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全民族抗戰的開(kāi)始課件
課件實(shí)質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習理論指導下，根據教學(xué)目標設計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容的計算機軟件。，下面為大家分享了全民族抗戰的開(kāi)始課件，一起來(lái)看看吧！
一、教學(xué)目標的確立
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)日本帝國主義侵華史的學(xué)習，認識日本帝國主義極其反動(dòng)的反人道反文明的本質(zhì)，培養學(xué)生反對侵略戰爭、維護世界和平、關(guān)心人類(lèi)發(fā)展的意識。通過(guò)現實(shí)事件與歷史事件的對比，培養學(xué)生的民族危機感和責任感，明確民族精神的時(shí)代性，認識到只有增強國力才能真正維護民族獨立和民族尊嚴。
2、過(guò)程與方法：
充分利用網(wǎng)絡(luò )資源和現代多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以有聲有色、形象生動(dòng)的情境感受，提供跨越時(shí)空的豐富信息，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)結構。本課采用自助式"學(xué)案"教學(xué)法，再輔之以豐富的各類(lèi)材料。通過(guò)對現實(shí)問(wèn)題的分析，加深對歷史的認識，加深對現實(shí)中日關(guān)系的理解；
3、知識與能力：
�。�1）知識目標：七七事變、中共發(fā)表抗日通電、淞滬會(huì )戰、南京大屠殺；
�。�2）能力目標：概括日本侵華的階段特征；學(xué)會(huì )運用歷史事實(shí)論證時(shí)事政治中重大問(wèn)題的思路和方法；
二、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：日本侵華的過(guò)程；
2、難點(diǎn)：南京大屠殺反映日本侵華戰爭的反人道反文明的本質(zhì)；
三、教學(xué)手段的利用
1、編印自助式“學(xué)案”，提前批閱，歸納問(wèn)題；
2、采用多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)內容的直觀(guān)形象性（課件制作、視頻資料）；
3、教學(xué)地圖；
4、中日關(guān)系拓展閱讀資料；
【第四部分：教學(xué)程序】
一、課前準備：
下發(fā)“學(xué)案”，學(xué)生自助式預習（見(jiàn)附表）；匯總學(xué)生預習時(shí)提出的問(wèn)題；
二、課堂教學(xué)：
『環(huán)節1』：復習提問(wèn)
設計意圖：鞏固前節所學(xué)知識，為本節知識的講解進(jìn)行鋪墊；
問(wèn)題1：20世紀30年代，日本侵華事件有哪些？
問(wèn)題2：中國人民的抗日救亡事件有哪些？
『環(huán)節2』：導入新課
設計意圖：利用學(xué)生角色的假設轉換，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)入學(xué)習情境；
展示一組圖片：日本05年新版歷史教科書(shū)組圖；（南京大屠殺）
提問(wèn)：假如你是一名日本在校中學(xué)生，你會(huì )了解到怎樣的歷史？
展示一組圖片：各國抗議日本新版教書(shū)
思考：到底歷史的真相是什么？
『環(huán)節3』：歷史望遠鏡
設計意圖：利用自助式“學(xué)案學(xué)習”與互助式“小組學(xué)習”相結合的方式，解決本節課所需掌握的基本常識，并進(jìn)行一定深度的問(wèn)題討論；
1、學(xué)生組內交流“學(xué)案”的基礎常識部分；
2、觀(guān)看視頻資料《七七事變》，了解七七事件的歷史背景及事件過(guò)程；
3、思考問(wèn)題：西安事變的和平解決與抗日戰爭的全面爆發(fā)有何聯(lián)系？
『環(huán)節6』：歷史天平
設計意圖：引導并統一認識，深化唯物歷史觀(guān)；
中國與日本是一衣帶水的鄰國�！昂推脚c發(fā)展”是21世紀的“主旋律”。歷史告訴我們，中日兩國人民應該和平相處，友好往來(lái)。
古代，中國的政治、經(jīng)濟和文化對日本產(chǎn)生了很大的影響；長(cháng)久以來(lái)，中日兩國與兩國人民進(jìn)行了友好的交往與經(jīng)濟文化交流，促進(jìn)了兩國的發(fā)展。
日本對中國的侵略也是事實(shí)。日本應該正視歷史、反思歷史，停止錯誤行徑；中國則應該以史為誡，避免歷史悲劇的重演。
作為青少年，應該努力學(xué)習，提高國民整體素質(zhì)，將來(lái)建設祖國，增強綜合國力，避免歷史悲劇的重演。
思考問(wèn)題：日軍為何大舉進(jìn)攻上海？日本為何提出“三個(gè)月亡華”？
小組討論后交流；（上海是首都南京的門(mén)戶(hù)；資源短缺，希望速戰速決）
6、觀(guān)看視頻資料《南京大屠殺》，了解南京大屠殺的基本史實(shí)；
思考問(wèn)題：為什么說(shuō)日本制造的南京大屠殺是對中華民族犯下的滔天罪行，是人類(lèi)文明史上的奇恥大辱？
小組討論后交流；（對平民百姓的屠殺是違反國際戰爭法、反人道反文明的行為）
『環(huán)節4』：疑惑解析
設計意圖：針對學(xué)生預習或課堂中提出的問(wèn)題，進(jìn)行講解或討論；（隨機處理）
如：蘇聯(lián)為什么不幫中國？美國為什么不幫蔣xx？
日本人是否經(jīng)過(guò)每個(gè)城市都要屠殺？
這些照片和錄象是怎么保留下來(lái)的？……
『環(huán)節5』：時(shí)事之我見(jiàn)
設計意圖：通過(guò)時(shí)事問(wèn)題的分析，培養學(xué)生利用所學(xué)歷史常識分析和解決現實(shí)問(wèn)題的能力，并培養學(xué)生的愛(ài)國情感和正確對待中日關(guān)系的歷史觀(guān)念；
1、中日關(guān)系拓展閱讀資料：
第一類(lèi)：中日經(jīng)貿合作成果，文化交流成果；
第二類(lèi)：中日爭端事件，如釣xx問(wèn)題、東海島礁和資源、參拜xx神社、日本05年新版歷史教科書(shū)、日本入常、毒餃子事件等；
2、組內學(xué)習交流，討論并回答問(wèn)題：
�。�1）如何看待中日之間的經(jīng)貿合作、文化交流？
�。�2）如何看待中日之間的摩擦、沖突？
�。�3）如何避免歷史悲劇的重演？（中、日兩個(gè)角度）
各組派代表發(fā)表意見(jiàn)，班內交流，教師進(jìn)行引導性評價(jià)；
『環(huán)節6』：課堂小結
設計意圖：歸納本節所學(xué)，強化學(xué)習印象；
概述本節課所學(xué)內容，以及該如何認識和評價(jià)現實(shí)中的中日關(guān)系；
『環(huán)節8』：隨堂練習（根據教學(xué)時(shí)間調整）
設計意圖：利用練習鞏固所學(xué)知識，強化學(xué)習效果；
通過(guò)練習鞏固課堂學(xué)習內容，對學(xué)生運用知識解答問(wèn)題的能力進(jìn)行隨堂小測；
三、課后拓展：
1、完成“學(xué)案”思考和討論問(wèn)題；
2、預習下課“學(xué)案
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