【實(shí)用】科學(xué)教案模板匯編九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案9篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
3． 體會(huì )課文通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)人的方法，能自己搜集材料寫(xiě)一個(gè)科
學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
一、復習檢查
指名分段讀課文
二、細讀課文
1． 指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：①開(kāi)文迪許的“怪”表現在哪幾個(gè)方面？②他為什么有這些“怪”的表現？
�、茖W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀第2---5自然段，①讀后討論：衣著(zhù)不考究
布置很特別珍愛(ài)圖書(shū)珍惜時(shí)間②理解“考究、特別、珍愛(ài)、珍惜”等詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀理解“一般、過(guò)時(shí)”等詞。③指導朗讀第2自然段理解“家當”一詞比較句子：開(kāi)文迪許家里的布置也很特別。
開(kāi)文迪許家里的布置很特別。
指名讀句子，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)表達的意思準確些，為什么這里要用上“也”。
�、苤该首x第3自然段出示：他自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)也要辦理一下手續。自由讀上面的句子，說(shuō)說(shuō)“也要”在這里強調了什么？
�、葜笇Ю首x第4自然段
�、拮杂删氉x第5自然段，說(shuō)說(shuō)哪些詞句最能突出開(kāi)文迪許的“怪”。
�、侵该x第1、6自然段①說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們什么？②這兩段在第一部分起什么作用？2． 細讀第二段⑴出示思考題：為什么說(shuō)這位“科學(xué)怪人”并不“怪”？
�、茙е�(zhù)問(wèn)題自讀課文。讀后討論，可聯(lián)系上下文舉例說(shuō)明。⑶齊讀課文。⑷小結段意三、作業(yè)1． 說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思珍愛(ài) 打擾 慕名來(lái)訪(fǎng) 遺著(zhù)迫不得已 諸如此類(lèi)2． 有感情地朗讀課文。
科學(xué)教案 篇2
教師要牢牢抓住科學(xué)課堂這個(gè)主陣地,以教材為依托,基于學(xué)生的經(jīng)驗,創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材和使用教材,真正提升學(xué)生的科學(xué)閱讀能力，下面為大家分享六年級科學(xué)教案，歡迎參考！
科學(xué)教育理論：
依據科學(xué)新課標的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教育理念。
教學(xué)內容與教學(xué)方法的梳理：
教學(xué)內容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。
教學(xué)方法：
實(shí)驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測---實(shí)驗研究——分析數據——形成結論”教學(xué)流程。
學(xué)情分析：
1、整體學(xué)習狀況：我所任教的六年級三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習態(tài)度比較認真。
2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較不強。家長(cháng)和某些教師由于觀(guān)念的問(wèn)題，低年級時(shí)偏重于語(yǔ)數教學(xué)及輔導，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察、操作。更沒(méi)有得到家長(cháng)和老師及時(shí)、周到的指導，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識。
3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級，兒童對周?chē)挛锞哂兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現出濃厚的興趣。
教學(xué)目標：
知識目標：
認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
過(guò)程與方法：
用杠桿尺做實(shí)驗、通過(guò)實(shí)驗收集并整理、分析數據，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )到收集數據的重要意義，并體會(huì )到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對杠桿尺實(shí)驗研究
教學(xué)難點(diǎn)：
對數據的整理和分析
教學(xué)準備：
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)單操作導入
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(cháng)們是怎樣撬石頭的？ 為什么家長(cháng)們會(huì )這樣做呢？讓我們來(lái)揭開(kāi)它蘊含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習新知
認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡(jiǎn)單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個(gè)同學(xué)來(lái)講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱(chēng)及定義。榜書(shū)：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說(shuō)說(shuō)定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡(jiǎn)單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內簡(jiǎn)單交流，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕�，說(shuō)說(shuō)同不同意這樣的判斷。教師在總結說(shuō)明。
四、應用所學(xué)
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據是什么？想好后，組內討論。教師請小組代表在班內交流。（學(xué)生觀(guān)察的很仔細，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對同學(xué)的這種觀(guān)察仔細、勤于思考精神給予表?yè)P）。
