畫(huà)家筆下的質(zhì)感課件
畫(huà)家筆下的質(zhì)感教案（第一課時(shí)）
教材分析：
本課是屬于偏重造型表現領(lǐng)域的一節課，教學(xué)目標是學(xué)生通過(guò)對美術(shù)作品中質(zhì)感表現方法的研究、學(xué)習，了解繪畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言，并運用于造型表現活動(dòng)。因此把本課分為兩課時(shí)：第一課時(shí)，以感受繪畫(huà)作品中的質(zhì)感為主要內容。分析質(zhì)感表現在美術(shù)作品中的運用，再以分析感受為前提進(jìn)行繪畫(huà)表現。第二課時(shí)，以用線(xiàn)條表現質(zhì)感作為主要內容。學(xué)生運用不同的手法及不同的材料表現物體的質(zhì)感，并且嘗試用質(zhì)感來(lái)表達美術(shù)作品主題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解并形象地描述物體表面質(zhì)感給予的觸覺(jué)感受和視覺(jué)感受，并嘗試用形狀表現質(zhì)感。
2.通過(guò)對美術(shù)作品中質(zhì)感運用的分析與交流，提高學(xué)生的欣賞能力和自主學(xué)習能力。
3. 讓學(xué)生更加關(guān)注生活，不斷發(fā)現和感受質(zhì)感之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗質(zhì)感的表現與情感主題表達之間的內在關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解繪畫(huà)中的質(zhì)感，通過(guò)對物體外形的描繪表現質(zhì)感。
教學(xué)準備：
質(zhì)感突出的物品實(shí)物、多媒體課件、繪畫(huà)工具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1. 小游戲：你說(shuō)我猜。
師將一根羽毛裝入盒子，請一位同學(xué)上臺觀(guān)察、觸摸并說(shuō)出自己的感受，其他同學(xué)猜出是什么物品。從而引出質(zhì)感這一概念。
2. 說(shuō)說(shuō)日常生活中或旅行中看到的印象深刻的質(zhì)感。（展示實(shí)物和圖片，感受生活中的質(zhì)感）。
提出問(wèn)題：生活中美好的質(zhì)感如何記錄下來(lái)？——繪畫(huà)。那畫(huà)家筆下的質(zhì)感如何？由此導入新課并板書(shū)課題。
二、講授新課
1.賞析領(lǐng)悟
�。�1）多媒體展示瞿亞申、賀大田合作的油畫(huà)《根》。
思考：這幅畫(huà)描繪了什么？又像什么？質(zhì)感如何？這樣的質(zhì)感表現了什么樣的情感主題？（學(xué)生回答師作補充）
�。�2）賞析楊志堅的油畫(huà)《冠軍的誕生》。
互動(dòng)游戲：學(xué)生之間相互提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題。
�。�3）總結：質(zhì)感表現的目的。
畫(huà)家通過(guò)對物體質(zhì)感的真實(shí)描繪，更好地突出作品的情感主題，增強作品的藝術(shù)感染力。
2. 學(xué)生作品賞析
在賞析中師有針對性的示范通過(guò)外形的細微變化表現出不同的質(zhì)感，使學(xué)生明確形狀可以決定物體的質(zhì)感。
3. 學(xué)生練習
以勾線(xiàn)的'方法繪制能體現質(zhì)感的形象，強調形體的輪廓特征。
三、展示評價(jià)、總結
展示部分優(yōu)秀作品并讓學(xué)生講述自己的想法，師點(diǎn)評總結。
《畫(huà)家筆下的質(zhì)感》教學(xué)反思
3月16日，xx區美術(shù)教研活動(dòng)上，有幸獲得了一次執教公開(kāi)課的機會(huì )，06年參加工作以來(lái)也參加了多次各種形式的講課比賽，但是公開(kāi)課這還是第一次。公開(kāi)課雖不像比賽充滿(mǎn)競爭與緊張，但比起比賽課更讓人心里不能平靜。因為，此次公開(kāi)課不僅僅是教師如何進(jìn)行知識傳授、師生互動(dòng)、思維碰撞課堂的一次“秀”，更是在全區中小學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師面前的一次公開(kāi)亮相。因此，我更加重視了此次活動(dòng)，用了比比賽更多的時(shí)間去準備了課堂�；仡櫼呀Y束的此次公開(kāi)課，有太多需要總結反思的地方，闡述如下：
教學(xué)環(huán)節方面：
