《給予樹(shù)》課件（通用12篇）
課件（courseware）是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。以下是小編幫大家整理的《給予樹(shù)》課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給予樹(shù)》課件 篇1
教學(xué)目標：
認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，培養閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解《給予樹(shù)》內容
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、導入新課
�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節。
�、谡勗�(huà)：你了解圣誕節嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書(shū)情況。
a．出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以?xún)?/p>
b．指名讀課文。
提示學(xué)生：認真聽(tīng)讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來(lái)。
�、蹖W(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
�、倨溜@要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
�、谡垖W(xué)生做小老師，指導寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標：
認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�、俾�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改。
�、谥该侄卫首x課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、交流感悟
�、俳M織學(xué)生交流上節課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
�、诮處熛鄼C出示以下句子，引導學(xué)生體會(huì )。
a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
�、劢涣鞑焕斫獾膯�(wèn)題。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)自己喜歡句子。
�、谌绻闶悄莻�(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)
板書(shū)設計：
給予樹(shù)
哥哥姐姐 金吉亞
興高采烈 沉默不語(yǔ)
美好的禮物 善良 仁愛(ài) 同情 體貼
《給予樹(shù)》課件 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、默讀課文，能說(shuō)出課文的大意，爭取提出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�、細心品味，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡赜懈星榈乩首x課文。
�。�、聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì )金吉婭的善良之心，仁愛(ài)之情，體貼之意，從而引導學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì )金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系全文，理解結尾段的意思。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導入，針對課題提出問(wèn)題
�。�、讀課題，質(zhì)疑：
這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺(jué)得它奇怪嗎？心中有沒(méi)有疑問(wèn)？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、教師幫助整理：
“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
二、在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思
�。�、直覺(jué)猜測“給予”的意思。
�。�、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“給予”的意思。
生活中你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
�。�、讀課文，理解“給予”的意思：
讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
�、拧拔医o了每個(gè)孩子二十美元�！暴ぉ寢尳o孩子的一種給予。
�、啤昂⒆觽兿嗷ベI(mǎi)禮物”
�、恰敖鸺獘I買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
�、取敖鸺獘I買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
�、伞敖鸺獘I送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼”
……
�。�、根據自己的體會(huì )，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
三、深入課文，理解“給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)”
導語(yǔ)：
我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，有信心解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？用什么方法去解決？──讀書(shū)。
�。�、讀課文，找一找課文中那些句子描寫(xiě)了給予樹(shù)？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）
�。�、課件出示：
后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
�、艑W(xué)生反復讀、細細讀，不放過(guò)一個(gè)字地去讀。讀的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
�、茖W(xué)生用心去讀課文。
�、菂R報交流：
�、僭行模�
援助──幫助，援助中心是一個(gè)怎樣的機構？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？
�、谝恢迸瓮�
想想：她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
�、劭ㄆ�
樹(shù)上有許多卡片，其中一張是這個(gè)女孩寫(xiě)的，卡片上有她一個(gè)小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫(xiě)著(zhù)什么？感人嗎？你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生結合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？
三、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點(diǎn)
導語(yǔ)：
一棵能讓人如愿以?xún)數臉?shù)，多么神奇！當金吉婭站在這棵神奇的給予樹(shù)下的時(shí)候，她會(huì )想些什么呢？──滿(mǎn)足陌生女孩的愿望。
�。�、金吉婭一定會(huì )這樣想的。但真的就這樣簡(jiǎn)單地作出決定嗎？當金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？──沉默不語(yǔ)。
�。�、這是為什么？她當時(shí)會(huì )怎么想？
�。�、學(xué)生發(fā)表想法。
�。�、多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了＿＿＿放棄了＿＿＿＿。
�。�、有感情地讀一讀這段金吉婭說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她內心艱難的選擇。
�。�、金吉婭終于買(mǎi)了洋娃娃，在她送出去的時(shí)候，會(huì )在卡片上寫(xiě)些什么？
�。�、學(xué)生在卡片上寫(xiě)話(huà)。
�。�、交流卡片內容。
�。�、當金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛(ài)。
金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。
我們得到了什么──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
�。保�、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、總結全文，情感升華
導語(yǔ)：
“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以?xún)�，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
�。�、現在如果讓你給給予樹(shù)另外取個(gè)名，你會(huì )取什么名字？
�。�、上課一開(kāi)始，我們就知道給予樹(shù)在援助中心，現在你還認為在那里嗎？
�。�、學(xué)生發(fā)表感想。
結束語(yǔ)：給予樹(shù)是是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì )有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，讓我們伸出雙手，奉獻愛(ài)心，這世界將會(huì )更加美好！
�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》。）
《給予樹(shù)》課件 篇3
一、教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┙翌}導入，檢查預習
師：請同學(xué)們抬起頭，先看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：給予樹(shù)。）誰(shuí)會(huì )讀？（生讀課題。）真不簡(jiǎn)單，不僅讀準了多音字“給”，也讀準了生字“予”。（分別給“給”和“予”注音）誰(shuí)再來(lái)讀。（生再讀課題。）
