人教版初三物理課件（精選8篇）
物理科對于不少初中學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難學(xué)的科目,因為它需要較好的抽象思維而又不僅僅依靠抽象思維。下面為大家提供了初三物理其中一課的課件，歡迎借鑒！
初三物理課件 篇1
教學(xué)目標
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)實(shí)驗探究，知道電流與電壓和電阻的關(guān)系。
2.會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
3.會(huì )使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變部分電路兩端的電壓。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.知道電流與電壓和電阻的關(guān)系。
2.利用控制變量法和圖象法來(lái)分析實(shí)驗數據并得出結論。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習內容一：探究電流與電壓的關(guān)系
學(xué)習指導：閱讀課本P74－P75文字內容與插圖，將基本的實(shí)驗過(guò)程作上記號。
【自學(xué)檢測】
1.電壓是產(chǎn)生電流的原因。電壓越高，電流可能越大。
2.電阻表示導體對電流的阻礙作用，電阻越大，電流可能越小。
3.在物理學(xué)的實(shí)驗探究中，一般要采用控制變量法來(lái)進(jìn)行。
【合作探究】教師巡視輔導。
1.請同學(xué)們猜想：電阻一定時(shí)，電流與電壓之間存在著(zhù)什么樣的關(guān)系？
答：電阻一定時(shí)，電流會(huì )隨電壓的增大而增大，減小而減小，(只要針對本問(wèn)題的請給予鼓勵)
2.討論：這個(gè)實(shí)驗涉及到哪些量？為保證實(shí)驗結論是正確的，應該控制什么量不變，改變哪些量？
答：在這個(gè)實(shí)驗中，涉及到電阻、電壓、電流三個(gè)量。在這個(gè)實(shí)驗中，應該保持電阻一定，改變電阻兩端的電壓，看對應的電流如何改變。
3.怎樣測量流過(guò)導體的電流和導體兩端的電壓？
答：將電流表與被測電阻串聯(lián)來(lái)測量流過(guò)被測電阻的電流；將電壓表與被測電阻并聯(lián)來(lái)測量被測電阻兩端的電壓。
4.想一想：有哪些方法可以改變被測電阻兩端的電壓？哪種方法更便于測量？
答：增加串聯(lián)的干電池的數目；使用電壓可調的學(xué)生電源；在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。在本實(shí)驗中我們將一個(gè)滑動(dòng)變阻器串聯(lián)在電路中，來(lái)改變被測電阻兩端的電壓。
5.動(dòng)手做一做：設計好實(shí)驗電路圖，并畫(huà)下來(lái)，根據電路圖連接好實(shí)物。(注意：開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，要正確選擇電表的量程和正負接線(xiàn)柱，滑動(dòng)變阻器的滑片要置于阻值最大處等。)(將電路圖展示在PPT上)
6.閉合開(kāi)關(guān)，調節滑動(dòng)變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，測量并記錄對應的電流值與電壓值，完成下面的表格。(請在PPT上展示此表格)
7.利用表格中的數據，完成P75圖17.1－1的圖象，并分析歸納，看看能得到什么結論。
答：在電阻一定的情況下，通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比。
【展示交流】教師掌握情況。
【精講點(diǎn)撥】
1、在本實(shí)驗中，定值電阻能否換成小燈泡？
答：不能，因為小燈泡燈絲的電阻會(huì )隨溫度的改變而改變，造成實(shí)驗過(guò)程有兩個(gè)變量，得到的結論是不對的。
2、討論滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗中的作用：
1.保護電路；
2.改變定值電阻兩端的電壓，以便進(jìn)行多次實(shí)驗。
3、在此實(shí)驗時(shí)，我們雖然多次改變了定值電阻兩端的電壓，進(jìn)行了多次實(shí)驗，但這些實(shí)驗只是對這一個(gè)定值電阻來(lái)做的。為保證實(shí)驗的結論具有普遍意義，應該換用不同規格的定值電阻，重復上述過(guò)程，記錄并分析實(shí)驗數據，看能否得到一樣的結論。
