小學(xué)科學(xué)教案(集錦15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教案1
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)科學(xué)三年級上冊第3單元第2課《觀(guān)察水》。
教材簡(jiǎn)析，本課與《生命離不開(kāi)水》、《家鄉的水資源》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導學(xué)生觀(guān)察水的一些性質(zhì)。
首先通過(guò)對一杯水的觀(guān)察，讓學(xué)生描述水，并能鑒別六種液體；然后引導學(xué)生觀(guān)察方塘在水中的變化，發(fā)現水能溶解一些物體；最后引導學(xué)生觀(guān)察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水表面的變化，從而了解水的毛細現象和表面張力。課時(shí)安排二課時(shí)，根據實(shí)際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時(shí)的教學(xué)內容。
本課的中點(diǎn)是我定位為：讓學(xué)生經(jīng)歷水的毛細現象，表面張力的探究過(guò)程，并體驗樂(lè )趣；難的是感悟，理解水的毛細現象和表面張力。要根據科學(xué)課程標準要求，以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標。
能力方面，學(xué)會(huì )用多種感官認識水，能區分什么是假改，什么是事實(shí)。 情感方面，在探究過(guò)程中，能探究過(guò)程中能夠細心觀(guān)察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，喜歡研究與水有關(guān)的現象，愿意與同學(xué)交流看法。
知識方面，了解水能產(chǎn)生細水現象，了解水的表面張力。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
建構主義認為，科學(xué)知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定學(xué)習環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)自已意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導作如下思考： 直觀(guān)教學(xué)，依據本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)分組實(shí)驗和（實(shí)物展示）讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，感受獲得。 情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現象，開(kāi)始探究活動(dòng)，利用一些必要的工具，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習情境，倡導讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習活動(dòng)，在探究中培養他們的好奇心和探究欲。
強調主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習方式，大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使學(xué)生自行獲取信息，讓學(xué)生自已找水喝。 繼續運用觀(guān)察分析，總結等方法。
三、說(shuō)教程序，本課的教學(xué)準備主要是教師準備，噴水實(shí)驗器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現基于現代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶(hù)”式的單向學(xué)習，轉為主動(dòng)參與小組活動(dòng)，并以探究為主的學(xué)習，根據教材教學(xué)對象分析，教學(xué)目標等回來(lái)采用如下教學(xué)流程。
情爾尋入，利用噴水實(shí)驗，刺激學(xué)生感官，集中學(xué)生的注意力，迅速讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生對水的探究欲望。 交流已有儲備，出示一杯水提問(wèn)“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒學(xué)生對水的已有認識；通過(guò)“找水游戲”，讓學(xué)生從六種液體中鑒別出水，這是對已有的知識的一次綜合運用，并且辨析找水的過(guò)程與方法，讓學(xué)生建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。
通“過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一些生活中關(guān)于水的一些有趣現象”這一設計，讓學(xué)生從已有的儲備中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現象，滲透了讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的有趣現象，進(jìn)入了另一個(gè)環(huán)節，體現了新課程探究從身邊的自然事物開(kāi)始的思想。 探究交流，首先是對毛細現象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來(lái)是發(fā)散學(xué)生的思維，二來(lái)是為毛細現象的特征出現，作鋪墊，當學(xué)生一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗一下子被喚醒，辦法有了，都并沒(méi)有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，體現給學(xué)生的思維和自由。
這一實(shí)驗結束后，學(xué)生提出“水為什么會(huì )往上爬”這一問(wèn)題，鼓勵學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結合課）這里就牽涉到“對一個(gè)問(wèn)題探索到什么程度才停止？”的問(wèn)題，我們都希望學(xué)生能針對某一問(wèn)題在教師指導下，進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿(mǎn)完成，但有時(shí)在教師引導下，學(xué)生不能理解，仍找不到原因，我認為不必急于讓學(xué)生強行記住這一概念，日后適當的時(shí)候，學(xué)生會(huì )明白這一道理的，我認為只要學(xué)生根據 現象亂舉出生活中的例子，這一探究過(guò)程能給學(xué)生留下痕跡就可以了。其次是對“水”表面張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗，硬幣裝水和滿(mǎn)的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，并由學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么會(huì )出現這種現象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗之前充分讓學(xué)生進(jìn)行猜測，作出假設，通過(guò)列數字的方式，讓假設和事實(shí)之間形成強烈的反差，震撼學(xué)生的心靈，關(guān)于水的表面張力在腦中刻下永久的痕跡，水的表面張力我的定位主要在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程、樂(lè )趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；科學(xué)知識方面我認為是次要的，只要學(xué)生能觀(guān)察到水面發(fā)生了變化，水面鼓了起來(lái)就可以了，至于表面張力這一概念我認為不一定要揭示。
我認為“一節課下來(lái)教師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的、標簽式的結論”，這也是。
小學(xué)科學(xué)教案2
教材分析：
在學(xué)生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì )學(xué)生規范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內，體會(huì )兩個(gè)手指的感覺(jué)。接著(zhù)請學(xué)生就這個(gè)現象做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺(jué)不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統一的衡量標準。引導學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學(xué)習測定水溫，學(xué)習使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數的時(shí)候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規律。熱水變涼是生活是司空見(jiàn)慣的現象，然而學(xué)生可能從未想到過(guò)其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標在于進(jìn)一步加強測量水溫的技能訓練，培養學(xué)生的記錄能力，特別是連續觀(guān)察并記錄的能力，通過(guò)指導學(xué)生繪制曲線(xiàn)圖、分析數據，引導學(xué)生發(fā)現降溫規律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗結束后，還要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現象，這是培養學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節。
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼的溫度變化規律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì )用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )用溫度計測量水的溫度。
難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規律的。
教學(xué)準備：
演示實(shí)驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學(xué)過(guò)程：
一、 認識溫度
同學(xué)們，上課前，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？每個(gè)小組選一名手指感覺(jué)最靈敏的學(xué)生站起來(lái)。（學(xué)生討論后站起來(lái)）
