《奇怪的大石頭》教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《奇怪的大石頭》教案，歡迎大家分享。
《奇怪的大石頭》教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教具準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、匯報預習效果：
�、拧镀婀值氖^》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)
�、普埻瑢W(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2、切入本課主題：
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字：
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
3、按序逐段來(lái)反饋：
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識
4、呼應導語(yǔ)解疑惑：
現在你認為李四光之所以成為著(zhù)名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
三、指導寫(xiě)字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、復習切入，精讀課文：
上節課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2、請同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題：
�、� 出示所有問(wèn)題，指導朗讀，你認為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?
�、� “這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導朗讀第一自然段相機理解“孤零零”“嚴嚴實(shí)實(shí)”。
�、� 分角色朗讀(第一到第八自然段)
3、觀(guān)看錄像，明白原理：
�、� 有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉的這個(gè)疑惑一直困擾著(zhù)李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎?
�、� 觀(guān)看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
�、� 情景再現：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個(gè)知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。
4、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說(shuō)______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。
三、分組交流
四、課外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
《奇怪的大石頭》教案 篇2
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀課文。
4、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解李四光探索巨石有來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣把具體內容寫(xiě)具體。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導入課題
1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書(shū)課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、交流材料，質(zhì)疑解難
針對課文內容，學(xué)生質(zhì)疑。
1、字詞：
理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀、冰川、秦嶺等詞的意思。
2、內容：
交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。
3、自由讀文，談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>
四、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。
2、指導寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、認讀詞語(yǔ)
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機引導研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(cháng)了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？為什么李四光會(huì )對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？
可用因為_(kāi)_____所以______讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
2、李四光跑去問(wèn)老師______想像情景，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
李四光會(huì )跑去怎樣問(wèn)老師？
同桌演一演對話(huà)。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)______。
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？
說(shuō)話(huà)練習：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量______，應該會(huì )把草地______，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定______。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對話(huà)。
李四光在請教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì )怎么想？
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______說(shuō)話(huà)，感受李四光的執著(zhù)，認真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭______。
三、感受李四光的執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)
1、總結升華：
�、爬钏墓鈴囊粔K巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
�、颇阆雽钏墓鉅敔斦f(shuō)什么話(huà)？
2、課外積累：
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準備。
《奇怪的大石頭》教案 篇3
學(xué)習目標
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文。繼續感悟通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣借助一件事寫(xiě)出人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
同學(xué)們，進(jìn)入第二單元的學(xué)習以后，我們通過(guò)一些平凡的事認識了一些不平凡的人，他們有喜愛(ài)灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠信的宋慶齡。今天我們再來(lái)認識誰(shuí)呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過(guò)一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(讀課題)
2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
出示提示：李四光小時(shí)候對_______產(chǎn)生了疑問(wèn)，并跑去問(wèn)——、——，長(cháng)大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。
(1)先過(guò)字詞關(guān)：誰(shuí)會(huì )讀?
著(zhù)名 藏在后面 悄悄
yǔn kēnɡ
躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動(dòng)
qín yù yí
旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡
zhèn
研究 震驚
(2)這些字哪個(gè)筆畫(huà)最多?我們一起寫(xiě)一寫(xiě)：
著(zhù) 藏 悄 閃 坑 臥 推
旅 考 秦 紀 遺 究 震
(重點(diǎn)指導“藏”字的筆順，順勢讓學(xué)生寫(xiě)與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)
(3)說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?
這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著(zhù)作者的描述到李四光身邊去考察考察他。
2、重點(diǎn)探究，學(xué)習李四光善于思考，不懈追求的精神。
(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么?
聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會(huì )有誰(shuí)，曾經(jīng)還會(huì )有誰(shuí)?(還會(huì )有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長(cháng)的一輩人小時(shí)候都可能?chē)?zhù)石頭捉過(guò)迷藏.)
也就是說(shuō)，曾經(jīng)圍著(zhù)這塊石頭玩過(guò)的可以說(shuō)是不計其數，唯獨李四光對大石頭的來(lái)歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書(shū)：李四光善于發(fā)現)誰(shuí)能讀出來(lái)?
(2)腦海中有了疑問(wèn)，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出李四光的話(huà)，看看你從中體會(huì )到什么?
誰(shuí)和我分角色讀?從這段對話(huà)中，你又發(fā)現了什么?
