。
教學(xué)準備：
1、教師演示材料：水、油、洗潔精、課件
2、四人小組材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3根滴管、一張實(shí)驗記錄表、若干面巾紙，一張固體與液體的維恩圖
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：在上一節課里，同學(xué)們認識哪兩種液體？（板書(shū)：水、食用油）今天老師帶來(lái)另外一種液體——洗潔精（板書(shū)：洗潔精）。
2、貼標簽比賽：用肉眼辨別水、食用油、洗潔精。
3、請學(xué)生匯報自己是怎么分辨水跟洗潔精的？
4、貼錯的同學(xué)可以再次粘貼標簽。
5、問(wèn)題：水、食用油、洗潔精有什么共同點(diǎn)嗎？
6、師：那他們流動(dòng)的速度是否一樣快呢？誰(shuí)會(huì )流得更快一些？這節課我們就來(lái)研究誰(shuí)會(huì )流得更快一些。（板書(shū)課題）
二、觀(guān)察實(shí)驗，探究新知
�。ㄒ唬┏醪讲聹y，制定方案
1、猜測水、食用油、洗潔精流動(dòng)的快慢情況是怎樣的？誰(shuí)流動(dòng)的最快，誰(shuí)流動(dòng)的較快，誰(shuí)流動(dòng)的最慢？并說(shuō)說(shuō)自己的猜測理由。
2、請學(xué)生當裁判，為水、食用油、洗潔精設想一種比賽方法。
3、小組交流方法并匯報。
4、請學(xué)生在這么多方法中選擇一種公平可行的比賽方案。
�、賹W(xué)生小組討論。
�、趯W(xué)生再次匯報比賽方案，比賽規則。
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生回答并引用生活實(shí)例概括出本次比賽的規則要點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，匯報交流
1、教師出示溫馨提示。
2、組長(cháng)領(lǐng)取材料，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，并做好實(shí)驗記錄。
3、匯報交流實(shí)驗結果。
4、談話(huà)：在實(shí)驗中通過(guò)觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
5、得出結論：液體流動(dòng)的快慢與它們的黏度有關(guān)。
6、師：對水你又有什么新的認識？
7、了解水在生活中的一些應用。
�。ㄈ┍容^固體與液體的區別。
�、賻煟耗景逡惨獊�(lái)參加比賽，你們認為他可以參加到水、食用油、洗潔精的流動(dòng)比賽嗎？為什么？
�、谝后w有哪些特點(diǎn)，固體有哪些特點(diǎn)，而液體跟固體的共同特點(diǎn)又是什么呢？
�、壑该卮鸩⑼瓿杀砀�。
三、課堂總結
說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？
小學(xué)科學(xué)教案6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過(guò)程與方法：學(xué)習整理收集到的數據，依據數據得出科學(xué)的結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到對比實(shí)驗、嚴格控制實(shí)驗、重復實(shí)驗的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習整理收集到的數據，依據數據得出科學(xué)的結論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流實(shí)驗中的發(fā)現：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實(shí)驗信息：
1、教師分發(fā)實(shí)驗信息統計表，由組長(cháng)負責收集相同實(shí)驗小組的實(shí)驗信息。
2、分析實(shí)驗信息：
(1)實(shí)驗組和對照組的數據有什么不同?
(2)從實(shí)驗數據中我們可以得出結論嗎?
(3)實(shí)驗結論和我們實(shí)驗前的猜測一致嗎?
三、交流實(shí)驗信息：
1、認真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗小組介紹他們的實(shí)驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實(shí)驗中有什么發(fā)現，聽(tīng)聽(tīng)他們怎樣用數據來(lái)解釋實(shí)驗結果的。
3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進(jìn)行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(cháng)一段時(shí)間。
3、預測哪些條件會(huì )影響綠豆芽的生長(cháng)。
4、建議對綠豆芽的生長(cháng)做觀(guān)察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
3、觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：植物的生長(cháng)需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過(guò)程與方法：設計綠豆芽生長(cháng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗，用對比實(shí)驗的方法觀(guān)察，記錄影響植物生長(cháng)的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學(xué)重點(diǎn)】設計對比實(shí)驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流實(shí)驗中的發(fā)現：
1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(cháng)的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長(cháng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(cháng)的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長(cháng)的因素，教師隨機板書(shū)。
二、實(shí)驗一：綠豆芽生長(cháng)需要陽(yáng)光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(cháng)需要陽(yáng)光嗎?
2、該怎樣來(lái)設計對比實(shí)驗呢?
重點(diǎn)指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長(cháng)產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?
3、學(xué)生完成實(shí)驗方案，交流。
4、提供實(shí)驗記錄表，引導學(xué)生做好觀(guān)察記錄。(采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)
三、實(shí)驗二：綠豆芽生長(cháng)對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。教師介紹實(shí)驗：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀(guān)察還有什么發(fā)現?
3、概括：植物的生長(cháng)需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會(huì )努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀(guān)察更多的植物適應環(huán)境的圖片(書(shū)8面)：
1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(cháng)在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應環(huán)境的例子。
4、蚯蚓的選擇
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對比實(shí)驗的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )自然事物是相互聯(lián)系的。
【教學(xué)重點(diǎn)】設計對比實(shí)驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)準備】每組一份：長(cháng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實(shí)驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實(shí)驗呢?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導他們進(jìn)行對比實(shí)驗，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗器材，討論實(shí)驗步驟：
(1)把長(cháng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀(guān)察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實(shí)驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境?