五、實(shí)際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿？并說(shuō)明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實(shí)驗研究
教師讓學(xué)生試著(zhù)猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著(zhù)這個(gè)猜測我們來(lái)深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導各組安裝實(shí)驗裝置，敘述清楚實(shí)驗要求。讓各小組做實(shí)驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗數據，把它填寫(xiě)到課本第6頁(yè)的表格中。
七、數據統計
對數據進(jìn)行統計：省力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種；費力情況有（ ）種。
八、對數據梳理分析，發(fā)現規律，總結規律
通過(guò)數據分析，我們發(fā)現了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
_____________________________________
自己思考后組內討論、交流自己的發(fā)現。教師巡視，對各組給予適當的點(diǎn)撥、指導。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過(guò)程中允許其他同學(xué)追問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。教師也根據需要適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗結論�；仡欓_(kāi)始我們的猜測判斷對嗎？
九、課堂小結
這節課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節課同學(xué)們討論積極，能認真思考，希望在以后的學(xué)習中繼續發(fā)揚。
科學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察肥皂泡，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的'能力。
2、學(xué)會(huì )歸納、總結，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、做科學(xué)的科學(xué)志趣。
3、小組合作，運用探究的學(xué)習方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
4、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：確定自己小組研究的問(wèn)題并知道如何去研究。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己準備的材料進(jìn)行合作性的研究。
三、教學(xué)準備
“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關(guān)資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）
四、教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導入，激發(fā)學(xué)生研究肥皂泡的興趣
1、談話(huà)：課間我看到有的同學(xué)在玩肥皂泡，同學(xué)們興趣很濃，我們這節課就來(lái)研究一下它，好嗎？
2、生回答。（好�。�
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，研究肥皂泡
1、教師：請帶了“七彩”的同學(xué)吹一吹，大家仔細觀(guān)察：你看到了什么現象？你能提出關(guān)于肥皂泡的哪些問(wèn)題？
�。�1） 學(xué)生活動(dòng)。
�。�2） 學(xué)生回答問(wèn)題。（鼓勵學(xué)生大膽提）
2、教師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，提出了很多問(wèn)題。請思考一下，這些問(wèn)題歸納起來(lái)有哪幾個(gè)方面？
3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）
4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問(wèn)題來(lái)研究。
�。▽W(xué)生選擇問(wèn)題）請大家按選定的問(wèn)題自由結組。
�。▽W(xué)生自由結組）
5、教師：每組同學(xué)對你們的問(wèn)題先進(jìn)行一下討論，你認為這個(gè)問(wèn)題是怎樣的，準備怎樣研究？
�。▽W(xué)生討論）
6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學(xué)可以給他們提出建議和意見(jiàn)。
�。ㄉ鷧R報方案）
�。ㄈ┯^(guān)看錄像，改進(jìn)自己的方案
1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。
2、學(xué)生觀(guān)看錄像，改進(jìn)研究方案。（可與學(xué)生先探討一下）
�。ㄋ模⿺U展
教師：同學(xué)們的想法非常好，下課后，請同學(xué)們努力搜集有關(guān)資料，繼續豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長(cháng)幫忙。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)嘗試知道不同形狀的泡泡器吹出的泡泡都是圓圓的。
2、喜歡參與活動(dòng)，在探究活動(dòng)的過(guò)程中體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、教師自制的鐵絲圓形三角形正方形的泡泡器每種人手一個(gè)，酸奶盒人手一個(gè)，泡泡水。
2，記錄表一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入，創(chuàng )設情境。（完成圓形工具，師幼共同探索）
師：小朋友們，你們吹過(guò)泡泡呀？
師：今天老師帶來(lái)了自己做的吹泡泡的工具——看，這是什么形狀的工具。那請你們猜一猜，這個(gè)圓形的工具可以吹出的泡泡是什么形狀的？
師：真的嗎，那老師請你們去試一試，但老師有兩個(gè)小要求：請小朋友不用搬椅子，輕輕地走到桌子前去試一試，試的時(shí)候呀要往上面吹，不要吹到小朋友的臉上，還有電腦里的音樂(lè )停了，小朋友就要回到自己的位置上，聽(tīng)清楚了嗎？ （配班老師事先把圓形工具盒一杯泡泡水事先準備好）
師：那我們就去試試吧！《音樂(lè )泡泡不見(jiàn)了》（三分鐘后，幼兒回到位置上）
師：剛才你們用圓形的工具吹出的泡泡是什么形狀的呀?
