五下數學(xué)課件
第一單元：觀(guān)察物體(三)
教材分析
觀(guān)察物體是“空間與幾何”這一領(lǐng)域的內容，在不同學(xué)段有著(zhù)不同的要求。本單元的內容屬于第二學(xué)段，通過(guò)觀(guān)察、拼擺較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，讓學(xué)生能正確辨認從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體形狀。教材在編排上不僅設計了觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，目的是為了更好地培養學(xué)生的空間想像力和思維能力，為之后正式學(xué)習投影和三視圖的有關(guān)知識奠定感性認識和基礎。
學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。而本單元在此基礎上，還要求學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。因此，教師在教學(xué)中要設計觀(guān)察和拼搭等活動(dòng)，為自己和學(xué)生準備好教具與學(xué)具。同時(shí)在進(jìn)行觀(guān)察和拼搭的活動(dòng)中，要注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。因為只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀(guān)察、想象、猜測、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。切不可讓教師的演示或少數學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗和親自思考。要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。
教學(xué)目標
知識技能：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察和操作的過(guò)程，從中認識到從不同位置觀(guān)察物體所看到形狀是不同的，能正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到物體形狀。
數學(xué)思考：能根據已有的圖形，用各種方法拼搭相應立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
問(wèn)題解決：通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象力和推理能力。
情感態(tài)度：
1.通過(guò)選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀(guān)察對象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受數學(xué)在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
2.通過(guò)合作交流，養成學(xué)生互助、合作的意識，提高學(xué)生的數學(xué)交流和表達能力。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
觀(guān)察物體……………………1課時(shí)
練習二………………………1課時(shí)
第一單元：觀(guān)察物體
第一課時(shí)：從某個(gè)角度觀(guān)察多個(gè)物體
教學(xué)內容：教材P2例1及練習一第1、2題。
教學(xué)目標
知識與技能：能根據從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀(guān)察立體圖形的情況。
過(guò)程與方法：通過(guò)推測和拼搭圖形的方式，引導學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養學(xué)生的`空間想象力和思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讓學(xué)生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的求知欲及探求數學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法與直觀(guān)演示法。
教學(xué)準備：若干個(gè)小正方體、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
同學(xué)們都玩過(guò)積木吧，老師給你們4個(gè)小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。
今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：觀(guān)察物體(三)。
二、探究體驗，經(jīng)歷過(guò)程
1.學(xué)生探究。
學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組若干個(gè)小正方體。
師：現在同學(xué)們每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是 ，看一看哪個(gè)小組得出的方法最多。
學(xué)生分組探究，教師巡視指導。
學(xué)生動(dòng)手操作，小組成員之間進(jìn)行討論交流。
2.探究結果匯報。
(1)一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是 ，可以先一行擺3個(gè)小正方體 ，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況：
�、倏梢詳[在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。
�、诳梢詳[在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。
師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀(guān)察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎?
學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗。
學(xué)生接著(zhù)展示：
大家在拼搭的過(guò)程中要多思考，從不同的角度考慮問(wèn)題，我們會(huì )發(fā)現不同的結論。
3.學(xué)生探究。師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢?下面就請各小組的同學(xué)用手中的小正方體進(jìn)行拼搭，看哪個(gè)小組得出的結論最多。
學(xué)生分小組動(dòng)手操作，教師巡視指導。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏
學(xué)生分組自主探究，相互交流。
4.匯報探究結果。
小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。
�、倏梢詳[在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面，如下圖。
�、诳梢詳[在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面，如下圖。
�、劭梢詳[在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。
�、芸梢詳[在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。
�、菘梢园�1個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面，如下圖。
教師分別對各個(gè)小組所拼搭的圖形點(diǎn)評，給學(xué)生以肯定和鼓勵。
三、課堂小結，梳理提升
這節課我們研究了，根據從一個(gè)角度觀(guān)察物體得到的平面圖形進(jìn)行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢?
學(xué)生談收獲，教是根據學(xué)生談話(huà)歸納整理成板書(shū)。
板書(shū)設計： 觀(guān)察物體(三)
1.由幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個(gè)方向觀(guān)察，看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。
2.根據從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。
作業(yè)：教材第3頁(yè)練習一第1、2題。
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