1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設計一個(gè)對比實(shí)驗。
2、學(xué)生設計實(shí)驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀(guān)察，記錄。
(4)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動(dòng)物對環(huán)境的需要和適應：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應環(huán)境的?
4、拓展：當環(huán)境不適應動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì )重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎。
小學(xué)科學(xué)教案7
一、教學(xué)內容分析：
本課重在研究生物之間的食物關(guān)系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進(jìn)，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現生物間復雜的食物關(guān)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì )造成的嚴重后果，以及人類(lèi)在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學(xué)習生態(tài)平衡做好準備。
教學(xué)內容分兩部分：一是研究生物間的食物關(guān)系，認識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會(huì )造成的嚴重后果。
二、學(xué)情分析：
六年級的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習。對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了，已形成了一定的科學(xué)素養，學(xué)生也有了自己的思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。學(xué)生對自然界的動(dòng)植物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，喜歡多方位的觀(guān)察與了解動(dòng)植物的生活習性，在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀(guān)察探究將受到很大的挑戰。為此，我對本課進(jìn)行了精心的安排，只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導。而自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學(xué)生來(lái)收有一定的困難。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營(yíng)養來(lái)自于綠色植物并會(huì )書(shū)寫(xiě)食物鏈。
3、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、能意識到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。
2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺(jué)地保護生物的生存環(huán)境。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解生物之間錯綜復雜的食物關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：能夠完整的找出、寫(xiě)出食物鏈。
五、教學(xué)方法創(chuàng )新：
�。ㄒ唬┻x擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
本課宜采用由直觀(guān)思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。
�。ǘ├枚嗝襟w課件。
通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)及影視等手段把各種動(dòng)物之間食物關(guān)系演示出來(lái)，變得直觀(guān)、具體、形象，學(xué)生易于理解。
�。ㄈ┟襟w、網(wǎng)絡(luò )資源的合理開(kāi)發(fā)、利用。
讓學(xué)生人人動(dòng)手畫(huà)出幾種動(dòng)物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，提高學(xué)生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。ㄋ模┻\用問(wèn)題驅動(dòng)法，恰當運用信息技術(shù)，發(fā)揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動(dòng)交流，使更多的學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程：
1．激趣導入：
師：在生活中，我們發(fā)現在同一個(gè)區域里往往生活著(zhù)許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類(lèi)的生物聯(lián)系在一起的呢?
【設計意圖：導入采用了激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)法。并拋出了兩個(gè)詞“伙伴”“競爭者”，學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了興趣，接下來(lái)本課的新授內容做好引導】
2．探究新授：
�。�1）老師給大家帶來(lái)一段動(dòng)畫(huà)，請同學(xué)們在看地過(guò)程中思考，在這個(gè)故事中有幾種動(dòng)物？這些動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動(dòng)畫(huà)看完了，誰(shuí)能回答剛才老師提出的問(wèn)題？你能給這段故事用一個(gè)成語(yǔ)起個(gè)名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關(guān)系呢？（板書(shū)：蟬螳螂黃雀）科學(xué)上，規定了用箭頭來(lái)表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系）
【設計意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣】
�。�2）那蟬又吃什么呢？（完善板書(shū)）這樣我們的食物關(guān)系就完整了，就像這些動(dòng)植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為“食物鏈”。（板書(shū)：食物鏈）
�。�3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？看來(lái)同學(xué)們的生活經(jīng)驗不是很豐富，大家還需要多用心觀(guān)察生活。
【設計意圖：教師設問(wèn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，充分體現小組探究性學(xué)習的教學(xué)方法】
�。�4）這次，老師請來(lái)了3位生物朋友來(lái)到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來(lái)看看他們分別是誰(shuí)？請小組同學(xué)合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）
【設計意圖：教師設問(wèn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，實(shí)踐充分體現學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，可以突破教學(xué)難點(diǎn)�！�
�。�5）我們來(lái)觀(guān)察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開(kāi)始到什么結束的？學(xué)生討論1-2分鐘。