師：原來(lái)這個(gè)圓形的泡泡器吹出的泡泡是圓形的。
出示記錄表，把小朋友的試驗圓形工具的結果先記錄下來(lái)。
師:今天老師還帶來(lái)了幾個(gè)新的泡泡器，我們來(lái)認識一下，出示三角形和正方形泡泡器，
師：請幼兒猜猜他們能吹出什么形狀的泡泡？
出示記錄表，把幼兒的猜想結果記錄下來(lái)，
師：那到底能吹出什么形狀的泡泡呢？我們再去試一試，試的時(shí)候的要求還和前面試的一樣。我們拿起每個(gè)泡泡器都試一下。（三角形工具和正方形工具事先準備好）
師：剛剛小朋友都去了圓形，三角形，正方形的泡泡器，開(kāi)始的時(shí)候小朋友猜了他們能吹出各種形狀，那請小朋友說(shuō)說(shuō)剛剛你用他們吹出了什么形狀。
師：請若干小朋友起來(lái)說(shuō)出自己試的結果，最后請大家一起說(shuō)出試驗的結果。
師：老師記錄最后的結果。
二、老師總結
小朋友，我們今天玩的三角形和正方形的泡泡器吹出來(lái)的泡泡都是圓形的，和圓形的泡泡器吹出的泡泡都是一樣的，都是圓圓的。
有的時(shí)候，我們想的不一定是對的，只有自己去試一下，才能知道結果。
三、我們一起到操場(chǎng)上去吹泡泡。
科學(xué)教案 篇5
課程來(lái)源：
幼兒對很多事情都感興趣，哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天，然而，大量的廢紙每天都會(huì )出現垃圾箱中，有墊桌子用的報紙、畫(huà)報，有手工紙的邊角料，有被幼兒撕下來(lái)的圖書(shū)，有美工區活動(dòng)后用的畫(huà)紙等，每天這些廢紙都被到掉。老師要善于發(fā)現幼兒的需要，與其把這些廢紙仍到，還不如再次利用，讓幼兒與這些廢紙相互作用，產(chǎn)生更大的教育價(jià)值，從而教育幼兒節約紙張，從小培養初步的環(huán)保意識。因此，“怎樣讓紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。
目 標：
1、培養幼兒初步探索讓紙發(fā)出聲音的方法。
2、能夠在集體面前大膽表現。
準 備：
1、畫(huà)報、草稿紙、報紙、繪畫(huà)紙等。
2、記錄紙和筆。
過(guò) 程：
1、激發(fā)幼兒嘗試操作的興趣。
老師拿著(zhù)一筐廢紙告訴幼兒：這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什么用呢？老師拿一張紙，讓紙發(fā)出聲響，吸引幼兒注意力。
老師提出問(wèn)題：怎樣讓紙發(fā)出聲音？
2、幼兒嘗試操作和紙做游戲
每四名幼兒一組，各組進(jìn)行比賽，在同一時(shí)間完成，看看哪個(gè)組做的方法多而且和別的組不一樣。
讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)實(shí)驗，嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲音。每組請一名老師幫助記錄幼兒實(shí)驗的結果。
幼兒自己取紙實(shí)驗開(kāi)始，要求記錄老師必須是幼兒做出來(lái)的才能記錄。
3、分享實(shí)驗結果
聽(tīng)音樂(lè )收記錄紙，在記錄紙上寫(xiě)上小組名字。提醒幼兒用過(guò)的廢紙怎么辦？
展示每組的記錄紙，請每組幼兒上來(lái)一兩個(gè)演示實(shí)驗過(guò)程，大家進(jìn)行驗證。
4、老師小結幼兒驗證的方法。
5、結束：生活中有很多東西會(huì )發(fā)聲，小朋友們可以去發(fā)現。帶幼兒在班上或到戶(hù)外尋找可以發(fā)聲的東西。
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
知道什么是杠桿，能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿；理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。
二、方法與過(guò)程
經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察力、創(chuàng )造想象力；實(shí)驗操作能力和數據處理能力；能根據自己制定的分類(lèi)原則給杠桿分類(lèi)；學(xué)習分類(lèi)的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生認真、細致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.設計“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗方案；
2．力臂的確定．
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究杠桿平衡條件。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究，引導創(chuàng )新。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們，我是阿基米德，已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前，我說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球�！眱汕Ф嗄陙�(lái)，我沒(méi)有將地球撬動(dòng)，這是事實(shí)，這并不是我的錯，因為我沒(méi)有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)�？墒�，許多愛(ài)嚼舌頭的人硬說(shuō)我是在吹大話(huà)，在說(shuō)謊。我這個(gè)兩千多歲的人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天，我請大家幫我伸冤，你們愿意嗎？不管結果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了！
