關(guān)于科學(xué)教案模板合集6篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的科學(xué)教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標
1、在汪汪隊游戲情境中，嘗試從不同方向感知7以?xún)刃驍�，正確表達物品的位置。
2、能夠在實(shí)際情境中使用序數，感受學(xué)習與使用序數帶來(lái)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試從不同方向感知7以?xún)鹊男驍�，正確表達物品的位置
難點(diǎn)：在實(shí)際情境中使用序數
活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：PPT，14個(gè)裝有禮物的紙盒，幼兒操作圖
經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)認識5以?xún)鹊男驍�，知道“第幾個(gè)”的意義
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
1、播放歌曲《汪汪隊立大功》片頭曲，帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng)
2、談話(huà)引出話(huà)題，引起幼兒興趣
師：小朋友們，你們知道汪汪隊的故事嗎？汪汪隊里有誰(shuí)？有幾只狗狗，他們叫什么？（幼兒回答：萊德隊長(cháng)，毛毛，阿奇，灰灰、、、、、、）今天我們就去狗狗們的家去參觀(guān)，你們想去嗎？看，是誰(shuí)來(lái)迎接我們了�。≒PT出示萊德隊長(cháng)）
二、基礎部分
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受序數的方向性
1、美食大作戰戰，在左右方向點(diǎn)數序數
師：萊德隊長(cháng)現在在哪里��？（幼兒回答：廚房）現在萊德隊長(cháng)要給狗狗們喂早飯了，孩子們，你們愿意來(lái)幫忙嗎（幼兒回答：愿意）
師：現在有幾碗狗糧（7碗），說(shuō)明有幾只狗狗需要喂食（7只），每只狗狗想吃不一樣的食物，我們先來(lái)看毛毛想吃什么
師：毛毛想吃第幾碗，有哪位小朋友看懂了
教師引導幼兒理解符號的意義。
師：阿奇想吃2碗狗糧，有哪位小朋友愿意幫助阿奇找到他的食物
小結：在左右方向可以使用序數，代表從右往左數，代表從左往右數
幼兒按順序幫助其他狗狗找到想吃的食物7，4，3，2，
2、快遞領(lǐng)取戰，在上下方向點(diǎn)數序數
師：狗狗遇到麻煩了，他們的快遞到了，放在架子上拿不到，你們愿意幫狗狗們拿快遞嗎？
師：這是阿奇想要的快遞，猜猜看這是什么意思
師：教師引導幼兒猜測2的意思，并說(shuō)出阿奇的快遞在從下往上數第2個(gè)柜子
師：現在毛毛的快遞在第幾個(gè)柜子
教師引導幼兒猜測3的意義，并說(shuō)出毛毛的快遞在從上往下數第3個(gè)柜子
小結：在上下方向也可以使用序數，代表從下往上點(diǎn)數，代表從上往下數
幼兒依次幫助狗狗拿出想要的快遞（1，6，4，3，7）
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)：零件收納大作戰
師：灰灰說(shuō)想請我們小朋友來(lái)幫他收拾零件，小朋友們愿意幫忙嗎？
師：這是灰灰的收納圖，上面一共有幾層（7層），每層里面可以放幾個(gè)零件（7個(gè)）
師：這是灰灰需要你們整理的零件，你們能看懂圖片的意思嗎？
幼兒猜測圖片上符號和數字的意思，教師帶領(lǐng)幼兒操作2——3次
小結：要先根據確定從上往下數還是從下往上數第幾排，再根據確定第幾列。
幼兒開(kāi)始操作，教師巡回指導
展示并點(diǎn)評幼兒的操作
三、結束部分：禮物大作戰，引導幼兒在生活中運用序數
師：萊德隊長(cháng)感謝我們小朋友今天的幫助，給每個(gè)小朋友準備了一份禮物，不過(guò)需要通過(guò)萊德隊長(cháng)的考驗才能拿到禮物。
在地面上擺放14個(gè)紙盒，里面裝有小禮物
擺放示意圖：
師：現在禮物裝在了藏寶箱里，小朋友們需要從看提示，從不同的小狗處出發(fā)，走規定步數到箱子中領(lǐng)取禮物。（例如從阿奇那里出發(fā)，走到第三個(gè)盒子那里；從小櫟拿出發(fā)，走到第四個(gè)格子那里）
教師引導孩子逐一上臺按提示領(lǐng)取禮物。
提示示意圖：
活動(dòng)總結
首先在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對于游戲情境很敢興趣，能主動(dòng)猜測不同符號所帶來(lái)的的意義并積極投入游戲，但在操作過(guò)程中，教師講解的不夠細致，有幼兒不理解怎樣先看排再看列，來(lái)確定零件擺放的位置。與此同時(shí)在對序數進(jìn)行名詞解釋時(shí)，表達不夠精確。其次我在上課過(guò)程中，語(yǔ)速略快，聲音比較平淡，在點(diǎn)評環(huán)節時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有關(guān)注到每一位幼兒的操作成果。最后在幼兒操作用具上制作的不夠細致，沒(méi)有完全塑封，出現了漏氣的現象。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
知識與技能：能夠敘述25億年前至今地殼的演變和生物的進(jìn)化現象.