�。�6）（食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是兇猛的食肉動(dòng)物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學(xué)能給它們起個(gè)名字嗎？科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。（課件出示）那么兇猛的食肉動(dòng)物呢？咱們也來(lái)給它起個(gè)名字！科學(xué)家把像動(dòng)物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪里來(lái)的呢？（生答：陽(yáng)光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無(wú)生命物質(zhì)，老師還要給大家介紹一個(gè)在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動(dòng)物的糞便，還分解一些動(dòng)植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學(xué)們了解地真多，比如說(shuō)：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現它們。因為他們無(wú)“捕食”行為，也沒(méi)有“被捕食”行為，所以不寫(xiě)進(jìn)食物鏈。
【設計意圖：學(xué)生分組討論，然后總結出生產(chǎn)者、消費者、分解者定義】
3．合作探究，理解新知
�。�1）（課件出示圖片）咱們大家一起來(lái)看一下，下面這些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪些植物？（1名同學(xué)發(fā)言）
�。�2）在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后，我們來(lái)個(gè)小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來(lái)了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥(niǎo)、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們都是什么？請小組同學(xué)合作在記錄單上畫(huà)、寫(xiě)食物鏈。比一比，哪組畫(huà)地多。
匯報：很好，其他小組有不同意見(jiàn)嗎？
同學(xué)畫(huà)出了這么多的食物鏈，老師課前也畫(huà)好了，同學(xué)想看嗎？
【設計意圖：本環(huán)節意在開(kāi)闊學(xué)生視野、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和獲取有效信息的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現新知，明確難點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生營(yíng)造親自動(dòng)手找出多條食物鏈的情景，使學(xué)生在親自動(dòng)手“尋找”的過(guò)程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實(shí)踐能力�！�
4．拓展延伸，布置作業(yè)
�。�1）觀(guān)察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學(xué)家給它取個(gè)形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥(niǎo)，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說(shuō)，同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？如何維護生態(tài)平衡，下節課我們來(lái)繼續學(xué)習。
�。�3）人類(lèi)與大自然也通過(guò)食物鏈和更復雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？
5．板書(shū)設計
食物鏈
樹(shù)葉→蟬→螳螂→黃雀
�。▽W(xué)生舉例）
漿果→田鼠→貓頭鷹
小學(xué)科學(xué)教案8
教學(xué)目標
1、科學(xué)概念：一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中；不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
2、過(guò)程與方法：觀(guān)察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現象；使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗研究溶解與不溶解現象的樂(lè )趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣；嚴格按規范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗。
教學(xué)重點(diǎn)
觀(guān)察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。
教學(xué)難點(diǎn)
1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。
2、過(guò)濾實(shí)驗的規范操作。
3、給小學(xué)生上科學(xué)課應該準備哪些內容
一、做到“三了解”。
1、了解大綱：了解大綱可以對整冊教材、整個(gè)單元直至每節課做一個(gè)綱目性的了解，這樣教師做好課前準備就多了一把入門(mén)的鑰匙。
粵教版三年級上冊第一單元《科學(xué)在我們身邊》，就是以“學(xué)生對身邊事物已有的觀(guān)察認識的生活經(jīng)驗為引領(lǐng)，引導學(xué)生進(jìn)一步認識身邊的事物，解釋觀(guān)察到的現象，探索其中的奧秘”。每節課、每個(gè)單元、整冊教材都是這樣，做到“胸中有大綱、腹中有教材”。
2、了解教材：要真正做到“用教材教，而不是教教材”必須建立在對教材全面理解把握上。俗話(huà)說(shuō)“熟讀百遍，其意自現”要反復閱讀，細細品味，深刻挖掘教材內容，才能做到對教材的舉重若輕。
3、了解學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習主體，了解學(xué)生特點(diǎn)可以選擇行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生在一、二年級很少系統接觸科學(xué)，有的只是對科學(xué)現象的感性認識。學(xué)習科學(xué)就是要啟發(fā)學(xué)生天性的好奇心，這是科學(xué)學(xué)習的起點(diǎn)，把他們對花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、日月星辰的好奇心轉化成強烈的求知欲和學(xué)習行為，只要教師給予充分的活動(dòng)機會(huì )、運用直觀(guān)的教具，學(xué)生學(xué)好科學(xué)是不成問(wèn)題的。
二、課堂上要有的放矢，給學(xué)生準備充分的有結構的材料
選擇有結構的材料供學(xué)生探究活動(dòng)，是提高科學(xué)探究活動(dòng)效率的前提。所謂有結構的材料就是教師經(jīng)過(guò)精心設計的典型教學(xué)材料的組合。這種材料的組合，既要揭示教學(xué)內容有關(guān)的一系列現象，體現教材的科學(xué)性，又要符合學(xué)生年齡特征和認知規律，貼近學(xué)生的日常生活，具有趣味性，使學(xué)生喜歡并有能力通過(guò)對材料的探索，形成完整形象，進(jìn)而獲取對事物的正確認識。在《使沉在水里的物體浮起來(lái)》這課，我選擇了土豆、泡沫、木頭、橡皮泥、鐵塊、裝滿(mǎn)水的玻璃瓶六種典型的物體，它們放入水中有沉的，有浮的。而沉在水里的物體要使它浮起來(lái)辦法更多了，選擇的這些典型的物體，有的可以借助漂浮物，有的可以減輕它的重量，有的可以改變它的形狀，有的可以增加水的密度，當然有的也可以幾種方法并用。這些材料的選擇既貼近了學(xué)生的生活，又注重了學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思維火花得以迸發(fā)，拓展了學(xué)生的思維廣度，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生利用這些典型的材料，依據自己的想法和意愿去實(shí)驗，在操作中驗證假設，在探究中獲取知識，在實(shí)踐中感受快樂(lè )，提高了課堂探究的效率。
小學(xué)科學(xué)教案9
活動(dòng)目標：
1、在探索中發(fā)現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。
2、能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質(zhì)鉛筆盒、螺絲等。
2、活動(dòng)室布置一些能被磁鐵吸住的物體。
3、區域活動(dòng)材料：
1）、動(dòng)物迷宮板6塊，每塊配有立體小動(dòng)物，底部有回形針。
2）、立體魚(yú)若干，頂部別有回形針；魚(yú)竿10根，線(xiàn)上系有磁鐵。
3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。
