有關(guān)大班科學(xué)教案5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的大班科學(xué)教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班科學(xué)教案 篇1
一、活動(dòng)題目
怎樣站得穩
二、活動(dòng)目標
幼兒通過(guò)怎樣使紙板站得穩的實(shí)驗，感知不同物體重心的位置不同，激發(fā)參加探究活動(dòng)的積極性，培養觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力。
三、適用對象
5～6歲幼兒。
四、活動(dòng)所需
圓形紙板、方形紙板、不規則三角形紙板、多邊形紙板、圖書(shū)、粗細不同的棍子、牙膏盒、小花片等。
五、活動(dòng)過(guò)程
看一看紙板的形狀。
探究的問(wèn)題。
(1)用棍子把不同的東西穩穩頂起來(lái)的位置一樣嗎？
�、夙斣诜叫魏蛨A形紙板的中間，能頂起來(lái)。
�、陧斣谌切魏投噙呅挝矬w的不同位置，能頂起來(lái)。
(2)用粗細不同的棍子頂相同紙板，在上面放花片，看誰(shuí)的花片放得多？
�、俅值墓髯禹數枚喽曳�。
�、诩毜墓髯禹數蒙龠�不穩。
記錄實(shí)驗結果。
你能讓紙板小動(dòng)物站起來(lái)嗎？
(1)用鐵夾子夾住紙板小動(dòng)物，就可以立起來(lái)。
(2)用橡皮泥包住紙板小動(dòng)物的下面，小動(dòng)物就站起來(lái)了。
(3)把紙板小動(dòng)物插在泡沫上。
六、拓展思路1．提供積木、易拉罐、瓶子等能搭高的實(shí)物，讓幼兒比一比，同類(lèi)物品誰(shuí)搭得高，說(shuō)一說(shuō)為什么。
2．讓幼兒利用積木、易拉罐等材料進(jìn)行搭高樓比賽。在競賽活動(dòng)中使幼兒進(jìn)一步感知只有將重物放在下面，底面搭得大，才能搭得高，而且不容易倒。
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現，了解植物生長(cháng)的向光性。
2.學(xué)習根據問(wèn)題猜測原因，培養幼兒勤觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦思考的學(xué)習態(tài)度。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：
按照幼兒用書(shū)上的方式種植豆芽。
材料準備：
幼兒用書(shū)，每人一個(gè)小紙盒，1把剪刀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題。教師出示豆芽：“小朋友們請看，老師手上的豆芽是從菜場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，請小朋友記住它的樣子，等會(huì )兒老師要提問(wèn)�！�
二、組織教學(xué)
1、引發(fā)幼兒回憶豆芽的種植情況。
教師：
�。�1）上次我們觀(guān)察了泡過(guò)水的豆子的變化嗎？都有哪些變化？（大小、顏色、硬度）。
�。�2）后來(lái)我們將豆子種在哪里了？我們現在把它拿出來(lái)看看吧。
2、引導幼兒討論豆子不一樣的生長(cháng)情況。
�。�1） 教師：現在豆子長(cháng)成什么樣子？讓我們一起來(lái)看看吧！豆子都發(fā)芽，長(cháng)高了嗎？它們和老師從菜場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的豆芽一樣嗎？
�。�2） 教師鼓勵幼兒猜測原因。
教師：想一想我們的種植方法一樣嗎？怎么不一樣？
3、教師總結：
教師：原來(lái)植物是需要陽(yáng)光的。因為我們將中間的豆芽全部蓋在了一個(gè)小盒內，它見(jiàn)不到陽(yáng)光，進(jìn)行不了光合作用，所以長(cháng)的很慢。而且植物是向著(zhù)陽(yáng)光的地方生長(cháng)的，哪里有陽(yáng)光它就往哪里生長(cháng)，所以當我們將盒子的口向旁邊（或向上）開(kāi)時(shí)，葉子就會(huì )向著(zhù)有陽(yáng)光的地方往旁邊（或向上）生長(cháng)。
4、鼓勵幼兒再次做植物生長(cháng)試驗，進(jìn)行驗證觀(guān)察。
�。�1）教師：這里有一個(gè)紙盒，請你先想一想你向讓豆子往哪個(gè)方向長(cháng)。然后動(dòng)腦筋改造紙盒。
�。�2）幼兒思考并動(dòng)手改造紙盒。
�。�3）教師在盒內鋪好塑料袋，請幼兒自己把改造好的紙盒內鋪衛生紙，澆水種植豆芽。
大班科學(xué)教案 篇3
設計思路：
進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂(lè )于唱數，還喜歡各種比較數字大小的游戲，但是他們對于每個(gè)數字在整個(gè)數序中的位置和數字區間概念的認識仍不太清晰，如當玩游戲"猜數字"時(shí)，有幼兒猜10，我給出提示"太大了"，結果仍然有幼兒會(huì )繼續猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數字范圍之間的關(guān)系。
這樣的例子在一日活動(dòng)中很常見(jiàn)。當我請11～20號的幼兒去喝水時(shí)，仍有一些在這個(gè)學(xué)號范圍內的幼兒沒(méi)有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開(kāi)始我覺(jué)得很奇怪，思考之后便豁然開(kāi)朗：即使大班幼兒可以唱數到100，甚至更多，但是他們對數字區間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清楚17是包含在11～20的數字區間內的。