【即時(shí)練習】
完成P76－P77第1題。
注意：在對實(shí)驗數據進(jìn)行分析的時(shí)候，有的數據明顯是由于讀數粗心或測量時(shí)操作錯誤造成的，對于這些錯誤的數據，在進(jìn)行分析的時(shí)候要剔除。
學(xué)習內容二：探究電流與電阻的關(guān)系
學(xué)習指導：閱讀課本P76文字內容與插圖，將實(shí)驗過(guò)程用紅筆作上記號。
【自學(xué)檢測】
在實(shí)驗中，電流表與電壓表的量程要適合，不能過(guò)大或過(guò)小，過(guò)大，會(huì )造成測量的結果不精確；過(guò)小，無(wú)法測量，甚至損壞電表。
【合作探究】教師巡視輔導。
1.寫(xiě)出你的猜想。
答：在電壓一定時(shí)，導體中的電流會(huì )隨導體的電阻的增大而減小。
2.在本實(shí)驗中，應該控制什么量不變，改變什么量？
答：控制定值電阻兩端的電壓一定，改變定值電阻的阻值。
3.討論：怎樣實(shí)現這些改變？應該怎么操作？
答：在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，先將滑片移到某一適當的位置，記錄下對應的電流值與電壓值，再換用不同阻值的定值電阻，移動(dòng)滑片，直到定值電阻兩端的電壓
與第一次相等為止，再記錄下對應的電流值與電壓值。
4.動(dòng)手做一做：畫(huà)出實(shí)驗電路圖，正確連接好實(shí)物，閉合開(kāi)關(guān)，記錄下對應的數據，完成下列表格：(在PPT上展示電路圖與表格)
5.分析表格中的數據，能得到什么結論？
答：在電壓一定時(shí)，導體中的電流與導體的電阻成反比。
6.為了保證實(shí)驗的結果具有普遍意義，我們還應該怎么做？
答：換用不同的定值電阻，再進(jìn)行多次實(shí)驗。
【展示交流】教師掌握情況。
【精講點(diǎn)撥】
1、想一想：在本實(shí)驗中，滑動(dòng)變阻器的作用與第一次實(shí)驗有何不同？
答：在本實(shí)驗中，滑動(dòng)變阻器的作用是：
1.保護電路；
2.保持定值電阻兩端的電壓一定。
2、在敘述結論時(shí)，只能說(shuō)“在電阻(或電壓)一定時(shí)，電流跟電壓(或電阻)成正(成反)比�！辈荒芊催^(guò)來(lái)敘述，“在電阻(或電壓)一定時(shí)”不能缺少否則結論不嚴密。
課后習題
【即時(shí)練習】
1.完成P76“想想議議”
2.完成P77第2題。
【當堂練習】見(jiàn)訓練案基礎部分
初三物理課件 篇2
教學(xué)目標
a.會(huì )利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計算。
b.在條件足夠情況下會(huì )計算物質(zhì)的比熱。
教材分析
分析一：教材首先通過(guò)例題，運用所學(xué)比熱概念，歸納總結出物體吸熱公式，然后再通過(guò)例題寫(xiě)出放熱公式，加深學(xué)生對物質(zhì)比熱的理解。
分析二：本節內容突出體現對學(xué)生計算能力、理解能力的要求。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計算
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計算
教學(xué)方法
講授
一、復習比熱的知識
二、物體吸熱的計算
Q吸=cm(t-t0)
例題1：把質(zhì)量為2千克、溫度為30℃的鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少焦耳?
提示：
先查比熱表，知道鋁的比熱，然后代入公式計算。
過(guò)程見(jiàn)課本
三、物體放熱的計算
Q放=cm(t0-t)
例題2：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃，質(zhì)量是1.5克，溫度降低到20℃時(shí)，放出的熱量是多少焦耳?
提示：
先查比熱表，知道鐵的比熱，然后代入公式計算。
過(guò)程見(jiàn)課本
四、比熱的計算
例題3;某物質(zhì)吸收4.2×104焦耳的熱量后，溫度升高5℃，則該物質(zhì)的比熱為多少?已知該物質(zhì)共2千克。
解：已知m=2kg,Δt=5℃,
Q=4.2×104J
所以
五、作業(yè)
課本P27第7、8題
提出問(wèn)題：若物體升高的溫度不止1℃怎么計算吸熱?若物質(zhì)的質(zhì)量不止1千克又怎么計算吸熱?若升高的溫度不止1℃，同時(shí)物質(zhì)的質(zhì)量也不止1千克又怎么計算吸熱?