4）、U字形，長(cháng)條形磁鐵若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引發(fā)幼兒解決問(wèn)題，找出最佳方法。
創(chuàng )設問(wèn)題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。
提問(wèn)：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？
2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。
(1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質(zhì)鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？
(2)、幼兒嘗試，探索發(fā)現磁鐵能吸住哪些東西。
(3)、交流自己的發(fā)現。
3、進(jìn)一步感知磁鐵的特性，引導幼兒在活動(dòng)室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。
4、分組活動(dòng)。
(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。
(2)、釣魚(yú)：看誰(shuí)在規定的時(shí)間里釣的魚(yú)最多。
(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過(guò)來(lái)，設法把回形針從瓶中取出。
(4)、U字形、長(cháng)條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現。
5、交流活動(dòng)情況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現了什么？
教材內容分析：
磁鐵在生活中經(jīng)常被使用到，給我們的生活帶來(lái)了許多的方便，而大班下學(xué)期的綜合主題教材的主題二《小問(wèn)號》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學(xué)活動(dòng)。于是，我首先對教材中的活動(dòng)內容進(jìn)行了了解，發(fā)現內容還是很符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的過(guò)程設計也比較合理，但仍存在一些需做調整的部分。
科學(xué)活動(dòng)的目標主要是由“科學(xué)知識”、“科學(xué)方法與技能”、“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)”三維組成。因此我首先將活動(dòng)目標進(jìn)行了調整：第一個(gè)知識目標定為——通過(guò)探索，發(fā)現磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來(lái)的目標——在探索中發(fā)現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。這是一個(gè)包含多個(gè)核心科學(xué)概念的目標界定。由于并沒(méi)有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動(dòng)中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著(zhù)一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的磁力最強”，等等。這樣多的科學(xué)概念，讓大班的孩子在一個(gè)活動(dòng)中來(lái)掌握，是很難較好的完成的。由于沒(méi)有明確的核心目標，可能會(huì )導致孩子的探究不充分，孩子就無(wú)法探究出一個(gè)明確的科學(xué)概念，進(jìn)而失去了探索的興趣；第二個(gè)為技能目標——能動(dòng)手動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題，養成實(shí)驗后記錄的習慣。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動(dòng)中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節；第三個(gè)為情感目標——對探索活動(dòng)感興趣，體驗成功的快樂(lè )。
目標制定完成，接下來(lái)我根據書(shū)上的內容對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了詳細的設計。正規性的科學(xué)活動(dòng)通常要受時(shí)間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無(wú)止境的，在一日生活中，幼兒對周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。教師應該牢固樹(shù)立“寓科學(xué)教育于一日生活之中”的意識，因此，在活動(dòng)的結尾處我認為需要有一個(gè)延伸，讓幼兒繼續探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負極，同性相斥，異性相吸等特點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)教案10
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、能夠根據需要查閱資料，選擇合適的方式搜集有關(guān)信息
2、能用植物的根、莖、葉進(jìn)行營(yíng)養繁殖
科學(xué)知識：知道一些植物可以用營(yíng)養繁殖的方式繁殖后代，知道常見(jiàn)的營(yíng)養繁殖方式
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗到營(yíng)養繁殖中栽種一種植物的樂(lè )趣對栽種的植物感興趣、愿意照顧栽種的植物
一、導入新課
1、提問(wèn)：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？你在家看到過(guò)父母種菜或是種花嗎？他們又是怎樣繁殖這些植物的？
2、學(xué)生小組內交流。
3、提出問(wèn)題：植物不用種子也能繁殖嗎？（出示課題）
4、學(xué)生先寫(xiě)下自己了解的知識，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來(lái)繁殖的。
二、研究營(yíng)養繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營(yíng)養繁殖的例子。帶領(lǐng)學(xué)生一一分析：落地生根的邊緣向下會(huì )長(cháng)出一些不定根，向上會(huì )萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個(gè)芽，就會(huì )長(cháng)出一個(gè)新的植株來(lái)。吊蘭的莖上會(huì )結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節上向上能“冒出”小芽向下能長(cháng)出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會(huì )長(cháng)出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類(lèi)別嗎？
3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來(lái)繁殖后代，這種營(yíng)養繁殖或是無(wú)性繁殖（克�。�。
三、指導學(xué)生用營(yíng)養繁殖的方式栽種植物
談話(huà)：現在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營(yíng)養繁殖方式進(jìn)行繁殖了，你想自己用營(yíng)養繁殖方式來(lái)繁殖一種只物嗎？說(shuō)一說(shuō)如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術(shù)方法和注意事項。
2、指導學(xué)生親自動(dòng)手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀(guān)、評價(jià)栽種的效果。
4、師生共同小結活動(dòng)。
小學(xué)科學(xué)教案11
活動(dòng)目標
1.嘗試用多種材料使雞毛飛起來(lái),感知用力大小與雞毛飛起來(lái)的關(guān)系。
2.樂(lè )于探索,感受與同伴游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
羽毛若干，吸管，扇子，硬紙板。
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲：吹羽毛
1.老師今天為小朋友帶來(lái)了很好玩的東西，請你打開(kāi)看看是什么?
