【課文解讀】
課文記敘了新老兩代信客的人生。老信客是一條暗線(xiàn)，是他指引年輕信客走入這個(gè)行當，也是他用自己血的教訓警醒年輕信客：“信”是信客的生命。年輕信客是一條明線(xiàn)，他是寂寞、困苦的遠行者，是城鄉變遷、社會(huì )冷暖的見(jiàn)證者，他既是城市的過(guò)客，也是故土的過(guò)客�？傊�，他的生活狀態(tài)是“在路上”，他是一個(gè)邊緣人。但就是這樣一個(gè)人，卻又是鄉村不可缺少的，他為遠行者送（寫(xiě)）家信，帶運行李，代辦家事，沒(méi)有綠衣使者的光環(huán)，沒(méi)有錦衣華食的生活，沒(méi)有旱澇保收的待遇，有的只是一身塵土，兩袖清風(fēng)，三餐難繼，四方朋友。就是這樣一個(gè)人，實(shí)踐了“信客信客，就在一個(gè)‘信’字”的職業(yè)操守；就是這樣一個(gè)人，用誠信、寬容、隱忍立起了一個(gè)大大的“人”字。他最終做了自己的主人。
《信客》一文平實(shí)、質(zhì)樸、練達、深刻。余秋雨先生用他的誠信為文，引導每位讀者誠信為人。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、拧◇w察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�、啤W(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�。�、能力目標：
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
�。�、教育目標：
培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
【策略和方法】朗讀法、引導法、討論法。
【教學(xué)媒體】多媒體課件。
【課 型】：賞析探究課
【理論依據】 《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，這深刻揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)。美國閱讀心理學(xué)家NS史密斯在《閱讀中理解多義性》一文中，將閱讀界定為“感知、理解、表述、鑒賞評價(jià)”四個(gè)層面，并認為第四個(gè)層面是在前三個(gè)層面基礎上的一種創(chuàng )造性閱讀。個(gè)性化的人物評價(jià)必須建立在對文本的解讀之上，否則便會(huì )蒼白無(wú)力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，感動(dòng)你我心田
1、 出示課件：配背景音樂(lè )《祝你平安》
（上聯(lián)）一生重情重義信字當頭能挑生死禍福擔
（下聯(lián)）換來(lái)萬(wàn)戶(hù)千家訊息通暢生就俠骨柔腸心
師：同學(xué)們好，請大家一起大聲朗讀這幅對聯(lián)。請同學(xué)們想想，這幅對聯(lián)寫(xiě)的是哪一種職業(yè)的人？今天，我們一起來(lái)學(xué)習余秋雨筆下的《信客》。
出示課件：學(xué)習目標。
“信客是一種私人職業(yè)，不受任何機構管理。這個(gè)地方外出謀生的人多了，少不了要帶幾封平安家信、帶一點(diǎn)衣物食品的，方圓幾十里又沒(méi)有郵局，那就用得著(zhù)信客了。信客要有一點(diǎn)文化，知道各大碼頭的情形，還要一副強健的筋骨，背得動(dòng)重重的行李�！�
“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿(mǎn)臉風(fēng)塵， 狀如乞丐�！�
2、作者簡(jiǎn)介
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著(zhù)名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。
余秋雨的主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》和《秋雨散文》。1997年，他被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。
3、背景介紹
作者故鄉余姚離上海比較近，二十世紀初就有不少人去上海謀生，當時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，沒(méi)有郵局，城鄉之間聯(lián)系就靠信客。
二、整體感知 ：走進(jìn)信客，閱讀凄美人生
師：請大家帶著(zhù)問(wèn)題快速地瀏覽課文。
出示課件：1、課文寫(xiě)了兩個(gè)信客，主要寫(xiě)了哪一個(gè)信客？寫(xiě)另一個(gè)有何作用？ 2、年輕信客的一生是怎樣度過(guò)的？
生答。師明確：
1、主要寫(xiě)年輕信客。寫(xiě)老信客原因：A、他引年輕信客入行。B、他用自己的豐富經(jīng)歷給年輕信客以指點(diǎn)。C、他用自己血的教訓時(shí)時(shí)警醒年輕信客：“信”是信客的生命。要始終堅持誠實(shí)守信的職業(yè)操守與道德底線(xiàn)。
2、課文第一部分寫(xiě)信客為什么當信客；第二部分寫(xiě)信客怎樣當信客；第三部分寫(xiě)信客不當信客的原因；最后寫(xiě)信客不當信客后，當老師、校長(cháng)。
出示課件：
接受重托--艱辛從業(yè)--無(wú)奈卸差--執教小學(xué)
三、個(gè)性閱讀，：走進(jìn)美文，品讀感人旋律
師：剛才，我們了解了信客的一生。我覺(jué)得，信客、信客，信是他的靈魂，客是他的身份。你們覺(jué)得呢？難道“客”是他唯一的身份嗎？請大家帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文。
出示課件：1、信客是主人，還是過(guò)客？為什么？
2、信客是個(gè)怎樣的人？
請生閱讀課文分組討論、全班交流。
師：大家的心目中之所以有一個(gè)活生生的信客形象，得益于作者高超的語(yǔ)言技巧。
出示課件：“農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)”。師評析。
請生品讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句賞析討論，全班交流。
請生歸納這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
四、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)：緬懷信客，秉承奉獻風(fēng)骨
信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
示例： 俄國詩(shī)人普希金的墓志銘：
這兒埋葬著(zhù)普希金，他和年青的繆斯（Myza詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事--可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。
五、總結
通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見(jiàn)誠信之人必受人尊重。
這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會(huì )而言是必不可少的，２１世紀是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應該積極學(xué)習八榮八恥，堅決做到：以誠實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。
◆贈言
*禍莫大于無(wú)信
*以信待人，不信思信；不信待人，信思不信。
*不寶金玉，而忠信以為寶
【板書(shū)設計】
信 客
余秋雨
信客的品質(zhì)：善良厚道任勞任怨
誠實(shí)無(wú)私恪盡職守
【教學(xué)反思】
在上本課之前，我設計語(yǔ)文課的思想是：有一個(gè)怎樣的精彩導入吸引老師及聽(tīng)課老師的眼光，怎樣的環(huán)節才能展示我的范讀的特長(cháng)，這才是我所認為的課堂上的亮點(diǎn)。
通過(guò)《信客》這節課的學(xué)習，我體會(huì )到了前置性作業(yè)的重要性，教師在切入點(diǎn)的選擇上，要避免傳統教學(xué)的細致和瑣碎，要抓住最根本、最精華、最能代表文章特色的方面進(jìn)行設計，然后根據核心內容設計活動(dòng)，這樣的活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)小組的參與度，又把本節課的重難點(diǎn)輕而易舉的化解了，可謂是一舉兩得。
事實(shí)告訴我，學(xué)生的智慧、學(xué)生的思維是不能用教師的衡量來(lái)定位的，只要給他們一個(gè)展示的平臺，讓他們帶著(zhù)自己的感悟進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，他們就會(huì )有更多的精彩呈現出來(lái)，就會(huì )有更多的思維火花的碰撞！
【課后記】
雖然這是一篇描寫(xiě)信客的文章，大家都沒(méi)有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的�？墒�，有個(gè)別的地方還需要老師話(huà)語(yǔ)上的精彩引導。
張三
[《信客》教案 教案教學(xué)設計(人教版八年級必修一)]相關(guān)文章：