初中一年級音樂(lè )課件
音樂(lè )課也是需要準備好相應的課件的，下面初中一年級音樂(lè )課件是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
第一篇：初中一年級音樂(lè )課件
一、教學(xué)目標
【情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
了解《卡門(mén)序曲》，讓學(xué)生體會(huì )樂(lè )曲不同段落的思想感情，提高學(xué)生對歐洲古典音樂(lè )的興趣。
【過(guò)程與方法】
讓學(xué)生聆聽(tīng)《卡門(mén)序曲》并引導學(xué)生對全曲進(jìn)行分析，綜合了解全曲。
【知識與技能】
通過(guò)分析《卡門(mén)序曲》，讓學(xué)生對樂(lè )曲結構有一定的把控能力，并提高學(xué)生對古典音樂(lè )的鑒賞力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
分析《卡門(mén)序曲》的曲式結構分析，了解每個(gè)主題的音樂(lè )情緒。
【難點(diǎn)】
《卡門(mén)序曲》曲式與傳統的曲式結構不同，后面加入了與歌劇部分的連接段落。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
1.為學(xué)生播放《卡門(mén)序曲》，并在投影儀上播放斗牛場(chǎng)圖片，并讓學(xué)生回答這首樂(lè )曲的整體情緒是什么樣的。
2.學(xué)生回答完問(wèn)題后給出答案：熱烈歡快。
3.告訴學(xué)生這段音樂(lè )描繪的斗牛場(chǎng)的場(chǎng)景，它選自歌劇《卡門(mén)》�！犊ㄩT(mén)序曲》是歌劇開(kāi)幕前的短曲，它綜合的敘述了全劇發(fā)展的重要關(guān)鍵場(chǎng)面，奏出劇中代表主角的旋律。今天我將帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步了解此曲。
環(huán)節二：新課教學(xué)
(一)劇情介紹
歌劇《卡門(mén)》講述了唐霍賽鐘情于卡門(mén)，并參與了卡門(mén)的煙草販賣(mài)，但卡門(mén)卻與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來(lái)，在一次斗�；顒�(dòng)中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時(shí)候，唐霍賽殺死了卡門(mén)。隨后，他自己也自殺身亡。所以整首歌劇塑造了卡門(mén)這個(gè)追求個(gè)性解放的婦女形象，最終卻以她的死來(lái)結束，充滿(mǎn)了悲劇色彩。
本劇以女工、農民出身的士兵和群眾為主人公，這一點(diǎn)，在那個(gè)時(shí)代的歌劇作品中是罕見(jiàn)的、可貴的。因為作者的刻意創(chuàng )新，本劇在初演時(shí)并不為觀(guān)眾接受，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，這部作品的藝術(shù)價(jià)值逐漸得到人們的認可。
(二)作者簡(jiǎn)介
喬治·比才，法國作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌劇《卡門(mén)》的作者。九歲起即入巴黎音樂(lè )學(xué)院學(xué)習作曲。后到羅馬進(jìn)修三年。1863年寫(xiě)成第一部歌劇《采珍珠者》。1870年新婚不久參加國民自衛軍，后終生在塞納河畔的布基伐爾從事寫(xiě)作。在音樂(lè )中他把鮮明的民族色彩，富有表現力的描繪生活沖突的交響發(fā)展，以及法國的喜歌劇傳統的表現手法熔于一爐，創(chuàng )造了十九世紀法國歌劇的最高成就。其它作品還有歌劇《唐普羅科皮奧》。
(三)作品欣賞
1.再次聆聽(tīng)全曲，并向學(xué)生詢(xún)問(wèn)：
(1)樂(lè )曲給了你們怎樣的感受?
(2)樂(lè )曲一共分為幾部分?
對學(xué)生的回答進(jìn)行概括總結并告訴學(xué)生樂(lè )曲一共分成兩大部分，第一大部分為ABACA的回旋曲式。第二大部分為一個(gè)展開(kāi)性段落。
(四)分段聆聽(tīng)
1.為學(xué)生播放樂(lè )曲A段，讓學(xué)生聆聽(tīng)并思考：
(1)這段音樂(lè )是什么情緒?(向學(xué)生提問(wèn)后對學(xué)生的答案做一個(gè)總結，并說(shuō)出音樂(lè )表現了歡快熱烈的情緒，表現了西班牙斗牛場(chǎng)上的喧鬧、狂熱的氣氛)
(2)為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情緒?(A段音樂(lè )節奏緊湊，連續的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場(chǎng)面)
播放一段斗牛士視頻，從視覺(jué)角度讓學(xué)生進(jìn)一步感受其中的場(chǎng)面。
2.為學(xué)生播放樂(lè )曲B段，播放完之后為學(xué)生分組，并讓每小組派一個(gè)代表回答：主題B表現的是什么情緒?