以上兩個(gè)例子，究其原因都是因為幼兒缺乏一個(gè)較為完整的心理數軸，以及對數序的理解�；谟變旱男枰�，我試圖將代表幼兒學(xué)號與數序的核心價(jià)值相結合進(jìn)行活動(dòng)設計，為幼兒呈現一條有趣的"會(huì )無(wú)限變長(cháng)的線(xiàn)"，將抽象的心理數軸直觀(guān)地展現給幼兒，引導幼兒在游戲中體驗數字與線(xiàn)段的關(guān)系。
活動(dòng)目標：
1．在活動(dòng)中發(fā)現線(xiàn)段與數序、數字大小等的關(guān)系，提高觀(guān)察、推理能力。
2．對數字感興趣，并感受生活中的數序。
3．樂(lè )意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
4．在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
活動(dòng)準備：
1．經(jīng)驗準備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號。
2．物質(zhì)準備：自制帶箭頭的直線(xiàn)(箭頭可以拉伸延長(cháng))、數字卡片(0、10、20、30、40)、學(xué)號小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示有趣的線(xiàn)，尋找線(xiàn)上的數字秘密
1．今天我帶來(lái)了一條有趣的線(xiàn)，你們發(fā)現這條線(xiàn)有什么特別的地方嗎?(很多幼兒馬上發(fā)現了線(xiàn)末端的箭頭，"線(xiàn)上有個(gè)箭頭!")
2．你們平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)箭頭?箭頭代表什么意思呢?
3．幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗。
("我上次和爸爸媽媽在公園里見(jiàn)過(guò)箭頭，告訴我們兒童樂(lè )園往哪兒走。""我在地鐵車(chē)站也看到過(guò)箭頭，告訴人們怎么換乘。")【設計意圖：活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，教師就直接出示一條帶箭頭的線(xiàn)，引發(fā)幼兒對箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)箭頭的經(jīng)驗，為之后環(huán)節中理解箭頭的意義作鋪墊�！�
4．箭頭能表示方向，不過(guò)今天這條帶箭頭的線(xiàn)上還藏著(zhù)許多看不見(jiàn)的數字。到底會(huì )有些什么數字呢(教師在線(xiàn)的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數字0和10)?猜猜這段線(xiàn)上0～10之間還會(huì )藏著(zhù)哪些數字?
5．幼兒-下子說(shuō)出了0～10之間的數字。"你們說(shuō)的數字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。"
6．如果從10再接著(zhù)往后數，還會(huì )有什么數字呢?你們說(shuō)的數字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線(xiàn)好像不夠長(cháng)了。
(教師拉出箭頭，將線(xiàn)拉到大約40左右的位置。)
7．(此時(shí)幼兒都覺(jué)得這條線(xiàn)很神奇，-下子很感興趣。)變長(cháng)的線(xiàn)上還藏著(zhù)許多數字，這些地方會(huì )是數字幾呢?
(在20、30、40的位置貼上翻過(guò)來(lái)的數字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來(lái)驗證。)
8．有些幼兒猜到這些地方可能是什么數字。
"因為已經(jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400"(幼兒從線(xiàn)段的距離上估測出數字。)
9．如果再把這條線(xiàn)拉拉長(cháng)，后面還會(huì )有數字幾?如果神奇的線(xiàn)變得越來(lái)越長(cháng)，上面的數字會(huì )越來(lái)越大。原來(lái)這些數字是從左往右、從小到大排隊的。
【設計意圖：教師先從1～10"出發(fā)刀，引導幼兒發(fā)現在一段數字中間還包含著(zhù)許多其他數字。之后，教師通過(guò)會(huì )變長(cháng)的線(xiàn)，引發(fā)幼兒初步感知線(xiàn)上數字排列的規律(從小到大排列)�！�
二、在線(xiàn)上找學(xué)號的家
1．說(shuō)了那么多的數字，有沒(méi)有數字可以代表我們自己(幼兒立即回答"學(xué)號")?這條線(xiàn)上的數字是從小到大排隊的，我們把學(xué)號也來(lái)排排隊吧。
2．教師出示學(xué)號小人卡片，請幼兒找到自己的學(xué)號卡片，把它放到線(xiàn)上合適的位置。
(幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號小人，都覺(jué)得十分有趣，對"找找學(xué)號小人的家"躍躍欲試。)
3．幼兒操作，教師巡回觀(guān)察。
(教師發(fā)現：幼兒擺放的學(xué)號小人之間的距離有些問(wèn)題。如5并沒(méi)有放在0和10的中間，或者幾個(gè)相連的學(xué)號沒(méi)有靠在一起，又或者11和13之間應該空開(kāi)一點(diǎn)，卻連在了一起。)
4．學(xué)號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎?有沒(méi)有問(wèn)題?為什么有些學(xué)號靠得近，有些寓得遠?