好！你們是你們小組當中感覺(jué)最靈敏的，老師來(lái)測測你們的感覺(jué)是不是靈敏？
看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺(jué)到冷與熱了嗎？
好！檢測你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺(jué)到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
【評：（1）以做游戲的形式導入，學(xué)生較為感興趣；（2）選手指感覺(jué)靈敏的同學(xué)，是為下面感覺(jué)到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書(shū)本中安排是同時(shí)插入后，我經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，感覺(jué)一先一后，效果更加明顯�！�
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的��！怎么會(huì )一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì )感覺(jué)冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺(jué)就會(huì )熱一些。）
噢，是這個(gè)原因致使我們感覺(jué)到的冷熱程度不一樣。（板書(shū)：冷熱）其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。（板書(shū)：溫度）它的常用單位：（板書(shū)）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。
二、 正確使用溫度計
過(guò)渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會(huì )怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽(tīng)仔細。
【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學(xué)生測量的欲望，為學(xué)習使用溫度計做下鋪墊�！�
�。�1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀(guān)察，老師特意做了個(gè)大模型。
�。�2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。
�。�3）測量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來(lái)的溫度就會(huì )不準。
�。�4）讀數時(shí)，要使視線(xiàn)與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數）改變液柱的高度，學(xué)生繼續讀數。
【評：以往說(shuō)到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為，動(dòng)手探究�？墒�，“動(dòng)手探究”不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動(dòng)手探究的同時(shí)，我們不能完全拋棄“傳統的講授教學(xué)”，在許多情況正是，傳統講授法，也有自己的優(yōu)勢�！�
大家會(huì )測量水溫了嗎？（會(huì )），好，我們就來(lái)測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過(guò)程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀(guān)察到的溫度。
開(kāi)始測量。
匯報測量結果（教師板書(shū)，一至兩組測量的數據）
我們發(fā)現冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、 連續測量一杯熱水溫度的變化。
1、過(guò)渡：大家這么快就學(xué)會(huì )了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會(huì )漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……
2、學(xué)生猜測。
3、教師根據學(xué)生的回答（板書(shū)：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？
【評：學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學(xué)生可能沒(méi)有細想過(guò)。這里教師設問(wèn)“它的溫度怎樣下降后”緊接著(zhù)追問(wèn)，使得問(wèn)題的指向性更明，學(xué)生思考的難度大大降低�？茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語(yǔ)，它是要有根有據的�！�
�。ㄒ唬┓桨冈O計
4、大家的意見(jiàn)都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測。
6、師追問(wèn)：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？?jì)纱文�？（也不行）那你認為測幾次？
7、對，必須經(jīng)過(guò)多次測量，需要一個(gè)相對較長(cháng)的時(shí)間，才能發(fā)現溫度變化的規律！大家統一一下，測6次好嗎？
8、那隔幾分鐘測一次呢？
�。�1、2、3、4、5……）
9、一分鐘時(shí)間太短，可能不易發(fā)現其中的規律，時(shí)間長(cháng)了，又怕來(lái)不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時(shí)間的準確，老師用秒表給大家記時(shí)，2分鐘時(shí)間一到，老師會(huì )報時(shí)，你一聽(tīng)到報時(shí)，就把觀(guān)察到的溫度及時(shí)記錄下來(lái)，好不好？
10、除了測量次數和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的？
�。ㄊ褂脺囟扔嫛�
11、另外，老師覺(jué)得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀(guān)察，有時(shí)記錄。
【評：教師通過(guò)一系列引領(lǐng)性的提問(wèn)，化解了此次實(shí)驗中的難點(diǎn)，在寬松和諧的對話(huà)中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案，制定過(guò)程中，教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍�！�
�。ǘ⿲�(shí)驗操作
1、（發(fā)材料）小組長(cháng)上臺來(lái)領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開(kāi)始記時(shí)了，請記錄下此時(shí)的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。
【評：此環(huán)節的設計是為了教師統一計時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數�！�
4、2、4、6、8、10，觀(guān)察記錄。
�。ㄈ┙涣鲄R報
1、2—3組匯報，教師板書(shū)溫度。其他小組都記錄下來(lái)了吧！我們來(lái)看這兩組的數據。大家從中能發(fā)現什么規律？
2、（先快后慢）你是怎么看出來(lái)的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀(guān)地看出這種變化，我們往往用曲線(xiàn)圖來(lái)表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。
下面就根據第一小組的數據來(lái)畫(huà)曲線(xiàn)圖。
6、師生同步作曲線(xiàn)圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線(xiàn)段坡度怎么樣？（較大）說(shuō)明溫度下降較快，8—10分鐘的線(xiàn)段坡度呢？（較�。┱f(shuō)明溫度下降較慢，這說(shuō)明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
�。崴畡偟饺氡袝r(shí)與周?chē)臏囟认嗖钶^大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周?chē)h(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續觀(guān)測下去，溫度會(huì )怎樣變化？
提問(wèn)：是否一直這樣降下去呢？會(huì )降到多少呢？
板書(shū)設計 ：
冷熱與溫度
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。
小學(xué)科學(xué)教案3
一、教材分析
植物王國的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì )課文表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：識字與寫(xiě)字
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
四、教學(xué)方法
教法：激發(fā)引導、自主學(xué)習
學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習法。
五、教學(xué)準備
相關(guān)課件、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導入
(二)初讀識字
1、激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識字。
2、先分小組自由讀，學(xué)生勾畫(huà)出自己不認識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。
3、在學(xué)生互教互學(xué)的基礎上，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導，如，用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，適時(shí)運用多媒體課件幫助識字。
4、學(xué)習生字之后，通過(guò)朗讀來(lái)檢查識字效果，根據反饋對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導。指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”�！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。
(三)朗讀感悟
1．范讀激趣。
2．學(xué)生自由讀，初步感知課文大意。
3．讀第一節，啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)?