師：課前大家已經(jīng)預習了這一課，生字你們一定會(huì )讀了，打開(kāi)書(shū)找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就提個(gè)醒。（生生互查。）我來(lái)考考你們。（分別出示生詞。生讀，師相機正音。）
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援、援助、救援、聲援……
師：大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？
生：是專(zhuān)門(mén)幫助有困難的人的慈善機構。
師：查找了資料，預習得多充分呀。
生：圣誕節的時(shí)候，援助中心在商場(chǎng)里設置給予樹(shù)，掛上一些人的心愿，希望大家幫他們實(shí)現愿望。
師：這位同學(xué)說(shuō)到的這棵掛著(zhù)愿望卡片的樹(shù)就是給予樹(shù)。（師板畫(huà)并貼心愿卡。）
師：再來(lái)看最后這個(gè)詞。（出示“棒棒糖”。生讀。）看這個(gè)“糖”字怎么才能寫(xiě)好？誰(shuí)當小老師提醒大家。
生：左窄右寬。
生：“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。
師：（板書(shū)“米”字旁），再看右邊，橫真不少，也有規律，橫多距離要相等。（板書(shū)“唐”。）大家拿出筆來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，要注意寫(xiě)字姿勢。（生練寫(xiě)“糖”字。）
師：我發(fā)現同學(xué)們學(xué)得就是快，一下子就掌握了規律，字寫(xiě)得不僅正確而且美觀(guān)。
�。ǘ┱w感知，自讀質(zhì)疑
師：生字大家掌握得不錯，誰(shuí)愿意讀課文？讀的同學(xué)要讀準字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？（生分別讀課文。）
師：他們讀正確了嗎？（生糾正。）
師：聽(tīng)得真仔細。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)？
生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。
師：誰(shuí)給你的印象最深？（生：金吉婭。師板書(shū)“金吉婭”。）
師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買(mǎi)了洋娃娃，給自己的家人買(mǎi)了棒棒糖。（師相機貼圖。）
師：（指板書(shū)）大家看，在圣誕節前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，同學(xué)們，對金吉婭的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：金吉婭為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？
�。ㄈ┚x品賞，解疑悟情
師：對啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）
師：你畫(huà)的描寫(xiě)金吉婭的句子是什么？
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（課件將此句顏色變深。）
師：金吉婭現在什么樣��？
生：沉默不語(yǔ)。（課件顏色變紅。）
師：知道什么是沉默不語(yǔ)嗎？（生作沉默狀。）對，就是這樣，一句話(huà)也不說(shuō)。文中的金吉婭沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對吧？
生：不對，是什么也沒(méi)說(shuō)，可并不是什么也沒(méi)想。
師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）
生：媽媽讓我們每人至少買(mǎi)四份像樣的禮物，可我只買(mǎi)了棒棒糖，多不好意思。
師：這位同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì )到了金吉婭沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物，心里很難過(guò)。金吉婭的心里還會(huì )想什么？
生：媽媽好不容易攢了錢(qián)，我給小女孩買(mǎi)了禮物，怕媽媽生氣。
師：是的，她的心里始終想著(zhù)媽媽?zhuān)茉诤鯆寢尩母惺堋?/p>
生：我應該向大家送上最誠摯的祝福，可我只買(mǎi)了棒棒糖，怎么面對大家呢？
師：這是對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。通過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì )到了金吉婭的內心，帶著(zhù)自己的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（生讀。）
師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著(zhù)讀，就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀？（生再讀。）
師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語(yǔ)呢？（生表演沉默狀）一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試？（生又讀。）
師：我們通過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著(zhù)上文，體會(huì )到了金吉婭的內心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以畫(huà)出相關(guān)的句子。（生自讀，畫(huà)句子。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？你畫(huà)了哪些句子？
生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
生：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話(huà)，我把它打在屏幕上，看著(zhù)屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現錯了。）
生：老師你打錯了，少了三個(gè)字。（師：少了哪三個(gè)字？）“什么都”。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個(gè)字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。
生：不行，“什么都沒(méi)有”就是一丁點(diǎn)兒也沒(méi)有，絲毫都沒(méi)有，任何禮物也沒(méi)有，比一般的沒(méi)有程度更深。
師：圣誕節是多么讓孩子們盼望的節日呀，（課件出示各種禮物）因為那一夜他們會(huì )收到許多禮物，他們會(huì )沉浸在快樂(lè )和幸福中�？墒沁@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。（課件變成空白）你想，她沒(méi)有什么？
生：沒(méi)有禮物，沒(méi)有關(guān)心，沒(méi)有快樂(lè )，沒(méi)有愛(ài)。
師：是的，小女孩什么都沒(méi)有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（生讀。）
師：（音樂(lè )響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒(méi)有，孩子們，現在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節的商場(chǎng)，看到了那棵掛滿(mǎn)心愿的給予樹(shù)，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫(xiě)什么了？（一生摘下卡片，讀：快樂(lè )的圣誕節又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽?zhuān)蛔屗聠�。請好心人幫我�?shí)現這個(gè)愿望吧。）
師：原來(lái)，小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對著(zhù)漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢(mèng)中她還想著(zhù)洋娃娃呀�？粗�(zhù)小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可憐呀，她什么也沒(méi)有。
生：我想給她買(mǎi)一個(gè)洋娃娃，我想幫她實(shí)現這個(gè)愿望。
師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián)，她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物，你確定要幫一個(gè)不認識的小女孩嗎？你想清楚了嗎？
生：想清楚了，小女孩什么也沒(méi)有，她更需要禮物，更需要我的幫助。
師：多么善良的孩子呀，帶著(zhù)你的體會(huì )，再來(lái)讀讀這段話(huà)。（生再讀。）此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因我們全明白了。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
生：還送給了她快樂(lè )，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心，送給了她愛(ài)。
師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛(ài)，感受到了她對小女孩的同情和體貼。（板書(shū)“善良”“仁愛(ài)”“同情”。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
師：（圣誕音樂(lè )響）聽(tīng)，圣誕的樂(lè )章奏響了，給予樹(shù)上，有著(zhù)一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想，如果我就是媽媽?zhuān)覔倪^(guò)，生氣過(guò)，可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。（出示需補充的句子）同學(xué)們如果你也是金吉婭的家人，你又會(huì )是怎樣的心情？