引導學(xué)生解題
指導學(xué)生
引導學(xué)生
學(xué)生回憶
思考計算吸熱、放方法
學(xué)生自己解題
總結比熱的計算方法
學(xué)生板書(shū)
探究活動(dòng)
調查北方冬天有關(guān)取暖的問(wèn)題，用所學(xué)知識提出一些合理化建議。
初三物理課件 篇3
學(xué)習目標
1、知識與技能目標：
通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；
嘗試用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象；
學(xué)會(huì )量筒的使用方法：
一是用量筒測量液體體積的方法；
二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體和固體的密度。學(xué)會(huì )利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)法點(diǎn)撥
本節在學(xué)習質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎上，學(xué)習測量物質(zhì)的密度。學(xué)習利用公式間接測定某個(gè)物理量的方法。
量筒的容積單位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1mL=1cm3。
同許多測量?jì)x器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。
測量物體體積的方法：
規則形狀物體可以用直尺測量。不規則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿(mǎn)水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內水的數值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒(méi)于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒(méi)于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
通過(guò)上一節課學(xué)習，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應用中有重要的意義。
1、問(wèn)：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計算物質(zhì)密度？
2、出示一塊長(cháng)方體鐵塊，問(wèn)：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？
3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問(wèn)：能否用測長(cháng)方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來(lái)測定形狀不規則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來(lái)測量。
二、量筒的使用
指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數時(shí)要以凹形的底部為準，且視線(xiàn)要與液面相平，與刻度線(xiàn)垂直。
1、探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積
方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi)，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準），讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規則形狀物體浸沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。
2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進(jìn)行測量。
3、嘗試測量一個(gè)塑料塊的體積。
4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無(wú)法浸入量筒之內的固體的體積。
可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿(mǎn)水的容器內，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。
5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。
壓入法：用一根細而長(cháng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。
沉錘法：用細線(xiàn)將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細線(xiàn)吊著(zhù)蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒(méi)在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
三、測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度
1、學(xué)生分組設計實(shí)驗方案、設計實(shí)驗數據記錄表格。
2、各小組間交流所設計的實(shí)驗方案。根據交流結果對自己設計的實(shí)驗方案進(jìn)行適當調整。
3、各小組匯報實(shí)驗數據，然后進(jìn)行討論；
引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)，它與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。
達標自查
1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計算出物質(zhì)的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。
2、測量形狀不規則固體體積的時(shí)候，要用量筒來(lái)測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒(méi)入液體中。
3、小亮做測量石塊的密度的實(shí)驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒(méi)在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數是50g，20g，5g各一個(gè)。游碼在2 .4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。
4、為了減輕飛機的質(zhì)量，制造飛機時(shí)，應該選用密度較的材料。
5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應選擇（）
A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL
6、使用托盤(pán)天平的時(shí)候，下列做法錯誤的是（）
A、加減砝碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤(pán)里
C、被測物體不能超過(guò)天平的量程
D、被測物體的質(zhì)量等于右盤(pán)砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數
7、用天平和量筒測量食用油密度的實(shí)驗中，不必要且不合理的是（）
用天平稱(chēng)出空燒杯的質(zhì)量
將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量
將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積
用天平測出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量
8、下面是小明在測鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請你寫(xiě)下正確的操作步驟序號（）
將m、V代入公式中，算出鐵塊密度
鐵塊用細線(xiàn)拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2
在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1
用天平稱(chēng)出鐵塊的質(zhì)量m
根據數據V1、V2算出鐵塊的體積V
9、根據密度的公式，下列說(shuō)法正確的是（）
A、質(zhì)量越大，密度越大B、體積越大，密度越小
C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)