4．朗讀第二、三、四節，說(shuō)一說(shuō)自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?
5．小組合作朗讀全文，并試著(zhù)背誦課文。
6．背誦比賽(小組集體賽與個(gè)人賽結合)。
(四)讀讀說(shuō)說(shuō)
1．讀補充閱讀材料(見(jiàn)“資料袋”)，再說(shuō)知道哪些植物傳播種子的辦法?
2．讀“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ).
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1、識字（排火車(chē)）注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”�！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。
2、檢查朗讀
�。ǘ┲笇�(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
讓學(xué)生按筆順自主寫(xiě)字，第一遍描紅，第二、三遍寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。教師巡視，有針對性地指導。
本課有2個(gè)要求寫(xiě)的字都是女字旁，指導寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭�！奥�、降”左窄右寬，指導學(xué)生把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、讓學(xué)生讀讀課文后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。
2、讓學(xué)生把課前準備的資料拿出來(lái)展示交流，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物、探索大自然奧秘的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)
這節課你有什么收獲？
資料袋：
蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當冠毛展開(kāi)時(shí)，就像把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì )炸裂，風(fēng)仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
小學(xué)科學(xué)教案4
教學(xué)目標
1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開(kāi)始，通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認識生態(tài)系統中的食物聯(lián)——食物鏈。
2、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統中動(dòng)植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習成果。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )畫(huà)、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統中動(dòng)植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
畫(huà)、找食物鏈。
教學(xué)準備:
薔薇花叢的動(dòng)植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動(dòng)手冊、跟食物鏈有關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、薔薇花叢的食物鏈
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現的動(dòng)植物卡片（圖或文字）。上節課我們在薔薇花叢中發(fā)現了許多動(dòng)植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、西瓜蟲(chóng)、鳥(niǎo)等，根據學(xué)生的回答逐個(gè)出示動(dòng)植物的卡片。
2、這些小動(dòng)物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據學(xué)生的回答教師逐個(gè)出示這些卡片）
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？
一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫(huà)出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動(dòng)手冊上用箭頭畫(huà)出它們之間的食物關(guān)系。
4、分析這條食物鏈。
�。�1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。
�。�2）認識生產(chǎn)者和消費者。
人們根據食物鏈中不同生物的食物來(lái)源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認為上面這條食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費者？薔薇花叢中的動(dòng)植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？
5、寫(xiě)出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網(wǎng)
1、出示水田的圖片。水田里有許多動(dòng)植物，我們來(lái)看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀(guān)察到了哪些動(dòng)植物？認識這些生物。
2、閱讀調查報告，看看他們畫(huà)出了哪些食物鏈。點(diǎn)擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。你能補畫(huà)上去嗎？學(xué)生在自己的書(shū)本上試著(zhù)畫(huà)出食物鏈。請一生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有畫(huà)出的食物鏈，師點(diǎn)擊鼠標出示其余的食物鏈。
4、認識食物網(wǎng)。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現嗎？教師用課件隱去水田里的動(dòng)植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。
三、課后拓展
1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
出示其他的一組生態(tài)群落系統（森林群落圖），在這個(gè)森林里生活著(zhù)許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫(huà)成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個(gè)食物網(wǎng)？
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
小學(xué)科學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1、知道大自然有種類(lèi)繁多的有生命的物體，認識常見(jiàn)的動(dòng)物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。
2、能夠運用多種感官去觀(guān)察我們周?chē)氖澜�。能夠運用文字、圖表等記錄有關(guān)觀(guān)察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動(dòng)的方法與結果。
3、體會(huì )到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。
意識到生命是寶貴的，要珍愛(ài)生命。
教學(xué)準備：
教師準備：
1、教師選擇一個(gè)觀(guān)察地點(diǎn)，供學(xué)生觀(guān)察。（校園內）。2、觀(guān)察記錄紙。3、調查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準備好有關(guān)安全方面的注意事項。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課是課程標準中生命世界部分的開(kāi)篇之作。本課通過(guò)尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動(dòng)，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念。學(xué)生對有生命的物體有著(zhù)天生的興趣，對小動(dòng)物的關(guān)注和對植物的觀(guān)察從他們幼小的時(shí)候就開(kāi)始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動(dòng)，這種親身體驗會(huì )增加更多的感性認識。在活動(dòng)中邊找邊記，能鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在收集證據過(guò)程中良好習慣的養成，為后面的研討提供大量的“食糧”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