大家有信心嗎？
要想幫我伸冤，實(shí)際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。
二、新授
�。ò鍟�(shū)）第一節科學(xué)探究：杠桿的平衡條件
杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機械，許許多多機械的應用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說(shuō)起，了解機械與人的關(guān)系。
�。ò鍟�(shū)）1．認識杠桿
讓學(xué)生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說(shuō)出其應用及特征。
討論、歸納各種杠桿的共同特征：
�。ò鍟�(shū)）在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。
出示圖片：猿人移動(dòng)石塊
置疑：古猿要把大石塊移動(dòng)，用木棍捅石塊捅不動(dòng)，誰(shuí)能想法幫幫它？
置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？
鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？
置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠一些的地方？
�。ò鍟�(shū)）2．認識杠桿的幾個(gè)概念
介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。
結論：動(dòng)力臂越長(cháng)、阻力臂越短，越省力；動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(cháng)，越費力。
所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí)，就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方，增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。
�。�1）提出問(wèn)題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢？
�。ò鍟�(shū)）3．杠桿的平衡條件
�。�2）猜想與假設讓學(xué)生充分猜想，同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。
學(xué)生可能給許多種猜想如：
�、貴1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。
將學(xué)生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2
�。�3）制定計劃與設計實(shí)驗
設計實(shí)驗方案：（引導學(xué)生討論，實(shí)驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時(shí)知道。實(shí)驗探究前，應讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。）
實(shí)驗目的：
探究杠桿的平衡條件
實(shí)驗器材：
杠桿、鐵架臺、鉤碼
實(shí)驗步驟：
�、偃鐖D，把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺上，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；
※為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數值在杠桿上就能直接讀出或量出．）
※ 調節杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋
�、谠诟軛U兩邊掛適當鉤碼，并移動(dòng)鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數值填入表中；（重復3次）
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
科學(xué)教案 篇7
設計意圖：
水果是幼兒十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動(dòng)中，我緊扣“水果切面”這個(gè)點(diǎn)，以問(wèn)題引路，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索，使幼兒獲得相關(guān)的認知經(jīng)驗。培養幼兒細心觀(guān)察及多角度思考問(wèn)題的能力。整個(gè)探索過(guò)程包括觀(guān)察感知、猜想驗證、游戲拓展三個(gè)環(huán)節�！坝^(guān)察感知”環(huán)節重在讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較梨的兩種切面形態(tài)，初步理解“切面”的概念；“猜想驗證”環(huán)節則通過(guò)讓幼兒探索蘋(píng)果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài)，感受水果切面形態(tài)的多樣性；在最后的“游戲拓展”環(huán)節中，讓幼兒兩兩合作，根據六種不同的水果切面進(jìn)行配對游戲，既為幼兒創(chuàng )設了交流、合作的機會(huì )，也對幼兒的認知、思維能力提出了挑戰。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、探索，發(fā)現水果橫切、豎切時(shí)會(huì )呈現不同的形態(tài)。