10、在調節托盤(pán)天平指針前，發(fā)現指針偏向刻度線(xiàn)中央的右側。為使天平橫梁平衡，應將橫梁右端的調節螺母（）
A、向或移動(dòng)B、向左移動(dòng)C、不必移動(dòng)，而移動(dòng)游碼D、以上三種都可以
11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細銅絲的長(cháng)度，寫(xiě)出你的方法。
12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問(wèn)哪一個(gè)質(zhì)量大？為什么？
13、小實(shí)驗：測量雪的密度
問(wèn)題：雪的密度在任何地方、不同的時(shí)間都一樣嗎？
材料：兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；
兩個(gè)塑料袋，一架天平，一個(gè)量筒。
操作過(guò)程：
�。�1）在冬天時(shí)將塑料袋裝滿(mǎn)雪，記下雪的類(lèi)型（例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等）及室外空氣的溫度；
�。�2）返回教室內把雪全部倒入一個(gè)大碗里；
將一個(gè)圓筒稱(chēng)重（m1），仔細地裝滿(mǎn)雪，不要使筒內留下空隙，再一次將圓筒稱(chēng)重（m2），m2—m1即測得的雪的質(zhì)量；
取第二個(gè)圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿(mǎn)水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數量（mL）
雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積；
雪的密度=
在不同溫度下重復這個(gè)實(shí)驗，觀(guān)察雪的密度在不同溫度下是否相同。
14、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的，某同學(xué)測得如下數據：
鐵球的m/g水的體積V/mL水和鐵球的總體積V/mL
7960.090.0
做這個(gè)實(shí)驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？
該鐵球是空心的，還是實(shí)心的？
若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？
初三物理課件 篇4
一、 內容分析
本節課要學(xué)的內容是物質(zhì)的世界指的是物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結構與物體的尺度、新材料等，其核心內容是對宏觀(guān)的物質(zhì)和微觀(guān)的物質(zhì)世界有所認識，理解它的關(guān)鍵就是要走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)歷從宏觀(guān)到微觀(guān)、由表及里的研究過(guò)程。學(xué)生以前原子的組成本節課的內容就是在此基礎上發(fā)展來(lái)的，由于它與以后的質(zhì)量、密度有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以在本學(xué)科中有著(zhù)基礎性的作用，是本學(xué)科力學(xué)的基礎部分，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能區分物質(zhì)的微觀(guān)與宏觀(guān)，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是多從生活入手，從生活中認識物質(zhì)的概念。
二、目標及其分析
1、 目標
(1) 知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的;了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀(guān)模型;
(2) 對物質(zhì)世界從微觀(guān)到宏觀(guān)的尺度有大致的了解;
(3) 初步了解納米技術(shù)材料的應用和發(fā)展前景。
2、目標分析：
(1)知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的;了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀(guān)模型就是指知道分子是由原子組成的，而且能形象的描述固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的結構，并且說(shuō)出各自的性質(zhì)。
(2) 對物質(zhì)世界從微觀(guān)到宏觀(guān)的尺度有大致的了解就是指讓學(xué)生知道物質(zhì)世界可以從以下三個(gè)層面研究：宇觀(guān)世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的體積非常大，大多距離我們非常遠，要借助天文望遠鏡觀(guān)察和研究。
(3) 初步了解納米技術(shù)材料的應用和發(fā)展前景就是指讓學(xué)生知道納米是個(gè)長(cháng)度單位，而且是現在物理學(xué)得尖端科學(xué)。
三、問(wèn)題診斷分析
這一節內容分為宏觀(guān)和微觀(guān)，無(wú)論是宏觀(guān)還是微觀(guān)學(xué)生都不能在現實(shí)生活中見(jiàn)到，只能借助借助多媒體，通過(guò)目前科學(xué)界的僅有的一些照片來(lái)讓學(xué)生感受到物質(zhì)世界的豐富多彩。
另外固體液體氣體的微觀(guān)模型學(xué)生也很難想象只能借助一些生活中的實(shí)例如教室里上課的學(xué)生還有踢足球的運動(dòng)員等等形象的實(shí)例來(lái)比喻他們的微觀(guān)模型。
四、教學(xué)支持條件
課前準備
1.取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀(guān)察蠟燭凝固時(shí)體積的變化。
2.查閱、收集有關(guān)太陽(yáng)系、銀河系的資料、人類(lèi)探索宇宙的資料。
3.查閱、收集有關(guān)分子、原子結構的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
引入新課
人們說(shuō)廣闊的宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度?宇宙萬(wàn)物，變化萬(wàn)千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?這一切給人類(lèi)留了許許多多的謎，引發(fā)了人類(lèi)無(wú)限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對它們孜孜不倦的觀(guān)察和研究。那么，這一節課就讓我們沿著(zhù)科學(xué)家的探究的足跡，從宏觀(guān)到微觀(guān)作一次旅行，對這些問(wèn)題作一些初步的探討吧。
授新課
(一)宇宙是由物質(zhì)組成的
問(wèn)題1.宇宙有多大?
(1) 綜合觀(guān)察課本圖10.1-1和課本圖10.12-1。
請同學(xué)們說(shuō)出太陽(yáng)系的九大行星(現報道發(fā)現第十大行星)。在太陽(yáng)系示意圖中找出我們生活的地球。(在離太陽(yáng)比較近的第三條軌道上)
(2)交流資料數據：
�、偃祟�(lèi)賴(lài)以生存的地球置身于太陽(yáng)系之中，是太陽(yáng)系中的一顆普遍的行星;
�、谔�(yáng)系置身于銀河系之中，太陽(yáng)只是銀河系中幾千億顆恒星中的一員;
�、坫y河系只是數十億個(gè)星系中的一個(gè)，一束光穿越銀河系需要十萬(wàn)年;
�、茉诤棋挠钪嬷�，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們人類(lèi)觀(guān)測到的宇宙中擁有數十億個(gè)星系。
(3)根據以上資料、數據讓學(xué)生推理，說(shuō)一說(shuō)他們所想像的宇宙有多大。
(4)結論：宇宙是廣闊無(wú)垠的，大得很難以想象。
2、人類(lèi)對宇宙的探究過(guò)程。
交流資料：
(1) 中國古代關(guān)于宇宙結構的學(xué)說(shuō);
(2) 哥白尼與日心說(shuō);
(3) 從世界上第一顆人造地球衛星發(fā)射成功，到人類(lèi)第一次乘飛船進(jìn)入太空;
(4) 美國的阿波羅登月計劃;
(5) 我國神舟號飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進(jìn)入太空繞地球航行。
隨著(zhù)科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)對太空宇宙的探索越來(lái)越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。
3、宇宙的組成
問(wèn)題2：宇宙究竟是由什么組成的?
