行行重行行課件
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行行重行行課件
【學(xué)習目標】
1、 誦讀詩(shī)歌，品味情感，體悟詩(shī)歌蘊含的情感。
2、 學(xué)習如何表達相思之苦。
3、比較閱讀，提高學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
一、 導入：中過(guò)古典詩(shī)歌從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》一路走來(lái)，發(fā)展到東漢末年時(shí)，又一朵奇葩盛開(kāi)在詩(shī)歌百花園中，即《古詩(shī)十九首》。它是樂(lè )府古詩(shī)文人化的顯著(zhù)標志。為南朝蕭統從傳世無(wú)名氏《古詩(shī)》中選錄十九首編入《昭明文選》而成。詩(shī)歌本是沒(méi)有題目的，后人以詩(shī)歌首句作為題目。詩(shī)的內容主要是反映士子官場(chǎng)失意、游子思家以及思婦的怨情。今天我們就來(lái)學(xué)習一首思婦詩(shī)。
二、 了解思婦詩(shī)。
教師問(wèn)：思婦詩(shī)的內容。（有些學(xué)生認為是在外游子因思念婦人而寫(xiě)成的詩(shī)）
教師明確：所謂思婦詩(shī), 指的是以閨中思婦的情懷或愁緒為主要寫(xiě)作內容的詩(shī)歌。東漢末年，社會(huì )動(dòng)蕩，政治混亂。文人背鄉離井，長(cháng)期漂泊在外。這些文人或在仕途作無(wú)望的追求，或在異鄉逃避政治的迫害，更渴求有愛(ài)情、家庭的溫馨，以慰藉孤獨而屈辱的心靈。以思婦之口寫(xiě)離別相思之情。
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知。
1.找同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有錯誤。
2.學(xué)生自讀這首詩(shī)，找出重點(diǎn)字詞和難點(diǎn)字詞。
學(xué)生回答。
教師明確：
行行重行行 又 與君生別離 活生生 相去萬(wàn)余里 距 各在天一涯 邊
道路阻且長(cháng) 充滿(mǎn)險阻 會(huì )面安可知 怎么 胡馬依北風(fēng) 依戀 越鳥(niǎo)巢南枝 筑巢
相去日以遠 一天天 衣帶日已緩 寬松 浮云蔽白日 遮蔽 游子不顧反 回來(lái)
思君令人老 心情憂(yōu)傷，形體消瘦 歲月忽已晚 盡頭 棄捐勿復道 丟下
3.學(xué)生再讀課文，根據對字詞的理解，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
學(xué)生回答。
教師明確：大家都能看到詩(shī)歌中體現出來(lái)的思婦對遠行在外丈夫的深切思念之情。但這首詩(shī)除了寫(xiě)思念之情外，還有一絲幽怨。從“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)朝南枝”“浮云蔽白日，游子不顧返”可以看出女子還有對丈夫久別不歸、滯留他鄉的怨情。
四、學(xué)習如何表達相思之苦。
1.教師：讀詩(shī)歌，根據理解，給這首詩(shī)劃分層次。
學(xué)生討論，積極發(fā)言。
教師明確
�、�1、2句為第一層，這是思念的前提。 “生別離”是活生生地分開(kāi)，兩個(gè)人有了深厚的感情基礎，才會(huì )難舍難分，才會(huì )久別之后盼重逢。
�、�3——8句為第二層，這是從空間距離的遙遠來(lái)寫(xiě)相思之苦。古人沒(méi)有現代便捷的交通工具，相距越遠，見(jiàn)面的機會(huì )就越小，思念就會(huì )越深重。
�、�9——14句為第三層，這是從分別時(shí)間的長(cháng)久來(lái)寫(xiě)相思之苦的�！耙蝗詹灰�(jiàn)，如隔三秋�！焙螞r是相互離別的日子一天比一天久遠呢。
�、�15、16句為第五層，丟開(kāi)不要再說(shuō)了，我還是多吃口保重身體吧。
2.最后兩句，歷來(lái)有不同的理解，你更贊成哪一種理解？
學(xué)生思考、回答。
教師明確：無(wú)論哪一種理解，我們看到的是這個(gè)女子沒(méi)有沉浸在思念中無(wú)法自拔，而是勇敢地走出來(lái)。
五、比較閱讀，提高學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
1. 閱讀，其抒發(fā)的情感與《行行重行行》有何不同？
青青河畔草，郁郁園中柳。
盈盈樓上女，皎皎當窗牖。
娥娥紅粉妝，纖纖出素手。
昔為倡家女，今為蕩子婦。
蕩子行不歸，空床難獨守。
學(xué)生分組討論，積極回答
教師明確：
《行行重行行》抒發(fā)的是一個(gè)女子對遠行在外丈夫的深切思念和對丈夫久別不歸、滯留他鄉的怨情
《青青河畔草》感嘆時(shí)光流逝，青春易老，渴望夫妻團圓，流露出對人生價(jià)值的追求�！扒嗲嗪优喜�，郁郁園中柳�！幾有胁粴w，空床難獨守�！绷嗲�，正值青春年華的女主人公嬌柔可愛(ài)、顧盼生情。蕩子卻遠行不歸，美好而有短暫的'青春歲月也就只能一個(gè)人空虛寂寞的度過(guò)了。最后一句是思婦終于經(jīng)受不住寂寞、相思的侵蝕，發(fā)出了“空床難獨守”的感慨，這是對人情的呼喚，也是對人生價(jià)值的審視 。
2. 閱讀《上邪》，其抒情方式與《行行重行行》有何不同？
上邪！
我欲與君相知，
長(cháng)命無(wú)絕衰。
山無(wú)棱，江水為竭。
冬雷震震，夏雨雪。
天地合，乃敢與君絕！
學(xué)生分組討論，積極回答
教師明確：《上邪》是以誓言形式出現的情歌。明白如話(huà)，情感強烈，語(yǔ)氣決絕，率真可愛(ài)。
《行行重行行》意蘊深厚，蘊婉含蓄。如巧用比興手法，以“胡成依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”來(lái)說(shuō)胡馬和越鳥(niǎo)尚且還念鄉土，難道丈夫就不思念故鄉嗎？詩(shī)中又以“衣帶日以緩”寫(xiě)自己因思念之苦而一天天消瘦下去。
結語(yǔ)：舒婷說(shuō)：“要是沒(méi)有離別，還叫什么人生？要是沒(méi)有痛苦，靈魂還有什么意義？”生離死別是人生的必修課，只有深切體會(huì )到離別之痛，我們才會(huì )更加珍惜我們現在所擁有的。同學(xué)們，離別之痛是生活賜予我們的寶貴財富，會(huì )豐富我們的生活，讓我們對生命有更深刻的感悟。同學(xué)們，面對離別，我們要放開(kāi)心靈，平靜情懷，大步向前。
六、作業(yè)：展開(kāi)合理的想象，把這首詩(shī)改編成一篇散文。
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