5．幼兒對教師拋出的問(wèn)題進(jìn)行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，發(fā)現其他學(xué)號擺放的問(wèn)題。
"因為20后面就是21，當中沒(méi)有其他人了，所以要靠得近呀。""我發(fā)現了問(wèn)題!11和13應該分開(kāi)一點(diǎn)，因為當中還有12!"
6．有些學(xué)號中間沒(méi)有其他學(xué)號了，所以靠得近；而有些學(xué)號中間還有其他學(xué)號，所以分得開(kāi)。剛才你們說(shuō)有些學(xué)號中間還有其他學(xué)號，所以要分開(kāi)一點(diǎn)，那現在請你們把這些學(xué)號小人也放到線(xiàn)上吧。
(幼兒將剩下的學(xué)號小人也擺放到線(xiàn)上合適的位置。)
7．現在我們的學(xué)號都從小到大排好隊了。你們知道嗎?學(xué)號的順序里還藏著(zhù)一個(gè)小秘密。知道某某為什么是1號嗎?因為她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來(lái)我們的學(xué)號是按照年齡從小到大來(lái)排隊的。這條線(xiàn)除了可以表示數字的大小，還可以表示我們出生的順序。
活動(dòng)反思：
很早聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這樣一節課：“平衡小人”心里很好奇是怎樣一個(gè)生動(dòng)的課例，正好有幸走進(jìn)胡醒老師的課堂，有機會(huì )聆聽(tīng)這個(gè)關(guān)于大班科學(xué)的探索活動(dòng)�；顒�(dòng)從開(kāi)始到結束，每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)步驟的安排都是老師精心設計和預設的，都給人一種嚴謹的教研風(fēng)格，評價(jià)語(yǔ)、導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)等多個(gè)方面充分的體現了科學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言的規范和機智。在活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導孩子，要求明確到位，評價(jià)具體親切并且準確，恰到好處的促進(jìn)了幼兒的探索興趣�；仡櫹聛�(lái)，受益匪淺。
在活動(dòng)開(kāi)始，胡老師以幼兒感興趣的話(huà)題：“雜技小人”引起孩子學(xué)習的興趣，通過(guò)孩子的自由猜想和進(jìn)一步的操作探索慢慢的發(fā)現奧秘、匯總經(jīng)驗，豐富的材料給予孩子各種學(xué)習嘗試的機會(huì )，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活經(jīng)驗獲得知識，使科學(xué)活動(dòng)真正成為幼兒喜歡的日常的興趣活動(dòng)。對于表格的.記錄，更是有效的幫助孩子梳理探索的結果，共同匯總規律，獲得互相學(xué)習和提高的機會(huì )。在活動(dòng)中，當老師發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)的提出疑惑，在幼兒的再次實(shí)踐里解決問(wèn)題，使活動(dòng)更加的有效。值得一提的是活動(dòng)中的常規，在一般的操作活動(dòng)中，做到收放自如都是不容易的，但是老師明確清楚的操作要求以及生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)都為整個(gè)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。最后的環(huán)節，老師提出掛著(zhù)不同重量的小丑娃在鋼絲上會(huì )有什么有趣的事情發(fā)生？這樣帶著(zhù)問(wèn)題的延伸活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習進(jìn)一步的拓展，給他們更多挑戰自己的機會(huì )。
小小的科學(xué)活動(dòng)帶給孩子的興趣和快樂(lè )是不可限量的，我想一個(gè)科學(xué)活動(dòng)不在于內容是哪個(gè)方面，關(guān)鍵是老師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動(dòng)是有效的、快樂(lè )的、提升孩子興趣和求知欲的，怎么樣的過(guò)程是合理的，可行的、怎么樣的引導是適時(shí)的科學(xué)的。要思考的有很多，一個(gè)活動(dòng)的建構在無(wú)限的思索和實(shí)踐中會(huì )越來(lái)越完美，就像胡老師的課，給我們帶來(lái)的是欣賞和提高，在這次的學(xué)習中使我們對科學(xué)活動(dòng)有了更多的啟迪。
小百科：小人是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，讀作xiǎo rén，一指人格卑鄙的人，二指平民百姓，三指舊時(shí)男子對地位高于己者自稱(chēng)的謙詞，四指對平輩自稱(chēng)的謙詞，五指古時(shí)老師對學(xué)生的稱(chēng)呼，六指小孩子，七指小一輩的人。
大班科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1.能根據天氣冷暖情況，自己增減衣物。
2.了解讓身體變暖和的方法，照顧自己。
活動(dòng)準備：
1.熱豆漿一杯。
2.手偶一個(gè)。
3.幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一：手偶表演引出活動(dòng)。
1. 幼兒觀(guān)看老師進(jìn)行的手偶表演：天涼了，一個(gè)小朋友對自己說(shuō)：“到戶(hù)外活動(dòng)一會(huì )就會(huì )暖和的�！庇谑沁@個(gè)小朋友在戶(hù)外跳繩，踢毽子，不一會(huì )感到有點(diǎn)熱了，將外套脫下，拿出手帕擦擦汗。休息一會(huì )說(shuō)：“趕快穿上衣服吧，當心受涼�！弊詈笏_(kāi)開(kāi)心心的去好朋友家做客。
2. 教師：剛才這個(gè)小朋友為什么要到戶(hù)外活動(dòng)?感到熱的時(shí)候他是怎樣做的?感到?jīng)龅臅r(shí)候他是怎樣做的?