地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運動(dòng)和發(fā)展之中。
(二) 物質(zhì)由分子組成的
1、問(wèn)題3：物質(zhì)又是由什么組成的呢?
從古到今，人們一直在探尋著(zhù)這個(gè)問(wèn)題的答案。古希臘人認為宇宙萬(wàn)物是由水、火、土、氣四元素組成;我們的祖先認為宇宙萬(wàn)物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學(xué)。到底物質(zhì)又是由什么組成的呢?
2、 分割物質(zhì)實(shí)驗：
物質(zhì)分割有一個(gè)限度，分割到這一限度時(shí)小粒子能保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀(guān)察�？茖W(xué)研究發(fā)現：任何物質(zhì)都是由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì)，意大利物理學(xué)家阿伏加德羅第一個(gè)把這些粒子叫做分子。
分子很小，一般分子的直徑只有百億分之幾米(幾十納米)。只能用電子顯微鏡觀(guān)察。
結論：物質(zhì)是由分子組成的地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停的運動(dòng)和發(fā)展中。
(三) 原子結構
我們知道了物質(zhì)由分子組成，人們又猜測分子能不能繼續分割?科學(xué)家發(fā)現分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱(chēng)為原子。同時(shí)還發(fā)現有的分子由多個(gè)原子組成，有的分子由單個(gè)原子組成。
原子的結構與太陽(yáng)系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周?chē)�，有一定數目的電子繞核運動(dòng)。
原子非常小，全人類(lèi)用肉眼可以看見(jiàn)的最小灰塵，其中也包含了約1015個(gè)微小的原子。
H,He,Li,Be的原子結構。
研究發(fā)現，原子核是由更小的粒子質(zhì)子和中子組成的。而質(zhì)子和中子也還有更小的精細結構夸克。(分子原子原子核[質(zhì)子(夸克)和中子(夸克)]和電子
夸克是最小的嗎?隨著(zhù)科技的發(fā)展，人們會(huì )更深入地認識世界。
(四) 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀(guān)模型
1、學(xué)生交流課前觀(guān)察蠟凝固時(shí)體積的變化。(液體蠟在凝固時(shí)體積縮小，中間凹陷下去。)2、問(wèn)題：我們知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)具有不同的物理性質(zhì)。從實(shí)驗，我們看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮小(水除外)，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大(水：1700倍;乙醚：250倍)。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢?
3、探究：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們在課堂上聽(tīng)課，課間在教室里活動(dòng)時(shí)，課間在操場(chǎng)上自由活動(dòng)時(shí)這三種情況下活動(dòng)的狀態(tài)和活動(dòng)空間。
固體具有一定的體積和形狀;液體沒(méi)有確定的形狀，具有流動(dòng)性;氣體具有很強的流動(dòng)性。
4、結論：根據以上探究，可以認為物質(zhì)存在的形式與構成物質(zhì)的分子的運動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。
固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，粒子間有強大的作用力。因而，固體具有一定的體積和形狀。
液態(tài)物質(zhì)中，分子沒(méi)有固定的位置，運動(dòng)比較自由，粒子間的作用力比固體小。因而，流體沒(méi)有確定的形狀，具有流動(dòng)性。
氣態(tài)物質(zhì)中，分子極度散亂，間巨很大，并以高速向四面八方運動(dòng)，粒子間的作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動(dòng)性。
(五)科學(xué)世界納米科學(xué)技術(shù)
納米科學(xué)技術(shù)是是納米尺度內(0.1nm100nm)的科學(xué)技術(shù)，研究對象是一小堆分子或單個(gè)的原子、分子。
納米技術(shù)的應用：電子與通信，醫療，制造業(yè)，分子人
小結
地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)又是由分子組成的，分子又是由原子組成的。原子的結構與太陽(yáng)系相似。原子核位于原子的中心，電子繞核運動(dòng)。世界上形形色色的物質(zhì)有各種形態(tài)，物質(zhì)處于不同的狀態(tài)時(shí)具有不同的物理性質(zhì)，構成了多彩的物質(zhì)世界。
隨堂練習
1.P8動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理問(wèn)題。
2.物質(zhì)在溫度升高時(shí)體積膨脹，溫度降低時(shí)體積縮小的這種性質(zhì)被稱(chēng)之為熱脹冷縮。在各種金屬中，鋁的熱膨脹最顯著(zhù)，依次是銅、鐵、鋼。利用長(cháng)度相同的不同材料的物質(zhì)在溫度改變時(shí)伸長(cháng)量不同的性質(zhì)人們制成了雙金屬片。利用銅和鐵制成的雙金屬片在溫度升高時(shí)，會(huì )向哪一邊彎曲?
