【必備】大班科學(xué)教案三篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的大班科學(xué)教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班科學(xué)教案 篇1
設計意圖：
科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒園的典型活動(dòng)，本次活動(dòng)有兩大亮點(diǎn)：第一，選材都是生活中常見(jiàn)的，隨手可取、隨處可見(jiàn)的材料，通過(guò)“連接”讓孩子找到一些連接的方法;第二，是探索連接各種方法之外，還明白辦法總比問(wèn)題多，這樣一個(gè)可持續發(fā)展的理念和信念，這將伴隨著(zhù)孩子經(jīng)歷小學(xué)、以后人生道路上可能會(huì )遇到的各種各樣的困難。
活動(dòng)目標：
1.流暢地表達自己的想法和做法。
2.根據問(wèn)題探索連接的方法，有解決問(wèn)題的信心。
活動(dòng)中重、難點(diǎn)：
根據問(wèn)題探索連接的方法，有解決問(wèn)題的信心。
活動(dòng)準備：
1.插塑積木、繩子、毛線(xiàn)、吸管、紙、橡皮筋等。
2.用于板書(shū)的紙和筆、問(wèn)號貼紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1.穩定幼兒情緒：《心手相連》。
2.游戲：《連連看》，引入連接的探索。
二、基本部分
1.提出問(wèn)題。
今天，看你們玩得那么開(kāi)心。這些生活中常見(jiàn)的物品也想玩“連連看 ”，
你能把它們連起來(lái)嗎?
2.嘗試把準備的各種材料連接起來(lái)。(這個(gè)環(huán)節是讓孩子通過(guò)嘗試積累連接的經(jīng)驗，探索連接的方法)
(1)幼兒操作的時(shí)候觀(guān)察孩子操作過(guò)程，及時(shí)用準確地詞語(yǔ)概括出孩子連接的方法。
(2)總結孩子的探索。
3.出示問(wèn)號，明白辦法總比問(wèn)題多。
4.嘗試不借助工具，把紙條連起來(lái)(這個(gè)環(huán)節是在材料上引發(fā)出活動(dòng)的挑戰性)
(1)教師：你能試試不借助工具，把紙條連起來(lái)嗎?
(2)總結孩子的連接方法。
三、結束部分
科學(xué)態(tài)度的提升。
教研活動(dòng)記錄
——以科學(xué)活動(dòng)《連接》為主題的互動(dòng)式研討
● 教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月
● 教研活動(dòng)地點(diǎn)：衛輝市幼兒園辦公室
● 教研活動(dòng)主持人：陳豫華
● 參加對象：數學(xué)組全體成員、柴園長(cháng)、李主任。
● 教研活動(dòng)記錄：
教師互動(dòng)研討：
主持人：感謝園領(lǐng)導給了我們數學(xué)組這次學(xué)習展示的機會(huì )，感謝數學(xué)組的所有教師利用休息時(shí)間，來(lái)對我們的活動(dòng)進(jìn)行研討。當我們第一次看這個(gè)活動(dòng)時(shí)，感覺(jué)袁晶晶老師非常的能說(shuō)，且會(huì )說(shuō)。當我們對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行梳理時(shí)，感覺(jué)老師的條理性很強，每句話(huà)都有她的目的性。對孩子的評價(jià)有針對性的語(yǔ)言。環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)度與銜接自然。接下來(lái)是我們的自評環(huán)節，請做課老師談?wù)勛约旱恼n后感受。
陳豫華：整個(gè)活動(dòng)，我基本上能模仿下來(lái)，把其中好的語(yǔ)言能運用到課中，也把自己的一些想法融入到里面。在連接方法上梳理的還有些欠缺。材料如果能分開(kāi)擺放，可能會(huì )讓孩子們更容易找到。本次活動(dòng)孩子們拿的大物品比較多。我發(fā)現介老師的方法很不錯，用兩張桌子把作品分開(kāi)擺放，那樣在介紹時(shí)不容易出現混到一起不容易找的現象。我在講解項鏈的那個(gè)作品時(shí)，如果在梳理時(shí)能夠豐富一些連接的'方法，相信效果會(huì )更好。
主持人：下面有請我們的陳可老師介紹他的活動(dòng)感受。陳老師在上課時(shí)，師生互動(dòng)氛圍很好，很有男人的那種陽(yáng)剛之氣，別樣的風(fēng)采。