過(guò)程與方法：通過(guò)大量的圖片，了解地球初始的模樣以及在25億年前至今地球發(fā)生的變化。通過(guò)米勒模擬實(shí)驗，認識生命誕生的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解生命起源的化學(xué)進(jìn)化假設和其他假設，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。并使學(xué)生以辨證唯物的眼光看問(wèn)題。
學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)對前面知識的學(xué)習已經(jīng)對“康德——拉普拉斯星云說(shuō)”有了一個(gè)深刻的理解，同時(shí)，隨著(zhù)課程的深入，同學(xué)也初步形成了科學(xué)宇宙觀(guān)。但是現階段同學(xué)們還是存在著(zhù)“地球的初始是怎么樣的？”、“恐龍為何會(huì )從地球上消失”和“生命是怎么樣誕生的？”等問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生的求知欲已十分活躍，有利于開(kāi)展《地球的演化和生命的誕生》這一課程。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、地球及地球上生命演化的歷程
2、生命起源的化學(xué)進(jìn)化假說(shuō)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】【回顧】“康德——拉普拉斯星云說(shuō)”的主要內容
太陽(yáng)以及太陽(yáng)系中的地球和其他行星都是來(lái)自宇宙中同一星云，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)時(shí)間的演化而逐漸形成的。星云不停地旋轉，使中心部分聚集收縮，成為原始太陽(yáng)。星云周?chē)臍怏w塵埃物質(zhì)逐漸聚集成為太陽(yáng)系中的大大小小的行星。
活動(dòng)2【講授】一、地球的演化
【討論】我們知道地球距今已有46億年，46億年前地球剛誕生時(shí),它的模樣和現在一樣嗎?根據太陽(yáng)系形成的過(guò)程，你能想象地球誕生時(shí)得“模樣”嗎？
【引導】 我們可以想象，組成地球的星云物質(zhì)在收縮聚集中也跟太陽(yáng)一樣，產(chǎn)生著(zhù)高溫，由于地球起初內核還沒(méi)有完全成形，所以到處發(fā)生著(zhù)劇烈的化學(xué)變化，處于一個(gè)熔融狀態(tài)。
【總結】起初地球是一個(gè)由巖漿構成的熾熱的球。
【提問(wèn)】既然地球起初是一個(gè)由巖漿構成的熾熱的'球，那我們現在的陸地又是從何而來(lái)呢？請同學(xué)們比較下p12頁(yè)最下面的兩幅圖片。并且思考原始大氣和原始海洋又是如何形成的？
【總結】46億——26億年前，巖漿慢慢的收縮冷卻凝固，固態(tài)地殼逐漸的形成；此間，高溫巖漿不斷的噴發(fā)釋放出來(lái)的水蒸氣、二氧化碳等構成了非常稀薄的原始大氣；隨著(zhù)地球溫度的降低，水蒸氣凝結成水滴降到地表，匯流成原始海洋，從此地球進(jìn)入了海洋時(shí)代。
注：距今約38億年前，最原始的生命體在海洋中誕生
溫度下降使巖漿凝固——形成固態(tài)地殼；
巖漿噴發(fā)釋放的氣體——形成原始大氣；
溫度下降使水氣凝結——形成原始海洋。（38億）
【講述】從地殼形成到現在大陸的形成，地球有經(jīng)歷了那些呢，讓我們回到25億年，看看那時(shí)候的地球是怎么樣的。25～6億年前，地球上開(kāi)始出現大片陸地和山脈，海洋中的藻類(lèi)釋放氣氣，大氣中氧氣含量逐漸增多。6億～2.5年前的古生代，地球上的陸地大面積增加，原始的歐亞大陸和北美大陸露出海面，出現昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、裸蕨類(lèi)等生物。2.5～0.7億年前的中生代，大西洋和印度洋形成，中國大陸輪廓基本形成，裸子植物和爬行類(lèi)動(dòng)物出現。0.7億前年至今，地球在第三紀經(jīng)歷了大規模的造山運動(dòng)，形成了喜馬拉雅山脈等許多世界上的高大山脈，奠定了現代地球地貌的基礎；鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)動(dòng)物和被子植物出現。
【歸納、總結】
時(shí)期/距今 地殼 植物 動(dòng)物 25億年~6億年元古代 出現大片陸地和山脈 藻類(lèi)植物 6億年~2.5億年古生代 地球上的陸地大面積增加，原始的歐亞大陸和北美大陸露出海面 裸蕨類(lèi)植物 昆蟲(chóng)
魚(yú)類(lèi)
