工作開(kāi)題報告14篇
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，需要使用報告的情況越來(lái)越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的工作開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
工作開(kāi)題報告 篇1
1.課題名稱(chēng)：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
2.項目研究背景：
所要編寫(xiě)的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱(chēng)荷載)的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》gb50010-2002,該規范與原混凝土結構設計規范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進(jìn)標準技術(shù)。
3. 項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節能節材、滿(mǎn)足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動(dòng)化水平有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
由于結構計算牽扯的數學(xué)公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀(guān)的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結構知識來(lái)設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現，
4.文獻研究概況
在不同類(lèi)型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統一標準(gbj68-84) 該標準是為了合理地統一各類(lèi)材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時(shí)，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個(gè)結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進(jìn)了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學(xué)的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來(lái)度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進(jìn)。這也是當代國際上工程結構設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結構的作用效應 常見(jiàn)的作用效應有：
1.內力。
軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;
剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;
彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;
扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。
2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。
3.位移。作用引起的結構或構件中某點(diǎn)位變(線(xiàn)位移)或某線(xiàn)段方向的改變(角位移)。
4.撓度。構件軸線(xiàn)或中面上某點(diǎn)在彎短作用平面內垂直于軸線(xiàn)或中面的線(xiàn)位移。
5.變形。作用引起的結構或構件中各點(diǎn)間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。
6.應變：如線(xiàn)應變、剪應變和主應變等。
極限狀態(tài) 整個(gè)結構或結構的一部分超過(guò)某一特定狀態(tài)就不能滿(mǎn)足設計規定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱(chēng)為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類(lèi)：
1.承載能力極限狀態(tài)。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的`變形的極限狀態(tài)：
(1)整個(gè)結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);
(2)結構構件或連接因材料強度被超過(guò)而破壞(包括疲勞破壞)，或因過(guò)度的塑性變形而不適于繼續承載; (3)結構轉變?yōu)闄C動(dòng)體系;
(4)結構或結構構件喪失穩定(如壓屈等)。
2.正常使用極限狀態(tài)。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現下列狀態(tài)之一時(shí)，即認為超過(guò)了正常使用極限狀態(tài)：