陳可：在上課時(shí)，我也不知怎么的就感覺(jué)非常的興奮，在游戲活動(dòng)中組織的還不錯，孩子們很高興。就是可能經(jīng)驗的不足，導致我在講連接的過(guò)程時(shí)，引導的不是很到位。孩子們能做出的連接方法，我引導不出來(lái)。介紹材料的時(shí)候和自己原先的想法不太一樣。以上是我的不足，本次活動(dòng)我收獲了很多，也找到了自己努力的方向。
介彥霄：我感覺(jué)本節課整體還不錯。今天我們班的孩子很給力。就像剛才大家所說(shuō)的那樣，我汲取大家在課中的不足，準備了兩張桌子，把準備展示的作品放在一起，節省了找的麻煩，且總結的辦法多。在課中，我臨時(shí)想到，讓李航老師幫忙，在她講的過(guò)程中，我去尋找還有哪些作品能梳理出連接的方法。這樣收到的效果很不錯，我們班是梳理出方法最多的班級。
王雅雯：我主要談?wù)勥@節課從準備到上課的過(guò)程，首先感謝尚倩紅老師，幫我分類(lèi)并整了連接的材料，讓孩子們很容易找到材料，充分進(jìn)行利用;其次我和班上的老師考慮到了本次連接過(guò)程中孩子不一定會(huì )有序地操作，并一起商量著(zhù)用背景音樂(lè )，穩定幼兒的情緒，陶冶他們的情操，我認為這確實(shí)是一個(gè)好的方法;當然聽(tīng)前三節課感覺(jué)壓力很大，每節課各有千秋，我上課時(shí)，開(kāi)始有些緊張，與孩子們互動(dòng)時(shí)，融入其中，很快就放松了。在連接過(guò)程中我能夠進(jìn)行個(gè)別指導，我想這對孩子的連接也會(huì )有很大的幫助;在最后，我讓孩子們欣賞連接作品，沒(méi)能偏重連接的方法，而是以層層遞進(jìn)，一起欣賞連接作品可以給我們帶來(lái)方便、帶來(lái)快樂(lè )、帶來(lái)美，起到升華的作用，所以得出的方法就略顯少了，我感覺(jué)要是能兼顧一些就好了。
主持人：請大家談?wù)勛约郝?tīng)課后的感受吧!
徐霞：我覺(jué)的在介紹游戲方法的順序上可以調整一下，有些話(huà)可以提到前面。有些語(yǔ)言用的很不錯，比如“小班孩子是邊做邊想，大班孩子是先想后做;眼到、手到、心到等” 孩子們合作時(shí)多表?yè)P，可能會(huì )讓后面的孩子運用的更好。
柴園長(cháng)：雅雯和孩子們分享作品時(shí)，蹲下來(lái)，親近孩子，是個(gè)關(guān)注細節的教師。
盧慧敏：“你不僅創(chuàng )作出來(lái)還創(chuàng )造出了美”雅雯這句話(huà)感覺(jué)很溫馨;并且背景音樂(lè )聽(tīng)了很輕松，有意境。
李天逗：老師們上課有激情，孩子們的創(chuàng )作性很強，創(chuàng )作出來(lái)的作品也很多。老師們上課風(fēng)格多樣化，很不錯。
李主任：創(chuàng )新要模仿，先模仿再創(chuàng )新，根據自己的水平，因人而異，把人家的話(huà)轉變成自己話(huà)運用到課堂上確實(shí)是一種收獲。
尚倩紅：聽(tīng)過(guò)這幾節課后，我總結了三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：第一是教師的語(yǔ)言性和指向性。在總結時(shí)給孩子一個(gè)延伸，讓這節課結束后孩子們能運用到生活中更好。用哪些辦法可以讓活動(dòng)的延伸性更好。第二“問(wèn)題并不代表失敗，完美并不代表成功”。從不同角度讓孩子們發(fā)展提高，在最近發(fā)展區上再有個(gè)提高。第三，如果把所有大班孩子們的作品總結在一起會(huì )是什么樣子的，讓孩子們共同來(lái)學(xué)習，這樣會(huì )更好。
主持人：尚老師的發(fā)言讓我們感受到她思想的深度和智慧的火花。
柴園長(cháng)：每次的活動(dòng)對老師們都是一種提高，每個(gè)人都有感悟、反思。在以后日常生活放常態(tài)，注意創(chuàng )新，如：在游戲時(shí)孩子間互相遷就，合作等，及時(shí)引導鼓勵孩子。要學(xué)會(huì )關(guān)注孩子，抓住教育契機;連接就是為了方便生活。通過(guò)這次教研，老師們也越來(lái)越會(huì )說(shuō)了，理論聯(lián)系實(shí)際，很好。
主持人：我們全組教師先對活動(dòng)進(jìn)行梳理、準備，接著(zhù)大家都來(lái)上模仿課，最后進(jìn)行研討，這種活動(dòng)形式不僅提高了我們的教育教學(xué)水平，還讓我們的心與心貼得更近了。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課，我們總會(huì )感覺(jué)不完美，有這樣或那樣的遺憾。其實(shí)，不完美并不是一件壞事，正因為不完美，我們才能吸取教訓、總結經(jīng)驗、找到今后努力的方向，不斷提高教育教學(xué)能力。只要我們大家心往一處想，勁往一處使，我們衛輝市幼兒園的教學(xué)之花將綻放的更燦爛、更芬芳!