生：我欣慰極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
生：我感動(dòng)極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
師：是啊，作為媽媽的我，我會(huì )──（師范讀最后一段。）
師：作為姐姐的你會(huì )──（生讀。）
師：作為哥哥的你會(huì )──（生讀。）
師：還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì )──（生齊讀。）
師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著(zhù)屏幕讀。（生背誦。）
師：同學(xué)們，八歲金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地感動(dòng)著(zhù)我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？課后請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
二、《給予樹(shù)》設計思路
《給予樹(shù)》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節到來(lái)之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場(chǎng)的給予樹(shù)上發(fā)現了一個(gè)素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現了金吉婭善良、仁愛(ài)的美好心靈。
設計本節課，我力求：圍繞一個(gè)中心，抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)統一，體現一個(gè)情趣。
�。ㄒ唬﹪@“一個(gè)中心”──體現主體性
“圍繞一個(gè)中心”，即設計本節課時(shí)，都圍繞著(zhù)“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養”這一中心展開(kāi)，力求充分體現以學(xué)生的發(fā)展為本，體現學(xué)生的“主體性”。通過(guò)這節課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標：會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課的生字新詞；能運用通過(guò)詞語(yǔ)體會(huì )內心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)”等詞句，練習默讀、朗讀，體會(huì )金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。
�。ǘ┳プ 叭齻�(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性
關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內容──巧設質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強烈反差，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問(wèn)題，這就是觸摸人物內心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過(guò)這樣的設計有針對性地培養三年級學(xué)生的質(zhì)疑能力。當學(xué)生帶著(zhù)自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，思維就會(huì )更加活躍，思考就會(huì )更加深入，理解就會(huì )更加深刻。
關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞──精選訓練點(diǎn)，在訓練中得到發(fā)展。我抓住最能體現金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行訓練。從引導學(xué)生進(jìn)行表演體驗理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文通過(guò)該詞體會(huì )金吉婭的內心，再通過(guò)對比朗讀、想象朗讀等策略，來(lái)感悟她對家人的愛(ài)。此環(huán)節，既學(xué)習了理解詞語(yǔ)的方法，又通過(guò)神情走進(jìn)了人物的內心世界，體會(huì )出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語(yǔ)的表面意思，又讀出語(yǔ)言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，還追求達到披文入情的目的，實(shí)現三個(gè)維度的整體推進(jìn)。
關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗中受到熏陶。我抓住“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒(méi)有”這句話(huà)。言為心聲，這是一個(gè)八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動(dòng)著(zhù)我們。課堂上，我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)“創(chuàng )設情境”，引導學(xué)生從“什么都沒(méi)有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。通過(guò)金吉婭的這一語(yǔ)言，去觸摸她關(guān)愛(ài)他人的那顆善良的心靈，學(xué)生真正在情感體驗中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過(guò)程中讓孩子們從中發(fā)現生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著(zhù)一顆善心去融入社會(huì )、關(guān)愛(ài)生命。
�。ㄈ┞鋵�(shí)“一個(gè)統一”──突出學(xué)科性
落實(shí)“一個(gè)統一”主要是“工具性和人文性的統一”，這就是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味”。在指導學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有”重點(diǎn)詞句時(shí)，力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì )情感的有機結合，既不是孤零零的訓練語(yǔ)言文字，也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”，將工具性和人文性的統一落到實(shí)處，突出學(xué)科性。
�。ㄋ模w現“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性
語(yǔ)文教學(xué)內容本身就是充滿(mǎn)情、趣、美、理的，在這堂課的教學(xué)設計中我運用了情趣教學(xué)的思想，有意識地營(yíng)造了有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng )境激情，課后的寫(xiě)話(huà)釋情等，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習語(yǔ)文。
讓學(xué)生在情趣中，不知不覺(jué)地享受學(xué)習語(yǔ)文的幸福和快樂(lè )，在趣與情的完美結合中，自然而然地發(fā)展語(yǔ)文素養。這就是設計這節課的基本理念。
教學(xué)評析
這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語(yǔ)文課。教師充分解讀教材內容、準確定位年級特點(diǎn)、緊緊扣住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開(kāi)心靈對話(huà)。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情意和諧統一的境地，使學(xué)生在學(xué)習知識、習得方法、自主實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗、推動(dòng)心智發(fā)展。
�。ㄒ唬┖⒕兹A，品味語(yǔ)言體悟作品語(yǔ)言之精妙乃學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的根脈所在。教學(xué)中，教師抓住最能反映主人公金吉婭內心世界的語(yǔ)句，找準其體現人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn)，讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞，感受語(yǔ)言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域，令人回味無(wú)窮、賞心悅目。
例如，引導學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語(yǔ)”，由表及里深層剖析，聯(lián)系生活的表演體會(huì )，聯(lián)系文本的詞意辨析，走進(jìn)文本的揣摩碰撞，抒發(fā)情懷的多元朗讀。通過(guò)“沉默不語(yǔ)”，讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒(méi)能給家人買(mǎi)像樣禮物那種擔心、愧疚、難過(guò)的復雜心理。
再如，引導學(xué)生發(fā)現金吉婭對媽媽講述中所強調的──“什么都沒(méi)有”，通過(guò)比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象，豐富與拓寬語(yǔ)言?xún)群巴庋�，推想小女孩無(wú)助與孤單的生活現狀，為動(dòng)情入境地體會(huì )金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。
�。ǘ┣槔斫蝗�，文意兼得