(發(fā)現李四光很會(huì )提問(wèn)，思維很有邏輯性)
(3)那我們就來(lái)看看李四光是怎樣提問(wèn)的。
出示：我們來(lái)按課文填空，體會(huì )李四光是怎么提問(wèn)題的。
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量————————。它應該——————————�？伤�?”
填空后，讀讀劃線(xiàn)的部分，看看李四光是怎樣提問(wèn)的?
(不唯師，不唯上，有理有據推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問(wèn)不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)
那我們再來(lái)學(xué)著(zhù)李四光，追問(wèn)一下老師，應該讀出什么語(yǔ)氣?
(老師含糊回答李四光不滿(mǎn)意，所以要讀出著(zhù)急，追問(wèn)，思考的語(yǔ)氣)
出示,分角色讀:
時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?
李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰(shuí)把它放在那兒的呢?”
“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說(shuō)不上來(lái)了�！�
李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。
(4)大家發(fā)現剛才最后一句：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。李四光是怎樣問(wèn)爸爸的,課文為什么沒(méi)詳細寫(xiě)出來(lái)?(讓學(xué)生明白：?jiǎn)?wèn)爸爸的過(guò)程，因為可能和問(wèn)老師類(lèi)似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內容詳細寫(xiě)，相似情節簡(jiǎn)略寫(xiě)的寫(xiě)作方法。板書(shū)：重點(diǎn)內容詳細寫(xiě)，相似情節簡(jiǎn)略寫(xiě))
(5)在孩子心目中，老師、爸爸應該是最有學(xué)問(wèn)的人了，連他們都說(shuō)不清楚的問(wèn)題，李四光是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著(zhù)重號，看看從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì )到什么?
交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
1.關(guān)于這石頭為什么會(huì )在這，李四光想了許多年。
2.直到他長(cháng)大以后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
3.后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。
4.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現在長(cháng)江流域有大量第四紀冰川的遺跡。
(引導學(xué)生把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在對李四光執著(zhù)探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執著(zhù)追求的精神)
3、總結全文，習得寫(xiě)法。
同學(xué)們，作者通過(guò)“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個(gè)什么樣的李四光?(善于提問(wèn)、善于發(fā)現、善于探求)
你明白李四光為什么能成為一位著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現人物特點(diǎn)的事我們可以稱(chēng)作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)本課的學(xué)習，對你寫(xiě)好這件事有什么啟發(fā)?
(引導學(xué)生明確：要先想好寫(xiě)誰(shuí)，想寫(xiě)這個(gè)人的什么特點(diǎn)，哪件事最能表現這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn)，選擇一件最能表現這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫(xiě)。)
敘述事情的時(shí)候，本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)?
(可引導學(xué)生想：為了表現李四光善于思考的特點(diǎn)，作者詳細寫(xiě)出了李四光和老師的對話(huà)，而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白：?jiǎn)?wèn)爸爸的過(guò)程，因為可能和問(wèn)老師類(lèi)似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內容詳細寫(xiě)，相似情節簡(jiǎn)略寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習得寫(xiě)法，為下一步自己寫(xiě)文做好鋪墊。)
4、作業(yè)布置：
同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可以蘊含著(zhù)大價(jià)值，我們也應該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問(wèn)，去發(fā)現一個(gè)個(gè)神奇，今天我們就來(lái)個(gè)小練筆：我的小發(fā)現。
板書(shū)：
7、奇怪的大石頭
李四光 善于思考
(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問(wèn) 典型事例
善于探求
《奇怪的大石頭》教案 篇4
教學(xué)目標
1.認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，體會(huì )李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習這種品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備
1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預習課文，不理解的詞語(yǔ)查字典、不懂的知識找資料弄明白。
3.生字、新詞卡片。
4.多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2.學(xué)習課文生字。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，揭示課題
提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么?你還想知道什么?
同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案;但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.檢查預習。
(1)輪讀詞語(yǔ)：
藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行
考察秦(qín)嶺流域(yù)
遺(yí)跡奇怪嚴嚴實(shí)實(shí)平整震驚
(2)質(zhì)疑問(wèn)難，解難。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。(觀(guān)看錄象)
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事?是按怎樣的順序寫(xiě)的?