提問(wèn)其中幾個(gè)小組代表，并對學(xué)生們的回答進(jìn)行總結并給出答案：表現的是婦女、兒童活潑歡快的.場(chǎng)面。
請學(xué)生哼唱B段主題，讓大家更好的記住B段主題。
3.為學(xué)生播放樂(lè )曲C段，并告訴學(xué)生這段音樂(lè )表現了斗牛士的英勇形象。
在屏幕上給出《斗牛士之歌》的譜子，并帶著(zhù)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲。
4.打亂三個(gè)段落的順序為學(xué)生播放，并找學(xué)生回答播放的是第幾個(gè)段落。(引導學(xué)生說(shuō)出正確答案并點(diǎn)評學(xué)生正確與否)
環(huán)節三：鞏固提高
為學(xué)生講解回旋曲式：回旋曲式是主題周而復始地循環(huán)往復，在其重復之間，插以對比性格的“插部”(副題)，在回旋曲中，主要主題至少要呈現3次。這首樂(lè )曲的回旋曲式部分的結構是ABACA。
為學(xué)生播放樂(lè )曲《獻給愛(ài)麗絲》，聆聽(tīng)過(guò)程中依次為學(xué)生講解這首回旋曲的曲式結構是如何劃分的。
告訴學(xué)生由于序曲是歌劇的引子部分，所以這首樂(lè )曲在回旋曲結束之后又插入了一個(gè)展開(kāi)性樂(lè )段，目的是為了與歌劇主體部分相連。
環(huán)節四：課后小結
第二篇：初中一年級音樂(lè )課件
教學(xué)目標：
1、能生動(dòng)地演唱歌曲，用富有表現力的聲音唱出歌曲的意境。
2、能在演唱中充分體現速度和力度等音樂(lè )要素的表現作用。
3、了解詞曲作者及歌曲相關(guān)背景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、弱起拍處的演唱。
2、調音記號的演唱。
3、大調音程的演唱。
4、歌曲中力度的表現。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師：同學(xué)們，今天的音樂(lè )課，我要考驗一下同學(xué)們的耳朵。老師播放一段大家熟悉的音樂(lè )，看誰(shuí)最先說(shuō)出這首曲子的名字?(學(xué)生聆聽(tīng)《鈴兒響叮當》伴奏音樂(lè )，舉手搶答。)
學(xué)生：《鈴兒響叮當》(學(xué)生回答時(shí)暫停音樂(lè ))
教師：這位同學(xué)反應真快。其他同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了嗎?沒(méi)關(guān)系，讓我們繼續聽(tīng)聽(tīng)看。(繼續播放，教師帶領(lǐng)學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )哼唱。)音樂(lè )中叮叮當當的鈴聲是那么歡快、活潑。接下來(lái)，我們再來(lái)聽(tīng)一段很短的音樂(lè )，我想考考同學(xué)們的音樂(lè )模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿這段聲音?(播放《踏雪尋梅》的鈴聲，學(xué)生模仿。)
教師：這位同學(xué)聽(tīng)得很仔細，而且學(xué)得很快，讓我們再來(lái)聽(tīng)一次。(再次播放，出示曲譜。)我們一起來(lái)唱一唱曲譜。(用稍慢的速度跟琴聲視唱曲譜，引導學(xué)生注意曲中的八分休止符以及最后一小節的音準。)
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響叮 當 響叮 當
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響叮 當 響叮 當
教師：鈴聲清脆、悅耳，應該唱得跳躍、有彈性。老師給它加上記號“>”，這是什么記號?