叩擊心門(mén)的文本解讀當依文入境、由境動(dòng)情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當作金吉婭走進(jìn)商場(chǎng)親手摘下心愿卡，輕聲讀出小女孩心中的渴求，自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想，輔以教師語(yǔ)言渲染、音樂(lè )烘托、畫(huà)面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動(dòng)、思維閘門(mén)打開(kāi)、智慧火花點(diǎn)燃，他們積極主動(dòng)、入情入境地表達、交流、運用、誦讀、積累。此刻，學(xué)生已不再是旁觀(guān)者、閱讀者，他們就是金吉婭，毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛(ài)與溫暖的孩子；他們就是金吉婭的兄弟姐妹，去真誠地擁抱令人激動(dòng)、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習氛圍，巧妙創(chuàng )設的教學(xué)情境，情真意切的點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對話(huà)，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。
�。ㄈ┳灾魈骄�，促進(jìn)發(fā)展
“學(xué)貴有疑”“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑”，抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出的問(wèn)題有價(jià)值，是一種能力的表現。語(yǔ)文課程標準把培養學(xué)生探究性閱讀的目標擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入，設置對比點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問(wèn)題──“為什么給陌生人買(mǎi)貴重的禮物？”通過(guò)金吉婭為家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖后復雜心情的體會(huì )，了解到她也在體貼、惦記著(zhù)自己的家人，隨著(zhù)越來(lái)越強烈的矛盾沖突，更加印證了學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值性，增強其深度探究的意義。教師鼓勵學(xué)生敢于提出自己的疑惑，引導學(xué)生關(guān)注有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，培養問(wèn)題意識，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現自主建構，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升。
《給予樹(shù)》課件 篇4
【課前準備】
�。�、生字詞卡片。
�。�、錄音機及本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
�、� 讀準字音，讀通順句子。
�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
�、� 出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、� 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
�、� 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、� 根據學(xué)生的讀書(shū)情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì )。
三、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞兩遍。
�。�、練習正確流利有感情地朗讀課文。
《給予樹(shù)》課件 篇5
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 能夠說(shuō)出課文的大意。
3、 通過(guò)聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì )金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析母親心情的變化，體會(huì )金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結尾段的含意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、 看課件（出示圣誕樹(shù)的圖片）同學(xué)們，你們看，這是什么？看到了這么漂亮的圣誕樹(shù)，你想到了什么？
生：想到了圣誕節、圣誕禮物、圣誕老人。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎？就在一個(gè)難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹(shù)把兩個(gè)素不相識的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹(shù)”。
板書(shū)：《給予樹(shù)》
3、 通過(guò)預習，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。
出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞中，哪個(gè)詞也是并列合成詞？讀一讀，為什么？
過(guò)渡：文中寫(xiě)了誰(shuí)擁抱了誰(shuí)？請你回憶文中講了一件什么事？
二、 感悟課文：
1、 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的主要意思。
2、 在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)來(lái)。
生：找到擔心、生氣、激動(dòng)。
3、 針對這些你有什么問(wèn)題可以提出嗎？引導學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？
4、 好，我們一起來(lái)分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。
�。�1） 媽媽擔心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？
生：只攢了一百元，由五個(gè)孩子分享。
問(wèn)：不寬裕就別買(mǎi)禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂(lè )？
讓學(xué)生體會(huì )這恰好體現了媽媽源自對孩子的一種愛(ài)。
對比理解：他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
他們買(mǎi)不到很多很好的禮物。
讓學(xué)生理解后再指導朗讀。
�。�2） 媽媽為什么生氣？
理解“一些”與“一大把”的區別�！拔迨婪帧迸c“二十美元”的對比，顯然看出棒棒糖太便宜了……
問(wèn)：請你仔細讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？
生：媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。
讓學(xué)生體會(huì )媽媽是一位嚴格的家長(cháng)。
�。�3） 媽媽為什么而激動(dòng)？
用（因為……所以……）回答。
就讓我們跟隨書(shū)中的主人公小金吉婭一起來(lái)到這棵圣誕樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。
金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會(huì )金吉婭的`善良、仁愛(ài)。
讓我們回到書(shū)中，再一次體會(huì )金吉婭，你有哪些新的認識？
出示句子：
生：先開(kāi)口 本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）
金吉婭發(fā)現了給予樹(shù)上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細心的孩子）
她取下卡片買(mǎi)了洋娃娃（她毫不猶豫買(mǎi)了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài)）
只夠買(mǎi)棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽?zhuān)ǹ梢钥闯鼋鸺獘I非常誠實(shí)。）
讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)顯得聲音很低。
師指導朗讀第二段。
5、當媽媽激動(dòng)不已時(shí)，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習。
問(wèn)：如愿以?xún)斒鞘裁匆馑�？�?lián)系上下文理解如愿以?xún)敗?/p>
金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要？為什么？指導朗讀最后一段。
《給予樹(shù)》課件 篇6
教學(xué)背景分析
教材簡(jiǎn)析：
課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。
教學(xué)理念：
本課的設計重在凸現語(yǔ)文課的“文”味�！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標，養成閱讀書(shū)籍的習慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓練寫(xiě)作文字的技能�！痹谡麄�(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中習得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本
走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導學(xué)生理解具體詞語(yǔ)語(yǔ)句的“畫(huà)外之音、言外之意”。
學(xué)情分析：
1．本文表現的是外國兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹(shù)及給予樹(shù)等內容，學(xué)生不太熟悉。教師采用重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，充分讓學(xué)生感受。
2．對文本中金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)，學(xué)生基本能理解。而難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的大家庭中，充分感受到了母愛(ài)和手足之情。教師采用鼓勵學(xué)生在文本中發(fā)現“愛(ài)”，讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛(ài)。
