【精選】科學(xué)教案模板合集八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案8篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
一、目的要求：
1. 能正確觀(guān)察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。
2. 用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。
3. 能運用調查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統疾病的信息。
4. 能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現象，能與其他同學(xué)交換自己的看法。
5. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統健康的因素。
6. 能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。
7. 能舉例說(shuō)明感冒時(shí)，應選擇什么藥物治療，并能對自己的選擇說(shuō)明理由。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 能正確觀(guān)察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。
2. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統健康的原因。
3. 能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。
2. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統健康的因素。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.導入：
A.談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>
B.發(fā)現別人又是怎樣呼吸的？
2.學(xué)習新課
體驗呼吸
A.活動(dòng)目標
1.能正確觀(guān)察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。
2.能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程。
3.能按照要求制作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型，
4.能利用模型解釋呼吸系統豐要組成部分的作用。
B.活動(dòng)過(guò)程
1.上課開(kāi)始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。
問(wèn)：是否知道這是人體的哪個(gè)器官，為什么會(huì )出現這么大的差別。雖然這對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，并對呼吸器官的保健問(wèn)題引起重視。
2.人每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有人能仔細觀(guān)察.分析呼吸的過(guò)程。當學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復體驗呼吸過(guò)程中胸部的變化。以吹氣球為例有助于學(xué)牛觀(guān)察胸部在呼吸時(shí)的起伏變化。
科學(xué)教案 篇2
一、創(chuàng )設情境、實(shí)驗引入
師：老師這里有兩組實(shí)驗材料，你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？
一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡；
另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。
師：請拿起來(lái)給大家看看。
一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開(kāi)，否則燈泡會(huì )滅。
另一名學(xué)生則可以將手拿開(kāi)，燈泡仍然亮。
引導學(xué)生概括一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪幾部分組成。
師：兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來(lái)比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，你認為哪組裝置更方便？
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)
指明回答
請一學(xué)生到前面來(lái)，操作，其它同學(xué)觀(guān)察并進(jìn)行交流。
生答。使學(xué)生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來(lái)會(huì )更方便，也能有更多的收獲。
注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現方式，創(chuàng )設了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境，開(kāi)始了本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了科學(xué)源于生活，又應用于生活，身邊處處有科學(xué)的教育思想。
使學(xué)生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來(lái)會(huì )更方便，也能有更多的收獲。
二、初試身手、熟悉新器材
師：他們最大的區別就在于這組電路應用了這兩種器材：（師邊說(shuō)邊演示）這個(gè)叫電池盒，盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接口，兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線(xiàn)的接口。就是這樣簡(jiǎn)單的小東西，卻給我們帶來(lái)了很大的方便，大家以前用過(guò)嗎？想不想親自試一試？
師巡視，給與學(xué)生必要的幫助。
師：點(diǎn)亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。
師：看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì )了運用電池盒、小燈座來(lái)組裝電路，那么我們在組裝時(shí)應注意些什么呢？
三、總結經(jīng)驗、再接再勵，點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡
師：同學(xué)們考慮得非常全面，正是因為我們關(guān)注了這一個(gè)個(gè)細節。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡，你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)）讓更多的燈泡亮起來(lái)
師：請各組同學(xué)派一名代表到前面來(lái)取實(shí)驗材料。
看哪組同學(xué)最先成功。
師：這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，請他們來(lái)介紹一下他們成功的經(jīng)驗。
師：你能否利用畫(huà)圖的形式表示出你們的連接方法？
師：剛才這名同學(xué)所畫(huà)的圖就叫電路圖，以后我們會(huì )經(jīng)常使用這種方法來(lái)記錄我們連接的電路。
師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時(shí)應注意些什么？
師：老師也給同學(xué)幾個(gè)建議：
�、艃蓚�(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？
�、圃陔娐分邪惭b一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同？
師：如果你們已經(jīng)商量好了，就可以開(kāi)始了。
四、交流匯報、總結提高
師：同學(xué)們，你們的兩個(gè)燈泡都亮起來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意到前面來(lái)在黑板上畫(huà)出你們的電路圖。