作業(yè)
課堂作業(yè)練習相應練習。
初三物理課件 篇5
教學(xué)目標
1.知識與技能
知道密度的初步概念、單位、計算公式.
2.過(guò)程與方法
學(xué)習以物質(zhì)本質(zhì)特征來(lái)定義概念的方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展.
教學(xué)重點(diǎn)：理解密度的概念.
教學(xué)難點(diǎn)：理解密度的物理意義.
教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗探究法
教學(xué)用具：投影儀、自制幻燈片、天平、石塊、木塊、水、量筒等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據物質(zhì)的這些特性來(lái)區分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課教學(xué)
1.建立密度的概念
�。�1）實(shí)驗：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數據如下：
質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積（克/厘米3）
木塊15100.5
木塊210200.5
石塊11042.5
石塊22082.5
�。�2）分析數據
A.木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
B.石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c.木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
�。�3）建立概念
A.密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ
B.密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積
c.密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
�。�4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3
2.密度物理意義
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
3.思考與討論
�。�1）對同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。
�。�2）不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？
�。�3）公式的物理意義。
4.鞏固練習：幻燈片出示
三、小結：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設計：
第三節密度
1.密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號：“ρ”表示
2.密度公式：
3.密度單位：千克/米3（kg/m3）
克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=1
03kg/m3
4.密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，（因為同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。
初三物理課件 篇6
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、了解生活中的浮力;
2、了解如何用彈簧測力計測量浮力;
3、理解浮力產(chǎn)生的原因;
4、初步探究決定浮力大小的因素。
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀(guān)察，理解浮力產(chǎn)生的原因;
2、通過(guò)實(shí)驗，初步探究決定浮力大小的因素。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極參與探究活動(dòng);
2、通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗探究得出決定浮力大小的因素
難點(diǎn)：
理解浮力產(chǎn)生的原因
課前準備：
教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測力計、細線(xiàn)、鋁塊
學(xué)生：彈簧測力計、細線(xiàn)、燒杯、水、鹽水
圓柱體(標有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
多媒體播放：萬(wàn)噸巨輪能在海面乘風(fēng)破浪，平穩航行;節日的氣球可以升到空中，金魚(yú)可以在水中輕盈地上下游動(dòng)。提問(wèn)：這些現象都蘊含了什么物理知識?
學(xué)生：浮力
師：對，這節課我們來(lái)研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。(設計意圖：以學(xué)生生活中常見(jiàn)的現象為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣)
(二)推進(jìn)新課
一、浮力
1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物體是誰(shuí)?
(教師提示：閱讀課本，結合二力平衡條件，受力平衡與物體運動(dòng)狀態(tài)關(guān)系，分析漂浮在水面物體的受力情況)
學(xué)生活動(dòng)：(討論回答)浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。
2、在水中下沉的物體會(huì )受浮力嗎?浮力該如何測量?
演示實(shí)驗：
(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時(shí)彈簧測力計的示數，即為鋁塊所受重力。
(2)把鋁塊浸沒(méi)在水中，看看示數有什么變化。
請同學(xué)分析實(shí)驗現象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力?同時(shí)得出測量浮力的一種方法。
學(xué)生活動(dòng)：(對比、分析、討論得出)(1)下沉的物體也受浮力
(2)浮力的一種測量方法：稱(chēng)重法F浮=G-F拉
3、浮力是怎樣產(chǎn)生的?
演示實(shí)驗：
(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置
的無(wú)底飲料瓶中，向飲料瓶中
加水，乒乓球并不浮上來(lái)。
(2)如圖乙，用手堵住飲料瓶口，乒乓球浮上來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。
(教師提示：根據液體內部壓強知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況)
(設計意圖：八年級學(xué)生的抽象思維能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實(shí)驗，加強直觀(guān)性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。)
二、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)?