2、能細心觀(guān)察、大膽猜想，樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
教學(xué)準備：
1、教具：三塊展示板(見(jiàn)圖1、2、3)，各種水果，實(shí)物投影儀，背景音樂(lè )。
2、學(xué)具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入部分
師：今天、老師給你們帶來(lái)了許多水果，看看都有些什么?(蘋(píng)果、香蕉、獼猴桃、梨……)
師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切?切開(kāi)后會(huì )是什么樣子呢?(根據幼兒回答，教師在展示板的表格內記錄“|”標記表示豎切，見(jiàn)圖1。)
二、基本部分
(一)觀(guān)察感知：比較梨的兩種切面形態(tài)，理解“切面”的概念。
1、觀(guān)察梨的豎切面。
師：“|”這個(gè)符號表示把梨豎起來(lái)切。你們看看切開(kāi)后的梨是什么形狀。(橢圓形。)
(教師將切開(kāi)的梨放在投影儀上讓幼兒觀(guān)察。)
師：仔細看看里面還藏著(zhù)什么?(種子。)數數有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長(cháng)在什么地方?(引導幼兒說(shuō)出梨核，并觀(guān)察梨核的形狀。)
師：我們看到切開(kāi)后的梨面上有梨核和種子，這個(gè)面可叫作水果的切面。
(以“豎切”引入主題，符合幼兒的已有經(jīng)驗。幼兒在教師的引導下開(kāi)始關(guān)注水果的切面形態(tài)，同時(shí)形象地理解了“切面”的概念。)
2、觀(guān)察梨的橫切面。
師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導幼兒說(shuō)出橫切的方法，同時(shí)在展示板的表格內記錄“一”標記。)
師：如果把梨橫著(zhù)切會(huì )出現什么樣的切面呢?會(huì )和剛才豎著(zhù)切一樣嗎?(教師根據幼兒的猜想用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄切面的形態(tài)。)
(在上一環(huán)節的基礎上自然引出橫切的方法，激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過(guò)觀(guān)察與比較，大膽推測和假設，產(chǎn)生了探索和驗證自己想法的愿望，這為后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。)
師：究竟誰(shuí)猜對了呢?我們還是切開(kāi)來(lái)看一看吧!(教師操作演示，并根據幼兒的回答逐一畫(huà)出相應的簡(jiǎn)筆圖。如：看，變成什么形狀了?<圓形。>再仔細看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數數有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著(zhù)什么?<種子。>比比種子的數量和“花瓣”的數量誰(shuí)多誰(shuí)少?還是一樣多?<一樣多>)
(在對水果橫切面的觀(guān)察感知中較為自然地整合了形、數量、空間等方面的數學(xué)知識。)
3、比較豎切面和橫切面的不同。
師：豎切和橫切出來(lái)的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)
(二)猜想驗證：分組探索不同水果的切面形態(tài)。
1、明確操作要求。
師：今天老師還為你們準備了許多水果，有蘋(píng)果、獼猴桃、香蕉，等會(huì )兒請你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會(huì )是什么樣子，然后把你的猜想用畫(huà)畫(huà)的方式記錄在表格里。[
(選取三種具有代表性的水果，以開(kāi)放性的問(wèn)題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對幼兒現有知識經(jīng)驗的挑戰、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來(lái)。)
2、幼兒猜想并記錄猜想結果，教師觀(guān)察指導(見(jiàn)圖2)。
3、交流猜想結果。
教師根據不同小組的猜想進(jìn)行有針對性的提問(wèn)。如，(香蕉組側重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰(shuí)的猜想?(蘋(píng)果組側重從蘋(píng)果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺(jué)得什么地方最難猜?