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、根據自己確定的分類(lèi)標準，布置“文具店”并作統計記錄。
2、在游戲中練習簡(jiǎn)單運算。
3、能相互協(xié)商、聽(tīng)取同伴意見(jiàn)，并提出自己的合理建議。
活動(dòng)準備：
1、每人一個(gè)裝有各種文具的小書(shū)包。
2、筆、記錄板
3、標簽紙、各種自制紙幣若干
4、售貨員標志
活動(dòng)過(guò)程：
1、介紹我的文具——幼兒分小組結伴，互相介紹自己帶來(lái)的文具。
——代表介紹。
2、布置文具店——每組布置一個(gè)“文具店”，討論：怎樣分類(lèi)擺放。
——幼兒分組布置，并貼上自制的價(jià)格標簽。
——給文具店取名，交流布置情況。
3、統計文具——幼兒作文具店統計員，統計并記錄本店的文具數量。
——同伴相互交流、檢查。
4、游戲；小小文具店——選出一個(gè)售貨員，顧客自由地到各個(gè)文具店用“十元錢(qián)”購買(mǎi)文具用品。
5、把文具店的文具用品歸放到自己的小書(shū)包中。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞臺，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動(dòng)的支持者，合作者，引導者。在科學(xué)探索活動(dòng)中我們首先要有清晰的思路，對整個(gè)活動(dòng)做合理的安排，做到每次操作要求明確，并能為后一次的操作奠定基礎�；顒�(dòng)層次要清晰，做到層層深入。
大班科學(xué)教案 篇3
［設計意圖］
設計此次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習，了解螞蟻的外形特征和生活習性，培養幼兒的觀(guān)察能力和合作意識。
［活動(dòng)目標］
1、通過(guò)觀(guān)察螞蟻的合作活動(dòng)，萌發(fā)幼兒團結互助的意識。
2、了解螞蟻的外形特征、生活習性。
［活動(dòng)準備］
1、選擇安全、合適的觀(guān)察場(chǎng)地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀(guān)察情況作成課件。
2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準備錄音機、磁帶，制作活動(dòng)內容的相關(guān)課件。
3、用誘餌捕捉螞蟻，放進(jìn)昆蟲(chóng)盒。
4、自制海綿豆子（數量為幼兒人數的2—3倍）和小籃子。
［活動(dòng)過(guò)程］
一、謎語(yǔ)導入，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣。
遠看芝麻撒地，近看黑驢運米，不怕山高道路陡，只怕跌進(jìn)熱鍋里。
教師引導幼兒猜出動(dòng)物的名稱(chēng)（螞蟻），從而引起幼兒的學(xué)習興趣，引出課題。
二、出示幼兒觀(guān)察螞蟻的課件，引導幼兒說(shuō)出自己觀(guān)察到的螞蟻的外形特征和活動(dòng)情況。
教師提問(wèn)：
�。�1）你從哪兒找到了小螞蟻？
�。�2）螞蟻長(cháng)得什么樣？
�。�3）小螞蟻是自己?jiǎn)为毘鰜?lái)活動(dòng)還是一起出來(lái)？為什么？
通過(guò)觀(guān)看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀(guān)察到的情況，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵和指導。
三、使用放大鏡進(jìn)一步觀(guān)察螞蟻的外形特征和活動(dòng)（或圖片）。
給幼兒分組，讓幼兒仔細觀(guān)察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現畫(huà)下來(lái)。
四、出示課件，教師總結，讓幼兒鞏固認識螞蟻的外形特征和生活習性。
五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。
六、教師提問(wèn)：
我們應該像小螞蟻學(xué)習什么？讓小朋友知道團結起來(lái)，人多力量大的道理。
七、游戲：
“螞蟻搬豆”，鞏固認識。 教師扮螞蟻媽媽?zhuān)變喊缧∥浵�，四散地站在�?chǎng)地一端。 游戲開(kāi)始，教師說(shuō)：“孩子們，咱們快去搬豆準備過(guò)冬吧！”“小螞蟻”自由地（可不按順序）鉆過(guò)皮筋，爬過(guò)紙箱和墊子，跑到場(chǎng)地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復進(jìn)行，直到把豆全搬完。
［活動(dòng)延伸］
1、教師（或家長(cháng)）把幼兒觀(guān)察發(fā)現后的繪畫(huà)作品，用簡(jiǎn)單的文字注釋后，張貼在墻飾“有趣的蟲(chóng)子”中。
2、在日�；顒�(dòng)中，讓幼兒繼續學(xué)習有關(guān)螞蟻的兒歌、故事等，豐富幼兒經(jīng)驗。
3、師幼共同進(jìn)行小實(shí)驗：把捉到的螞蟻放進(jìn)一個(gè)大口瓶（其中有土），用黑布把瓶子蒙好。過(guò)幾天后，把黑布打開(kāi)，可看到螞蟻筑成的彎彎曲曲的“地道”。
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