第十五課凡卡課件

　　《凡卡》是契訶夫于1886年寫(xiě)的。當時(shí)沙皇統治的社會(huì )十分黑暗，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削，甚至連兒童也不能幸免。下面是小編整理的第十五課凡卡課件，歡迎大家閱讀參考，希望大家喜歡。

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能：

　　(1)會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　(2 )有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　(3)揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　2.過(guò)程與方法：

　　(1)通過(guò)快速初讀課文，使學(xué)生對課文內容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解，理清課文“準備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寄信”這一線(xiàn)索。

　　(2)引導學(xué)生想象凡卡來(lái)做學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望?然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過(guò)著(zhù)怎樣的學(xué)徒生活，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　了解沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，知道當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。

　　2.體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課題，簡(jiǎn)介背景

　　1、談話(huà)導入。有人說(shuō)童年是一幅絢麗的畫(huà)，童年是一支歡樂(lè )的歌，童年是一首優(yōu)美的詩(shī)……我們的童年多么幸福、多么美好啊!在這一節課中，我們去認識了一位俄國小朋友，他的童年卻是那么的不幸，同學(xué)們想知道得他是誰(shuí)嗎?下面讓我們一起學(xué)習第十五課《凡卡》。讓我們一起喊出他的名字。(板書(shū)課題：凡卡)

　　2、補充資料，了解背景。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

　　二、師口述要求，生快速默讀課文

　　1、讀通課文，認讀并掌握本課的生字新詞。

　　2、思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?并把故事中的人物名字畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　3、找出凡卡給爺爺的信內容，連起來(lái)讀一讀。

　　【設計意圖】老師口述學(xué)習要求，學(xué)生聽(tīng)要求，這樣有得于培養學(xué)生聽(tīng)的能力。學(xué)習默讀課文效率會(huì )高些，有自主思考的空間。

　　三、集體反饋，整體感知

　　1、交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、俳涣魃�字表中容易寫(xiě)錯的字。

　　如：“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”字。

　�、诶斫馍�僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”

　�、圩x準人名，并明確人物的身份。

　　課件出示：凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小說(shuō)的主人公

　　阿里亞希涅：鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主

　　菲吉卡：牧主

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴

　　卡希旦卡：老母狗的名字

　　2、匯報：誰(shuí)能結合這幾個(gè)人物，概括本文的內容?

　　誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容他的生活?

　　學(xué)生：本文記敘了小凡卡偷偷給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺自己在鞋匠家遭受的虐待，想讓爺爺把自己帶回家的故事。

　　學(xué)生：小凡卡的命運可以用“悲慘”一詞來(lái)形容。(板書(shū))

　　【設計意圖】：學(xué)生快速瀏覽課文，做到整體感知。又因為本文是一篇外國小說(shuō)，人物姓名比較難記，在這里出示出來(lái)，幫助學(xué)生順利的完成概括文章內容的任務(wù)。在學(xué)生概括文章內容的基礎上順勢提出第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易做出回答：“悲慘”這也很順利地引導學(xué)生明確下一步閱讀的核心。同時(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題的回答很容易把握學(xué)生預習情況，為下一步教學(xué)做好充分的準備。)

　　四、品讀信的內容，體會(huì )凡卡悲慘的命運

　　1、指名反饋：信的主要內容是什么?莫斯科如此繁華熱鬧，凡卡為什么還希望爺爺把他帶回去呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲快速地閱讀課文，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡現實(shí)生活的悲慘和內心的痛苦?(板書(shū)：現實(shí) 痛苦)

　　2、學(xué)生自學(xué)，自主探究

　　老師導言：找到了嗎?請同學(xué)們把信中你感受最深的自然段或者句子劃下來(lái)，反復品讀，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的讀書(shū)感受。

　　五、直奔重點(diǎn)，體會(huì )情感

　　(一)品讀第八自然段，感覺(jué)凡卡的悲慘生活。了解情況

　　教師導言：

　　1、默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題?

　　(1)凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?

　　(2)凡卡為什么會(huì )受到折磨?

　　2、自由讀有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣，就研究那個(gè)問(wèn)題，用小標題的形式概括凡卡受的苦。邊讀邊作標記。

　　(1)誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨打的句子。

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打……拿魚(yú)嘴直戳我的臉�！�

　　“不知不覺(jué)”讓你體會(huì )到了什么?(預設：我體會(huì )到了凡卡可能太困了，忍不住睡著(zhù)了。)

　　用什么打?“隨手撈起”的家伙可能是什么?(楦頭、木棒、鐵棍、石塊、磚頭等等)你從中體會(huì )到了什么?

　　老板和老板娘是怎樣打凡卡的?同學(xué)們能找出有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?同學(xué)們能演一演這些動(dòng)作嗎?“揪、拖、撈、戳”這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么?

