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幼兒園有效園本教研實(shí)踐研究開(kāi)題報告范文
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園有效園本教研實(shí)踐研究開(kāi)題報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、研究詳述
幼兒園的自然常識教學(xué)滿(mǎn)足不了時(shí)代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn)，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當時(shí)的需要。這一時(shí)期的自然常識教育基本上是為智力服務(wù)的，內容局限于自然現象，教學(xué)方法仍未擺脫教師講、幼兒觀(guān)察與聽(tīng)講的模式。
90年代初期，隨著(zhù)教育改革的深化，幼教界先進(jìn)經(jīng)驗了國外現代兒童科學(xué)教育的有益經(jīng)驗，在自然常識教育舊有經(jīng)驗的基礎上，對幼兒科學(xué)教育展開(kāi)了科學(xué)研究和較全面的改革。幼兒園科學(xué)教育的目的就是培育幼兒全面的初步的素質(zhì)。這種素質(zhì)不是純粹的整體表現為個(gè)體掌控科學(xué)知識量的多少，也不是純粹的整體表現為個(gè)體對科學(xué)知識的自學(xué)能力，而是個(gè)體整體表現出來(lái)的一種愛(ài)好科學(xué)、認知科學(xué)、運用科學(xué)知識和方法創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的內在綜合品質(zhì)。本課題的實(shí)驗研究，意在通過(guò)在幼兒園積極開(kāi)展以科技活動(dòng)的方式展開(kāi)的科學(xué)教育活動(dòng)，推動(dòng)師生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和提升。
二、目前國內外關(guān)于本課題的研究
1、美國的20xx計劃及有關(guān)科學(xué)教育研究
2、國內開(kāi)展科技教育活動(dòng)的研究
�。�1）在全國教育科學(xué)“七五”和“八五”規劃中，幼兒科技教育活動(dòng)均為重點(diǎn)研究課題。
�。�2）受傳統的教學(xué)觀(guān)念及幼兒教師素質(zhì)的制約，幼兒科技教育活動(dòng)始終未能開(kāi)展。
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�、谟變航處熆萍妓刭|(zhì)現狀。
幼兒教師職前科技知識教育就是薄弱環(huán)節（調查表明）。
b、幼兒師范學(xué)校在校生科技素養水平不高（調查說(shuō)明）。
c、幼兒教師的科技教育能力和現代科技知識水平尚待提升（調查表明）
三、幼兒科技教育活動(dòng)的界定
�。�1）關(guān)于幼兒科學(xué)教育。
�。�2）關(guān)于美國國家科學(xué)教育標準的科學(xué)教育含義。
�。�3）關(guān)于幼兒科技教育活動(dòng)的界定。
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在研究計劃中的這一部分內容，主要包含研究的方法、研究的設計、研究數據的收集方法及對數據的分析。在研究計劃的結構中，它整體表現出的就是研究的方法和步驟。
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿(mǎn)意的實(shí)驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置（如何進(jìn)行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究?jì)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究）
“互動(dòng)”就是與以教師為中心的傳統教學(xué)模式全然相同的全新教學(xué)模式，它積極主動(dòng)倡導教育者和被教育者之間、理論與課堂教學(xué)之間的雙向溝通交流，引導被教育者積極參與，反應和締造。
幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(cháng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì )到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
研究背景：“環(huán)境就是關(guān)鍵的教育資源，應當通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地推動(dòng)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設施、活動(dòng)材料和常規建議新埃有助于引起積極支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極主動(dòng)的相互作用�！睄湫隆毒V要》特別強調給幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩、多層次，具備選擇性和自由度的，使每個(gè)孩子都存有機會(huì )碰觸至的環(huán)境，并使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極主動(dòng)地相互作用中贏(yíng)得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺到了整個(gè)教育的關(guān)鍵邊線(xiàn)。但從現狀看看卻存有許多必須化解的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng )設內容上崇尚精巧美觀(guān)，缺少教育性；布置的形式上單調，缺少多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、心愿啟程，沒(méi)考慮到幼兒的興趣，須要和現有發(fā)展水平，喪失了影響和推動(dòng)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應當創(chuàng )設與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，使幼兒用環(huán)境記錄、敘述自己一日生活，并使環(huán)境淪為“可以罵人”的環(huán)境，淪為幼兒展現自己的舞臺，從而充分發(fā)揮其教育促進(jìn)作用，彰顯環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái)；探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料；提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、發(fā)生改變教師觀(guān)念，認同幼兒的興趣,須要和現有發(fā)展水平，鼓勵教師提供更多適合、適當的各類(lèi)材料；提供更多足夠多的、對外開(kāi)放的時(shí)間、空間，積極支持、引起幼兒主動(dòng)參予環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境去展現自己的自學(xué)過(guò)程、積極探索過(guò)程；積極主動(dòng)創(chuàng )設公平、收緊、人與自然的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以推動(dòng)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌生幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究；第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、在環(huán)境創(chuàng )設中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng )設的意愿和動(dòng)機。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng )設環(huán)境中培育幼兒主體性、積極主動(dòng)參與性居多線(xiàn)，挑選與精心安排有關(guān)合理、有意思的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設。
三、課題研究的主要方法
�。�1）觀(guān)察法：由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
�。�2）比較法：通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的課堂教學(xué)打下基礎。
�。�3）行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
�。�4）經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的總結、思考、總結，將教育措施、教育觀(guān)測、教育效果從感性認識下降至理性認識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
非政府由園長(cháng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、小三個(gè)年齡段進(jìn)行關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)課堂教學(xué)——思考——再課堂教學(xué)，不斷豐富和健全改良教育方法和途徑，以確保實(shí)驗研究的效果，具體內容分后三個(gè)階段實(shí)行：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知、寫(xiě)好觀(guān)察記錄及實(shí)驗方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)行階段：展開(kāi)具體內容的實(shí)驗研究階段，根據前一階段的觀(guān)測，從發(fā)生改變教師觀(guān)念，創(chuàng )設較好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參予設計、參予搜集和準備工作材料、參予布置，真正達至環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結；撰寫(xiě)工作報告及實(shí)驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng )設課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jì)：先后被確立為徐州市一類(lèi)幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗小學(xué)幼小銜接實(shí)驗基地。
在課題積極開(kāi)展前，我們搞了大量的前期準備工作工作。例如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的充分反映、心智，寫(xiě)下觀(guān)測記錄；收集有關(guān)資料，介紹幼兒園教育環(huán)境如何展開(kāi)創(chuàng )設就可以與幼兒互動(dòng)，掌控了環(huán)境創(chuàng )設的建議、內容和方法，寫(xiě)下了實(shí)驗方案；深入細致寫(xiě)作、認知有關(guān)的書(shū)籍例如《幼兒園環(huán)境布置的思索》及北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的《使環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度介紹幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的須要，還專(zhuān)門(mén)非政府教師至蘇州、貴州等地方自學(xué)扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀(guān)察指導個(gè)案及成長(cháng)發(fā)展。
4、幼兒成果展現。
5、與課題有關(guān)的教養筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應當特別注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、用科學(xué)發(fā)展觀(guān)的態(tài)度指導課題研究，必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性；合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須強化教育理論自學(xué)，以代萊教育觀(guān)念指導自己的課堂教學(xué)行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的促進(jìn)作用，引導社會(huì )各界教師積極主動(dòng)資金投入至課題研究中來(lái)，構成較好的科研氛圍。
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