學(xué)生：跳音記號。
教師：讓我們再來(lái)唱一唱。(學(xué)生跟琴演唱)
教師：這叮叮當當的鈴聲來(lái)自哪里呢?學(xué)了今天的歌曲大家就明白了。
二、歌詞欣賞
教師：還是讓我們先來(lái)看一看歌詞。(教師配樂(lè )朗讀歌詞，并解釋“雪霽”、“壩橋”。)
教師：同學(xué)們找到答案了吧!鈴聲是從驢脖子上傳出來(lái)的。請同學(xué)們思考一下詩(shī)中騎驢人的心情是怎樣的?
學(xué)生：愉悅、悠閑、心曠神怡、怡然自得……
教師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這首詞表達了作者對梅花的贊美和對生活的熱愛(ài)。(出示梅花的圖片，視聽(tīng)結合配樂(lè )朗誦，營(yíng)造意境)很多人都喜愛(ài)梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香陣陣�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！惫磐駚�(lái)，多少文人墨客在用他們的筆描繪它、贊美它。瞧!那騎驢的老者看著(zhù)雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!這位小朋友好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢。同學(xué)們，讓我們在音樂(lè )聲中一起來(lái)讀這首《踏雪尋梅》。(學(xué)生齊讀)
教師：“好花采得瓶供養，伴我書(shū)聲琴韻，共度好時(shí)光�！倍嗝疵篮�、令人向往的生活呀!一起來(lái)認識一下這首詞的作者——劉雪庵(介紹詞作者劉雪庵)。后來(lái)，這首詞由劉雪庵的老師黃自譜曲，我們再來(lái)認識一下曲作者黃自(介紹曲作者黃自)。
教師：接下來(lái)老師就為大家演唱這首由劉雪庵作詞、黃自譜曲的《踏雪尋梅》。(教師范唱，學(xué)生感受。)
三、聽(tīng)音練習
教師：同學(xué)們可能已經(jīng)發(fā)現，歌曲的曲譜中缺少幾個(gè)音符，老師想請同學(xué)們幫老師找回這幾個(gè)音，我們來(lái)玩一個(gè)聽(tīng)音游戲——踏歌尋音。下面的旋律中缺少一個(gè)或兩個(gè)音符，你能根據聽(tīng)到的旋律，從所給的八朵梅花中找出這些音符嗎?(出示八朵梅花，唱音階，構唱音程。)
教師：請同學(xué)們看紅框的樂(lè )句，請仔細聽(tīng)辨。(教師彈奏旋律，學(xué)生聽(tīng)辨。)
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3 () 5 1 2 | 3 0 |
學(xué)生：這個(gè)音是“l(fā)a”。
教師：恭喜你答對了，但是你能告訴老師，你是怎么聽(tīng)出來(lái)的嗎?
學(xué)生：我是憑感覺(jué)，一下子就聽(tīng)出來(lái)的。
教師：有沒(méi)有什么方法幫助我們聽(tīng)出來(lái)呢?
學(xué)生：我是通過(guò)對比的方法，前兩小節與后兩小節中只有這個(gè)音不同，而這個(gè)音比原來(lái)的sol稍微高一點(diǎn)，所以它是la……
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)另外的兩個(gè)音，有點(diǎn)難哦，仔細聽(tīng)!
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(學(xué)生再聽(tīng)，教師引導學(xué)生運用前面的方法聽(tīng)辨，及時(shí)鼓勵。之后，教師引導學(xué)生演唱曲譜，注意樂(lè )句開(kāi)始的弱拍演唱。)
四、學(xué)唱歌曲
教師：同學(xué)們真的很不錯，很快就聽(tīng)出了這三個(gè)音，有同學(xué)運用了對比的方法，發(fā)現了紅色方框的樂(lè )句是基本相同的。那么，這首歌曲中還有相似的樂(lè )句嗎?讓我們跟著(zhù)琴聲，完整地唱一遍曲譜，并仔細找一找。(學(xué)生用稍慢的速度，輕聲演唱曲譜。)
學(xué)生：我聽(tīng)出最后的兩小節 5 3 2.1|1 0 |與藍色方框中的相同。
教師;是的，最后一行的曲譜和我們前面學(xué)過(guò)的只有一些小小的區別，我們來(lái)唱唱看。(教師指揮，引導學(xué)生注意弱起節奏的演唱。教師關(guān)注學(xué)生演唱，及時(shí)糾正。)
教師：同學(xué)們唱得真棒，讓我們跟著(zhù)琴聲用“l(fā)u”音完整地哼唱歌曲。
教師：同學(xué)們唱得真不錯，現在老師再為大家演唱一遍歌曲，請同學(xué)們在心中默唱歌詞。
教師：現在我想邀請同學(xué)們和老師一起來(lái)演唱這首歌，我把這種演唱方式叫做接龍填空。同學(xué)們一定要集中精力，當老師唱完一個(gè)樂(lè )句，請同學(xué)們延續老師的情緒繼續演唱下一個(gè)樂(lè )句，依次交替。(接龍演唱，及時(shí)糾正，提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師的聲音與情緒。)
教師：同學(xué)們唱得真棒!現在請大家跟著(zhù)老師的琴聲完整的演唱歌曲。(教師彈琴，學(xué)生完整演唱歌曲。)
五、表現歌曲
教師：請同學(xué)們看一下曲譜的左上角，有一個(gè)記號“mp”是什么意思?