3．四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
教學(xué)目標
知識與技能目標：
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，正確地寫(xiě)出由12個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2．能讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的意思。
3．能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1．能從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中學(xué)會(huì )如何體會(huì )、感受、體驗金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
2．學(xué)會(huì )積累好詞佳句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
從課文中體會(huì )人與人之間要相互關(guān)愛(ài)，懂得如何去表達對他人的關(guān)心和愛(ài)護。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)是本文教學(xué)難點(diǎn)。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)策略
1．本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導，一步步發(fā)現金吉婭身上蘊藏著(zhù)的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
2．創(chuàng )設情境場(chǎng)。為學(xué)生創(chuàng )造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機會(huì )，從而感受語(yǔ)言學(xué)習的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、導入談話(huà)
1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著(zhù)一些非�？释玫絼e人幫助的人，在她們的世界里，缺少著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)，圣誕節來(lái)臨之前，一棵援助中心的給予樹(shù)，為他們架起了一座愛(ài)的橋梁。那今天，我們來(lái)繼續學(xué)習這篇課文，一起再來(lái)重溫著(zhù)愛(ài)的故事。齊讀課題。
2.學(xué)生：齊讀課題。
二、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、讀文悟情，探究釋疑
1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個(gè)詞來(lái)形容一下
2.讓學(xué)生帶著(zhù)感受讀一讀 我緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。
2．教師：媽媽此時(shí)的感受和你們一樣，很激動(dòng)，（板書(shū)）
但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？
3．教師：讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化？
用直線(xiàn)在課文中畫(huà)下相關(guān)句子
4．教師：一個(gè)叫金吉婭的小女孩在圣誕節到來(lái)之際到底送給了我們什么？讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？
學(xué)生：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
5．學(xué)生質(zhì)疑或教師提問(wèn)：什么是如愿以?xún)�？仁�?ài)的意思是什么？
學(xué)生：愿望得到實(shí)現。仁愛(ài)就是同情、愛(ài)護和幫助人。
6．教師：文中哪些語(yǔ)句可以體現金吉婭善良、仁愛(ài)、同情和體貼的品質(zhì)？找出來(lái)，讀一讀。
預設學(xué)生：
句子1：媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
�。�1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會(huì )寫(xiě)什么？
�。�2）看到卡片上的內容金吉婭會(huì )想什么？此刻你就是金吉婭你心里會(huì )怎么想？
�。�3）從金吉婭的做法中，你體會(huì )到什么？把你的感受讀出來(lái)。
句子2：我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
�。�1）體會(huì )省略號的作用。
�。�2）你從金吉婭的所說(shuō)所想中體會(huì )到了什么？
�。�3）把你的感受讀出來(lái)。
7．?huà)寢屄?tīng)了金吉婭的話(huà)后，有什么變化？媽媽一開(kāi)始就是激動(dòng)高興嗎？
學(xué)生：媽媽一開(kāi)始很生氣。
8．教師：媽媽一開(kāi)始為什么很生氣？
學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
9．教師：沉默不語(yǔ)是什么意思？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？你體會(huì )到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì )讀出來(lái)。
學(xué)生：一方面為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，一方面她也害怕媽媽的責怪）
10．教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？
學(xué)生：因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
11．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛(ài)，為什么金吉婭能夠有這樣的愛(ài)心、同情心？找出句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？
12．學(xué)生：（1）母子之愛(ài)
�。�2）手足之愛(ài)
13．教師：出示最后一句話(huà)，再讀，體會(huì )句子的含義。
14．是啊，在這個(gè)圣誕節中，金吉婭的一家分享著(zhù)圣誕禮物。誰(shuí)知道分享是什么意思？
15．在這個(gè)圣誕節中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著(zhù)什么？還有誰(shuí)也分享著(zhù)？
設計意圖：借助對“給予樹(shù)”形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內涵，課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)，教師可以引導學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
四、拓展延伸，愛(ài)意回蕩
1．假如你就是那個(gè)小女孩，你接到這盼望已久的禮物時(shí)，你會(huì )怎么想？
把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（時(shí)間允許，可在堂內解決）
2．你覺(jué)得這棵給予樹(shù)還給予了我們什么？它還可以叫什么樹(shù)？
3．其實(shí)在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛(ài)有很多很多，大家發(fā)現了沒(méi)有？（時(shí)間允許，可在堂里解決）
《給予樹(shù)》課件 篇7
教學(xué)目標：
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。
2．引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。
3．理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。
4．培養學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文最后一段話(huà)。
教學(xué)準備：
1．課件、生字卡片、錄音機、圣誕節卡片
2．課前學(xué)生搜集圣誕節資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，引出課題
1．課件出示圣誕節場(chǎng)景，讓學(xué)生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂(lè )氣氛。
2．從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現的是外國兒童的生活，有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過(guò)課外搜集的方式了解圣誕節，并播放圣誕節的音樂(lè )，展示一些圣誕節的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？
2、指導學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節”、“援助中心”、“給予樹(shù)”。
三、合作探究，解決疑問(wèn)
1．默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號。
2．小組內部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。
3．組長(cháng)匯報，全班交流，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機進(jìn)行詞句訓練和朗讀指導）
【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對話(huà)成為可能�！�
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)
1．出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現。
2．品讀金吉婭的話(huà)。
