圓柱的認識說(shuō)課課件

　　生活中的圓柱體很多，學(xué)生看到的也很多，但是這些都是感性的認識。接下來(lái)小編為你整理了新人教版圓柱的認識教學(xué)設計，一起來(lái)看看吧。

　　新人教版圓柱的認識教學(xué)設計

　　新人教版圓柱的認識教學(xué)反思

　　本節課是對圓柱體的認識，內容看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際并非如此。從主觀(guān)原因來(lái)說(shuō)，學(xué)生的認知能力，以及他們的空間觀(guān)念和邏輯思維能力還沒(méi)有達到一定的水平。從客觀(guān)上來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)設備不足也有一定的原因，沒(méi)有足夠的教具和比較先進(jìn)的教學(xué)用品。整節課我只能通過(guò)我手中的一個(gè)簡(jiǎn)單圓柱體和個(gè)別學(xué)生帶來(lái)的圓柱體的生活用品完成對圓柱體的認識。沒(méi)有的同學(xué)只能憑空想象完成學(xué)習。因此，這是造成教學(xué)效果不好的一個(gè)原因。

　　另外，學(xué)生的自主探索能力也很差，手中就算有教具，也不知道該怎樣利用好手中的學(xué)習用具，讓它成為自己解決問(wèn)題的工具。課前我還讓每位學(xué)生準備了一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形，從直觀(guān)上認識圓柱體后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用手中的長(cháng)方形和正方形做一個(gè)圓柱體，并且從中進(jìn)一步認識長(cháng)方形和圓柱側面的關(guān)系。很多學(xué)生卻不能一下發(fā)現它們聯(lián)系在那。這時(shí)我感受到的是老師是不是在平時(shí)教學(xué)時(shí)對學(xué)生包辦的太多，以導致他們動(dòng)手能力如此之差。由此提醒我，以后授課時(shí)都應該給學(xué)生自由，大膽的發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn)，以達到我們新課標要求的自主探索能力。

　　在上完本節課后，剛好學(xué)校安排六年級數學(xué)老師到掌政中學(xué)的'小學(xué)部聽(tīng)課。在那遇到了燕鴿小學(xué)的六年級數學(xué)老師，因為都是去年一起到大新的，又都是經(jīng)驗頗少的老師，在聽(tīng)課的時(shí)候有上課老師講到的內容我們倆不由得聯(lián)系到圓柱的表面積，這節課緊接著(zhù)的圓柱的認識。那位老師提到側面積和表面積應該分開(kāi)來(lái)講。我馬上給出了反對的意見(jiàn)。她說(shuō)到學(xué)生不會(huì )計算側面積。其實(shí)，在上這節課時(shí)，我特別注重上節課學(xué)生對側面和長(cháng)方形的關(guān)系的教學(xué)。側面積的計算如果學(xué)生對圓柱的側面與長(cháng)方形的關(guān)系搞清楚的話(huà)，學(xué)生在側面積上不會(huì )有太大困難。所以學(xué)生不會(huì )計算側面積的原因是上節課沒(méi)有完全掌握。

　　所以，通過(guò)交流我認為我的這節課也有成功之處，從課后學(xué)生的知識拓展和通過(guò)其他教師的授課結果來(lái)看。我成功的地方完全歸功與學(xué)生通過(guò)最直觀(guān)的學(xué)習和自己動(dòng)手觀(guān)察長(cháng)方形和圓柱的側面的關(guān)系。由此，我認為：耳聽(tīng)千遍，不如手動(dòng)一遍。老師說(shuō)多少，有的學(xué)生還是聽(tīng)不進(jìn)去，但要是讓他們自己動(dòng)動(dòng)手，不但滿(mǎn)足了他們好動(dòng)的心理，而且讓他們通過(guò)實(shí)踐檢驗真理，會(huì )銘記與心。