學(xué)生：中弱。
教師：“mp”是力度記號。歌曲的開(kāi)始部分表現了一種清新、明朗的情景，演唱時(shí)不用太強，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用這樣的力度演唱呢?
學(xué)生：不是的。
教師：那么，你覺(jué)得，歌曲中哪一個(gè)樂(lè )句應該唱得強一些呢?
學(xué)生：“好花采得瓶供養”這一句應該唱得強一些，因為這一句表達了作者對梅花的喜愛(ài)。
教師：對，這一句，是作者發(fā)自?xún)刃牡母袊@。在曲譜中，強力度用f表示(曲譜中記號)。請同學(xué)們接著(zhù)老師的演唱來(lái)唱一唱這一句，注意休止的地方。(教師演唱前面的樂(lè )句，學(xué)生銜接演唱。)
教師：同學(xué)們唱得不錯，但表現還不夠充分。我們再來(lái)讀讀看。(教師示范，引導學(xué)生肩膀放松，打開(kāi)喉嚨朗讀。)
教師：對了，就是這樣的聲音，我們用這樣的聲音來(lái)唱最后一句。我們再來(lái)試試看。(教師演唱前面的樂(lè )句，學(xué)生銜接演唱。)
教師：其實(shí)在歌曲的演唱中，還有很多記號在提示演唱者如何更好地表現歌曲。讓我們看一下。(看歌譜中的力度記號，復習回顧。)
教師：請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏音樂(lè )，試著(zhù)看老師的指揮演唱歌曲。盡量不要看詞。
教師：同學(xué)們唱得真棒，不但很完整，而且老師發(fā)現很多同學(xué)已經(jīng)會(huì )背唱了。
教師：接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)另外一個(gè)版本的《踏雪尋梅》，仔細聽(tīng)一聽(tīng)和我們的演唱有什么區別?并說(shuō)一說(shuō)你的感受。(聆聽(tīng)童聲合唱《踏雪尋梅》，感受合唱的表現力。)
學(xué)生：我們原來(lái)的演唱時(shí)齊唱，這個(gè)版本是合唱……這個(gè)版本中有碰鈴的聲音……這個(gè)里面有串鈴的聲音……這個(gè)版本的速度稍微快些，顯得更活潑、更快樂(lè )……
教師：同學(xué)們說(shuō)的都很正確，我們的演唱形式是童聲齊唱，而這個(gè)是一個(gè)童聲合唱的版本，伴奏音樂(lè )中打擊樂(lè )器的使用，使得歌曲更豐富。在你們的凳子旁也有一些打擊樂(lè )器，我們來(lái)試一試，讓我們一起來(lái)表現這首歌。沒(méi)有樂(lè )器的同學(xué)，請認真地歌唱。我們就像一個(gè)樂(lè )隊，每個(gè)隊員都要相互合作，共同演繹我們的歌曲。下面請跟著(zhù)伴奏音樂(lè )，我們一起來(lái)演唱這首《踏雪尋梅》。全體起立!(教師指揮，集體演唱，部分同學(xué)使用打擊樂(lè )器伴奏。)
教師：同學(xué)們唱得真棒!雖然有的同學(xué)使用打擊樂(lè )器還不是那么熟練，但老師發(fā)現他們都在努力地配合歌曲演奏。
六、拓展
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