�。�1）默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話(huà)，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導朗讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
�。�3）引導學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀金吉婭的話(huà)，注意讀出金吉婭因為沒(méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。
�。�5）學(xué)生相互評價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導。
3．再次看圖，你想對金吉婭說(shuō)些什么？
4．師小結。
五、拓展延伸
1．小練筆：替陌生女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)回復給金吉婭姐姐。
2．生生交流，互評。
六、作業(yè)超市
1．我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．學(xué)習生字，能正確認讀、書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)習課文最后一段，體會(huì )人物的美好品質(zhì)，體會(huì )課文中濃濃的愛(ài)。
3．自制賀卡，為親人送上祝福。
教學(xué)流程：
一、復習鞏固
1．同桌互相讀讀生字、新詞。
2．檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開(kāi)火車(chē)、生字開(kāi)花”。
3．有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
二、指導寫(xiě)字
1．啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。
重點(diǎn)區分“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。
2．師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。
3、學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機指導，組織評議。
三、學(xué)習課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話(huà)。
2、引導學(xué)生理解、體會(huì )“緊緊地擁抱”。
3．課件出示最后一句話(huà)：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
4．學(xué)生自自悟，把這句話(huà)多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
5．引導學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。
�。ㄟ@兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義，不宜做太深的解釋?zhuān)龑W(xué)生體會(huì )如下就可以了：）
善良——心地純潔。
仁愛(ài)——同情、愛(ài)護和幫助人的思想感情。
6．引導學(xué)生理解“如愿以?xún)敗薄?/p>
如愿以?xún)敗诒疚氖侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現。教師可以提問(wèn)加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現以后心情是怎么樣的？
7．引導學(xué)生理解整句話(huà)。
教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？
引導學(xué)生認識到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8．全班齊讀最后一段。
四、結合本單元的訓練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì )人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì )有這些變化？讓我們來(lái)交流一下。
�。�1）首先發(fā)現金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？
�。�2）聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來(lái)？媽媽的心情為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�3）教師小結：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì )到金吉婭的可貴品質(zhì)。
五、總結課文
引導學(xué)生體會(huì )課文中濃濃的愛(ài)（包括母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、金吉婭對陌生女孩的愛(ài)）
六、作業(yè)設計
元旦節快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
【結合本單元的專(zhuān)題“愛(ài)的奉獻”布置作業(yè)，讓學(xué)生在體會(huì )課文中濃濃的愛(ài)的基礎上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的�！�
《給予樹(shù)》課件 篇8
教學(xué)目標
1、會(huì )認“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以?xún)敗钡脑~語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì )金吉婭的言行和心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì )金吉婭的言行和心理。
2、體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能
給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、板書(shū)“給予”，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?
2、板書(shū)“樹(shù)”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習的課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題?
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字：
金吉婭 給予 圣誕節 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛(ài) 如愿以?xún)?/p>
(1)上面這些生字哪些你早就認識了?怎么認識的?把第一次見(jiàn)面的生字多讀幾遍。
(2)指名帶讀生字詞、齊讀。
(3)單獨出示生字，指名認讀、開(kāi)火車(chē)讀
予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償
(4)哪個(gè)詞語(yǔ)你還不太理解，請大家幫助你。
知道“圣誕節“嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
出示課后“資料袋“內容，讀一讀。
3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，理解“給予”
1、請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考：文中寫(xiě)到了哪些人物?用“——”畫(huà)出來(lái)，看看他們之間誰(shuí)給予了誰(shuí)什么?
2、交流。
(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買(mǎi)禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買(mǎi)棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)
3、你們真會(huì )讀書(shū)!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當中，誰(shuí)對誰(shuí)的給予給你的印象最深刻?
四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”
1、請認真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說(shuō)的話(huà)，走進(jìn)金吉婭的內心世界，看看你會(huì )有什么感悟?
2、這段話(huà)真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內心世界的。你們要反復地讀，細細地讀，不放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)，這樣讀著(zhù)讀著(zhù)，你就會(huì )發(fā)現有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個(gè)詞，用“”把它畫(huà)下來(lái)，好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì )到什么?
3、出示金吉婭說(shuō)的話(huà)。學(xué)生交流。我們來(lái)看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾，你從中體會(huì )到什么?重點(diǎn)指導以下幾個(gè)詞。
(1)什么都沒(méi)有。
出示句子：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
這個(gè)小女孩可能沒(méi)有什么?你覺(jué)得這個(gè)小女孩怎樣?
師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來(lái)。指名讀、齊讀。
(2)援助中心。
出示句子：于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機構?(給別人提供幫助的慈善機構。)
想一想，生活中哪些人最需要別人的幫助?文中的小女孩會(huì )是一個(gè)怎樣的孩子呢?
再讀這個(gè)句子，用“○”畫(huà)出句子中的動(dòng)詞，看看你從中金吉婭的做法中體會(huì )到什么?