三、學(xué)習生字
1.認讀要寫(xiě)的字。
2.爭做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3.各自練寫(xiě)，評價(jià)反饋。
四、作業(yè)設計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.理解課文內容，感受人物美好品質(zhì)。
2.學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》。
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、精讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
1.感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他”;
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
(3)朗讀課文，再次體會(huì )巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
2.體會(huì )李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量()。它應該()�？伤�()?
3.感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?
(1)自讀課文，找、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
(2)小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)，體會(huì )課文是怎樣把李四光勤于思考、執著(zhù)探索寫(xiě)具體的。
(3)一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
李四光爺爺，我想對你說(shuō)：_________________________________________________。
(4)分角色朗讀對話(huà)。
三、拓展延伸，加強感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過(guò)故事，你又有什么感受?
四、總結全文
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》
1.談話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過(guò)他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎?
2.揭示課題。
3.學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：
(1)文章寫(xiě)了一件什么事?
(2)文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?
4.自主閱讀。
5.交流，指導朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對話(huà)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3.繼續搜集、閱讀其他名人故事。
【教學(xué)反思】
我在上這課時(shí)，由“你知道李四光的哪些知識?”導入，揭示課題。學(xué)生針對課題提出了2個(gè)疑問(wèn)：
1、這塊大石頭“怪”在哪里?
2、他是怎么解決自己提出的疑問(wèn)的。這是兩個(gè)切中要害的問(wèn)題，我將問(wèn)題及時(shí)打在電腦上，呈現給全班學(xué)生作為自學(xué)的導向問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，我也將本節課的重點(diǎn)定在討論問(wèn)題一。
孩子們發(fā)言積極，找到了許多重點(diǎn)語(yǔ)句，我雖然表面鎮定地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語(yǔ)言的重點(diǎn)、訓練感情朗讀�？墒谴藭r(shí)，我的心里已經(jīng)開(kāi)始發(fā)虛了。因為我知道孩子的思維在無(wú)限制地擴張，體悟的點(diǎn)鋪得太開(kāi)了，顯得很散，影響整個(gè)課堂的嚴謹性，可是我又想不住及時(shí)剎車(chē)的方法，怎么辦?好不容易，終于有同學(xué)說(shuō)到了我課前預設的句子了，趕快抓住，將問(wèn)題的討論縮小到第二段。
課后我仔細思考了這個(gè)插曲，我逐漸認識到自己的缺陷。
1、我第一次接觸新教材，對這篇課文讀得不夠透徹：
只重視了文中重點(diǎn)詞句、語(yǔ)言訓練點(diǎn)和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結構體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問(wèn)。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問(wèn)題的答案，終于成為了我國的地質(zhì)學(xué)家。所以，如果將目標再鎖定明確一些，就不會(huì )出現課堂上孩子說(shuō)話(huà)如此散的現象了，我可以這樣安排學(xué)習任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”?第二課時(shí)再安排后半部分來(lái)歷怪的特點(diǎn)。最后在學(xué)完課文之前，結合板書(shū)指向課題，石頭“大”，來(lái)歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒(méi)早點(diǎn)發(fā)現。而且這歸段的能力，是三年級重點(diǎn)要培養的，錯過(guò)了一次好機會(huì )。
不錯，細節決定成敗，就這樣一個(gè)小小的疏忽，讓我覺(jué)得整節課留下了一個(gè)很大的遺憾。
2、朗讀的形式過(guò)于單一：
不知為什么，我總是會(huì )忽略朗讀形式的問(wèn)題，學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)就變成齊讀為主了，整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%，學(xué)生讀得口干舌燥，還得繼續奮戰。朗讀可以分為：個(gè)別指名朗讀、小組朗讀、男女生對讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個(gè)別指名讀可以將全體同學(xué)的注意力集中到一個(gè)焦點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別學(xué)生的朗讀達到示范、糾錯、突破重點(diǎn)等多項指向明確的功能，同時(shí)體現了一個(gè)朗讀的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調控課堂紀律，使朗讀有氣勢，但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。再說(shuō)賽讀，這是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當兩組站起來(lái)的時(shí)候，特別精神，特別投入。因此，課堂應是多種朗讀方式的結合體，讓朗讀揚長(cháng)避短，發(fā)揮更大的功效。