�。ǜ鞣N羽毛）
2.你們想玩吹羽毛的游戲嗎？我們一起來(lái)玩一玩吧。
3.小結:剛才我們都是通過(guò)嘴巴把羽毛吹飛起來(lái)的，由于我們的力氣比較小所以羽毛飛的不高。
現在老師這里為你們準備了一些材料，讓他們來(lái)幫助我們，使羽毛飛起來(lái)。
二、實(shí)驗：羽毛飛起來(lái)了
1.出示各種材料，請幼兒說(shuō)一說(shuō)有什么用？
2.教師：這些材料是我們平時(shí)都比較常見(jiàn)的，現在請小朋友選一樣材料試一試，
怎樣使自己手中的羽毛飛起來(lái)呢。
3.幼兒自由操作，教師巡回指導。
4.分享交流
你選用什么材料，用了什么方法使羽毛飛起來(lái)的？
小結：原來(lái)用嘴巴吹，用吸管吹，用扇子扇，都是因為有風(fēng)才能讓雞毛飛起來(lái)的。
5.雞毛飛的高又遠
�。�1）教師：我們能通過(guò)各種方法使雞毛飛起來(lái)，那怎樣才能讓雞毛飛的又高又遠呢？
請小朋友選材料嘗試
�。�2）交流:你是怎樣使雞毛飛的高的?
小結：原來(lái)同樣使用一種材料，用的力氣越大，雞毛就飛的越高。
三、活動(dòng)延伸
分組游戲
教師交代比賽規則：兩組幼兒，各自使用自己的.方法使羽毛不落下來(lái)，雞毛先落地的就輸了。
小學(xué)科學(xué)教案12
一、教材分析
《油菜花開(kāi)了》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個(gè)活動(dòng)：觀(guān)察一棵油菜；觀(guān)察一朵油菜花；觀(guān)察一棵油菜的花。從這三個(gè)活動(dòng)內容的安排我們可以看出，這節課是按照從整體到部分的觀(guān)察順序來(lái)設計的，內容由表及里，由淺入深。先觀(guān)察一棵油菜，然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體，自然過(guò)渡到對油菜花的構造和生長(cháng)過(guò)程的探究。本課內容既是本單元學(xué)習的引子，又要為后面幾課的學(xué)習奠定知識基礎和情感基礎。
二、教學(xué)目標
知識目標：開(kāi)花植物花的構造組成；“十字花科”植物的特點(diǎn)。
能力目標：能用解剖的方法輔助觀(guān)察花的各部分組成及特點(diǎn)；在觀(guān)察的基礎上，能預測植物未來(lái)的生長(cháng)。
情感目標：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣，培養學(xué)生愛(ài)護生命、珍惜生命的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察油菜花各部分的構造；難點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱(chēng)。
四、教學(xué)策略
教法：在教學(xué)活動(dòng)中，我力求把教學(xué)內容轉化成學(xué)生從內心想探究的活動(dòng)，融入多種教學(xué)手段，讓學(xué)生分組合作、大膽交流，并根據實(shí)際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。
學(xué)法：學(xué)生在探究的過(guò)程中，能運用的解剖的方法輔助觀(guān)察；能用分類(lèi)、的方法，記錄觀(guān)察結果，掌握觀(guān)察規律。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨дn，揭示課題
為了讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”，我會(huì )用親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流春天的見(jiàn)聞；用美麗的圖片吸引學(xué)生，讓學(xué)生入情入境。我想：當學(xué)生眼前呈現出一幅幅美麗的圖片時(shí)，他們會(huì )被深深吸引，很想走進(jìn)那一片片搖曳著(zhù)的金黃，去欣賞、去觀(guān)察那一朵朵盛開(kāi)的油菜花。
�。ǘ┬抡n探究，凸現個(gè)性
這個(gè)過(guò)程由三個(gè)活動(dòng)組成。
活動(dòng)一：觀(guān)察一棵油菜
這項活動(dòng)主要是讓學(xué)生了解油彩花的各個(gè)器官，內容相對簡(jiǎn)單，我采用了比較常用的教學(xué)方法。
1、看一看：我給學(xué)生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀(guān)察，培養學(xué)生全面、有序的觀(guān)察習慣。
2、說(shuō)一說(shuō)：經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，讓學(xué)生到屏幕前面，指著(zhù)屏幕上的圖片依次說(shuō)明油菜花的各個(gè)器官，鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的自信。
3、想一想：讓學(xué)生再想想自己為什么能夠區分油菜的各個(gè)器官。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生會(huì )發(fā)現他們的根據主要來(lái)源于對舊知的回憶。從而，讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理。
活動(dòng)二：觀(guān)察一朵油菜花
這項活動(dòng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準備采用“分組討論”的學(xué)習方式。
1、選擇討論題目：圍繞教材內容，我給學(xué)生設計了四個(gè)討論題。分別是：想想用什么辦法觀(guān)察油菜花，為什么用這種辦法；通過(guò)觀(guān)察，分類(lèi)油菜花有幾部分組成；辨認油菜花各部分的名稱(chēng)；試著(zhù)填寫(xiě)“油菜花觀(guān)察記錄表”。
2、實(shí)施討論過(guò)程
�。�1）自學(xué)準備
在討論開(kāi)始之前，讓學(xué)生針對題目獨立思考，進(jìn)行分析判斷，初步得己的結論。
�。�2）分組觀(guān)察
按照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學(xué)分組，選出一名小組長(cháng)。組長(cháng)負責組織本組成員對討論題目進(jìn)行逐個(gè)討論，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表看法的機會(huì )。在討論結束后，組長(cháng)還要負責記錄本組的觀(guān)察結果。
老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中需要什么，老師盡量什么，做好服務(wù)工作。同時(shí)，還要相機引導，給學(xué)生指引一個(gè)正確的觀(guān)察思路。當學(xué)生取走油菜花，告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命；當學(xué)生取走放大鏡，問(wèn)問(wèn)他為什么要用這種工具；當學(xué)生取走鑷子時(shí)，要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來(lái)回走動(dòng)，可以點(diǎn)頭、微笑示意，也可以加入他們的活動(dòng)。當觀(guān)察活動(dòng)即將結束時(shí)，再給每組一張“油彩花觀(guān)察記錄表”，通過(guò)看表中列舉的五項內容，來(lái)提示學(xué)生用多種方法和感官進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生可以試著(zhù)填寫(xiě)。