師：連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些？
師：假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導線(xiàn)去掉一根，燈泡還會(huì )亮嗎？我們不妨試一試。
師：你看到了什么？
師：為什么會(huì )出現這種情況？在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里，這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的？
師：在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里，這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的？
師：如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡，你能讓他們同時(shí)亮起來(lái)嗎？我們還需要哪些材料？
師：有多少種連接方法？
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能在課堂上進(jìn)行了，請同學(xué)們在課下試試看。
科學(xué)教案 篇3
電磁鐵
過(guò)程與方法：
1、能夠根據所給的材料制作一個(gè)電磁鐵；
2、能夠在探究過(guò)程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；
3、能夠對電磁鐵的兩極變化進(jìn)行探究；
科學(xué)知識：
1、知道什么是電磁鐵；
2、知道電磁鐵的兩極變化；
3、了解電磁鐵的應用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、能主動(dòng)對電磁鐵現象進(jìn)行研究，體會(huì )探究的樂(lè )趣；
2、意識到電磁鐵給人們生活帶來(lái)的方便；
3、樂(lè )于合作交流，善于發(fā)現和解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是認識電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設猜想的基礎上，加以指導，提高學(xué)生探究的能力和水平，再由學(xué)生設計實(shí)驗加以研究，匯報交流，總結出規律來(lái)。
教學(xué)準備：
教師準備：導線(xiàn)、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片
學(xué)生準備：電池
教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、認識電磁鐵：
展示長(cháng)鐵釘：它能變成一個(gè)像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？
除此以外你還有什么別的辦法？
師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？
演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。
師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來(lái)驗證它？
師：你覺(jué)得它是一個(gè)普通的磁鐵么？該起個(gè)什么樣科學(xué)的名字呢？ 板書(shū)：電磁鐵
二、制作電磁鐵
師：想制作一個(gè)像老師一樣的電磁鐵么？ 你認為需要哪些材料？ 在制作過(guò)程中要注意些什么？
學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動(dòng)。
三、初步分析電磁鐵的磁力
1 、比一比，你們的電磁鐵，誰(shuí)吸引鐵的本領(lǐng)比較強呢？
2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強磁力，可能與哪些因素有關(guān)？
3 、總結并且板書(shū)學(xué)生意見(jiàn) ：導線(xiàn)圈數、 電池多少、鐵釘規格等
四、探究電磁鐵的磁力大小。
師：你能根據自己的推測設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)試試看嗎？ 在實(shí)驗過(guò)程中要注意些什么？
總結整理： 1 、只能改變一個(gè)單一因素。
2 、如何改變這個(gè)因素。
3 、怎樣記錄。
探究活動(dòng)、教師巡視指導。
學(xué)生總結匯報；
師：你通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？
你們是怎樣操作的？比較了哪些數據？
教師將學(xué)生的研究成果板書(shū)在黑板上。
五、了解電磁鐵兩極的變化：
師：我們通過(guò)剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)�，F在我們來(lái)比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？
學(xué)生比較。
師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現了什么？
師：你能解釋一下你發(fā)現的現象的原因么？怎樣才能使你們的兩個(gè)電磁鐵磁極相同么？ 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？
小組活動(dòng)，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個(gè)電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）
總結活動(dòng)過(guò)程，板書(shū)學(xué)生改裝的經(jīng)驗方法。
師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過(guò)……
六、全文總結：
師：通過(guò)今天的學(xué)習，我們了解了一種新的磁鐵，我們來(lái)看看它有什么用處！
指導學(xué)生看書(shū)第 44 頁(yè)，簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的各種應用。
師：希望同學(xué)們把學(xué)到的知識廣泛地應用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。
科學(xué)教案 篇4
設計意圖：
冬天到了，天氣一天天變冷了，寶寶們都穿上了冬衣�？稍偻嫱尥藜視r(shí)，我發(fā)現有的寶寶會(huì )將布娃娃的衣服或鞋子脫掉。寶寶們只熱衷于他自身的動(dòng)作發(fā)展，全然不顧娃娃的冷暖。設計本活動(dòng)，想通過(guò)讓寶寶自己幫小動(dòng)物想辦法：怎樣過(guò)冬？怎樣取暖？從而不僅知道一些取暖的方法，更激發(fā)他們愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)目標：
1、嘗試用感官感知冷和暖，初步了解一些取暖的方法。
2、初步萌發(fā)關(guān)心小圍巾、大衣、熱水袋等）、小動(dòng)物玩具若干活動(dòng)準備：
各種取暖的物品（手套、圍巾、大衣、熱水袋等）、小動(dòng)物玩具若干
活動(dòng)過(guò)程：
1、師用冰涼的手與寶寶握手，引出主題：
比較誰(shuí)的手冷？誰(shuí)的手暖？
2、討論：怎樣讓老師的手、身體變得暖暖的？
3、師根據寶寶的回答出示相應的取暖物品，讓寶寶感知暖（個(gè)別、集體）。
4、以小動(dòng)物哭聲引起寶寶的注意，引發(fā)寶寶為小動(dòng)物準備過(guò)冬的物品。
5、游戲：小動(dòng)物過(guò)冬引導寶寶做媽媽?zhuān)瑸樾?dòng)物帶上不同的取暖物品。學(xué)說(shuō)：寶寶，現在還冷嗎？
6、表?yè)P“媽媽”們的積極表現。動(dòng)物的情感。
科學(xué)教案 篇5
一、教材分析
植物王國的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì )課文表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：識字與寫(xiě)字
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
四、教學(xué)方法
教法：激發(fā)引導、自主學(xué)習
學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習法。
五、教學(xué)準備
相關(guān)課件、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導入
(二)初讀識字