另外課堂也有成功之處，需要堅持的。
1、識字的自主學(xué)習：
到了三年級，識字寫(xiě)字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應該根據兩年多學(xué)習的識字方法，放手讓孩子自主識字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫(xiě)、講解、書(shū)空、強調。這樣既節約了時(shí)間，又培養了孩子自主識字的能力。
2、問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決：
讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細讀課題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì )仔細地去讀課文，積極思考發(fā)現問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題。
3、重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂：
三年級的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì )有不同的理解和感受，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。
《奇怪的大石頭》教案 篇5
【學(xué)習目標】
�。�、認識“坑、考”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名”等２０個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。
�。�、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問(wèn)，并設置懸念，引發(fā)下幾段內容的求知欲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入課題
�。�、談話(huà)激趣：
小朋友你們有沒(méi)有玩過(guò)捉迷藏？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？
�。�、介紹李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書(shū)：李四光）李四光是誰(shuí)？你們知道嗎？
�。�、導出課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
�。ò鍟�(shū)：奇怪的大石頭）
二、初讀課文，檢查預習
教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問(wèn)問(wèn)同桌�。▽W(xué)生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來(lái)考考大家：
轉來(lái)轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴嚴實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
�。▊�(gè)別讀，開(kāi)小火車(chē)檢查）
三、學(xué)習第二段
�。�、給合課文上的圖片來(lái)認識“孤零零”“嚴嚴實(shí)實(shí)”“轉來(lái)轉去”在文中所有的效果。
�。�、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說(shuō)明原因。
�。�、看著(zhù)圖畫(huà)把第一段中，捉迷藏的內容復述下來(lái)。
四、觀(guān)察圖片，設置懸念為下一課時(shí)做準備
�。�、哪一位是李四光，并說(shuō)明原因。
�。�、他在想什么？此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì )有什么樣的表情？
�。�、請帶著(zhù)這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”
�。�、“接下來(lái)的故事又會(huì )如何發(fā)展？這個(gè)問(wèn)題會(huì )不會(huì )一直困擾著(zhù)李四光？”請小朋友課后自己學(xué)習以下內容。
五，書(shū)寫(xiě)指導
�。�、認讀生字。
�。�、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯。（在寫(xiě)“紀”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫(xiě)錯。）
【我的反思】
聽(tīng)了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>
就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：
一、時(shí)間的把握上不夠充分
對于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個(gè)環(huán)節，就是書(shū)寫(xiě)指導，但在課堂上我還來(lái)不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節。在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節，糜老師幫我計算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節的問(wèn)題。這些應該把握好時(shí)間的地方，我應該在下次引導好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標意識不夠強烈
很慚愧，一個(gè)教了兩年書(shū)的語(yǔ)文教師還不能用自己的語(yǔ)言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會(huì )認真地參考教參中的教學(xué)過(guò)程，而對于課堂教學(xué)的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節課的設計，也是過(guò)多的把時(shí)間花在了過(guò)程的設計上，對整體上所要達到的教學(xué)目標卻沒(méi)有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽(tīng)了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個(gè)環(huán)節沒(méi)有明確目標的時(shí)候，環(huán)節便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？
所以，一堂課設計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調節很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標的基礎上的。
三、發(fā)展觀(guān)念不夠明確