此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問(wèn)問(wèn)你，你給小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí)怎么想的啊?可是，你和家人買(mǎi)完禮物回來(lái)的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語(yǔ)呢?
師：金吉婭毅然決然地買(mǎi)了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅決來(lái)。指導朗讀。
(3)一直盼望。
出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)
師：從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來(lái)，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來(lái)。指導朗讀。
假如這個(gè)小女孩就在你的身邊，你會(huì )怎么做?
師：你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!
(4)省略號
你從這個(gè)標點(diǎn)讀出了什么?
指導朗讀：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�！�
五、學(xué)習最后一段，
1、看著(zhù)如此懂事的可愛(ài)女兒，媽媽緊緊擁抱著(zhù)她，此時(shí)，媽媽想對金吉婭說(shuō)些什么呢?
2、師：所有的語(yǔ)言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)!同學(xué)們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?
板書(shū)：善良 仁愛(ài) 同情 體貼……
3、此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請再次回到課文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?
4、媽媽所有的擔憂(yōu)和生氣在金吉婭善良、仁愛(ài)、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來(lái)到了她們的身邊，他們會(huì )怎么想?怎么做?
5、此時(shí)此刻，我想每你們都對“給予樹(shù)”有了深刻的理解，你現在可以給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎?
6、這樣一棵充滿(mǎn)了愛(ài)心的給予樹(shù)應該種植在我們每一個(gè)的心里!
六、拓展寫(xiě)話(huà)
1、同學(xué)們，當那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過(guò)自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì )說(shuō)什么?請你們替這個(gè)女孩寫(xiě)一寫(xiě)感謝的話(huà)。
2、交流寫(xiě)話(huà)。
板書(shū)：
給予樹(shù)
善良 仁愛(ài) 同情 體貼…
《給予樹(shù)》課件 篇9
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。
�。�、指名分段朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、交流感悟
上節課你們讀了課文，那你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學(xué)課文１到３自然段
�。�、指讀１、２段后討論：
你讀懂了什么？
�。�、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學(xué)生體會(huì )：
�、呕丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
�、剖フQ前夕，我給了每個(gè)孩子２０美元，提醒每人至少準備四份禮物。
為什么不是五份呢？
�。�、指導朗讀，體會(huì )盼望圣誕節的心情。
�。�、指讀第３段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評議：讀得有感情嗎？為什么？
�。�、指名再讀，再評議，再指導朗讀。
四、學(xué)習４、５段
�。�、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？
�。�、引導學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話(huà)。
�。�、用橫線(xiàn)劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。
�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的體會(huì )。
�。�、指讀第５段：
�、庞懻摚航鸺獘I給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
�、埔龑W(xué)生理解媽媽心情的變化。
�、驱R讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
五、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
�。�、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
《給予樹(shù)》課件 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、正確讀寫(xiě)本課１２個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�。�、正確朗讀課文，讀好金吉婭對媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養關(guān)愛(ài)他人的情感。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。
�。�、學(xué)生：
語(yǔ)文書(shū)、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、寧鎮路小學(xué)的同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起來(lái)學(xué)習。我姓葉，所以你們應該叫我──（葉老師）。真聰明！聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節日呢？（圣誕節）。知道圣誕節嗎？誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)劊?/p>
�。�、圣誕節是西方國家一個(gè)非常重要的節日，相當于我們中國的春節。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒(méi)有禮物，許多愿望都無(wú)法實(shí)現。于是，一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫(xiě)在卡片上，插在圣誕樹(shù)上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛(ài)心。（板畫(huà)）
我們把這樣的圣誕樹(shù)叫做“給予樹(shù)”。
板書(shū)：
給予樹(shù)
�。�、今天，我們要學(xué)習的課文就是３１、給予樹(shù)。
齊讀題目。
大家發(fā)現了嗎？這兩個(gè)括號為什么不一樣��？
齊讀課題。
�。常闭n《給予樹(shù)》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開(kāi)課本，把書(shū)翻到１２３頁(yè)，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內容，學(xué)習生字詞
�。�、過(guò)渡：
剛才看到大家讀得這么認真，葉老師也給大家帶來(lái)了一棵圣誕樹(shù)，想得到樹(shù)上的糖果禮物嗎？
�。�、指名讀──齊讀。
�。�、猜字謎，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字“�！焙汀翱ā保�
指出“�！弊筮叢糠�，書(shū)空“卡”的筆順。翻開(kāi)課堂作業(yè)本，讓學(xué)生把這兩個(gè)生字各寫(xiě)３個(gè)，學(xué)生練寫(xiě)，師評價(jià)。
�。�、出示填空題，讓學(xué)生再讀課文，指名說(shuō)說(shuō)主要內容。
三、學(xué)習課文第四節
�。�、通過(guò)填空，我們知道了課文的主要內容，下面請大家快速默讀課文，用“～～”劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、（出示人物說(shuō)的話(huà)）那金吉婭在說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心情是怎樣的呢？請大家一邊讀一邊體會(huì )體會(huì )。
�。�、指名讀。相機交流：
�、懦鍪揪渥樱�
她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
換人稱(chēng)說(shuō)話(huà)。
�、平鸺獘I在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？
�、墙鸺獘I把洋娃娃送到援助中心的禮品區時(shí)，看課文插圖，想想阿姨會(huì )怎么說(shuō)？她又是怎么回答呢？
�、葟慕鸺獘I的做法中，你體會(huì )到什么？
�。�、指導朗讀。
四、初步體會(huì )媽媽情變化
�。�、聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽──
出示：
我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
�。�、媽媽心情是怎樣呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)？
�。ǜ吲d、激動(dòng)、開(kāi)心、快樂(lè )、自豪、驕傲、感動(dòng)……）
�。�、當時(shí)媽媽是──，那么之前，媽媽心情還有什么變化呢？請大家快速讀課文１～３節，圈出描寫(xiě)媽媽心情的兩個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)：
擔心、生氣
�。�、媽媽開(kāi)始為什么擔心？后來(lái)為什么又生氣？最后，又為什么會(huì )這樣呢？我們下節課再來(lái)深入研究。
五、作業(yè)
�。�、最后，同學(xué)們看，黑板上的給予樹(shù)上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來(lái)看看嗎？
�。�、指名上來(lái)讀卡片。
�。�、如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認識像賣(mài)火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應的文章，那今天葉老師來(lái)給大家上課，也就如愿以?xún)斄恕?/p>
《給予樹(shù)》課件 篇11
學(xué)習目標：
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭題解題
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，圣誕節就快要到了，你們是不是也準備了很多小禮物準備送給爸爸媽媽和好朋友呢？這是一個(gè)快樂(lè )的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。
2、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。
3、理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：