1、激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識字。
2、先分小組自由讀，學(xué)生勾畫(huà)出自己不認識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。
3、在學(xué)生互教互學(xué)的基礎上，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導，如，用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，適時(shí)運用多媒體課件幫助識字。
4、學(xué)習生字之后，通過(guò)朗讀來(lái)檢查識字效果，根據反饋對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導。指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”�！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。
(三)朗讀感悟
1．范讀激趣。
2．學(xué)生自由讀，初步感知課文大意。
3．讀第一節，啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)?
4．朗讀第二、三、四節，說(shuō)一說(shuō)自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?
5．小組合作朗讀全文，并試著(zhù)背誦課文。
6．背誦比賽(小組集體賽與個(gè)人賽結合)。
(四)讀讀說(shuō)說(shuō)
1．讀補充閱讀材料(見(jiàn)“資料袋”)，再說(shuō)知道哪些植物傳播種子的辦法?
2．讀“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ).
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1、識字（排火車(chē)）注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”�！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。
2、檢查朗讀
�。ǘ┲笇�(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
讓學(xué)生按筆順自主寫(xiě)字，第一遍描紅，第二、三遍寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。教師巡視，有針對性地指導。
本課有2個(gè)要求寫(xiě)的字都是女字旁，指導寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭�！奥�、降”左窄右寬，指導學(xué)生把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、讓學(xué)生讀讀課文后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。
2、讓學(xué)生把課前準備的資料拿出來(lái)展示交流，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物、探索大自然奧秘的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)
這節課你有什么收獲？
資料袋：
蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當冠毛展開(kāi)時(shí)，就像把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì )炸裂，風(fēng)仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
科學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)內容分析：
本課重在研究生物之間的食物關(guān)系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進(jìn)，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現生物間復雜的食物關(guān)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì )造成的嚴重后果，以及人類(lèi)在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學(xué)習生態(tài)平衡做好準備。
教學(xué)內容分兩部分：一是研究生物間的食物關(guān)系，認識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會(huì )造成的嚴重后果。
二、學(xué)情分析：
六年級的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習。對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了，已形成了一定的科學(xué)素養，學(xué)生也有了自己的思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。學(xué)生對自然界的動(dòng)植物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，喜歡多方位的觀(guān)察與了解動(dòng)植物的生活習性，在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀(guān)察探究將受到很大的挑戰。為此，我對本課進(jìn)行了精心的安排，只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導。而自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學(xué)生來(lái)收有一定的困難。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營(yíng)養來(lái)自于綠色植物并會(huì )書(shū)寫(xiě)食物鏈。
3、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、能意識到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。
2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺(jué)地保護生物的生存環(huán)境。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解生物之間錯綜復雜的食物關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：能夠完整的找出、寫(xiě)出食物鏈。
五、教學(xué)方法創(chuàng )新：
�。ㄒ唬┻x擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
本課宜采用由直觀(guān)思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。
�。ǘ├枚嗝襟w課件。
通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)及影視等手段把各種動(dòng)物之間食物關(guān)系演示出來(lái)，變得直觀(guān)、具體、形象，學(xué)生易于理解。
�。ㄈ┟襟w、網(wǎng)絡(luò )資源的合理開(kāi)發(fā)、利用。
讓學(xué)生人人動(dòng)手畫(huà)出幾種動(dòng)物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，提高學(xué)生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。ㄋ模┻\用問(wèn)題驅動(dòng)法，恰當運用信息技術(shù)，發(fā)揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動(dòng)交流，使更多的學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程：
1．激趣導入：
師：在生活中，我們發(fā)現在同一個(gè)區域里往往生活著(zhù)許多不同的生物，它們有的是相互合作的`“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類(lèi)的生物聯(lián)系在一起的呢?