剛才說(shuō)了目標重要性，通過(guò)反思我認識到對于課堂教學(xué)目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會(huì )讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠遠是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學(xué)生答不上來(lái)，從而沒(méi)有設定專(zhuān)門(mén)為培養概括和思維能力為目標的環(huán)節。糜老師說(shuō)的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會(huì )。所以，通過(guò)這個(gè)課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據學(xué)生的學(xué)習能力和思維的發(fā)展情況來(lái)確定目標。
我再仔細地反省了一下，我會(huì )出現以上問(wèn)題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎。其次還有自身的語(yǔ)言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內容一字不落聽(tīng)進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著(zhù)學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習”的位置上，還沒(méi)有意識到“老師應該有引導學(xué)生在已有的基礎上向更高的難度挑戰的精神�！�
面對教學(xué)中存在的這么多問(wèn)題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現問(wèn)題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì )花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會(huì )找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見(jiàn)，以此使我得到更大的進(jìn)步。
《奇怪的大石頭》教案 篇6
學(xué)習目標
1．認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)設計
一、導入新課
1、大家都見(jiàn)過(guò)石頭嗎？那么你們見(jiàn)過(guò)的石頭沒(méi)有什么特別的吧？今天老師要帶領(lǐng)大家去見(jiàn)一見(jiàn)“奇怪的大石頭”。
2、板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會(huì )明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問(wèn)老師。
2、好，同學(xué)們都讀過(guò)課文了，有沒(méi)有不認識不理解的字詞呢？那么老師現在來(lái)考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語(yǔ)是不是都認識，請這一排的同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)他們讀得對不對。
3、他們讀得對嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)？
4、現在我們一起來(lái)把這些字詞讀一讀。
5、老師再來(lái)教教你們寫(xiě)這些字。
6、大家讀過(guò)了課文，知道課文講的是誰(shuí)的故事嗎？是怎樣一個(gè)故事呢？課文講的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小的時(shí)候對家鄉的一塊巨石從哪里來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己的學(xué)習和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發(fā)現。
三、精讀課文
1、現在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎么樣。指名讀課文1、2自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果讀得好，就向他學(xué)習；如果讀得不好，就幫助他改正。
2、師生評議。那位同學(xué)愿意繼續往下讀，來(lái)與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀9、10自然段。
3、師生評議。
4、讀過(guò)了課文，你能提出一些不明白的問(wèn)題或者說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？那么請看黑板上的幾個(gè)問(wèn)題，大家分組討論一下。
�。�1）大石頭“怪”在什么地方？
�。�2）李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問(wèn)的？
5、生分組討論，師巡視指導。
6、好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來(lái)解決黑板上的第一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
“怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)）、四周平整（石頭突兀）……
7、這些問(wèn)題別人沒(méi)有注意，但李四光發(fā)現了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？請一位同學(xué)與我分角色來(lái)朗讀李四光與老師的話(huà)，我讀老師的話(huà)，你讀李四光的話(huà)；再請一位同學(xué)與老師來(lái)讀讀，你讀老師的話(huà)，我讀李四光的話(huà)；接下來(lái)請同學(xué)們與同桌練習分角色朗讀。
8、我們再來(lái)李四光后來(lái)是怎樣不斷來(lái)解決這下問(wèn)題的。生匯報，師點(diǎn)撥，相機板書(shū)：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習地質(zhì)學(xué)——專(zhuān)門(mén)去考察——有了大發(fā)現
四、拓展延伸
1、你能發(fā)現李四光小時(shí)是個(gè)怎樣的孩子？（強烈的好奇心、善于提出問(wèn)題）
2、從后來(lái)他解決問(wèn)題中尼發(fā)下你與怎樣的品質(zhì)？（不放棄、有恒心）
3、你從他身上能得到什么啟發(fā)？（生自由說(shuō)）
五、小結
1、李四光能在科學(xué)的道路上不斷邁進(jìn)，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恒心有著(zhù)直接的關(guān)系。這篇課文給了我們一個(gè)啟示——我們從小就應該做個(gè)保持好奇心的人，善于發(fā)現問(wèn)題，并對它不斷探索。希望同學(xué)們能學(xué)習李四光，長(cháng)大后成為祖國的棟梁之才。
2、請大家拿起書(shū)，再一次有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
1、繼續練習朗讀課文。
2、抄寫(xiě)課文中的字詞。
3、有條件的同學(xué)搜集與李四光有關(guān)的資料。