引入：
你喜歡什么植物？你對樹(shù)進(jìn)行研究過(guò)嗎？從書(shū)上的照片中，你看到了什么？你有沒(méi)有到一棵大樹(shù)前觀(guān)察過(guò)？想去觀(guān)察嗎？
一、小組討論心目中有關(guān)樹(shù)的信息，并記錄在紙上。
�。�1）學(xué)生討論（四人一組）自己心目中的樹(shù)。
�。�2）把討論的信息寫(xiě)于紙上。
二、怎樣觀(guān)察一棵大樹(shù)。
�。�1）如果你在來(lái)到一棵大樹(shù)下，你想觀(guān)察什么？學(xué)生討論。
�。�2）怎樣才能觀(guān)察到更多的內容？學(xué)生討論。老師講述觀(guān)察要有序、有計劃，并把觀(guān)察得來(lái)的信息記錄在紙上，以供以后研究用。
三、帶動(dòng)學(xué)生到大樹(shù)前，開(kāi)始活動(dòng)。
�。�1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹(shù)下。
�。�2）學(xué)生根據自己想好的觀(guān)察順序、觀(guān)察方法觀(guān)察大樹(shù)。
�。�3）要學(xué)生把觀(guān)察到的內容寫(xiě)在記錄紙上。
四、讓學(xué)生通過(guò)討論后，知道看與觀(guān)察的不同。
�。�1）學(xué)生回教室，匯報交流。
�。�2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀(guān)察到內容有什么不同？
�。�3）為什么我再去看會(huì )知道的更多？
�。�4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時(shí)候，當我們帶著(zhù)這樣的目的再去“看”的時(shí)候，我們的科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。
五、后續研究。
在你家附近選擇一棵大樹(shù)，自己確定觀(guān)察內容，進(jìn)行觀(guān)察。
第二課時(shí)
導課：
上節課我們一起到校園中觀(guān)察了生物，同學(xué)們主要對大樹(shù)進(jìn)行了觀(guān)察，大樹(shù)的樹(shù)干上、樹(shù)枝上、樹(shù)葉上、樹(shù)根下，各個(gè)地方都有生物，我們要仔細觀(guān)察，才能發(fā)現。
你能不能告訴我，你觀(guān)察到的那棵樹(shù)是怎么樣的？
一、用簡(jiǎn)便的方法描述樹(shù)的`形狀、粗細和高矮。
用動(dòng)作比劃你看到的樹(shù)冠的形狀。
用手比劃你的大樹(shù)的樹(shù)干有多粗。
用比較的方法告訴別人，你的大樹(shù)有多高。
二、觀(guān)察、描述樹(shù)的其他方法
畫(huà)一畫(huà)，你所觀(guān)察到的樹(shù)的葉子，大樹(shù)。
展示一下你撿來(lái)的樹(shù)的果實(shí)。
你看到的樹(shù)皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹(shù)皮給同學(xué)展示一下。
教師教學(xué)生拓印樹(shù)皮的方法，學(xué)生到校園內拓樹(shù)皮。
小結：用畫(huà)畫(huà)，拓印做記錄，搜集實(shí)物標本等方法，都是我們觀(guān)察，描述大樹(shù)時(shí)可以使用的方法。
三、對記錄、描述作用的理解
大家都能對大樹(shù)進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹(shù)？
出示一份觀(guān)察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹(shù)。教師將落葉、樹(shù)皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份，讓學(xué)生到校園去尋找大樹(shù)。
四、作業(yè)：
寫(xiě)一份樹(shù)的觀(guān)察記錄。
第三課時(shí)
導課：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的觀(guān)察大樹(shù)和討論，大家對于大樹(shù)這種植物已經(jīng)了解得較為透徹了。下面請大家說(shuō)一說(shuō)你在校園內的觀(guān)察中，還看到了哪些生物？
一、學(xué)生匯報
說(shuō)一說(shuō)你的記錄紙上的內容，是如何獲得的？
你還在哪些地方發(fā)現了什么生物？
在操場(chǎng)上發(fā)現了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲(chóng)、蝴蝶、螞蚱等小動(dòng)物。
還在操場(chǎng)上發(fā)現了許多不知名的小花，大家有沒(méi)有把它畫(huà)下來(lái)呢？
二、討論
我們觀(guān)察到了這么多的動(dòng)物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢？
生物名稱(chēng) 發(fā)現地點(diǎn)
青蛙、螞蚱 校園圍墻邊
…… ……
它們能長(cháng)大。
它們的生長(cháng)都離不開(kāi)水。
它們都需要養料。
它們都對刺激有反應。
……
生物體有生命特征和生命需求兩類(lèi)，引導學(xué)生分別說(shuō)出它們。記下大家的理由，把最重要的內容勾出來(lái)。
三、小知識
生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動(dòng)物、植物、微生物、真菌四大類(lèi)。所有的生物都表現出生命的特征：生物體都有生長(cháng)現象。生物體在新陳代謝的過(guò)程中，通過(guò)吸取營(yíng)養物質(zhì)，個(gè)體會(huì )由小變大，顯示生物體的生長(cháng)特征。
生物體都能生殖和發(fā)育，都有應激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒(méi)有的，也就是生物和非生物的區別。
四、它們是有生命的物體嗎？
說(shuō)一說(shuō)，書(shū)上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒(méi)有？
西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；
山澗中的流水；
機器人；
天上的白云、地上的草原；
插在玻璃瓶子中的鮮花。
小學(xué)科學(xué)教案6
一、教學(xué)目標：
1、依照自己的生活習慣給食物分類(lèi)；
2、調查本班學(xué)生最?lèi)?ài)吃的三種食物制成統計表；
3、了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源；
4、懂得營(yíng)養要全面、合理的重要性；
二、教學(xué)目的：
1、每天吃的飲食，用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養成良好的飲食習慣；
2、對自身的健康增強意識；
三、教學(xué)準備：
老師：圖片、統計表
學(xué)生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實(shí)物；
四、教學(xué)過(guò)程：
1、（1）出示食物圖片
提問(wèn)：同學(xué)們能用一個(gè)詞概括這些東西嗎？（食物）
看到這些實(shí)物你有什么想法？人為什么要吃食物？
�。�2）導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來(lái)吃也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學(xué)，吃得健康，這節課我們就學(xué)習：
�。ò鍟�(shū)） 我們吃什么
2、認識食物并分類(lèi)：
�。�1）學(xué)生閱讀教材40頁(yè)的資料，并劃出你知道的營(yíng)養成分。
�。�2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識？
糧食類(lèi)：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì)；
油脂類(lèi)：主要含有脂肪；
素菜、水果類(lèi)：主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素
�。�3）指導學(xué)生認識食物營(yíng)養標簽；
3、檢測食物中的營(yíng)養成分：
�。�1）指導學(xué)生認識實(shí)驗器材及注意事項；
�。�2）指導學(xué)生用”碘酒“探測”淀粉“的實(shí)驗，并觀(guān)察異同，做好記錄；
�。�3）檢測花生米里有沒(méi)有油脂，并做好記錄；
4、填統計表：
�。�1）學(xué)生回答最?lèi)?ài)吃的三種食物；
�。�2）指名學(xué)生上講臺在統計表中畫(huà)圈，其余學(xué)生思考愛(ài)吃食物含有什么成分；
�。�3）分析統計表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？存在什么問(wèn)題？