�。�3）集中討論
在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長(cháng)匯報觀(guān)察討論的情況。由于觀(guān)察過(guò)程中，方法和態(tài)度不同，出現了不同的結果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時(shí)抓住這一教育契機，充分發(fā)揮組長(cháng)的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。我覺(jué)得當學(xué)生一各個(gè)各抒己見(jiàn)、據理力爭時(shí)，正是知識深化、細化、內化的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，老師需要做的不是體現自己的權威身份，而是應把課堂交給學(xué)生，以保護學(xué)生爭論的積極性和持久性。
�。�4）教師
我首先對討論題目進(jìn)行，用圖片展示油菜花的構造組成，通過(guò)看圖片學(xué)生能夠更直觀(guān)、立體地認識油菜花的構造，使知識點(diǎn)掌握更教牢固，為后面幾課的學(xué)習奠定基礎。然后，從油菜花的構造特點(diǎn)，抽象概括出“十字花科”概念的認識，這個(gè)內容也通過(guò)圖片來(lái)展示，學(xué)生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點(diǎn)，通過(guò)對照學(xué)生的認識從個(gè)別到一般。最后還須充分肯定學(xué)生在討論過(guò)程中取得的成績(jì)，增強學(xué)生學(xué)習科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。
活動(dòng)三：觀(guān)察一棵油菜的花
為了讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習。我先給學(xué)生播放一段關(guān)于油菜花的錄像資料，讓學(xué)生的得到適當的調節。這段錄象在教學(xué)中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高學(xué)生注意力的目的，我準備采取“問(wèn)題搶答”的競賽方式。
1、收集問(wèn)題：讓學(xué)生自由閱讀“活動(dòng)三”的內容，看看教材中提出了什么問(wèn)題，自己又發(fā)現了什么問(wèn)題，學(xué)生將這些問(wèn)題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、匯總，為比賽做好準備。
2、進(jìn)行比賽：將男女同學(xué)自然分成競賽雙方，我來(lái)出題，學(xué)生搶答，調動(dòng)學(xué)生熱情，活躍學(xué)生思維。此時(shí)，學(xué)生的答案可能還很有創(chuàng )意，比如在推測花蕾未來(lái)變化時(shí)，用了畫(huà)畫(huà)的方式，省去了許多繁瑣的語(yǔ)言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng )意。對于這樣的學(xué)生，一定要給予高度贊揚，使學(xué)生的心情更加振奮。比賽結束時(shí)，會(huì )有勝負之分，這時(shí)還需要及時(shí)做好學(xué)生的工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學(xué)會(huì )正視成功和失敗。
�。ㄈ┙處燑c(diǎn)評，深化認識
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生對開(kāi)花植物的認識更加深入，學(xué)會(huì )了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學(xué)探究的能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還需要進(jìn)一步培養細致嚴謹的探索；在小組活動(dòng)過(guò)程中，還要加強欣賞他人、快樂(lè )自己的團隊協(xié)作意識。
�。ㄋ模┩卣怪R，延伸思維
為了讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識基礎上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個(gè)“十字花科報名處”，讓學(xué)生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時(shí)間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點(diǎn)。對于表現突出的同學(xué)，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。
六、教學(xué)
在這節課的教學(xué)設計中，我根據教材編寫(xiě)的意圖和教學(xué)實(shí)際，注意“三維目標”的整合，注意教材內容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統一，重視培養學(xué)生的科學(xué)素養，創(chuàng )造符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導下，我又采取學(xué)生自評、互評和老師的多種方式，達到增強學(xué)生探究興趣的目的。
小學(xué)科學(xué)教案13
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
1.能夠通過(guò)觀(guān)察，描述輪軸構造上的特點(diǎn);
2.能夠就輪軸的作用提出疑問(wèn);
3.會(huì )做輪軸省力的實(shí)驗。
知識與技能
1.知道輪軸的結構特征及組成;
2.知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，體驗和感受科學(xué)探究的樂(lè )趣;
2.留心觀(guān)察和研究身邊的簡(jiǎn)單機械。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠就輪軸的作用提出疑問(wèn);會(huì )做輪軸省力的實(shí)驗。
教學(xué)準備：
演示器材：汽車(chē)資料課件、汽車(chē)模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡(jiǎn)單運動(dòng)示意圖。
分組實(shí)驗器材：簡(jiǎn)單機械實(shí)驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實(shí)驗記錄表等。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設置情景，引入課題
1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個(gè)小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進(jìn)木頭里。
2、交流：獲獎小組交流操作方法并試著(zhù)解釋其中的道理。
�、抛约菏窃趺礃幼龅�?
�、茷槭裁匆@樣做?
