民風(fēng)民俗課件

　　中國是一個(gè)有自己獨特的風(fēng)俗的國家？下面是和小編一起來(lái)看看吧。

　　民風(fēng)民俗課件

　　走進(jìn)民風(fēng)民俗——第二組課文教學(xué)反思

　　第二單元課文的主題是“中華民風(fēng)民俗”，本單元的課文有《京劇》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾族》，除《北京的春節》是講讀課文外，其余的三篇都是閱讀課文，為了讓學(xué)生通過(guò)這一組課文的學(xué)習后，感受到五千年的中華傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習俗獨特。我精心設計了本單元的教學(xué)流程：

　　1、以講讀課文為范例，進(jìn)行精讀細嚼。

　　在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，收集了古今文人描寫(xiě)春節的文章、詩(shī)詞、童謠、春聯(lián)等；并從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談一談自己是怎么過(guò)春節的。其次，引導學(xué)生整體把握內容，理清寫(xiě)作思路。接著(zhù)要求學(xué)生體會(huì )詳略得當的表達效果。

　　最后品讀語(yǔ)句，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟表達方法。老舍先生曾說(shuō)，“我不論寫(xiě)什么，總希望能夠信賴(lài)大白話(huà)；即使是說(shuō)明比較高深一點(diǎn)的道理，我也不接二連三地用術(shù)語(yǔ)與名詞，我還保持著(zhù)我的‘俗’與‘白’”。老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格樸素自然，流暢通達，清淺俗白,雅俗共賞，耐人尋味。這種語(yǔ)言風(fēng)格在文中處處可見(jiàn)，如，“這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會(huì )”“臘月二十三過(guò)小年，差不多就是過(guò)春節的‘彩排’”。教學(xué)過(guò)程中主要指導學(xué)生抓住自己對課文感受最深的部分潛心品讀，把培養語(yǔ)感落到了實(shí)處。

　　2、以閱讀課文為依托，進(jìn)行讀悟實(shí)踐。

　　由于講讀課文老師指導的很具體，所以在后面的`三篇閱讀課文教學(xué)中，我完全是放手讓學(xué)生進(jìn)行讀悟實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生初讀課文，把文章讀懂讀順，弄清文章的主要內容；再讀課文，教師出示閱讀提示，在自己感興趣的段落或句子畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)閱讀體會(huì )；交流反饋，讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，如在《各具特色的民居》這篇文章中，學(xué)生自讀自悟后，我設計了一個(gè)男女生比賽的環(huán)節，男生讀《客家民居》，女生讀《傣家竹樓》，然后課件出示一張表格，讓學(xué)生填寫(xiě)。當學(xué)生合作完成此表后，這篇閱讀課文的學(xué)習也就達到了本課的教學(xué)目標。學(xué)生也可以體會(huì )到中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。

　　3、走出文本，調查本地民風(fēng)民俗增強民族自豪感

　　學(xué)完這組課文后，學(xué)生利用雙休日開(kāi)展社會(huì )調查活動(dòng)，并自由選擇四篇課文中的任何一篇課文做范本，對本地民風(fēng)民俗進(jìn)行研究，試著(zhù)用學(xué)到的方法仿寫(xiě)一篇習作�？墒�，由于本班學(xué)生大部分都是月寄生，所有的“調查”都只能是在網(wǎng)上查閱資料而已，沒(méi)有親歷感受，孩子們寫(xiě)出來(lái)的文章少了一些真情實(shí)感，多了一些拼湊之感。

　　泱泱華夏，盛開(kāi)著(zhù)五十六朵民族之花。不同的地區、不同的民族，都有著(zhù)自己獨具特色色民風(fēng)民俗。不一樣的節日，不一樣的穿著(zhù)，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不體現出豐富多彩的地域特色 ，無(wú)不展示著(zhù)民族文化的獨特魅力。

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