�。�4）討論：只吃我們愛(ài)吃的食物行不行？
5、小結：
食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；
30年前是吃飽，10多年前是味道，現在是吃健康。
6、作業(yè)：
了解我們一在中必須補充哪些營(yíng)養，以及各種營(yíng)養需要多少？并從哪些食物中獲��？
小學(xué)科學(xué)教案7
一、創(chuàng )設情境、實(shí)驗引入
師：老師這里有兩組實(shí)驗材料，你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？
一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡；
另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。
師：請拿起來(lái)給大家看看。
一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開(kāi)，否則燈泡會(huì )滅。
另一名學(xué)生則可以將手拿開(kāi)，燈泡仍然亮。
引導學(xué)生概括一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪幾部分組成。
師：兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來(lái)比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，你認為哪組裝置更方便？
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)
指明回答
請一學(xué)生到前面來(lái)，操作，其它同學(xué)觀(guān)察并進(jìn)行交流。
生答。使學(xué)生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來(lái)會(huì )更方便，也能有更多的收獲。
注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現方式，創(chuàng )設了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境，開(kāi)始了本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了科學(xué)源于生活，又應用于生活，身邊處處有科學(xué)的教育思想。
使學(xué)生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來(lái)會(huì )更方便，也能有更多的收獲。
二、初試身手、熟悉新器材
師：他們最大的區別就在于這組電路應用了這兩種器材：（師邊說(shuō)邊演示）這個(gè)叫電池盒，盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接口，兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線(xiàn)的接口。就是這樣簡(jiǎn)單的小東西，卻給我們帶來(lái)了很大的方便，大家以前用過(guò)嗎？想不想親自試一試？
師巡視，給與學(xué)生必要的幫助。
師：點(diǎn)亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。
師：看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì )了運用電池盒、小燈座來(lái)組裝電路，那么我們在組裝時(shí)應注意些什么呢？
三、總結經(jīng)驗、再接再勵，點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡
師：同學(xué)們考慮得非常全面，正是因為我們關(guān)注了這一個(gè)個(gè)細節。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡，你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)）讓更多的燈泡亮起來(lái)
師：請各組同學(xué)派一名代表到前面來(lái)取實(shí)驗材料。
看哪組同學(xué)最先成功。
師：這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，請他們來(lái)介紹一下他們成功的經(jīng)驗。
師：你能否利用畫(huà)圖的形式表示出你們的連接方法？
師：剛才這名同學(xué)所畫(huà)的圖就叫電路圖，以后我們會(huì )經(jīng)常使用這種方法來(lái)記錄我們連接的電路。
師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時(shí)應注意些什么？
師：老師也給同學(xué)幾個(gè)建議：
�、艃蓚�(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？
�、圃陔娐分邪惭b一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同？
師：如果你們已經(jīng)商量好了，就可以開(kāi)始了。
四、交流匯報、總結提高
師：同學(xué)們，你們的兩個(gè)燈泡都亮起來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意到前面來(lái)在黑板上畫(huà)出你們的電路圖。
師：連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些？
師：假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導線(xiàn)去掉一根，燈泡還會(huì )亮嗎？我們不妨試一試。
師：你看到了什么？
師：為什么會(huì )出現這種情況？在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里，這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的？
師：在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里，這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的？
師：如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡，你能讓他們同時(shí)亮起來(lái)嗎？我們還需要哪些材料？
師：有多少種連接方法？
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能在課堂上進(jìn)行了，請同學(xué)們在課下試試看。
小學(xué)科學(xué)教案8
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、能夠在比較現代自行車(chē)與過(guò)去自行車(chē)的差別中發(fā)現自行車(chē)的傳動(dòng)方式。
2、能夠通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗發(fā)現一些傳動(dòng)裝置的結構和作用。
3、能夠對兩種傳動(dòng)方式進(jìn)行比較。
4、會(huì )組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的方式。
知識與技能：
1、知道什么是傳動(dòng)裝置及傳動(dòng)裝置的作用。
2、知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的結構和功能。
3、了解自行車(chē)是怎樣傳動(dòng)的。
4、認識玩具和常見(jiàn)機械的傳動(dòng)裝置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)。
2、能夠留心觀(guān)察所見(jiàn)到的機械傳動(dòng)方式。
教學(xué)準備：
自行車(chē)、齒輪、鏈條、皮尺
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、集中話(huà)題
1、你們知道自行車(chē)為什么會(huì )向前進(jìn)嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車(chē)的差別。
4、重點(diǎn)觀(guān)察現代自行車(chē)。
5、讓學(xué)生交流使自行車(chē)向前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)源。
6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。
二、探索和調查
1、自行車(chē)是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請學(xué)生畫(huà)出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動(dòng)的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動(dòng)的概念。
6、讓學(xué)生解釋?zhuān)湕l傳動(dòng)需要哪些基本構件。
7、讓學(xué)生說(shuō)，鏈條傳動(dòng)的作用。
8、如果沒(méi)有了條，兩個(gè)齒輪之間可以構成簡(jiǎn)單機械嗎?