1、你認為浮力的大小與什么因素有關(guān)?閱讀課本P51實(shí)驗，并結合生活經(jīng)驗，說(shuō)出你的猜想和依據。
學(xué)生活動(dòng)：討論、說(shuō)出猜想
教師活動(dòng)：引導學(xué)生對提出猜想進(jìn)行分析，剔除不合理猜想猜想總結：①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)
�、诟×Φ拇笮】赡芨矬w浸在液體中的深度有關(guān)
�、鄹×Φ拇笮】赡芨矬w浸在液體中的體積有關(guān)
�、芨×Φ拇笮】赡芨谝后w中物體的密度有關(guān)
2、要驗證上述猜想，應采用什么研究方法?
學(xué)生：控制變量法
3、分組實(shí)驗，每小組同學(xué)探究其中一個(gè)猜想
學(xué)生活動(dòng)：
�、俑餍〗M針對本組要探究的猜想，設計實(shí)驗步驟及記錄實(shí)驗數據的表格，然后進(jìn)行探究實(shí)驗
�、诟鶕䦟�(shí)驗數據分析論證，得出結論
�、鄹鹘M派代表匯報實(shí)驗過(guò)程及得出的結論
教師活動(dòng)：
�、傺不刂笇�(shí)驗操作
�、趯W(xué)生的合作探究過(guò)程給出評價(jià)
�、酆蛯W(xué)生一起歸納、總結，得出結論
結論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。
(設計意圖：鼓勵學(xué)生大膽猜想，并對猜想進(jìn)行探究實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流合作能力)
(三)課堂小結：
1、浮力的定義及產(chǎn)生原因
2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的`體積
(四)當堂檢測
1、用彈簧測力計在空氣中稱(chēng)一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數為8N，則該物體受到的浮力為N.
2、將一實(shí)心鋁球分別浸沒(méi)在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()
A、水B、酒精C、鹽水D、無(wú)法確定
板書(shū)：
10.1浮力
一、浮力：
1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力
2、方向：豎直向上
3、測量方法：稱(chēng)重法：F浮=G-F拉
4、產(chǎn)生原因：物體上下表面受到液體對它的壓力差
二、決定浮力大小的因素：
1、液體的密度
2、物體浸在液體中的體積
教學(xué)反饋：
1、課堂容量較大，學(xué)生對知識的鞏固和練習不夠，留待課后完成，
2、學(xué)生在探究實(shí)驗中提高了動(dòng)手能力、分析能力，學(xué)會(huì )了稱(chēng)重法測浮力，為下一節學(xué)習阿基米德原理打下了基礎。
初三物理課件 篇7
一. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 長(cháng)度的測量及單位換算關(guān)系；質(zhì)量的測量及單位換算關(guān)系，初三物理測量 浙江版。
2. 了解刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計的結構和工作原理。
3. 知道測量必然存在誤差。
二. 教學(xué)內容及知識提要
1. 長(cháng)度的單位及換算關(guān)系
長(cháng)度的單位是米——這是國際單位。其它還有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米等
它們之間的關(guān)系：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1毫米=1000微米，1米=10-9納米
2. 長(cháng)度的測量工具——刻度尺
刻度尺能達到的準確度由刻度尺的最小刻度來(lái)決定。
測量時(shí)要根據實(shí)際情況選用適當的測量工具，來(lái)達到需要達到的準確度。
3. 質(zhì)量的認識——物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性。它與物體的形狀、狀態(tài)、溫度和所處的地理位置無(wú)關(guān)。
質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。質(zhì)量的國際單位是千克。其他還有噸、克、毫克等等。
1噸=1000千克1千克=1000克1克=1000毫克
4. 質(zhì)量的測量工具——天平。其他還有桿秤、臺秤、磅秤、電子稱(chēng)等。
天平的使用步驟為：
�。�1）將天平放在水平桌面上，檢查游碼是否在標尺左端的零刻度上。調節橫梁平衡。
�。�2）把代測物體放在左盤(pán)上，砝碼放在右盤(pán)上，然后移動(dòng)游碼，直到平衡
�。�3）計算盤(pán)里砝碼的總質(zhì)量加上砝碼所對的刻度值，即為要測物體的質(zhì)量
�。�4）稱(chēng)量完畢，將砝碼放回砝碼盒內，游碼移到零刻度處
5. 體積的測量——用量筒或量杯
6. 時(shí)間的測量——用鐘表
7. 溫度的測量——溫度計。溫度計的工作原理是根據物體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的。
8. 測量的誤差——由于測量工具的精密程度和測量者的測量技能等因素，測量值與真實(shí)值之間總會(huì )有些差異。這個(gè)差異叫誤差。誤差是不可避免的。但可以改進(jìn)測量方法。選用更精密的測量工具。進(jìn)行多次測量取平均值的方法來(lái)減小誤差。誤差與錯誤是不同的兩個(gè)概念，錯誤是可以消除的。
三.典型例題
1. 在下列各數字的后面填上適當的單位。
�。�1） 一個(gè)中學(xué)生的高度約為1.65 ·；
�。�2） 一支園珠筆的長(cháng)約1.8·；
�。�3） 一層普通教學(xué)樓高度為3.5· ；
�。�4） 一枚一元硬幣厚度約為2.5· ；
�。�5） 一只雞蛋的質(zhì)量大約為50· ；
�。�6） 正常人的體溫約為37.0· ；
�。�7） 初中學(xué)生跑完1000米約需要210 鐘；
�。�8） 一個(gè)初中生的質(zhì)量大約為50 ·。
2. 進(jìn)行下列長(cháng)度單位的換算
�。�1）3.4千米為多少分米、多少微米？
�。�2）6.3毫米約多少米？
�。�3）2.8米為多少厘米？
解：（1）3.4千米=3.4104分米=3.4109微米
�。�2）6.3豪米=6.310-3米
�。�3）2.8米=2.8100厘米=280厘米
初三物理課件 篇8
1、教學(xué)目標
1)知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2)過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
2、學(xué)習者的分析
學(xué)生來(lái)自小城鎮和農村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現象，為這節課的教學(xué)過(guò)程奠定基礎,同時(shí)學(xué)習過(guò)速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學(xué)具
電化教具：多媒體課件
4、教學(xué)過(guò)程分析和設計