二、觀(guān)察實(shí)物，認識輪軸
1、談話(huà)：誰(shuí)對汽車(chē)方向盤(pán)比較熟悉，請給大家介紹一下。
2、出示汽車(chē)方向盤(pán)的圖片，觀(guān)察分析：汽車(chē)方向盤(pán)可分為幾個(gè)部分?各部分是怎么連接的?
3、觀(guān)看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤(pán)改變運動(dòng)方向的?
4、交流觀(guān)察收獲。
5、小結：汽車(chē)方向盤(pán)分為兩部分，一個(gè)大輪子和一根長(cháng)軸;輪固定在長(cháng)軸的一端;當我們轉動(dòng)輪時(shí)，長(cháng)軸也跟著(zhù)轉動(dòng)，并將運動(dòng)傳遞給其他機械。
6、講解：像汽車(chē)方向盤(pán)這樣，由一個(gè)輪固定在可以轉動(dòng)的軸上的機械叫做輪軸。
三、制作輪軸，研究作用
1、學(xué)習使用簡(jiǎn)易材料制作一個(gè)輪軸。
方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪 盤(pán)、小滑輪 盤(pán)組裝而成。
方法2：根據教材提供的方法。
2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎?
3、提出假設，設計實(shí)驗。
4、分組實(shí)驗，研究輪軸的作用。
�、艑⑤嗇S懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過(guò)輪和軸;
�、朴脧椈沙釉谳嗇S上提起兩個(gè)鉤碼，觀(guān)察讀數;
�、菗Q更大的輪 盤(pán)，重新測量所需要的力;
�、葥Q鉤碼數量，測需要的力。
5、教師巡視指導，督促學(xué)生作好實(shí)驗記錄。
6、匯報實(shí)驗現象，交流實(shí)驗收獲。
7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。
8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力?
�、湃绻演嗇S比作一個(gè)杠桿，它的支點(diǎn)在哪里?動(dòng)力點(diǎn)在哪里?阻力點(diǎn)在哪里?
�、聘鶕軛U原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。
9、小結：輪軸相當于一個(gè)杠桿，輪和軸的中心點(diǎn)是支點(diǎn)，作用在輪上的力是動(dòng)力，動(dòng)力作用的點(diǎn)在輪的邊緣上，叫動(dòng)力點(diǎn);作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點(diǎn)在軸的圓盤(pán)邊緣上，叫阻力點(diǎn)。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。
10、解釋?zhuān)簽槭裁丛俅蟮钠?chē)，只要駕駛員輕輕地轉動(dòng)方向盤(pán)就能改變它的方向?
四、實(shí)踐操作，遷移擴展
(觀(guān)察課P9插圖，小組討論，大組匯報)
�、胚@個(gè)器械的輪是什么?軸是什么?
�、七@個(gè)器械如何使用更省力?
板書(shū)：擰螺絲釘的學(xué)問(wèn)
輪軸的作用：
1、省力。
2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。
課后小節：
小學(xué)科學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1．通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道簡(jiǎn)單機械——斜面的作用，以及斜面在實(shí)際中的應用。
2．他培養學(xué)生的實(shí)驗能力——會(huì )做說(shuō)明斜面有省力作用的實(shí)驗。
3、愿意與同學(xué)交流使用斜面的好處和不足。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生研究斜面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解斜面在生活中的應用
教學(xué)準備：簡(jiǎn)單機械實(shí)驗盒、多媒體課件等。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
一、導入
談話(huà)：要把一大桶油從地面運到汽車(chē)上，可以有不同的方法，其中有一種既簡(jiǎn)單又省力的方法，是從地面到車(chē)廂斜著(zhù)搭一塊木板，把油桶沿著(zhù)傾斜的木板推上去。一塊木板，當把它從低處到高處搭成一個(gè)傾斜的平面，并沿著(zhù)它向上搬運物體時(shí)，它就成為一種簡(jiǎn)單的機械——斜面。（板書(shū)課題：斜坡的科學(xué)）
二、研究斜面的作用
1、討論：一大桶油很重，一個(gè)人搬不動(dòng)；可是沿著(zhù)斜面，一個(gè)人就能把它推上汽車(chē)。這說(shuō)明斜面有什么作用？
2、感受：把一個(gè)物體提高到一定的高度，體驗利用斜面和不利用斜面由什么不同。
3、分析斜面的工作圖，提出自己的猜想：
�。�1）重物被抬高的高度是否相同？
�。�2）重物被抬高時(shí)所走的距離是否相同？
�。�3）重物被抬高時(shí)是否有其他物體幫助托住了該物體？
我們小組的猜想是 。
4、設計實(shí)驗方案，分小組開(kāi)展實(shí)驗。
�、侔涯緣K立在桌上，將木板（光滑面朝上）的一頭支在桌面上，另一頭架在木塊上，使其成為一個(gè)斜面。
�、诿拷M滾輪用測力計把它提起，觀(guān)察用多少力？
�、郯褲L動(dòng)的圓木放在斜面下端，通過(guò)測力計拉著(zhù)它沿斜面向上滾動(dòng)，速度要慢、勻，觀(guān)察用多少力？
�、芗皶r(shí)記錄好有關(guān)數據。
5、分析整理。
6、匯報交流實(shí)驗結果。
第二課時(shí)
三、把斜面“卷”起來(lái)
1、照圖做一做，看看斜面卷起來(lái)會(huì )變成什么樣子？
2、討論交流：
�。�1）分析兩圖中螞蟻爬行的路線(xiàn)由什么相同？有什么不同？
�。�2）卷起來(lái)的斜面由什么優(yōu)點(diǎn)？
3、畫(huà)出幾個(gè)不同坡度的斜面，將它們剪下來(lái)，卷在鉛筆上，看看它們有什么不同？
4、交流本組的發(fā)現。
四、斜面的應用
1、多媒體課件出示斜面在生活中的應用實(shí)例，學(xué)生分析。
2、說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些生活中應用斜面的實(shí)例？
板書(shū)設計：
4、斜坡的科學(xué)
斜面能省力
斜面不省距離
斜面越長(cháng)越省力
小學(xué)科學(xué)教案15
教學(xué)目標
1．知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會(huì )收集資料，能對數據進(jìn)行處理，從而認識了解太陽(yáng)系。
3．學(xué)會(huì )與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準備
太陽(yáng)系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。
第一課時(shí)
一、認識太陽(yáng)系中圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的行星情況。
1．提問(wèn)：哪位同學(xué)知道，太陽(yáng)周?chē)说厍蚝驮虑蛑�，還有什么天體？
2．學(xué)生討論并自由回答。