9、出示齒輪傳動(dòng)裝置。
10、講解齒輪傳動(dòng)的構成和名稱(chēng)。
11、比較齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的區別。
12、觀(guān)察傳動(dòng)裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區別)
13、齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車(chē)蹬一腳踏板，后輪轉幾周。
2、量量自行車(chē)車(chē)輪轉一圈，在地上行進(jìn)多長(cháng)距離。
小學(xué)科學(xué)教案9
【教學(xué)目標】
1．知道世界上的動(dòng)物不僅身體構造不同，生活習性和繁殖方式也不同；
2．初步了解常見(jiàn)的6類(lèi)動(dòng)物分類(lèi)方法：哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)、爬行類(lèi)、兩棲類(lèi)。
3．初步了解6類(lèi)動(dòng)物的主要特點(diǎn)。
4．能通過(guò)合作形式整理總結出動(dòng)物的共同特征。培養小組分工、整理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
尋找動(dòng)物的共同特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據觀(guān)察到的事實(shí)做出科學(xué)判斷。
【教學(xué)準備】
教學(xué)用的6種典型動(dòng)物圖片或標本。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設 計 意 圖
一、引入
1．從舊課引入。
�。ㄌ峁� 6種典型動(dòng)物的圖片，引入教材第一段）
2．引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論。
3．從討論活動(dòng)中捕捉探究的問(wèn)題。
1．回憶上一課的活動(dòng)內容。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)這6種動(dòng)物的特點(diǎn)。
3．小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
二、尋找相似動(dòng)物的特點(diǎn)
1． 提供豐富的動(dòng)物圖片。
2．說(shuō)說(shuō)為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相似？
1．先找出一種與貓、鴿子、金魚(yú)、甲魚(yú)、青蛙、蜻蜓相似的動(dòng)物。
2．分組將其他的動(dòng)物分別歸類(lèi)。
初步培養學(xué)生的分類(lèi)科學(xué)素養。
三、逐步建立淺近的概念
1．將看法一致的動(dòng)物分別列在表格中。
2．將看法不一致的動(dòng)物羅列出來(lái)。
3．運用先前達成的共同特征來(lái)分析該種動(dòng)物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進(jìn)一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。
4．提供科學(xué)家的分類(lèi)依據和命名方法，交流：我們的看法與科學(xué)家的分類(lèi)方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進(jìn)行修改和補充？
1．說(shuō)說(shuō)這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）
2．各方面陳述自己的理由。
3．進(jìn)一步抽象各類(lèi)動(dòng)物的共同特征，并為每類(lèi)動(dòng)物命名。
4．還有哪些動(dòng)物和這6類(lèi)動(dòng)物都不相似？蝸牛是哪類(lèi)動(dòng)物呢？
初步培養學(xué)生根據事實(shí)作出判斷的能力。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維）。
四、尋找動(dòng)物的共同特點(diǎn)
1．這些動(dòng)物有哪些共同特點(diǎn)？
2．教師總結動(dòng)物的共同特征。
1．小組討論。
2．交流，達成一致。
從找相似的動(dòng)物實(shí)踐上升到理性的認識。
五、作業(yè)
學(xué)生完成作業(yè)。
附板書(shū)設計：
2．形形色色的動(dòng)物
和貓相似的動(dòng)物：
和鴿子相似的動(dòng)物：
和金魚(yú)相似的動(dòng)物：
和甲魚(yú)相似的動(dòng)物：
和青蛙相似的動(dòng)物：
和蜻蜓相似的動(dòng)物：
小學(xué)科學(xué)教案10
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
1.能夠通過(guò)觀(guān)察，描述輪軸構造上的特點(diǎn);
2.能夠就輪軸的作用提出疑問(wèn);
3.會(huì )做輪軸省力的實(shí)驗。
知識與技能
1.知道輪軸的結構特征及組成;
2.知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，體驗和感受科學(xué)探究的樂(lè )趣;
2.留心觀(guān)察和研究身邊的簡(jiǎn)單機械。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠就輪軸的作用提出疑問(wèn);會(huì )做輪軸省力的實(shí)驗。
教學(xué)準備：
演示器材：汽車(chē)資料課件、汽車(chē)模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡(jiǎn)單運動(dòng)示意圖。
分組實(shí)驗器材：簡(jiǎn)單機械實(shí)驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實(shí)驗記錄表等。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設置情景，引入課題
1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個(gè)小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進(jìn)木頭里。
2、交流：獲獎小組交流操作方法并試著(zhù)解釋其中的道理。
�、抛约菏窃趺礃幼龅�?
�、茷槭裁匆@樣做?
二、觀(guān)察實(shí)物，認識輪軸
1、談話(huà)：誰(shuí)對汽車(chē)方向盤(pán)比較熟悉，請給大家介紹一下。
2、出示汽車(chē)方向盤(pán)的圖片，觀(guān)察分析：汽車(chē)方向盤(pán)可分為幾個(gè)部分?各部分是怎么連接的?
3、觀(guān)看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤(pán)改變運動(dòng)方向的?