(1)影響正常使用或外觀(guān)的變形;
(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);
(3)影響正常使用的振動(dòng);(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。
結構設計的基本任務(wù)，是在結構的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價(jià)，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿(mǎn)足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個(gè)目的，人們采用過(guò)多種設計方法。以現代觀(guān)點(diǎn)看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類(lèi)。
1.定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經(jīng)驗為主確定的安全系數來(lái)度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。
2.概率設計法：將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來(lái)度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀(guān)念來(lái)設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力r(s>r)的概率應小于某個(gè)可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來(lái)的，至70年代后期在國際上已進(jìn)入實(shí)用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開(kāi)始由定值法向概率法過(guò)渡。
面向對象編程
使創(chuàng )建windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向對象編程，或oop。這種技術(shù)可以創(chuàng )建可重用組建，
它是程序的組成模塊。
幾個(gè)定義
控件 提供程序可見(jiàn)界面的可重用對象�？丶氖纠形谋究�、標簽和命令按鈕。
事件 由用戶(hù)或操作系統引發(fā)的動(dòng)作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時(shí)間的限制，或從端口接收數據。
方法 嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫對象有打開(kāi)紀錄集并從一個(gè)記錄移動(dòng)到另一個(gè)記錄的方法。
對象 程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務(wù)和識別它可以響應的事件的方法�？丶痛绑w是visual basic中所有對象的示例。
過(guò)程 為完成任務(wù)而編寫(xiě)的代碼段。過(guò)程通常用于響應特定的事件。
屬性 對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀(guān)，有時(shí)也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數據和從對象取回信息。
5.設計主要內容
本軟件適用于現澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業(yè)設計要完成的工作包括：
1.平面鋼架分析程序的改造
對結構力學(xué)教研室版平面鋼架分析程序進(jìn)行修改和補充。要求：
(1) 編寫(xiě)自動(dòng)生成節點(diǎn)坐標和單元節點(diǎn)編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡(jiǎn)圖。
(2) 修改程序，使之適合多工況內力計算; (3) 根據輸入、輸出數據的特點(diǎn)，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。
2.編寫(xiě)鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件設計程序
(1) 根據有關(guān)的規范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風(fēng)荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫(xiě)自動(dòng)生成各種荷載作用下的結點(diǎn)荷載和單元荷載的程序。
地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗公式確定。
(2) 計算各種荷載單獨作用時(shí)框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力(隨機)文件中。
對豎向荷載下的梁端彎距進(jìn)行塑性調幅。