　　(老板和老板娘十分殘暴、喪失人性、不把凡卡當人看，虐待小孩子，還可以體會(huì )到當時(shí)社會(huì )很黑暗，世間沒(méi)有天理和正義，任憑有錢(qián)人橫行霸道，為所欲為。)

　　凡卡被打成什么樣?

　　聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如。

　　朗讀指導：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信你更能讓聽(tīng)眾感受到老板的兇惡和凡卡的可憐。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。

　　凡卡吃的'怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”。 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”?而老板他們又是吃得怎樣的? 你從對比中體會(huì )到了什么?

　　(3)連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。

　　(4)凡卡還受到了那些不公平的對待?生：受到了伙計們的戲弄。

　　師：同是打工的，為什么凡卡會(huì )受到伙計的戲弄呢?

　　此時(shí)此刻，讓我們閉上眼睛，聽(tīng)一遍課文錄音，展開(kāi)想象：我們現在已經(jīng)來(lái)到凡卡的身邊，我們仿佛看到了正在遭受著(zhù)老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥而又沒(méi)得吃飽的凡卡，看到了冰冷長(cháng)夜疲憊地搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了蜷縮在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡……凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個(gè)勁兒地乞求爺爺。你們能讀出凡卡的苦嗎?如果你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)

　　指名讀??男生讀??女生讀??配樂(lè )齊讀。

　　師評：同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，只要我們把自己的心放到文章中去，設身處地地去讀、去想，就能深入地體會(huì )文章的思想感情。

　　【設計意圖】：此環(huán)節以“讀”為主，通過(guò)各種方法，如配樂(lè )朗讀、個(gè)人讀等，拉進(jìn)學(xué)生與那個(gè)時(shí)代凡卡的距離，深刻體會(huì )凡卡的悲慘命運，理解本文的主題。此環(huán)節在聽(tīng)、讀的過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作和想象，浮現畫(huà)面，逐步加深學(xué)生對課文的理解，還有利于培養學(xué)生的想象能力和感情朗讀能力。

　　(二)用感情朗讀的方式學(xué)習文中第10、15自然段

　　同學(xué)們，這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧!讓學(xué)生朗讀凡卡哀求的話(huà)，程度從請求到懇求到哀求。(請求、懇求、哀求)請同學(xué)們帶著(zhù)這些情感接著(zhù)讀第10、15自然段。凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打?他在鞋匠家里做學(xué)徒，連一雙鞋都沒(méi)有，聽(tīng)說(shuō)后你有什么感受?

　　教師小結：多么可憐的孩子啊!他剛剛才九歲，這個(gè)年紀的他本該上學(xué)讀書(shū)，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他出生在舊俄時(shí)代，過(guò)早地進(jìn)城當了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過(guò)早地擔負起了沉重的勞動(dòng)，被折磨得死去活來(lái)，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救??“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺”請同學(xué)們聽(tīng)老師為大家讀一遍凡卡的心聲!

　　(三)暢談感受，語(yǔ)言訓練

　　凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句震撼著(zhù)我們的心靈深處，讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么呢?把你們想要對凡卡說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，可以想到凡卡……

　　凡卡你真是(太不幸、太可憐、太悲慘)，我好同情你……

　　【設計意圖】：此環(huán)節有利于訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不但可讓學(xué)生說(shuō)出對凡卡的感覺(jué)，還可以培養學(xué)生對凡卡的同情之心，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。

　　六、人文教育，留下懸念

　　同學(xué)們，讓我們留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我們幸福的多，我們有嚴格的老師為我們講課，我們有慈祥的父母在身邊照顧著(zhù)，有老師為我們講課，有小伙伴陪我們玩耍，能在美麗的東山小學(xué)讀書(shū)……幸福的真正含義就是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，我們要珍惜今天幸福生活!

　　凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，所以他才會(huì )如此急切地想回到鄉下去生活，在凡卡的眼中，鄉下生活是快樂(lè )的，是幸福的。那么鄉下的生活真的就是那么快樂(lè )，那么幸福嗎?凡卡的爺爺會(huì )收到信嗎?他的爺爺會(huì )來(lái)接他嗎?他的命運又將如何呢?下節課我們再來(lái)繼續學(xué)習。

　　七、布置作業(yè)

　　1、感情地朗讀書(shū)信部分。

　　2、學(xué)寫(xiě)幾句話(huà)贈給凡卡。

　　板書(shū)設計：

　　15. 凡 卡

　　寫(xiě)信前 __ 怕

　　挨打 命

　　學(xué)徒生活 挨凍

　　(信文) 挨餓 __苦 運

　　寫(xiě)信

　　鄉下生活守夜 悲

　　(回憶)砍樹(shù) __ “樂(lè )”

　　慘

　　寫(xiě)信后(甜蜜的希望)__夢(mèng)