兩棲類(lèi) 2.5億年~0.7億年中生代 大西洋和印度洋形成，中國大陸輪廓基本形成 裸子植物 爬行類(lèi) 距今0.7億年新生代 經(jīng)歷了大規模的造山運動(dòng)，奠定了現代地球地貌的基礎 被子植物 鳥(niǎo)類(lèi)
哺乳類(lèi)動(dòng)物
【討論】根據表哥你能推測恐龍出現在什么時(shí)候么？【閱讀】恐龍是生活在距今大約2億3500萬(wàn)年至6500萬(wàn)年前的、能以后肢支撐身體直立行走的的一類(lèi)動(dòng)物，支配全球陸地生態(tài)系統超過(guò)1億6千萬(wàn)年之久。大部分恐龍已經(jīng)滅絕，但是恐龍的后代——鳥(niǎo)類(lèi)存活下來(lái)，并繁衍至今。
活動(dòng)3【講授】二、生命的誕生
【講述】小時(shí)候，常有同學(xué)問(wèn)我“人從何而來(lái)？”，我會(huì )說(shuō)是猩猩演變而來(lái)的，“那么猩猩又是從何而來(lái)呢？”我就吱吱唔唔答不上來(lái)了。
那究竟原始的生命從何而來(lái)呢？我們知道原始生命在距今38億年前在海洋中誕生。那時(shí)候的場(chǎng)景是怎么樣的呢？【講述】科學(xué)家米勒模擬了38億年前地球的狀態(tài)，讓我們來(lái)看看他是怎么做實(shí)驗的。
實(shí)驗條件：
1.原始大氣：CH4、NH3、H2O、H2、H2S、HCN、CO、CO2 （真空泵抽成真空后充入，模擬原始大氣）
2.能量：閃電、紫外線(xiàn)、宇宙射線(xiàn)（主要是閃電、電極產(chǎn)生的電火花，模擬自然界的閃電現象）
3.場(chǎng)所：原始海洋（沸水和冷凝后的水，模擬原始海洋）
實(shí)驗過(guò)程：模擬原始大氣用真空泵抽成真空后充入，再把水煮沸，使水蒸氣驅動(dòng)混合氣體在玻璃管內流動(dòng)，然后電極產(chǎn)生火花放電七天，最后在冷凝管冷卻后的產(chǎn)物沉淀在最低處。
米勒發(fā)現了沉淀物中含有氨基酸、有機酸、尿素等有機物。
�。桌盏膶�(shí)驗試圖向人們證實(shí)，生命起源的第一步，從無(wú)機小分子物質(zhì)形成有機小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現的。）
【閱讀】其他學(xué)說(shuō)
宇宙胚種說(shuō)：宇宙胚種說(shuō)則認為，地球上生命的種子來(lái)自宇宙，還有人推斷，是同地球碰撞的彗星之一帶著(zhù)一個(gè)生命的胚胎，穿過(guò)宇宙，將其留在了剛剛誕生的地球之上，從而地球上才有了生命。（澳大利亞的一顆隕石中發(fā)現了多種氨基酸和有機物）
【擴展】
如果把地球“有生以來(lái)”作為24小時(shí)，那么地球在0時(shí)誕生，6時(shí)以后才在海水中出現最原始的細胞，21時(shí)以后海洋中出現三葉蟲(chóng)，22時(shí)45分開(kāi)始有恐龍出現，23時(shí)20分哺乳動(dòng)物出現，直到23時(shí)59分，才出現了最早的猿人。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)比較，感知物體長(cháng)短量的差異。
2、能從三個(gè)長(cháng)短不用的物體中，找出最長(cháng)的、最短的，感知長(cháng)短的相對性。
3、感知生活中物體的長(cháng)短不同。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)比較，感知物體長(cháng)短量的差異。
活動(dòng)難點(diǎn)：能從三個(gè)長(cháng)短不用的物體中，找出最長(cháng)的、最短的，感知長(cháng)短的相對性。
活動(dòng)準備：
1、長(cháng)短不一的鉛筆、項鏈、圍巾、紙條、吸管三樣。
活動(dòng)過(guò)程：
出示長(cháng)短不同外兩條圍巾引導幼兒初步感知兩個(gè)物體間長(cháng)短量的差異。
教：寶貝們你們到過(guò)超市嗎？超市有許多的商品，老師這里也有一個(gè)小超市，你們看貨架上有什么？
幼：圍巾
教：對了，是圍巾。那我貨架上的圍巾是一樣的嗎？（不一樣）
教：那它們哪里不一樣？（長(cháng)短不一樣）
教：寶貝們看著(zhù)有兩只小動(dòng)物來(lái)我的超市買(mǎi)國巾啦，你們看是誰(shuí)? （長(cháng)頸鹿和小松鼠）
教：我們來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧!
教：寶貝們你們猜猜長(cháng)頸鹿會(huì )買(mǎi)哪條圍巾, 小松鼠又會(huì )買(mǎi)哪條圍巾? 為什么?
教師: 長(cháng)頸鹿的脖子長(cháng)用長(cháng)圍巾, 小松鼠的脖子短用短圍巾.
教：瞧，我的貨架上又有什么商品？（三支鉛筆）
教：那教你能告訴我這三支鉛筆有什么不一樣？（長(cháng)短不一樣）
