《你、我、他》課件設計

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)生動(dòng)形象的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識用語(yǔ)言描述出身邊人物的形象特征；讓學(xué)生了解表現人物特征的方式方法，會(huì )用所認識的造型要素，大膽地參與造型活動(dòng)，體驗過(guò)程中的樂(lè )趣；培養學(xué)生對外界的觀(guān)察、分析和創(chuàng )新思維能力，弘揚個(gè)性，陶冶情操，第一課《你、我、他》教案。

　　德育目標：

　　尊重他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　人物的面部特征和表情變化。如何抓住人物的特征，形象生動(dòng)的用自己的畫(huà)筆塑造有個(gè)性的人物形象。

　　教具準備：

　　具有各種特征的人物肖像畫(huà)和相關(guān)的資料，多媒體教學(xué)設備等。

　　學(xué)具準備：

　　美術(shù)本、尺子、鉛筆、橡皮、小鏡子等。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課《你、我、他》

　　一、組織教學(xué)

　　美好的小學(xué)生活結束了，同學(xué)們都順利的進(jìn)入了初中。面對新的學(xué)校、新的班級、新的老師，同學(xué)們都充滿(mǎn)了興奮和好奇，教案《第一課《你、我、他》教案》。在新的環(huán)境中，我們將一起學(xué)習、一起生活、一起創(chuàng )造，共同度過(guò)三年美好的時(shí)光。

　　今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第一課《你、我、他》

　　二、導入新課

　　猜猜我是誰(shuí)?

　　教師用語(yǔ)言描述班里某位同學(xué)的相貌、讓同學(xué)猜猜他是誰(shuí)?

　　學(xué)習了解人物的面部特征：臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等。(出示圖片)

　　三、新課教學(xué)

　　1、面部的比例、位置(多媒體演示)

　　A發(fā)跡至眉間、眉間至鼻尖、鼻尖至下頜，三段的距離；

　　B兩只眼睛之間和眼睛外至耳處的距離；

　　C眼處的水平線(xiàn)到頭頂和下頜的距離；

　　D兩只眼睛的眼角到鼻尖的距離。

　　生：說(shuō)說(shuō)測量的結果。

　　師：(出示圖片)進(jìn)行總結：三庭五眼。所謂的三庭就是發(fā)跡至眉間、眉間至鼻尖、鼻尖至下頜，三段的距離相等。五眼就是從前面看，兩只眼睛之間和眼睛外至耳處均是一只眼睛的寬度。頭部的二分之一處在眼處的水平線(xiàn)上。兩眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。這就是他們的位置特點(diǎn)。因此我們在畫(huà)肖像畫(huà)的時(shí)候一定要注意喲。

　　2、臉型(媒體展示8種臉型)

　　田、甲、由、申、目、國、風(fēng)、用、

　　每個(gè)人都有一張獨特的臉。(出示圖片)

　　A觀(guān)察，臉型有什么不同?

　　B出示幾種常見(jiàn)的臉型。

　　C說(shuō)說(shuō)身邊的同學(xué)各屬于什么樣的臉型?

　　(畫(huà)人物頭部時(shí)，應先整體把握人物的`臉型。)

　　3、五官(多媒體演示)

　　(1)眼睛(出示圖片)--眼睛是心靈的窗口。

　　(2)眉毛

　　長(cháng)短、粗細、濃淡對表現人物的性格有什么影響?

　　(3)鼻子

　　說(shuō)說(shuō)自己的鼻子有些什么特點(diǎn)

　　(4)嘴巴

　　(出示圖片)出示幾種表情的嘴型

　　(5)耳朵

　　四、活動(dòng)一：趣味填圖

　　教師在黑板上畫(huà)三個(gè)橢圓形(臉新)，找三位同學(xué)上臺填入人物的五官

　　教師點(diǎn)評

　　五、豐富的面部表情(媒體展示)

　　人物的面部表情圖(鏡中看自己)

　　誰(shuí)來(lái)當演員(學(xué)生上臺表演各種面部表情)

　　課堂練習：畫(huà)一幅人物頭像

　　六、知識延伸

　　給你的作品配上幾句生動(dòng)形象、幽默的語(yǔ)言。

　　教學(xué)反思

　　在《你我他》一課中有一項活動(dòng)--區別同學(xué)間的特征。這個(gè)活動(dòng)說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際操作起來(lái)卻很難，或者說(shuō)不易表述。比如說(shuō)，我說(shuō)出名字"XX"，學(xué)生可以很確實(shí)的找出這個(gè)同學(xué)，但要學(xué)生說(shuō)出怎樣區分同學(xué)，這可難了。識別不同的人已是我們極為習慣的，不經(jīng)思考就能做到的能力，如何將這些不經(jīng)意具體化，回歸到可進(jìn)行表述的、可實(shí)際比較的、學(xué)生又可以掌握的層次就是我們的責任。雖然通過(guò)猜同學(xué)的活動(dòng)在一定程度上使學(xué)生仔細觀(guān)察了各自的不同特征，但在學(xué)生的理解中依然以表面化的非個(gè)體特征，如：衣著(zhù)、化妝等經(jīng)常變化的特征為主要判斷依據，如何將學(xué)生的觀(guān)察引導至個(gè)體的細部特征認識將來(lái)需思考的重點(diǎn)。

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