【設計意圖：導入采用了激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)法。并拋出了兩個(gè)詞“伙伴”“競爭者”，學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了興趣，接下來(lái)本課的新授內容做好引導】
2．探究新授：
�。�1）老師給大家帶來(lái)一段動(dòng)畫(huà)，請同學(xué)們在看地過(guò)程中思考，在這個(gè)故事中有幾種動(dòng)物？這些動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動(dòng)畫(huà)看完了，誰(shuí)能回答剛才老師提出的問(wèn)題？你能給這段故事用一個(gè)成語(yǔ)起個(gè)名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關(guān)系呢？（板書(shū)：蟬螳螂黃雀）科學(xué)上，規定了用箭頭來(lái)表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系）
【設計意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣】
�。�2）那蟬又吃什么呢？（完善板書(shū)）這樣我們的食物關(guān)系就完整了，就像這些動(dòng)植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為“食物鏈”。（板書(shū)：食物鏈）
�。�3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？看來(lái)同學(xué)們的生活經(jīng)驗不是很豐富，大家還需要多用心觀(guān)察生活。
【設計意圖：教師設問(wèn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，充分體現小組探究性學(xué)習的教學(xué)方法】
�。�4）這次，老師請來(lái)了3位生物朋友來(lái)到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來(lái)看看他們分別是誰(shuí)？請小組同學(xué)合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）
【設計意圖：教師設問(wèn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，實(shí)踐充分體現學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，可以突破教學(xué)難點(diǎn)�！�
�。�5）我們來(lái)觀(guān)察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開(kāi)始到什么結束的？學(xué)生討論1-2分鐘。
�。�6）（食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是兇猛的食肉動(dòng)物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學(xué)能給它們起個(gè)名字嗎？科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。（課件出示）那么兇猛的食肉動(dòng)物呢？咱們也來(lái)給它起個(gè)名字！科學(xué)家把像動(dòng)物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪里來(lái)的呢？（生答：陽(yáng)光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無(wú)生命物質(zhì)，老師還要給大家介紹一個(gè)在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動(dòng)物的糞便，還分解一些動(dòng)植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學(xué)們了解地真多，比如說(shuō)：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現它們。因為他們無(wú)“捕食”行為，也沒(méi)有“被捕食”行為，所以不寫(xiě)進(jìn)食物鏈。
【設計意圖：學(xué)生分組討論，然后總結出生產(chǎn)者、消費者、分解者定義】
3．合作探究，理解新知
�。�1）（課件出示圖片）咱們大家一起來(lái)看一下，下面這些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪些植物？（1名同學(xué)發(fā)言）
�。�2）在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后，我們來(lái)個(gè)小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來(lái)了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥(niǎo)、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們都是什么？請小組同學(xué)合作在記錄單上畫(huà)、寫(xiě)食物鏈。比一比，哪組畫(huà)地多。
匯報：很好，其他小組有不同意見(jiàn)嗎？
同學(xué)畫(huà)出了這么多的食物鏈，老師課前也畫(huà)好了，同學(xué)想看嗎？
【設計意圖：本環(huán)節意在開(kāi)闊學(xué)生視野、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和獲取有效信息的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現新知，明確難點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生營(yíng)造親自動(dòng)手找出多條食物鏈的情景，使學(xué)生在親自動(dòng)手“尋找”的過(guò)程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實(shí)踐能力�！�
4．拓展延伸，布置作業(yè)
�。�1）觀(guān)察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學(xué)家給它取個(gè)形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥(niǎo)，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說(shuō)，同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？如何維護生態(tài)平衡，下節課我們來(lái)繼續學(xué)習。
�。�3）人類(lèi)與大自然也通過(guò)食物鏈和更復雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？
5．板書(shū)設計
食物鏈
樹(shù)葉→蟬→螳螂→黃雀
�。▽W(xué)生舉例）
漿果→田鼠→貓頭鷹
科學(xué)教案 篇7