(3) 在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當的文件中。
(4) 從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時(shí)給出截面配筋。
梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。
(5) 部分編程較熟練的同學(xué)可根據計算結果和構造規定，用auto-cad vba 繪制梁、柱配筋圖。
5.成果形式
本畢業(yè)設計的成果應包括：
1.可運行的、并能給出正確計算結果的源程序
在存放源程序的軟盤(pán)中，應至少有一個(gè)算例的數據文件，可在基本不需另外鍵入數據的前提下，顯示正確地運行結果。
2.軟件使用手冊
這是為用戶(hù)準備的關(guān)于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。
3.軟件說(shuō)明書(shū)
這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括：
(1) 軟件所依據的工作檔案、力學(xué)和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說(shuō)明：
(2) 程序的結構：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關(guān)系及各模塊的功能;
(3) 帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數學(xué)公式和特殊算法的說(shuō)明; (4) 為使他人根據軟件說(shuō)明書(shū)讀懂你的程序所必需的其他資料。
(5) 部分編程較熟練的同學(xué)可遞交梁、柱配筋圖紙一張。
4.對自己所編程序的評價(jià)
(1) 對算例計算結果的合理性進(jìn)行必要的分析;
(2) 總結軟件設計過(guò)程中的經(jīng)驗和及教訓，提出設計改進(jìn)意見(jiàn)。
以上各項資料處源程序文本以軟盤(pán)形式提交外，其余均用計算機打印。
工作開(kāi)題報告 篇2
一、統一全局思想，提升思想站位
局黨組深刻領(lǐng)會(huì )黨中央關(guān)于全面深化改革的戰略部署要求，充分認識到全面實(shí)施“營(yíng)改增”對推進(jìn)財稅體制改革、促進(jìn)稅收現代化體系建設、激發(fā)國內經(jīng)濟發(fā)展活力的重大意義，通過(guò)組織收入工作會(huì )議、局務(wù)擴大會(huì )議、業(yè)務(wù)工作會(huì )議、基層調研等各種場(chǎng)合，向廣大干部職工傳達學(xué)習黨中央和上級的精神要求，引導干部職工牢固樹(shù)立政治意識和大局觀(guān)念，樹(shù)立正確的認識導向，消除思想誤區，提升思想站位，凝聚全局的智慧和力量，緊緊圍繞“5月1日”這個(gè)時(shí)間節點(diǎn)，嚴格遵照總局和省、市局的工作部署，全力推開(kāi)營(yíng)改增專(zhuān)項工作。
二、強化組織領(lǐng)導，完善工作機制
為保證營(yíng)改增工作有序、有效開(kāi)展，我局專(zhuān)門(mén)成立了營(yíng)改增工作領(lǐng)導小組，負責全區地稅系統營(yíng)改增工作的領(lǐng)導和統籌協(xié)調。領(lǐng)導小組下設工作辦公室，負責具體的業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò )、指導等工作。
根據上級要求，我局專(zhuān)門(mén)成立了7個(gè)營(yíng)改增專(zhuān)項工作組（綜合組、政策組、兩代工作征管和技術(shù)保障組、核算分析組、納稅服務(wù)組、輿情宣傳組和督導檢查組），建立工作任務(wù)分解機制，明確各小組工作職責，細化工作任務(wù)，倒排工
期，按時(shí)間進(jìn)度要求逐項落實(shí)，抽調全局20多名業(yè)務(wù)精英參與，每天集中時(shí)段辦公，加強橫向和縱向的溝通交流，要求各分局也成立專(zhuān)項工作機構，確保營(yíng)改增各項工作特別是“兩代”工作順利推進(jìn)。
三、優(yōu)化納稅服務(wù)，正確引導輿論
�。ㄒ唬┙睓C制。制定了《辦稅服務(wù)廳營(yíng)改增服務(wù)工作應急預案》和《營(yíng)改增服務(wù)投訴事項快速處理方案》，積極應對可能出現的突發(fā)事件，保證辦稅服務(wù)秩序。
�。ǘ┞鋵�(shí)辦稅便利措施。一是在各辦稅廳共設置營(yíng)改增咨詢(xún)崗12個(gè)，為納稅人解答政策疑難；二是設立營(yíng)改增業(yè)務(wù)綠色通道；三是加強辦稅廳的導稅服務(wù)，營(yíng)改增導稅員主動(dòng)服務(wù)納稅人，做好辦稅指引；四是建立營(yíng)改增“兩代”業(yè)務(wù)預受理制度，嚴格落實(shí)首問(wèn)責任制和一次性告知制度；五是增加窗口力量，共設立35個(gè)“兩代”工作業(yè)務(wù)窗口，實(shí)行營(yíng)改增窗口人員服務(wù)AB崗制度，配備后備崗窗口人員30名，確保營(yíng)改增服務(wù)不間斷；六是繼續執行大廳領(lǐng)導值班制，加強對大廳秩序的處理能力；七是實(shí)行納稅服務(wù)預備隊制度，區局從稅政、征管、納服等部門(mén)抽調業(yè)務(wù)骨干成立2個(gè)服務(wù)預備隊，營(yíng)改增期間全程支援辦稅廳的服務(wù)工作，其他分局也分別成立納稅服務(wù)預備隊，時(shí)刻準備增援辦稅廳工作。