教：現在我請一個(gè)寶貝來(lái)比比看哪支最長(cháng)，哪支最短
教：瞧，我的貨架上又有什么商品？（三根項鏈）
教：那教你能告訴我這三根項鏈有什么不一樣？（長(cháng)短不一樣）
13、教：現在我請一個(gè)寶貝來(lái)比比看哪根最長(cháng)，哪根最短？
幼兒操作練習，進(jìn)一步感知長(cháng)和短。
14、教：寶貝們，在你的小籃子里，老師為你們準備了長(cháng)短不一樣的吸管和紙條，請你們把它們拿出來(lái)比比看哪個(gè)最長(cháng)？哪個(gè)最短？（吸管和吸管比，紙片和紙片比）
15、游戲《長(cháng)短兒歌》
16、教：寶貝們，讓我仍再找找生活中還有哪些東西是長(cháng)的，哪了些東西是短的？
反思：
在上《長(cháng)和短》這節課時(shí)，我覺(jué)得孩子們配合的較好，因為在笫一次試教時(shí)在擺放教具時(shí)是豎著(zhù)擺，孩子們就用高矮的形容詞較多，在第二節課我把教具豎著(zhù)擺，基本上就沒(méi)出現這種情況。所以在今后的教學(xué)中我應該多注意這樣的小節，避免類(lèi)似的問(wèn)題再發(fā)生。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)要求：
1.讓幼兒在認識圓的基礎上，通過(guò)做做、玩玩，讓幼兒知道圓形的物體會(huì )滾動(dòng)。
2.知道用輪子能省力。
3.發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。
活動(dòng)準備：
1.室外：
裝有圓形輪胎的小三輪車(chē)、四輪車(chē)、手推車(chē)；
裝有除圓形以外的各種形狀的小三輪車(chē)、四輪車(chē)、手推車(chē)。
2.室內：
各種形狀的積木，幼兒人手一套；裝有書(shū)籍的箱子一只；圓形的輪子兩個(gè)；小推車(chē)一輛；大積木一塊；每組一只盒子（裝有橡皮泥、硬卡紙、彩色紙、剪刀、牙簽、膠水、蠟筆）
活動(dòng)過(guò)程：
一、第一次嘗試：滾動(dòng)圓形和其他形狀構成的物體
在室外供給幼兒裝有圓形輪胎的小三輪車(chē)、四輪車(chē)、手推車(chē)，以及裝有除圓形以外的各種形狀的小三輪車(chē)、四輪車(chē)、手推車(chē)。教師：這里有許多車(chē)子，我們一起來(lái)玩一玩，看一看哪些車(chē)子的輪子會(huì )滾動(dòng)？
二、第二次嘗試：圓形的東西會(huì )滾動(dòng)
1.在室內供給每位幼兒各種形狀的積木玩
�。�1）你們的桌子上有什么形狀的積木？
�。�2）請你推動(dòng)各種積木，你發(fā)現了什么？
�。�3）為什么圓形的積木輕輕一推會(huì )滾動(dòng)，而其他形狀的積木不會(huì )滾動(dòng)呢？
小結：圓形的東西會(huì )滾動(dòng)，因為它沒(méi)有角。
2.圓形輪子會(huì )滾動(dòng)嗎？
師：人是很聰明的，人們利用圓形會(huì )滾動(dòng)的特點(diǎn)，制造出許多圓形東西，你們見(jiàn)過(guò)嗎？
出示圓形輪子提問(wèn)：
�。�1）這是什么？它是什么形狀的？
�。�2）輕輕推它會(huì )怎樣？
三、了解輪子的功用（第一次嘗試：利用圓形輪做事，又快又省力）
1.請兩名幼兒把一箱書(shū)從a處搬到b處，問(wèn)：你們搬得動(dòng)嗎？
2.教師在箱子下，放置了4只萬(wàn)向輪，再請兩名幼兒推動(dòng)。問(wèn)：現在能推動(dòng)嗎？為什么？
3.請兩名幼兒將兩堆大積木從a處運到b處，一名幼兒用手推車(chē)搬，另一名幼兒用手搬，看一看，誰(shuí)運得又快又省力？
師小結：使用輪子做事，又快又省力。
4.了解輪子在日常生活中的運用。
師問(wèn)：除了這些輪子外，你們在幼兒園和家里還看到過(guò)哪些地方有輪子？
四、幼兒自己動(dòng)手制作輪子
1.教師介紹手工盤(pán)里材料，請幼兒給汽車(chē)的車(chē)廂制作輪子（幼兒每人一只紙盒做車(chē)廂，車(chē)廂下部打好穿牙簽的洞）幼兒將兩根牙簽穿入洞內。
2.請幼兒利用硬紙、橡皮泥等材料做成輪子裝在牙簽上，即成一輛汽車(chē)。
五、幼兒帶自制小汽車(chē)到室外自由玩耍。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，由于準備的材料充分，合適，吸引了幼兒的興趣，所以后面的環(huán)節進(jìn)行得比較順利，取得了良好的效果。在了解輪子的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)操作、比較，引導幼兒理解了輪子做成圓形更省力的原因。
在回憶日�；顒�(dòng)中還看哪些地方有輪子時(shí)，開(kāi)始幼兒思維比較緊，大都說(shuō)是各種各樣的車(chē)，直到后來(lái)在教師的啟發(fā)下，幼兒思維更加開(kāi)闊，說(shuō)了黑板、鋼琴、行李箱、窗簾、推拉門(mén)等。