4、交流觀(guān)察收獲。
5、小結：汽車(chē)方向盤(pán)分為兩部分，一個(gè)大輪子和一根長(cháng)軸;輪固定在長(cháng)軸的一端;當我們轉動(dòng)輪時(shí)，長(cháng)軸也跟著(zhù)轉動(dòng)，并將運動(dòng)傳遞給其他機械。
6、講解：像汽車(chē)方向盤(pán)這樣，由一個(gè)輪固定在可以轉動(dòng)的軸上的機械叫做輪軸。
三、制作輪軸，研究作用
1、學(xué)習使用簡(jiǎn)易材料制作一個(gè)輪軸。
方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪 盤(pán)、小滑輪 盤(pán)組裝而成。
方法2：根據教材提供的方法。
2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎?
3、提出假設，設計實(shí)驗。
4、分組實(shí)驗，研究輪軸的作用。
�、艑⑤嗇S懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過(guò)輪和軸;
�、朴脧椈沙釉谳嗇S上提起兩個(gè)鉤碼，觀(guān)察讀數;
�、菗Q更大的輪 盤(pán)，重新測量所需要的力;
�、葥Q鉤碼數量，測需要的力。
5、教師巡視指導，督促學(xué)生作好實(shí)驗記錄。
6、匯報實(shí)驗現象，交流實(shí)驗收獲。
7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。
8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力?
�、湃绻演嗇S比作一個(gè)杠桿，它的支點(diǎn)在哪里?動(dòng)力點(diǎn)在哪里?阻力點(diǎn)在哪里?
�、聘鶕軛U原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。
9、小結：輪軸相當于一個(gè)杠桿，輪和軸的中心點(diǎn)是支點(diǎn)，作用在輪上的力是動(dòng)力，動(dòng)力作用的點(diǎn)在輪的邊緣上，叫動(dòng)力點(diǎn);作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點(diǎn)在軸的圓盤(pán)邊緣上，叫阻力點(diǎn)。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。
10、解釋?zhuān)簽槭裁丛俅蟮钠?chē)，只要駕駛員輕輕地轉動(dòng)方向盤(pán)就能改變它的方向?
四、實(shí)踐操作，遷移擴展
(觀(guān)察課P9插圖，小組討論，大組匯報)
�、胚@個(gè)器械的輪是什么?軸是什么?
�、七@個(gè)器械如何使用更省力?
板書(shū)：擰螺絲釘的學(xué)問(wèn)
輪軸的作用：
1、省力。
2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。
課后小節：
小學(xué)科學(xué)教案11
過(guò)程與方法
● 能夠運用感官和工具，對紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究；
● 能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究；
● 能夠運用語(yǔ)言、文字等多種方式表達探究結果，并進(jìn)行交流。
知識與技能
● 知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
● 意識到保護自然資源的重要性；
● 養成節約用紙的好習慣；
● 體驗與人合作的愉快。
教學(xué)過(guò)程設計
一、 初步確立什么是紙，了解紙的多樣性
1 談話(huà)： 同學(xué)們，今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙，誰(shuí)愿意到講臺前面給大家做一下介紹？
2 學(xué)生介紹。
3 談話(huà)： 紙是人類(lèi)必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類(lèi)發(fā)明了紙，紙的用途越來(lái)越廣泛。當然，關(guān)于紙有許多問(wèn)題值得研究，你們想了解關(guān)于紙的哪些問(wèn)題呢？
4 學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫(xiě)在資料卡上。
5 學(xué)生交流。（教師板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）
二、 分析研究紙的不同特點(diǎn)
1 提問(wèn)： 你們準備用什么方法進(jìn)行研究呢？
2 學(xué)生回答。（板書(shū)：觀(guān)察、實(shí)驗）
3 談話(huà)： 對，觀(guān)察與實(shí)驗是人們認識和研究事物的常用方法。首先，我們就用實(shí)驗的方法來(lái)研究紙的特點(diǎn)，你們想研究紙的哪些特點(diǎn),準備怎樣研究呢？
4 學(xué)生討論、回答。
5 講述： 老師在教室后面為大家準備好了實(shí)驗所要用的紙和用具，請各小組根據所要研究的內容，選擇合適的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗，并填好實(shí)驗記錄表。
6 學(xué)生實(shí)驗。
7 小組匯報、交流研究成果。
8 教師小結： 通過(guò)實(shí)驗，我們了解了紙的不同特點(diǎn)，正是因為紙的這些不同特點(diǎn)，才產(chǎn)生了不同種類(lèi)的紙和紙的不同用途。
三、 學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內容
1 談話(huà)： 同學(xué)們，還有一些問(wèn)題是用觀(guān)察、實(shí)驗的方法暫時(shí)無(wú)法解決的，我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如，上網(wǎng)查詢(xún)就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢(xún)邊完成資料卡片。（板書(shū)：上網(wǎng)查詢(xún)資料）
2 學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料。
3 講述： 同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？
4 學(xué)生匯報、交流收集的資料，同時(shí)補充完善自己的資料卡。
【注意】（1）當學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí)，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育；（2） 當學(xué)生匯報到紙的用途時(shí)，進(jìn)行節約用紙教育，并指導學(xué)生做一項課后調查（見(jiàn)下表）;（3） 當學(xué)生交流到造紙時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導。
附： 課后調查表
一學(xué)期來(lái)，個(gè)人使用、消耗紙的情況：
● 大約要使用多少本書(shū)？
● 大約要使用多少本練習本？
● 其他紙張的使用情況又怎樣？
● 如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái)，大約有多高？
● 根據自己的使用情況，統計出全班、全校紙張的使用情況。
● 最后統計這些紙要消耗多少樹(shù)木？
5 教師小結：同學(xué)們，觀(guān)察、實(shí)驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢(xún)資料也是非常好的方法，它將成為人類(lèi)學(xué)習的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識，希望你們繼續到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。
小學(xué)科學(xué)教案12
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步增強對植物和動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。
2、經(jīng)歷對一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀(guān)察過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)
經(jīng)歷對一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀(guān)察過(guò)程。
教學(xué)準備
貓、鴿、龜、青蛙、魚(yú)、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。學(xué)生準備各小組的觀(guān)察記錄。
教、學(xué)法 觀(guān)察、討論、交流
教學(xué)過(guò)程：
1、引入
(1) 回顧已往觀(guān)察過(guò)的動(dòng)物。
(2) 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物。
2、分小組對`選定的一種動(dòng)物進(jìn)行班級交流，適時(shí)展示收集到的圖片或文字資料。
(1) 它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？
(2) 它生活在什么樣的環(huán)境中？
(3) 它有哪些基本的生活`需要？
(4) 這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎？
小學(xué)科學(xué)教案13
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
水受熱以后體積會(huì )增大，而重量不變。
過(guò)程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。
2、設計實(shí)驗，觀(guān)察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
樂(lè )于發(fā)現新的問(wèn)題，愿意積極探索。
教學(xué)重點(diǎn)
1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；
2、設計實(shí)驗，觀(guān)察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化
教學(xué)難點(diǎn)
研究水受熱上浮的原因
教學(xué)準備
為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
�。A設：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達自己的想法。）
二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿(mǎn)冷水，然后浸入熱水中，仔細觀(guān)察冷水袋的變化。
2、根據看到的現象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。
�。A設：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
�。▎l(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。