�。ㄈ⿵娀瘑�(wèn)題收集反饋。及時(shí)收集納稅人的意見(jiàn)和建
議，對納稅人的合理需求和建議，及時(shí)研究解決，區局無(wú)法解決的，及時(shí)向上級反饋匯報，爭取盡快解決，確保繼續為納稅人提供優(yōu)質(zhì)的辦稅體驗。
�。ㄋ模┲匾曅麄骱洼浾撘龑�
主動(dòng)向地方黨政領(lǐng)導匯報，向相關(guān)政府職能部門(mén)通報營(yíng)改增有關(guān)工作情況，爭取政府助力。通過(guò)網(wǎng)站、地方黨報黨刊、辦稅廳LED屏以及稅管員上門(mén)輔導等形式，向社會(huì )廣泛宣傳營(yíng)改增政策知識，及時(shí)解決營(yíng)改增納稅人的辦稅需求，爭取廣大納稅人的理解和支持。同時(shí)，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò )輿情，及時(shí)加強正面引導，積極營(yíng)造良好氛圍，確保平穩過(guò)渡。
四、深化國地稅合作，確保工作效果
營(yíng)改增“兩代”工作，對地稅部門(mén)是一個(gè)全新的挑戰。我局不等不靠，主動(dòng)同區國稅部門(mén)聯(lián)系，完善各項工作機制，深化國地稅合作，確保按期完成各項工作要求。
一是建立國地稅“兩代”業(yè)務(wù)聯(lián)系人機制。雙方明確稅政、征管、信息技術(shù)等各個(gè)業(yè)務(wù)模塊的`聯(lián)系人，隨時(shí)銜接解決工作中的有關(guān)業(yè)務(wù)問(wèn)題。
二是建立國稅駐點(diǎn)辦公機制。國稅部門(mén)派專(zhuān)人輪流到我局駐點(diǎn)，并通過(guò)國稅聯(lián)系硬件軟件服務(wù)商，及時(shí)做好前臺人員“兩代”業(yè)務(wù)的政策培訓，設備的安裝、調試、實(shí)操等，確保所有設備都正常征收開(kāi)票。累計培訓地稅干部職工430多人次，安裝調試稅控設備35臺。
三是及時(shí)移交營(yíng)改增資料信息。我局已向區國稅部門(mén)提供了我局11個(gè)代征單位清單，清單內容包括征收機關(guān)代碼、代征地稅機關(guān)名稱(chēng)、聯(lián)系人及聯(lián)系電話(huà)等信息。經(jīng)雙方共同確認，我局將納入營(yíng)改增范圍的22319戶(hù)業(yè)戶(hù)名單及信息移交國稅部門(mén)。
五、做好技術(shù)保障，順利完成開(kāi)票測試
在上級國地稅部門(mén)的的大力支持和指導下，經(jīng)我區國地稅干部的共同努力，我局已如期安裝好35臺稅控設備，國稅部門(mén)提供的增值稅專(zhuān)用發(fā)票和普通發(fā)票也已發(fā)至各分局，地稅金三系統預生產(chǎn)環(huán)境各個(gè)模塊的配置和初始化工作都已如期完成。4月22日至27日，在“兩代”業(yè)務(wù)以測代訓的過(guò)程中，我局全部35個(gè)代征窗口的征收員，以及相關(guān)工作組成員，積極發(fā)揚“金三”精神，五加二，白加黑，加班加點(diǎn)，組織對“增值稅專(zhuān)用申請”等16個(gè)功能模塊進(jìn)行實(shí)際測試，在全市率先完成省局關(guān)于每個(gè)征收人員必須完成兩張的測試任務(wù)，為全面實(shí)施營(yíng)改增打下了堅實(shí)的基礎。
六、強化績(jì)效專(zhuān)項考核，加強工作督導督查
為確保如期完成營(yíng)改增“兩代”業(yè)務(wù)，確保工作取得實(shí)效，我局印發(fā)《營(yíng)改增專(zhuān)項績(jì)效考評及結果運用辦法》，稅政股、征管股、納服股和稅務(wù)分局都增加一項營(yíng)改增考評指標，將建立工作機制、培訓、二手房交易增值稅和個(gè)人出租
房屋增值稅平穩過(guò)渡、發(fā)票使用銜接過(guò)渡、網(wǎng)絡(luò )準備、咨詢(xún)、交戶(hù)等情況納入績(jì)效考核，推動(dòng)營(yíng)改增工作落實(shí)�？己诉^(guò)程中，我局績(jì)效辦人員多次到各責任部門(mén)檢查指標落實(shí)情況。目前我局營(yíng)改增工作進(jìn)展良好，沒(méi)有出現負面輿情、等不良影響。這些工作情況已經(jīng)反映在我局第一季度的績(jì)效成績(jì)中。
七、存在問(wèn)題
目前，國、地稅部門(mén)關(guān)于營(yíng)改增“兩代”工作的相關(guān)文件下達的時(shí)間存在不同步的現象，直接影響基層稅務(wù)部門(mén)的工作落實(shí)。例如：修改稅控盤(pán)的發(fā)行時(shí)間，我們地稅部門(mén)已經(jīng)收到文件要求，但國稅尚未收到通知，經(jīng)我局再三協(xié)調，國稅部門(mén)才同意修改。
八、下一步工作計劃
一是根據增值稅發(fā)票的管理規定，繼續加強與區國稅部門(mén)的溝通聯(lián)系，做好增值稅發(fā)票的領(lǐng)用、保管工作。
二是做好預約納稅人代開(kāi)增值稅發(fā)票工作。5月1日至2日，根據上級部署要求，預約銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)及出租不動(dòng)產(chǎn)的納稅人在我局各征收服務(wù)廳代開(kāi)增值稅發(fā)票。
工作開(kāi)題報告 篇3
開(kāi)題報告須知
一.選題原則