整個(gè)活動(dòng)對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，難度不是很大，旨在引導幼兒總結生活經(jīng)驗，發(fā)現生活中更多的奧秘。
科學(xué)教案 篇5
一、活動(dòng)目標：
1、能對科學(xué)現象產(chǎn)生興趣，萌發(fā)初步的探索興趣。
2、在實(shí)驗中發(fā)現鹽溶解在水里會(huì )增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、 樂(lè )意用自己的語(yǔ)言表達出所看到的現象并愿意和同伴交流。
二、活動(dòng)準備：
杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死�！钡挠嘘P(guān)資料
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、引出活動(dòng)內容。
1、談話(huà)導入。
“小朋友，你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來(lái)的嗎？”（幼兒回憶經(jīng)驗）
2、教師質(zhì)疑小結。
為什么在水里加了鹽，雞蛋就能浮起來(lái)的呢？原來(lái)鹽溶解在水里，增加水的浮力，雞蛋就浮起來(lái)。（幼兒一一說(shuō)說(shuō)：浮力）
�。ǘ┯變翰僮骰顒�(dòng)。
過(guò)渡：那是不是加了鹽，物體就能浮起來(lái)呢？（幼兒猜測）
1、那到底是怎樣的呢？我們呆會(huì )自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準備了一杯水，要求每次加入1包鹽，用筷子充分攪拌，放入葡萄，看看結果怎樣？并把它記錄在紙上。記�。涸囈淮斡浺淮�。
2、幼兒操作
3、交流：我發(fā)現一號桌的小朋友動(dòng)作很快，由請他們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現？（1號組：我加了1、2包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)，加了3包鹽，葡萄浮起來(lái)了。）
4、為什么加了1包、2包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)？加了3包，葡萄能浮起來(lái)呢？（鹽變多）
5、教師小結：是呀，當水喝1包鹽，浮力很小，沒(méi)有力量托起葡萄，加入2包鹽，還是浮力太小，只有當水喝足了鹽，才有一定的力量托起葡萄，讓葡萄浮起來(lái)。說(shuō)明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的愿意來(lái)介紹一下你們的發(fā)現？（2號組：我加了1、2、3包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)，加了4包鹽，葡萄浮起來(lái)了。）
7、教師質(zhì)疑：剛才你們介紹了你們的發(fā)現，老師有了一個(gè)疑惑：為什么一號桌只要加3包鹽，葡萄就能浮起來(lái)，而2號桌要加4包鹽，3號桌要加5包鹽呢？（觀(guān)察3桌杯子里的水，）水的多少
8、你們都發(fā)現了呀，（出示標記）1號桌杯子里的水最少，2號桌杯子里的水多一些，3號桌杯子里的水最多）噢？水的多少和加的鹽也有關(guān)系嗎？到底是什么關(guān)系？（幼兒討論）
9、小結：原來(lái)水越多，需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄，讓它浮起來(lái)。
�。ㄈ┯^(guān)看錄象。
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來(lái)，我們的人能不能浮起來(lái)？（幼兒猜測）告訴你們，其實(shí)我們的人也可以浮起來(lái)，相信嗎？我們一起來(lái)觀(guān)看一段錄象。
2、幼兒觀(guān)看錄象
3、真是神奇呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看：為什么人也能浮起來(lái)？原來(lái)這不是普通的大海，而是死海，它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍，浮力很大，難怪我們人都可以躺在上面了。
�。ㄋ模┭由旎顒�(dòng)。
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來(lái)，那能不能再讓它沉起來(lái)呢？你們可以自己去試一試。
科學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)內容分析：