(這種提問(wèn)方式既避免了拖沓，又突出了重點(diǎn)。)
科學(xué)教案 篇8
一、設計意圖
通過(guò)直接的感官的接觸，更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時(shí)在孩子們的體驗活動(dòng)中，孩子們各自帶著(zhù)興趣和需要直接和木珠接觸。通過(guò)看看，摸摸等感官的使用在不知不覺(jué)中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習技能。孩子們由探索得到了知識，自然積累了經(jīng)驗，之后經(jīng)驗又使活動(dòng)升華，這其實(shí)也是我們老師的最終目標：讓寶寶主動(dòng)去學(xué)習，去觀(guān)察、去認知、去生活、去創(chuàng )造！
二、活動(dòng)目標
1、樂(lè )于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動(dòng)，在活動(dòng)中感知快樂(lè )。
3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�
三、活動(dòng)準備
1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個(gè)筐子中
2、塑料大盆2個(gè)，里面裝一半水。
3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動(dòng)。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┮浴疤硌荨币�
1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來(lái)表演跳水，你們看，是誰(shuí)？（分別出示木珠、玻璃珠，引導幼兒與珠珠打招呼）
2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？
�。ǘ┨硌荩ń處熝菔�，幼兒表述）
1、跳水表演現在開(kāi)始，首先出場(chǎng)的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽(tīng)“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說(shuō)“咕咚”）
2、木珠跳到水里后是怎么樣的？
3、玻璃珠也來(lái)跳水，它跳到水里后會(huì )是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）
4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說(shuō)：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”
�。ㄈ┯變翰僮�
1、仔細聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)啊……原來(lái)還有很多珠珠也想來(lái)跳水，我們一起幫助它們吧！
2、每個(gè)幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀(guān)察珠珠在水里的沉浮現象，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
3、收拾整理玩具，活動(dòng)結束。
五、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結
科學(xué)教案 篇9
三年級科學(xué)上冊教案身邊的植物
教學(xué)目的：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究目標：
1、在觀(guān)察活動(dòng)中，能夠調動(dòng)各種感官識別常見(jiàn)植物，描述常見(jiàn)植物的特 征，會(huì )依據不同標準對不同植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)和比較。
2、能做一份植物的觀(guān)察記錄。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、在具體的實(shí)踐活動(dòng)中運用多種感官多角度觀(guān)察植物，激發(fā)學(xué)生參與科 學(xué)學(xué)習的興趣和熱情。
2、想了解與植物有關(guān)的事情。
（三）科學(xué)知識目標：
1、能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名字。
2、知道植物的特征，包括顏色、氣味、外形等內容。
教學(xué)重點(diǎn)： 識別常見(jiàn)植物，描述常見(jiàn)植物的特征
教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì )依據不同標準對不同植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)和比較
教學(xué)準備： 觀(guān)察記錄表、放大鏡、植物卡片、各種奇異植物的資料
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) l
教學(xué)導入 提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道地球上有多少種植物？那你知道咱們校園里 有多少種植物嗎？ l
教學(xué)新課
一、認識周?chē)闹参?/strong>
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們周?chē)心男┲参�？向同學(xué)們介紹它的名字及其特征。
2、看教材活動(dòng)圖例，讓學(xué)生了解可以通過(guò)手摸、鼻聞、眼看來(lái)掌握植 物特征，認識植物。
3、提出課外觀(guān)察的任務(wù)及注意事項，并填寫(xiě)好觀(guān)察記錄表。
4、分小組進(jìn)行課外觀(guān)察活動(dòng)，教師巡視。
5、學(xué)生匯報，檢查觀(guān)察記錄表的記載情況。
5、教師小結。 l 拓展延伸 繼續了解認識本地的一些植物。 第二課時(shí) l
教學(xué)導入
1、介紹我國明代醫學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍。
2、李時(shí)珍認識了上千種植物，在《本草綱目》里還給植物進(jìn)行了分類(lèi)。 l
教學(xué)新課
一、給身邊的植物分類(lèi)
1、請同學(xué)們按照不同的標準，試著(zhù)給下面這些植物分類(lèi)，將同一類(lèi)植 物做上相同的記號。
2、與同學(xué)們交流自己的分類(lèi)標準。
3、把自己上節課觀(guān)察到的植物按照自己的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
4、學(xué)生匯報，教師記錄。
5、教師小結。
二、有趣的植物
1、學(xué)生了解書(shū)中介紹的四種有趣的植物。
2、學(xué)生展示搜集的有趣植物的資料并相互交流。
3、教師補充、小結。 拓展延伸 課后繼續搜集了解植物的有關(guān)資料。
板書(shū)設計： 略
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