《奇怪的大石頭》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物對話(huà)的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對話(huà)中感受李四光的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
孩子們，在第二組課文中我們已經(jīng)認識了列寧，認識了高爾基，星期五，張老師又請你去收集了名人的故事。通過(guò)收集，你又認識了哪位名人？你對他哪個(gè)故事印象最深？
�。▽W(xué)生交流）
二、導入新課。
今天，我們又要去認識一位名人，他就在我們的課文中。
1、出示課題：奇怪的大石頭
誰(shuí)來(lái)讀課題。
2、交流對李四光的了解。
昨天已經(jīng)預習過(guò)課文，我們知道課文的主人公是李四光。通過(guò)預習，你對李四光有哪些了解？（主要兩塊內容）
內容1、李四光是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。
這是課文的第一句話(huà)，你很會(huì )尋找。你知道地質(zhì)學(xué)家是干什么的？
學(xué)生思考交流。
師總結：專(zhuān)門(mén)研究地球構造，研究地球的形成和發(fā)展，而且成績(jì)卓越，才可以稱(chēng)為地質(zhì)學(xué)家。
讀句子。
內容2、李四光為我國的石油事業(yè)作出過(guò)巨大貢獻。
這又是從哪里獲得的？（資料袋）
3、你還從哪些地方了解到了關(guān)于李四光的故事？
�。▓D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等）
三、初讀課文。
課文講的是李四光小時(shí)候的一個(gè)故事，究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，然后思考這個(gè)問(wèn)題。
�。ńo足學(xué)生讀課文的時(shí)間以及思考問(wèn)題的時(shí)間）
1、交流反饋詞語(yǔ)。
著(zhù)名捉迷藏悄悄躲閃臥進(jìn)推動(dòng)旅行研究（學(xué)生已經(jīng)認識，要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)）
大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準，又要會(huì )寫(xiě)）
隕yǔn石突兀wù（帶讀詞）
自己讀，小老師領(lǐng)讀
2、寫(xiě)字教學(xué)
老師以前的學(xué)生這幾個(gè)生字特別容易寫(xiě)錯，你看看難點(diǎn)在哪里？
捉迷藏臥進(jìn)旅行考察遺跡
師生分析，教師范寫(xiě)
挑兩個(gè)自己認為最難寫(xiě)的在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
3、交流思考的問(wèn)題。
課文講了一個(gè)什么故事呢？老師給你一點(diǎn)提示，能完成這個(gè)填空題的，故事內容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。
課文主要寫(xiě)了李四光小時(shí)候對（）產(chǎn)生了（），長(cháng)大后通過(guò)（），終于明白了（）。
指名說(shuō)，然后自己說(shuō)。
四、細讀課文。
1、研讀第二自然段。
這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。
重點(diǎn)研讀1：這塊巨石孤零零地立在草地上。
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了奇怪？
你是怎樣理解孤零零的？
在我們校園里的草地上也孤零零地立著(zhù)石頭，你有沒(méi)有覺(jué)得奇怪？（沒(méi)有。因為校園里的石頭都是汽車(chē)運過(guò)來(lái)，吊車(chē)卸下來(lái)。而那個(gè)年代沒(méi)有汽車(chē)、沒(méi)有吊車(chē)，才會(huì )覺(jué)得特別奇怪。）
重點(diǎn)研讀2：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，不伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。
你理解“嚴嚴實(shí)實(shí)”嗎？（一點(diǎn)都看不見(jiàn)，完全遮住了……）
從“嚴嚴實(shí)實(shí)”中你感受到了什么？（大）
2、研讀3——8自然段。
這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對它發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了疑問(wèn)，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問(wèn)題？劃出來(lái)。
交流。
重點(diǎn)研讀1：李四光（）地問(wèn)老師：“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”
李四光會(huì )怎樣問(wèn)老師呢？（好奇、疑惑……）
從中你覺(jué)得李四光是個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察，關(guān)于發(fā)現……）
老師想了想，告訴他：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史，我小的時(shí)候它就在那兒了�！崩钏墓庥之a(chǎn)生了新的疑問(wèn)：“是誰(shuí)把它放在那兒的呢？”老師說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)隕石嗎？
出示隕石圖片。（流星體穿過(guò)大氣層，到達地球表面未燃盡的部分。）
重點(diǎn)研讀2：“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
孩子們，如果你是李四光，聽(tīng)了老師的回答會(huì )怎么想？
讀李四光的問(wèn)題。
從中你又感受到李四光小時(shí)候是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)刨根問(wèn)底，善于思考，善于分析，不達目的不罷休……）
五、課堂延續
李四光把老師問(wèn)倒了，又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚，李四光帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個(gè)研究成果是什么，我們下節課繼續學(xué)習。
《奇怪的大石頭》教案 篇8
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的'關(guān)系。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
【教具準備】
生字卡片，關(guān)于李四光的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？
如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光，小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習《奇怪的大石頭》（板書(shū)課文題目）
二、初讀課文，掃除障礙
1、請學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分段指名讀課文。