2、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。
3、分析整理
水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀(guān)察到了什么現象？有什么疑問(wèn)？
板書(shū)設計
給冷水加熱
水受熱------體積會(huì )增大，而重量不變。
小學(xué)科學(xué)教案14
一、課程目標：
1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。
2、培養學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗、模擬實(shí)驗、分析實(shí)驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的影響。
二、指導思想：
1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習和其他學(xué)科的學(xué)習，乃至終身學(xué)習打下基礎。
2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規律的基礎上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì )發(fā)展的需要、科學(xué)素養的諸要素有機地結合起來(lái)，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性、普適性的統一。
三、學(xué)情分析：
五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀(guān)察和記錄的要求很高，還需要長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
四、教學(xué)措施：
a)開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習。
b)建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習進(jìn)展情況。文件夾包括以下內容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀(guān)察報告、實(shí)驗報告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。
c)發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類(lèi)評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
d)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標與科學(xué)知識目標有機的結合在一起。引導學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會(huì )生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設計能力，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。 f)樹(shù)立安全意識。培養學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識、能力和習慣。
g)積極參與新教材實(shí)驗。
h)開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養殖的課外實(shí)驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
小學(xué)科學(xué)教案15
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過(guò)程與方法：學(xué)習整理收集到的數據，依據數據得出科學(xué)的結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到對比實(shí)驗、嚴格控制實(shí)驗、重復實(shí)驗的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習整理收集到的數據，依據數據得出科學(xué)的結論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流實(shí)驗中的發(fā)現：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實(shí)驗信息：
1、教師分發(fā)實(shí)驗信息統計表，由組長(cháng)負責收集相同實(shí)驗小組的實(shí)驗信息。
2、分析實(shí)驗信息：
(1)實(shí)驗組和對照組的數據有什么不同?
(2)從實(shí)驗數據中我們可以得出結論嗎?
(3)實(shí)驗結論和我們實(shí)驗前的猜測一致嗎?
三、交流實(shí)驗信息：
1、認真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗小組介紹他們的實(shí)驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實(shí)驗中有什么發(fā)現，聽(tīng)聽(tīng)他們怎樣用數據來(lái)解釋實(shí)驗結果的。
3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進(jìn)行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(cháng)一段時(shí)間。
3、預測哪些條件會(huì )影響綠豆芽的生長(cháng)。
4、建議對綠豆芽的生長(cháng)做觀(guān)察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
3、觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：植物的生長(cháng)需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過(guò)程與方法：設計綠豆芽生長(cháng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗，用對比實(shí)驗的方法觀(guān)察，記錄影響植物生長(cháng)的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學(xué)重點(diǎn)】設計對比實(shí)驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流實(shí)驗中的發(fā)現：
1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(cháng)的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長(cháng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(cháng)的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長(cháng)的因素，教師隨機板書(shū)。
二、實(shí)驗一：綠豆芽生長(cháng)需要陽(yáng)光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(cháng)需要陽(yáng)光嗎?
2、該怎樣來(lái)設計對比實(shí)驗呢?
重點(diǎn)指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長(cháng)產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?
3、學(xué)生完成實(shí)驗方案，交流。
4、提供實(shí)驗記錄表，引導學(xué)生做好觀(guān)察記錄。(采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)
三、實(shí)驗二：綠豆芽生長(cháng)對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。教師介紹實(shí)驗：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀(guān)察還有什么發(fā)現?
3、概括：植物的生長(cháng)需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會(huì )努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀(guān)察更多的植物適應環(huán)境的圖片(書(shū)8面)：
1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(cháng)在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應環(huán)境的例子。
4、蚯蚓的選擇
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對比實(shí)驗的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )自然事物是相互聯(lián)系的。
【教學(xué)重點(diǎn)】設計對比實(shí)驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)準備】每組一份：長(cháng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實(shí)驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實(shí)驗呢?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導他們進(jìn)行對比實(shí)驗，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗器材，討論實(shí)驗步驟：
(1)把長(cháng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀(guān)察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實(shí)驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境?
1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設計一個(gè)對比實(shí)驗。
2、學(xué)生設計實(shí)驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀(guān)察，記錄。
(4)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動(dòng)物對環(huán)境的需要和適應：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應環(huán)境的?
4、拓展：當環(huán)境不適應動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì )重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎。
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