幼兒園科學(xué)《膨脹食材》優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的幼兒園科學(xué)《膨脹食材》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
【活動(dòng)設計】
膨脹是生活中常見(jiàn)的現象。每位幼兒在生活中都會(huì )遇見(jiàn)的，但是幼兒一直不會(huì )用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這個(gè)現象。例如：在班級的植物角中，我用水泡了一些黃豆、綠豆，讓幼兒觀(guān)察這些植物生長(cháng)需要哪些條件。這些豆子用水泡過(guò)后，就變大了，幼兒看見(jiàn)后就說(shuō)它們都鼓起來(lái)了，而不知道黃豆、綠豆是因為遇水產(chǎn)生了膨脹。另外在新《綱要》中也明確指出了，科學(xué)的教育內容因從身邊取材，這樣就有益于孩子們真正地理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)。孩子們會(huì )感到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。針對幼兒這方面知識比較貧乏，以及新《綱要》的精神，選擇了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的材料，引導幼兒通過(guò)操作和討論的方式，感知物體的膨脹現象，初步了解物體膨脹的條件。從而激發(fā)幼兒學(xué)會(huì )用比較觀(guān)察的`方法。萌發(fā)對物體膨脹現象的興趣和探索欲望。
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)對幾種不同材料的嘗試探索，讓幼兒了解有的物體遇水會(huì )膨脹，有的不會(huì )。會(huì )膨脹的物體膨脹速度是不同的。
2、學(xué)習實(shí)證研究的方法，學(xué)會(huì )做實(shí)驗記錄。
【活動(dòng)準備】
1、用來(lái)探索的多種材料：塑料雪花片，鑰匙，紫菜，木耳————
2、實(shí)驗用的冷水、熱水、盛水的玻璃缸。
3、記錄實(shí)驗結果的表格、筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀(guān)察講述。
1、教師一手拿一杯泡有胖大海的茶，另一手拿一顆胖大海，請幼兒觀(guān)察。
2、引導幼兒說(shuō)出：胖大�！按罅恕薄懊浟恕�。
3、教師歸納：對，放在水里的胖大�！芭蛎洝绷�。
�。ㄔu析：通過(guò)一個(gè)對比讓幼兒自然地認知“膨脹”這個(gè)概念。）
二、想象記錄。
教師呈現多種材料：塑料雪花片，鑰匙，紫菜，木耳————請幼兒猜一猜：哪些材料放到水里能膨脹，哪些不能，在記錄紙上作記錄。
�。ㄔu析：幼兒生活經(jīng)驗有限，他們的猜測會(huì )有對有錯。在這個(gè)環(huán)節當中老師請幼兒作記錄實(shí)際是將猜測變?yōu)椤把芯考僭O”。）
三、操作探索。
1、把材料投放在冷水里：
請幼兒看幾種材料放入水中后發(fā)生什么變化？（引導幼兒在記錄觀(guān)察結果后再集體分享：讓幼兒分清什么材料放在冷水里會(huì )膨脹，什么不能。）
2、想象記錄：
師：你覺(jué)得木耳、紫菜等能膨脹的材料如果同時(shí)放在水中什么東西膨脹得快？什么東西膨脹得慢？
3、幼兒操作：提醒幼兒注意材料要同時(shí)放入水中。
4、讓幼兒理解：不同的材料在冷水中膨脹的速度是不同的。
�。ㄔu析：這是一個(gè)證實(shí)或證偽的過(guò)程，它孕伏了科學(xué)研究的重要理念：以事實(shí)為依據，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。）
5、再次想象：出示木耳：你覺(jué)得它放在冷水里和熱水里哪里膨脹得快？（引導幼兒經(jīng)過(guò)假設后再一次實(shí)驗，看看自己的猜想對不對，同時(shí)，再次提醒幼兒注意材料要同時(shí)放在熱水中，進(jìn)一步認知同一種材料在冷水中或熱水里膨脹的速度是不同的。
�。ㄔu析：通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)設計，一方面逐步引領(lǐng)幼兒深入探索生活中的膨脹現象，另一方面使幼兒從較規范的研究方法中學(xué)會(huì )觀(guān)察、習得知識和研究方法。）
四、討論交流。
師：今天我們一起研究了很多材料遇水會(huì )膨脹的問(wèn)題，你們想想：還有哪些材料遇到什么情況也能膨脹？（遇熱、遇潮、遇空氣等。）
�。ㄔu析：這是將幼兒的認知放大、拓寬，引向生活的重要一步；是讓幼兒認識、了解、熟悉、理解生活的重要一步。）
【活動(dòng)反思】
本次活動(dòng)，教師給幼兒提供了豐富的材料，引導幼兒大膽想象、自主操作，充分體現了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，幼兒的想象能力和動(dòng)手能力都得到了提高，調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。教師的教學(xué)從嚴格掌控到逐步放開(kāi)，幼兒探索的思維空間和學(xué)習自主權逐漸擴大，也體現了教師教學(xué)的規范性和嚴謹性，更體現了幼兒在做中學(xué)、試中學(xué)、想中學(xué)的主體性。
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