三、檢查預習
1、結合資料袋中的內容，介紹本文主人公李四光
2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
四、指導寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1、認讀要寫(xiě)的字。
2、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)。請你想一想，然后提醒大家。
藏：共十七畫(huà)，第六畫(huà)為└。
臥：左臣右卜注意臣的筆順，第三筆為┑
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
2、認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字、新詞
指名讀生字，新詞，進(jìn)一步鞏固生字的詞語(yǔ)。
二、感知巨石的形象
1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2、老師在黑板上畫(huà)石頭討論：
�。�1）這是一塊怎樣的石頭？
�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的？
三、感受好問(wèn)精神
1、時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊石頭有了疑問(wèn)。
他產(chǎn)生想到的是問(wèn)老師。李四光會(huì )怎么問(wèn)，老師又怎么答的，李四光又會(huì )怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演。
2、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺表演。
四、解開(kāi)巨石之謎
1、李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的？請大家讀最后兩個(gè)自然段。
2、讀后討論：李四光是怎么解開(kāi)巨石來(lái)歷這一謎團的？
3、引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
�。�1）這個(gè)問(wèn)題使李四光思考了二十多年。
�。�2）長(cháng)大后，李四光到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
4、對這塊巨石的研究，引導他得出了什么重大成果？
五、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請大家交流一下。
【板書(shū)設計】
略
《奇怪的大石頭》教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講述的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò )清晰，先介紹了李四光是著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，接著(zhù)講了李四光玩耍時(shí)對怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(cháng)請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。在寫(xiě)法上，本文通過(guò)對話(huà)展示人物的內心活動(dòng)，發(fā)現他善于思考、提問(wèn)的能力。
讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)習目標：
知識與能力目標：
1、會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、學(xué)習作者按事情發(fā)展順序有重點(diǎn)地把內容寫(xiě)具體的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受并學(xué)習李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)建議：
1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上，偏離本文主旨。
2、雖然學(xué)生有了一定的識字能力，但在識字方面還不能完全放手，而應進(jìn)行適當的扶。本文要求寫(xiě)的字中包含要求認識的字，所以可以將兩類(lèi)字進(jìn)行整合，鼓勵學(xué)生發(fā)現新方法，教師則要對“藏、臥、震、貴”等字進(jìn)行強調。由于剛開(kāi)始練習用鋼筆寫(xiě)字，教師還要加強寫(xiě)字指導，注重示范，強調寫(xiě)字姿勢。
3、理解課文時(shí)，可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題后，與課后練習相交融，引導學(xué)生自讀自悟，合作交流，并相機進(jìn)行朗讀指導。
四、教學(xué)設計：識字教學(xué)片斷
1、對照課文，把預習時(shí)畫(huà)出的生字及含有生字的詞多讀幾遍。
2、（大屏幕出示除“域”以外的所有生字）學(xué)生看大屏幕各自讀生字，注意把字音讀準確，如果不認識，可向老師或同學(xué)請教，并與同桌交流記字方法。
3、指名或集體認讀生字，交流識字方法，給生字組詞，讀課文中的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
4、仔細觀(guān)察田字格中的生字，寫(xiě)自己認為難寫(xiě)的字。匯報，教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“藏、遺”，其他字同桌互相指出不足。
5、游戲鞏固生字。
《奇怪的大石頭》教案 篇10
教材分析：
本篇課文講述的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò )清晰，先講李四光玩耍時(shí)對怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(cháng)請教，最后講學(xué)成后回家鄉考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。在寫(xiě)法上，本文主要是通過(guò)李四光與老師的對話(huà)表現李四光善于思考、提問(wèn)的品質(zhì)。
在學(xué)習本篇課文之前，學(xué)生已于二下學(xué)期學(xué)了寫(xiě)李四光的文章《捉迷藏》，對李四光的好學(xué)、認真有了初步的印象。所以說(shuō)，孩子們對這位科學(xué)家不是陌生的。但課文生僻詞語(yǔ)較多，如“突兀、隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀”等，離孩子生活較遠，學(xué)生比較難理解。三上年級的孩子好奇心強，求知欲高，對李四光的問(wèn)題同樣有著(zhù)強烈的好奇，所以在教學(xué)中，可以質(zhì)疑解疑理解詞語(yǔ)意思，通過(guò)創(chuàng )設情境，喚起孩子的生活經(jīng)驗，進(jìn)入人物的內心活動(dòng)，體會(huì )李四光好問(wèn)、善于思考的品質(zhì)。
學(xué)習目標：
1．會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名”等20個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀”等詞語(yǔ)的意思。