植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外，還可以有其他的繁殖方式，這就是無(wú)性繁殖，就是用其他的方式進(jìn)行繁殖。這是本課的主要內容。首先學(xué)生進(jìn)行匯報有關(guān)植物繁殖方式的資料。這個(gè)部分是學(xué)生在課前準備的，目的是使學(xué)生能夠對植物的繁殖方式有一個(gè)了解。學(xué)生在匯報完相關(guān)的資料后，總結植物除了用種子進(jìn)行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，學(xué)生猜測這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進(jìn)行繁殖的？學(xué)生根據猜測，然后設計相應的驗證試驗。在學(xué)生設計實(shí)驗的之前，介紹相應的無(wú)性繁殖方式——扦插，壓條，嫁接，然后進(jìn)行設計方案。最后學(xué)生用準備的材料進(jìn)行操作。
本節課教學(xué)過(guò)程中，有以下的問(wèn)題需要注意。
1.學(xué)生搜集資料的準備。在課上，學(xué)生資料準備不足。老師需要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究的興趣，激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)習資料。
2.有些問(wèn)題老師不應講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時(shí)候，老師講解的有太多。這個(gè)部分完全可以放手給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
科學(xué)教案 篇8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：使用工具能夠觀(guān)察到許多用肉眼觀(guān)察不到的細節
過(guò)程與方法：使用放大鏡觀(guān)察身體結構的細部和活動(dòng)
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、 認識到使用工具觀(guān)察擴大了人們的視野，可以觀(guān)察到更細小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀(guān)察昆蟲(chóng)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)放大鏡觀(guān)察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細節
【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習性
【教學(xué)準備】
分組實(shí)驗器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標本、放大鏡
教師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、奇特的身體構造
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導入：
師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族，它們種類(lèi)數量繁多，每一種都有著(zhù)特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著(zhù)的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀(guān)察它們的生活為樂(lè )。比如法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現了許多昆蟲(chóng)的趣事，寫(xiě)出了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》�，F代的研究者運用更為先進(jìn)的攝影設備對昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝，讓我們來(lái)看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧�。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）
2、用肉眼觀(guān)察昆蟲(chóng)肢體
1) 師：昆蟲(chóng)世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現些什么？把你們的發(fā)現用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀(guān)察：提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標本或昆蟲(chóng)肢體的標本。（因這個(gè)寒假的凍災，估計開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì )有太多的昆蟲(chóng)，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀(guān)察對象。估計肉眼觀(guān)察學(xué)生的興趣不會(huì )太濃，而且因觀(guān)察對象小，肉眼的發(fā)現可能不會(huì )很多�？赡艿陌l(fā)現：昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的，昆蟲(chóng)足上有勾……）
3、用放大鏡觀(guān)察昆蟲(chóng)肢體
1) 師：（待學(xué)生觀(guān)察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來(lái)，等觀(guān)察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì )有什么新的發(fā)現，同樣把你的發(fā)現用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀(guān)察發(fā)現：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀(guān)察記錄，交流自己組的觀(guān)察發(fā)現。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲(chóng)世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補充。
二、昆蟲(chóng)的生活習性
1、閱讀第6頁(yè)觀(guān)察實(shí)例：蚜蟲(chóng)和它的天敵——草蛉
2、課外觀(guān)察實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀(guān)察對象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現記錄下來(lái)�？晒┯^(guān)察的昆蟲(chóng)（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂……
�。槭箤W(xué)生能堅持觀(guān)察，可在科學(xué)活動(dòng)室內布置一個(gè)“昆蟲(chóng)世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。如果條件好的話(huà)，可以在網(wǎng)上開(kāi)辟一個(gè)這樣的空間。對于學(xué)生的發(fā)現和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）
板書(shū)設計：
放大鏡下的昆蟲(chóng)世界
奇特的身體構造：復眼——由小眼組成
觸角——形狀結構各異
足——密布細毛，有鉤爪
……
實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀(guān)察昆蟲(chóng)的生活
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