本課重在研究生物之間的食物關(guān)系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進(jìn)，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現生物間復雜的食物關(guān)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì )造成的嚴重后果，以及人類(lèi)在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學(xué)習生態(tài)平衡做好準備。
教學(xué)內容分兩部分：一是研究生物間的食物關(guān)系，認識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會(huì )造成的嚴重后果。
二、學(xué)情分析：
六年級的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習。對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了，已形成了一定的科學(xué)素養，學(xué)生也有了自己的思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。學(xué)生對自然界的動(dòng)植物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，喜歡多方位的觀(guān)察與了解動(dòng)植物的生活習性，在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀(guān)察探究將受到很大的挑戰。為此，我對本課進(jìn)行了精心的安排，只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導。而自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學(xué)生來(lái)收有一定的困難。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營(yíng)養來(lái)自于綠色植物并會(huì )書(shū)寫(xiě)食物鏈。
3、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、能意識到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。
2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺(jué)地保護生物的生存環(huán)境。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解生物之間錯綜復雜的食物關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：能夠完整的找出、寫(xiě)出食物鏈。
五、教學(xué)方法創(chuàng )新：
�。ㄒ唬┻x擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
本課宜采用由直觀(guān)思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。
�。ǘ├枚嗝襟w課件。
通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)及影視等手段把各種動(dòng)物之間食物關(guān)系演示出來(lái)，變得直觀(guān)、具體、形象，學(xué)生易于理解。
�。ㄈ┟襟w、網(wǎng)絡(luò )資源的合理開(kāi)發(fā)、利用。
讓學(xué)生人人動(dòng)手畫(huà)出幾種動(dòng)物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，提高學(xué)生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。ㄋ模┻\用問(wèn)題驅動(dòng)法，恰當運用信息技術(shù)，發(fā)揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動(dòng)交流，使更多的學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程：
1．激趣導入：
師：在生活中，我們發(fā)現在同一個(gè)區域里往往生活著(zhù)許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類(lèi)的生物聯(lián)系在一起的呢?