《畫(huà)家筆下的質(zhì)感》一課屬于一節典型的造型·表現學(xué)習領(lǐng)域的課程，教學(xué)目標是學(xué)生通過(guò)對美術(shù)作品中質(zhì)感表現方法的研究、學(xué)習，了解繪畫(huà)的語(yǔ)言，并運用于造型表現活動(dòng)。本節課我通過(guò)感受質(zhì)感、欣賞之感、表現質(zhì)感、探究體驗、創(chuàng )作練習、拓展升華環(huán)節，設計了充實(shí)的課堂教學(xué)內容，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步步加深對質(zhì)感的認識，以更好的表現質(zhì)感。其中，整節課設計的三次學(xué)習活動(dòng)較為成功基本達到了預期的效果。一是表現質(zhì)感環(huán)節的方法探究，通過(guò)對比兩個(gè)不同五角星，初步體驗并了解質(zhì)感的表現技法。二是探究體驗環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)二，仿照《冠軍的誕生》，選擇自己喜歡的主題，進(jìn)行一幅表現主題的創(chuàng )意方案，并談?wù)勛约旱南敕�。三是�?chuàng )作實(shí)踐環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)三，選擇油畫(huà)《任弼時(shí)》作品中的其中一種質(zhì)感進(jìn)行表現。三個(gè)學(xué)習活動(dòng)，也是作業(yè)紙設計的三個(gè)主要內容，把整堂課有機的串聯(lián)起來(lái)，結構清晰，學(xué)生學(xué)習目的明確。
不足之處是：
一是教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配不合理。感受質(zhì)感環(huán)節，由于語(yǔ)言的啰嗦，聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)體驗質(zhì)感的實(shí)驗活動(dòng)中課堂情況預設不足，導致課堂感受質(zhì)感環(huán)節的感受體驗活動(dòng)時(shí)間拖沓，導致后面一再壓縮時(shí)間極大影響了創(chuàng )作實(shí)踐的效果。二是個(gè)別環(huán)節之間不連貫，缺乏有效的串聯(lián)，影響了課堂教學(xué)的流暢。主要原因還是因為自身的些許緊張，課件不能熟記于心，課堂教學(xué)語(yǔ)言應變組織能力不強等造成。
雙邊活動(dòng)設計方面：本節課我注重了雙邊活動(dòng)的設計，但總體實(shí)施效果一般，有得有失。好的方面：一是導入環(huán)節設計了學(xué)生參與為主的感受體驗活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)感受物體的材質(zhì)與質(zhì)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生參與積極、體驗認真，對質(zhì)感的感受的語(yǔ)言表述較為準確。二是教師示范環(huán)節，師生互動(dòng)廣泛，學(xué)生興趣濃厚，參與回答問(wèn)題舉手人數多，師生交流切題深入，達到了預期設計效果。不足方面：除了以上僅有的兩點(diǎn)，其余環(huán)節基本還是以教師為主題，學(xué)生較被動(dòng)，整堂課學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性為得到充分的體現。主要原因為：課堂設計內容量大，自己講授過(guò)程中偏重了為完成教學(xué)環(huán)節而總是趕著(zhù)推進(jìn)，未給與學(xué)生充分參與的機會(huì )。學(xué)生活動(dòng)的設計上還不夠細致，教師的循循善誘，問(wèn)題的設計，小組交流合作的科學(xué)使用等還需進(jìn)一步的細化設計。
其它不足方面：
一是教學(xué)語(yǔ)言還需進(jìn)一步錘煉。在語(yǔ)言的節奏上過(guò)于平淡還需富有一定的激情，教學(xué)評價(jià)還需更加的嚴謹準確，引導陳述語(yǔ)言還需更富有啟發(fā)性、帶動(dòng)性。二是板書(shū)設計還要更加的合理、美觀(guān)、有針對性。三是課堂形式上要敢于開(kāi)拓創(chuàng )新，敢于嘗試探索。
一節公開(kāi)課，收獲了許多，得到了領(lǐng)導、同仁的肯定，而收到的意見(jiàn)與建議更是寶貴。從課前的教研組集體幫忙備課，到講課時(shí)同事的一起忙前忙后，再到課后領(lǐng)導老師們給與的細心指導，讓我更感受到了團隊偉大與溫暖，以及一個(gè)富有質(zhì)感的團隊。
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