一、播放多媒體素材(視頻)或畫(huà)面)如用挖掘機挖土和一個(gè)工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說(shuō)明了什么問(wèn)題?
類(lèi)似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過(guò)所設計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習怎樣比較做功快慢的學(xué)習主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習主題。
認知層面
想想議議學(xué)物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導回顧速度的知識。 速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量。
2、向學(xué)生提供一組數據,讓學(xué)生想一想,議一議誰(shuí)做功最快?說(shuō)出比較的依據。
物體 所做的功 所用時(shí)間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問(wèn)題加深對功率知識的認識。
4、想想議議：
投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰(shuí)的功率大。
5、提問(wèn)：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢?
6、介紹功率的概念及計算公式
并以適當的事例加以鞏固。
例：過(guò)去我們學(xué)習電功率，說(shuō)說(shuō)某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?
引導學(xué)生參看課本小數據圖表中的資料，說(shuō)出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問(wèn)：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?
教師啟發(fā)：以前學(xué)習過(guò)要比較兩物體運動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?
學(xué)生在小組討論的基礎上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當補充，
再通過(guò)教師的引導使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì )選用什么方法?
學(xué)生討論過(guò)程。
教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來(lái)表示物體做功的快慢是否可行?
學(xué)生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關(guān)單位及計算公式。
學(xué)生回答問(wèn)題，教師作適當的講評，加深學(xué)生對功率概念的理解。
教師先引導學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。
溫故而知新，對后面的學(xué)習將起到重要的啟發(fā)作用。
用類(lèi)比法
學(xué)生通過(guò)討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認識。
學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機，學(xué)生就會(huì )在前面討論的基礎上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。
學(xué)生的討論也會(huì )出現分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。
設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。
通過(guò)實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。
加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運用。
知識的運用與遷移
三、通過(guò)例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。
1、 想想議議：
物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?
2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若：
(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達三樓;
(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;
(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰(shuí)做功多?誰(shuí)做功少?誰(shuí)用的時(shí)間多?誰(shuí)用的時(shí)間少?誰(shuí)做功快?誰(shuí)做功慢?
3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。
教師適當的引導，讓學(xué)生說(shuō)出經(jīng)濟增長(cháng)率、人口增長(cháng)率、頻率(振動(dòng))，拓展知識。
引導學(xué)生回到前面所舉的例子，通過(guò)討論及訓練，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)行計算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。
學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習困難的學(xué)適當的幫助。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。
對各種變化率，增長(cháng)率的認識，讓學(xué)生拓展知識
使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強學(xué)生對功率知識的應用能力
練習功和功率公式的應用，使學(xué)生加深認識功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內所做的功。
四、小結
請同學(xué)們總結一下，本節課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
學(xué)生先自己總結歸納，教師引導個(gè)別代表回答并作適當的講解。
給學(xué)生充分表現自我的機會(huì )，同時(shí)教師也能借此機會(huì )發(fā)現學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。
【初三物理課件】相關(guān)文章：
初三物理復習課件04-12
初三物理課件04-11
初三物理電學(xué)課件04-12
初三物理壓強復習課件04-12
初三物理上冊課件04-12
初三物理磁現象課件04-12
初三物理電磁體課件04-11
初三物理總復習課件04-11
初三物理光學(xué)課件04-12