二.天氣變了，提醒幼兒要隨時(shí)增減衣服。
1.教師：我們現在是什么季節?深秋的天氣和夏天比感覺(jué)有什么不同?
2.教師：我們感到冷，該怎么辦?(讓幼兒知道，天氣冷了要多穿衣服，可以戴手套，圍圍巾等。)
3.教師：天氣涼了我們還可以做什么讓自己變暖和呢
三.請幼兒到戶(hù)外活動(dòng)后進(jìn)教室談?wù)劯惺堋?/p>
1.組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。教師提出戶(hù)外活動(dòng)的要求及注意事項。
2.教師：去戶(hù)外戶(hù)外活動(dòng)有什么感覺(jué)?
3.教師：如果感覺(jué)熱時(shí)，我們應該怎么辦?
四：請幼兒喝熱豆漿，感受天氣冷了喝豆漿也會(huì )變暖和。
教師：喝了熱豆漿有什么感覺(jué)?
五：結合幼兒用書(shū)，熱和冷時(shí)該怎么辦。
1. 教師：看第10頁(yè)的圖，操場(chǎng)上的小朋友在干嗎?活動(dòng)后身體有什么感覺(jué)了?你從哪里看出來(lái)的?
2. 教師：感覺(jué)熱了小朋友該怎么做的?
3. 教師：看第11頁(yè)的圖，小朋友感覺(jué)怎么樣了?可以怎樣做就變暖和了。
師生共同：感覺(jué)冷和熱時(shí)應該做防御和調節措施。
大班科學(xué)教案 篇5
1、教學(xué)目標
�。�1）幼兒探究用不同的材料使下沉的物體浮起來(lái)。
�。�2）培養幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)別人講話(huà)及大膽表述的習慣。
2、教學(xué)準備
�。�1）教學(xué)試驗材料：各種能沉、浮的物品，大容器5個(gè)、記錄表等。
�。�2）科學(xué)術(shù)語(yǔ)及詞匯：沉、浮。
�。�3）教學(xué)的難點(diǎn)：用不同的方法使下沉的物體浮起來(lái)。
�。�4）學(xué)生的課前準備：收集各種實(shí)驗所需的廢舊物品。
�。�5）實(shí)驗記錄：繪畫(huà)形式。
�。�6）時(shí)間安排：40分鐘左右。
3、教學(xué)過(guò)程
�。�1）情景導入：請幼兒每人選擇一樣東西，看看、說(shuō)說(shuō)是什么？
�。�2）猜想：假如把這些東西放進(jìn)水里，會(huì )怎樣？
�。�3）第一次實(shí)驗：幼兒把選擇的東西放進(jìn)水里，看看結果和自己的猜想一致嗎？。
�。�4）第一次記錄：記錄猜想和實(shí)驗的結果。
�。�5）交流：幼兒相互交流第一次實(shí)驗結果。
�。�5）提問(wèn)討論：你有什么辦法，使這些沉下去的東西浮起來(lái)？幼兒相互討論。
�。�6）第二次實(shí)驗：選擇不同的材料，讓沉下去的東西浮起來(lái)。
�。�7）第二次記錄：記錄實(shí)驗方法，并用自己喜歡的符號表示實(shí)驗成功與否？
�。�8）交流：你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來(lái)的？成功了嗎？
�。�9）生活經(jīng)驗遷移：假如有人落水了，怎么辦呢？
�。�10）延伸：把實(shí)驗材料放進(jìn)“做中學(xué)”活動(dòng)區，讓幼兒課后能繼續探索。
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