【設計意圖：導入采用了激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)法。并拋出了兩個(gè)詞“伙伴”“競爭者”，學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了興趣，接下來(lái)本課的新授內容做好引導】
2．探究新授：
�。�1）老師給大家帶來(lái)一段動(dòng)畫(huà)，請同學(xué)們在看地過(guò)程中思考，在這個(gè)故事中有幾種動(dòng)物？這些動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動(dòng)畫(huà)看完了，誰(shuí)能回答剛才老師提出的問(wèn)題？你能給這段故事用一個(gè)成語(yǔ)起個(gè)名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關(guān)系呢？（板書(shū)：蟬螳螂黃雀）科學(xué)上，規定了用箭頭來(lái)表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系）
【設計意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣】
�。�2）那蟬又吃什么呢？（完善板書(shū)）這樣我們的食物關(guān)系就完整了，就像這些動(dòng)植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為“食物鏈”。（板書(shū)：食物鏈）
�。�3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？看來(lái)同學(xué)們的生活經(jīng)驗不是很豐富，大家還需要多用心觀(guān)察生活。
【設計意圖：教師設問(wèn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，充分體現小組探究性學(xué)習的教學(xué)方法】
�。�4）這次，老師請來(lái)了3位生物朋友來(lái)到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來(lái)看看他們分別是誰(shuí)？請小組同學(xué)合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）
【設計意圖：教師設問(wèn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，實(shí)踐充分體現學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，可以突破教學(xué)難點(diǎn)�！�
�。�5）我們來(lái)觀(guān)察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開(kāi)始到什么結束的？學(xué)生討論1-2分鐘。
�。�6）（食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是兇猛的食肉動(dòng)物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學(xué)能給它們起個(gè)名字嗎？科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。（課件出示）那么兇猛的食肉動(dòng)物呢？咱們也來(lái)給它起個(gè)名字！科學(xué)家把像動(dòng)物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪里來(lái)的呢？（生答：陽(yáng)光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無(wú)生命物質(zhì)，老師還要給大家介紹一個(gè)在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動(dòng)物的糞便，還分解一些動(dòng)植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學(xué)們了解地真多，比如說(shuō)：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現它們。因為他們無(wú)“捕食”行為，也沒(méi)有“被捕食”行為，所以不寫(xiě)進(jìn)食物鏈。
【設計意圖：學(xué)生分組討論，然后總結出生產(chǎn)者、消費者、分解者定義】
3．合作探究，理解新知
�。�1）（課件出示圖片）咱們大家一起來(lái)看一下，下面這些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)都有哪些植物？（1名同學(xué)發(fā)言）
�。�2）在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后，我們來(lái)個(gè)小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來(lái)了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥(niǎo)、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們都是什么？請小組同學(xué)合作在記錄單上畫(huà)、寫(xiě)食物鏈。比一比，哪組畫(huà)地多。
匯報：很好，其他小組有不同意見(jiàn)嗎？
同學(xué)畫(huà)出了這么多的食物鏈，老師課前也畫(huà)好了，同學(xué)想看嗎？
【設計意圖：本環(huán)節意在開(kāi)闊學(xué)生視野、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和獲取有效信息的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現新知，明確難點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生營(yíng)造親自動(dòng)手找出多條食物鏈的情景，使學(xué)生在親自動(dòng)手“尋找”的過(guò)程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實(shí)踐能力�！�
4．拓展延伸，布置作業(yè)
�。�1）觀(guān)察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學(xué)家給它取個(gè)形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥(niǎo)，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說(shuō)，同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？如何維護生態(tài)平衡，下節課我們來(lái)繼續學(xué)習。
�。�3）人類(lèi)與大自然也通過(guò)食物鏈和更復雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？
5．板書(shū)設計
食物鏈
樹(shù)葉→蟬→螳螂→黃雀
�。▽W(xué)生舉例）
漿果→田鼠→貓頭鷹
【關(guān)于科學(xué)教案模板合集6篇】相關(guān)文章：
科學(xué)教案模板合集6篇05-13
科學(xué)教案模板合集8篇05-04
【精品】科學(xué)教案模板合集九篇05-13
【精品】科學(xué)教案模板合集五篇05-13
科學(xué)教案模板合集十篇05-13
關(guān)于科學(xué)教案3篇05-15