3．談話(huà)：看來(lái)同學(xué)們對太陽(yáng)系已經(jīng)有了一定的了解，太陽(yáng)周?chē)说厍蛞酝�，還有許許多多大大小小的天體圍著(zhù)它轉動(dòng)，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽(yáng)光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽(yáng)系小天體”。為了更清楚地認識太陽(yáng)系行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材第40頁(yè)列舉的有關(guān)太陽(yáng)系八行星的數據資料。
4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現。
二、整理太陽(yáng)系行星數據資料。
1．談話(huà)：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過(guò)程中自己的發(fā)現，八顆行星距離太陽(yáng)的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽(yáng)的距離大約是水星與太陽(yáng)距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁(yè)的表格中。
2．學(xué)生整理數據資料，填寫(xiě)相應表格內容。
3．匯報整理數據結果，教師根據學(xué)生的匯報情況提問(wèn)：
(1)你能按距離太陽(yáng)的近遠順序說(shuō)一說(shuō)圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的八大行星的名稱(chēng)嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記��？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）用你喜歡的方法記一記，然后我們來(lái)比一比誰(shuí)的記憶力最棒。
(3)填寫(xiě)教材第40頁(yè)上太陽(yáng)系八大行星的名稱(chēng)。
(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？
4．提問(wèn)：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學(xué)生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話(huà)：按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序，并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁(yè)的表格中。
7．學(xué)生填寫(xiě)八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報，教師小結排序結果，統一大家認識。
8．提問(wèn)：同學(xué)們，上了這節課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識，你還有哪些問(wèn)題？還想知道些什么?
9．學(xué)生自由提問(wèn)。
10．談話(huà)：同學(xué)們的問(wèn)題還真不少，現在我們把這些問(wèn)題歸歸類(lèi)，看看有哪些是同一類(lèi)型的問(wèn)題。
11．教師指導學(xué)生對所提出的問(wèn)題從
“矮行星知識”、“太陽(yáng)系小天體知識”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類(lèi)，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問(wèn)題分類(lèi)方法。
12．談話(huà)：希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽(yáng)系小天體知識”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽(yáng)系小報做準備。
第二課時(shí)
一、了解太陽(yáng)系小天體和矮行星的相關(guān)信息。
1．談話(huà)：經(jīng)過(guò)上節課課后同學(xué)們的資料收集，現在你能說(shuō)說(shuō)你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的信息嗎？
2．學(xué)生交流匯報，教師簡(jiǎn)要板書(shū)進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽(yáng)系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類(lèi)似的講述；如果學(xué)生沒(méi)有提到，教師還有必要指導學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)彗星的內容。
3．提問(wèn)：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)系是由哪些天體組成的嗎？
4．學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述太陽(yáng)系的組成，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評議，以完善并鞏固同學(xué)對太陽(yáng)系組成的認識。
5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)冥王星的小資料。
6．談話(huà)：通過(guò)冥王星由大行星到排除行星行列之外過(guò)程的了解，你如何看待科學(xué)認識的發(fā)展和人們對于錯誤認識改正的態(tài)度？
7．學(xué)生在班級內展開(kāi)匯報交流，教師可以適時(shí)地引導學(xué)生相互間就各自觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論。如果學(xué)生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個(gè)方面去引導或總結。無(wú)論是學(xué)生自行探討還是教師引導，在這里活動(dòng)目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認識到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時(shí)認識到科學(xué)認識不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。
二、整理太陽(yáng)系的資料，設計制作以太陽(yáng)系為主題的小報。
1．提出制作以太陽(yáng)系為主題的小報的要求，引導學(xué)生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專(zhuān)題？”
2．學(xué)生個(gè)別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報的實(shí)際情況指導同學(xué)可以以“太陽(yáng)系天體新信息”為專(zhuān)題，也可以以“人們探索太陽(yáng)系天體歷程”為專(zhuān)題，還可以以“人類(lèi)探索太陽(yáng)系求真求是的精神”為專(zhuān)題。
3．引導學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論：“圍繞自己選定的專(zhuān)題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級內的交流，并相互提出意見(jiàn)或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學(xué)生按照既定計劃制作以太陽(yáng)為主題的小報。
6．根據學(xué)生主題小報制作完成情況在課內或課外進(jìn)行展示、介紹和評比。
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