2．讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
3．課前布置預習，安排搜集資料，豐富學(xué)生的知識積累，培養收集信息的能力。
4．根據李四光與老師的對話(huà)片段，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的品質(zhì)。
2．根據李四光與老師的對話(huà)片段，嘗試仿寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．字詞：通過(guò)質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀”等詞語(yǔ)的意思。
2．課文：領(lǐng)會(huì )李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，了解李四光。
大家還記得我們學(xué)過(guò)的課文《捉迷藏》嗎？你對這篇課文有什印象？
●匯報課前搜集的資料，并結合資料袋中的內容了解本文主人公──李四光。
出示課文第一段：李四光是著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。給“著(zhù)名”換詞。結合資料了解：地質(zhì)學(xué)。
�。ɡ钏墓馐侵�(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。他從小就對身邊看到的、聽(tīng)到的事充滿(mǎn)好奇，愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么。今天我們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)侯的一個(gè)故事。）
二、初讀課文
1．自己輕聲讀課文，邊讀邊劃出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確，給課文自然段標標序號。
2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、
隕石、大坑、臥進(jìn)、突兀、旅行、
考察、秦嶺、流域、遺跡、研究、震驚
3、同桌對讀課文。
4、整體感知：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了。讀了課文后，你知道課文主要講了什么？
三、感知巨石形象
課題說(shuō)“奇怪的大石頭”，請你讀讀課文，找找課文是怎么說(shuō)它的奇怪的？
交流：石頭奇怪在哪？
●怪——獨個(gè)兒：這塊巨石孤零零地立在草地上。
●怪——體積大：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。
●怪——時(shí)間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在了�！�
●怪——突兀：為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？
●怪——沒(méi)臥進(jìn)土里：它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
1．（生選擇課文內容講，師適當概括并板書(shū)）邊讀書(shū)邊感悟。
2．是呀，多奇怪的大石頭呀，你能把這種奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指導朗讀。
3．你就是其中的一個(gè)小伙伴，來(lái)向大伙介紹一下這塊奇怪的大石頭吧。（語(yǔ)言?xún)然?/p>
四、學(xué)習生字。
藏：筆順
考：下面為橫、豎折折鉤
旅：右下部分
板書(shū)設計：
奇怪的大石頭
巨石
孤零零｝突兀
沒(méi)臥進(jìn)土里
時(shí)間長(cháng)
第二課時(shí)
一、復習引出。
二、感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì )怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
三、解開(kāi)巨石之謎
后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，我們也來(lái)學(xué)學(xué)李四光，多問(wèn)個(gè)為什么。請大家讀最后兩自然段，在不懂的地方做一做記號。
質(zhì)疑交流。
●解決字詞：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
●討論。
a．李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的？
引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
�。�1）這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年；
�。�2）直到他長(cháng)大以后到英國學(xué)習地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
指名分讀以上三個(gè)層次的話(huà)語(yǔ)。
分組再讀，理清段落順序：你看，正因為（小組一）：這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年；又因為（小組二）直到他長(cháng)大以后到英國學(xué)習地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。還因為（小組三）李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。所以——（小組四）他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b．對這塊巨石的研究使他發(fā)現了什么重大成果？齊讀：經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現在長(cháng)江流域有大量第四紀冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
●這塊奇怪的大石頭真使李四光受益匪淺，怪不得課題是——學(xué)了整篇課文，你覺(jué)得還能給課文取個(gè)什么題目嗎？說(shuō)說(shuō)理由（認識到不僅是勤于思考、善于提問(wèn)，更是勤奮、執著(zhù)、探究，才使李四光取得成功。）
小結鼓勵：是啊，孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
四、課后延伸：
1、小練筆：
★“李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚�！崩钏墓馐窃鯓訂�(wèn)爸爸的，爸爸怎樣回答的？你能仿照課文，寫(xiě)寫(xiě)他們的對話(huà)嗎？
★學(xué)了課文，你對課文提出了什么問(wèn)題，是怎樣解決的？你能用對話(huà)的形式記一記嗎？
用上說(shuō)話(huà)的三種句式：
小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�
“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
2、閱讀《李四光的故事》，與同學(xué)交流感想。
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