胖乎乎的小手說(shuō)課課件內容

　　胖乎乎的小手說(shuō)課課件內容1

　　一、說(shuō)教材：

　　《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著(zhù)“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　二、說(shuō)目標：

　　根據低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定如下：

　�。�、認知目標：

　�、� 認識“胖”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“看”等６個(gè)生字。

　�、� 正確流利有感情地朗讀課文。

　�。�、能力目標：

　�、� 繼續培養獨立識字的能力。

　�、� 培養有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

　�、� 初步培養學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。

　�。�、情感目標：

　　培養尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　設計理念：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(cháng)輩，主動(dòng)幫長(cháng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達到提高語(yǔ)文素養的目的。

　　三、說(shuō)學(xué)生：

　　一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng )設情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　四、說(shuō)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、三分鐘說(shuō)話(huà)激趣，導入新課：

　�。�1）、猜謎：

　�。�2）、看手：

　　請學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

　�。�3）、夸手

　　設計意圖：運用謎語(yǔ)導入激情激趣并相機說(shuō)話(huà)，培養說(shuō)話(huà)能力。

　�。ǘ�）、導入：

　　你們的小手真能干，我們來(lái)認識蘭蘭的小手，學(xué)習《胖乎乎的小手》。

　　（三）、提出問(wèn)題導入新課。

　　設計意圖：在這個(gè)環(huán)節里，設定問(wèn)題引起學(xué)生閱讀興趣。在課文中學(xué)習生字，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

　�。ㄋ模�、合作探究，細讀體悟

　　1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能問(wèn)：“全家”是指哪些人？

　　“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)？

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的.這張畫(huà)？

　　設計意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們在無(wú)意中轉入正題；扣第一自然段質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2、自由讀文感悟，用“——”畫(huà)出疑問(wèn)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問(wèn)。提出來(lái)討論交流。

　　設計意圖：合作意識和合作能力，是社會(huì )的需要，也是學(xué)習本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習，能培養合作能力，彌補獨立學(xué)習的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補，提高學(xué)習效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習合作學(xué)習課文。

　　3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。

　　學(xué)生匯報讀，教師讓學(xué)生歸納填空，說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現誰(shuí)的手干了什么？

　　4、相機重點(diǎn)指導朗讀對話(huà)。想想該怎樣讀出感情。

　　蘭蘭：我只是畫(huà)了自己的小手��！我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？

　　蘭蘭：等我長(cháng)大了，小手變成了大手，它會(huì )幫你們做更多的事情！

　　媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！”（笑著(zhù)讀）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（語(yǔ)調上揚）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢��！”（夸獎的語(yǔ)氣）

　　引導學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的。

　　交流：

　　他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。

　　蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。

　�。�1）、 指導分角色朗讀：

　　加“·”讀重音。

　　蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。

　　導學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的。

　　交流：

　　他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。

　�。� 2 ） 自由選擇角色讀：

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

　　設計意圖：這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

　　指名朗讀：

　　同樣一句話(huà)或一段話(huà)，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

　　只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒(méi)有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。

　�、� 角色朗讀：

　　四人小組先分角色朗讀 。

　　設計意圖：讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話(huà)較多，如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟理解。

　　5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑：

　　全家人為什么喜歡這張畫(huà)？

　　出示問(wèn)題，引導學(xué)生補充句子，讀句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因為（ ）。

　　設計意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后邊讀邊想：你懂得了什么？然后引導學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，又培養了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

　　6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么？

　　7、完成句子。

　�。�1）蘭蘭的爺爺說(shuō)：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�2）蘭蘭的老師說(shuō)：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�3）蘭蘭的＿＿說(shuō)：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　五、拓展延伸，展開(kāi)想象

　　1、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？蘭蘭長(cháng)大后還會(huì )幫家人做哪些事情？