a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c.把自己不懂的詞句劃出來(lái)與同桌同學(xué)討論。
2、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以?xún)?/p>
�。�2）指名讀課文。
提示學(xué)生：認真聽(tīng)讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來(lái)。
�。�3）學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、再讀課文，準備交流
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？邊讀邊寫(xiě)批注。準備下節課我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
1、請學(xué)生做小老師，指導寫(xiě)字�！坝�、裕、買(mǎi)”等，教師做書(shū)寫(xiě)指導。
2、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
第二課時(shí)
一、 復習
�、僮x下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)?仁愛(ài) 體貼
�、谡f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、 理解重點(diǎn)詞句
�、賹W(xué)生默讀課文，用“——”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�、谥该x出所畫(huà)的句子并出示：
a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
b．“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌 生女孩如愿以?xún)數男δ槨薄?/p>
�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)。
a．金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？
讀課文后，小組同學(xué)交流。
交流后相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。
b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數模?/p>
讀課文，四人小組交流。
相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、苡谩癌n”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流后，教師相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、指導寫(xiě)字
1、教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：“糖、即、卡”等。
2、學(xué)生練習寫(xiě)字寫(xiě)詞
四、總結全文
1、讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，你能談一談自己的感受嗎？
2、雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀冊僮x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。
五、彈性作業(yè)
1、摘錄課文中自己喜歡的句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，也一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)吧。
3．自制“新年的祝�！辟R卡給自己的爸爸媽媽或朋友，寫(xiě)上你的祝福。
大家回家后注意復習。
《給予樹(shù)》課件 篇12
教學(xué)目標：
1．讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人的美好品德。
2．正確流利，有感情的朗讀課文。
3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容，培養學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文的最后一段話(huà)，結合課文內容，合理想象。
一．復習導入：
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習31課給予樹(shù)，我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節課的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
1．同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2．讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
3．是啊，這是一棵怎么樣的樹(shù)呢？為什么以給予樹(shù)為課題呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題繼續走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？
二．整體感知
那就請你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫(xiě)媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書(shū)：擔心——生氣——激動(dòng)）
三．品讀、感悟
�。ㄒ唬┢纷x“擔心”，體會(huì )媽媽的愛(ài)。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學(xué)生自由說(shuō)）
1、課件出示：讓我擔心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔心放進(jìn)你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）
3、從媽媽的擔心中你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛(ài)自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進(jìn)這句話(huà)里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當點(diǎn)評）
�。ǘ┢纷x“生氣”
但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他們買(mǎi)完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì )興高采烈呢？（學(xué)生回答）
2、對啊，確實(shí)應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)）“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì )怎么樣？（生氣）請你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺(jué)得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽(tīng)出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說(shuō)一說(shuō)
把你現在有的體會(huì )，再放進(jìn)這句話(huà)里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來(lái)……禮品區
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，卻只給佳人買(mǎi)了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話(huà)里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢(qián)就……只夠…………卻什么都沒(méi)有
多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說(shuō)，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會(huì )放進(jìn)這句話(huà)里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買(mǎi)了洋娃娃，就沒(méi)有錢(qián)去給家人買(mǎi)漂亮的禮物了，她心里又會(huì )怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子
課件出示：金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低……而難過(guò)
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說(shuō)）
金吉婭放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì )放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話(huà)里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）
�。ㄈ┢纷x“感動(dòng)”
聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭）千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說(shuō)不話(huà)了，你能代媽媽跟她說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個(gè)圣誕節，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以?xún)敗?/p>
如愿以?xún)數男∨�，她�?huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、說(shuō)的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì )金吉婭的美好心靈
4、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)呢？（板書(shū)：一棵樹(shù)，一個(gè)問(wèn)號？）
課件出示：給予樹(shù)是一棵（）的樹(shù)（學(xué)生自由說(shuō)）
結合板書(shū)，隨機選擇詞語(yǔ)
三．拓展
是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛(ài)護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，這個(gè)世界會(huì )有許多比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹(shù)應該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁愛(ài)做陽(yáng)光，精心地栽培這棵給予樹(shù)吧，讓她在我們的心里開(kāi)花，結果！
教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)中，問(wèn)題貫穿始終，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)形中了解了課文內容，體會(huì )了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛(ài)、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)！
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