　　2、你現在會(huì )幫家人干哪些事情？長(cháng)大后會(huì )幫家人做哪些事情？

　　我( )的手替（ ）。

　　我( )的手幫（ ）。

　　我( )的手給（ ）。

　　我( )的手為（ ）。

　　3、有感情朗讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文后你想說(shuō)什么。

　　六、認讀生字，書(shū)寫(xiě)指導。

　�。�、先看“笑、興、會(huì )”在田字格中的位置，記一記。

　�。�、教師范寫(xiě)：

　　“興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。

　　“笑”的下面第一筆是一撇。

　　“會(huì )”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。

　�。�、學(xué)生書(shū)空，描紅，練寫(xiě)。

　�。�、展覽、評析。

　　七、課外拓展作業(yè)：

　　回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀(guān)察家里人的表情及語(yǔ)氣，明天匯報。

　　胖乎乎的小手說(shuō)課課件內容2

　　一、說(shuō)教材

　　《胖乎乎的小說(shuō)》是人教版語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。這篇課文通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗讀課文，難點(diǎn)是在交流、感悟課文中蘊含的道理。

　　二、說(shuō)教法

　　根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法。在教學(xué)中采用課文扶、生字半扶半放的教法，體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主活動(dòng)”。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　活動(dòng)中，讓學(xué)生大膽、合理想象，體會(huì )人物的想法，讀出感受。在自學(xué)的基礎上利用識字比賽，鞏固識字。如自瀆、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等來(lái)提高朗讀能力。

　　四、教學(xué)目標

　　1、認知（知識）目標

　�。�1）、認識“胖、喜、貼、幫、鞋、墻、替”等13個(gè)生字，正確讀出“喜歡、事情、那么”等詞語(yǔ)。

　�。�2）流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標

　�。�1）、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　�。�2）、初步培養學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。

　　3、感情目標

　　培養學(xué)生尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、 激趣導入

　　開(kāi)始上課我就讓同學(xué)們和老師比一比誰(shuí)的手漂亮，片刻激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂中。在比手中引出小手，并板書(shū)“小手”， 然后通過(guò)畫(huà)手、夸手等活動(dòng)引出胖乎乎的，接著(zhù)板書(shū)“胖乎乎的”。今天我們要學(xué)習的課文就是《胖乎乎的小手》讓學(xué)生讀題，使學(xué)生無(wú)意中轉入課題，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　�。ǘ�）、自主識字

　　文中的小手是誰(shuí)的呢？全家人為什么會(huì )喜歡這雙小手呢？請同學(xué)們借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀，一邊思考老師提出的兩個(gè)小問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的了解，讀準字音，對生字有了一個(gè)初步的印象。

　�。ㄈ�）、 合作交流

　　在學(xué)生讀完課文之后，再進(jìn)行識字交流，讓同學(xué)們展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。傳統的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，我先出示課件，讓學(xué)生交流他們的識字方法，然后再把生字放回到課文中認真讀一讀，標上自然段的序號。在短時(shí)間內提高學(xué)生是學(xué)習積極性。

　�。ㄋ模�、圖文結合、讀中感悟

　　先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察， 圖上這雙胖乎乎的小手為家人做過(guò)哪些事情？（盡量給每個(gè)學(xué)生留有發(fā)言的機會(huì )）。再讓學(xué)生自由朗讀，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想 。引導學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。這樣既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，又培養了學(xué)生初步質(zhì)疑、解決的能力。

　�。ㄎ澹�、練習說(shuō)話(huà)

　　出示課件，讓學(xué)生用上“因為-------所以--------、喜歡”等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對課本內容進(jìn)行了解，學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力也得到了訓練，學(xué)生的感情滲透都得到了落實(shí)。

　�。�六)、拓展練習

　　結合課文內容讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘭蘭的小手可能還為別人做了什么事情？你的小手為家人做過(guò)什么事情？同時(shí)也培養了學(xué)生尊敬長(cháng)輩的美德，還有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。