1.從本學(xué)科出發(fā)，應著(zhù)重選對國民經(jīng)濟具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。
2.課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng )新性的成果。
3.課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內作出結果，碩士生能在一年內作出結果，特別是對實(shí)驗條件等要有恰當的估計。
4.要結合導師的科研任務(wù)進(jìn)行選題。
5.要根據研究方向及自己的基礎和特點(diǎn)，在查閱文獻和分析資料的基礎上提出論文題目或選題范圍，并與導師共同確定。
二.基本要求
1.查閱文獻資料博士生一般不應少于50篇，碩士生一般不應少于30篇。
2.博士生的開(kāi)題報告在第三學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，碩士生的開(kāi)題報告在第四學(xué)期開(kāi)學(xué) 初進(jìn)行。
3.書(shū)寫(xiě)格式：
(1) 論文題目(或選題范圍)
(2) 國內外在這一領(lǐng)域已進(jìn)行的'工作及前沿的主要問(wèn)題
(3) 課題的實(shí)用價(jià)值或理論意義以及可能達到的水平
(4) 研究工作具有新意的思路、方法、技術(shù)路線(xiàn)
(5) 研究過(guò)程中預計可能遇到的困難或問(wèn)題，并提出解決方法和措施
(6) 所閱讀的文獻、資料(另附清單)
(7) 論文工作安排
4.開(kāi)題報告通過(guò)后，可進(jìn)入論文工作實(shí)施階段。未獲通過(guò)者，可在1～2月內補作開(kāi)題報告。
5.研究生先按此要求書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報告及論文工作計劃，開(kāi)題報告通過(guò)后，再書(shū)寫(xiě)到此表上。
工作開(kāi)題報告 篇4
為進(jìn)一步深化課程改革，加強我市小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)研究，探索“科研促教”的有效途徑，促進(jìn)跟崗學(xué)員教學(xué)能力的提高，20xx年1月14日,XX市鐘XX名師工作室開(kāi)展了教研活動(dòng)暨工作室專(zhuān)項課題開(kāi)題報告會(huì )。
鐘起珍老師作了《基于微課的名師工作室研修課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索》的專(zhuān)項課題開(kāi)題報告,為工作室確立明確的方向標，促進(jìn)、優(yōu)化了工作室教師培訓，引領(lǐng)工作室成員共同成長(cháng)，鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻精神的敬業(yè)精神，無(wú)不激發(fā)著(zhù)我們每一個(gè)成員的學(xué)習和教研熱情，報告得到了常平教育局科研專(zhuān)干鄺志偉老師和XX市教育局音樂(lè )教研員田素梅老師做了精彩的點(diǎn)評和充分肯定，并且提出了中肯的建議，勉勵課題組成員把課題做好，共享學(xué)習資源。
上午，劉XX老師的匯報課《我們怎樣長(cháng)大》，帶學(xué)生體驗了二聲部合唱的樂(lè )趣，課堂運用了體驗、模仿、探究、合作等方法學(xué)唱歌曲，展示了精彩的課堂；同時(shí)，也給我帶來(lái)一些思考，在我們的常態(tài)教學(xué)中，結合學(xué)生的實(shí)際情況，要在40分鐘，較好的完成二聲部教學(xué)的歌曲，著(zhù)實(shí)有挑戰，要想達到較好的教學(xué)效果，除了老師的引領(lǐng)教學(xué)，更重要的是要基于學(xué)生有較好的音樂(lè )素養，最基本的就是較好的識譜能力、音準、節奏，基于這個(gè)基礎上，要完成一節二聲部合唱教學(xué)，是完全可以的，所以還是要回到我們的教學(xué)常態(tài)原點(diǎn)來(lái)思考，在常態(tài)的音樂(lè )教學(xué)中，對學(xué)生音樂(lè )素養的培養，是我們音樂(lè )教師應該長(cháng)期堅持，而且要落到實(shí)處的一項重要教學(xué)任務(wù)。對于劉軍良老師的這一節課，很多老師都給出了很寶貴的建議，也提出了一些自己的見(jiàn)解和思考，我也很受啟發(fā)。
如；①在二聲部的教學(xué)中，低聲部的旋律，老師可以引導學(xué)生唱“骨干音”，從而降低旋律難度，待學(xué)生熟悉了骨干音后，在加上其他的音，循序漸進(jìn)，梯度進(jìn)行；②在教學(xué)中，除了橫向考慮，教會(huì )學(xué)生唱會(huì )二聲部旋律，老師還可以縱向深入思考和引導學(xué)生，如何將二聲部唱好，如音樂(lè )情感的表達、旋律美的滲透等等。除此之外，我的思考，對于二聲部的歌唱教學(xué)，如果在我們的'常態(tài)教學(xué)中要較好的達到教學(xué)效果，這是需要老師和學(xué)生的共同合作努力，也更需要時(shí)間的磨合，所以，如果把二聲部的教學(xué)內容可以放在第二課時(shí)進(jìn)行，這樣，給了老師的教學(xué)空間，也給了學(xué)生的學(xué)習空間，在第一課時(shí)對主旋律熟悉的基礎上，再第二課時(shí)重點(diǎn)滲透二聲部教學(xué)，循序漸進(jìn)，而不是急于求成。
下午，在鐘XX名師工作室辦公室，工作室成員與學(xué)員在鐘起珍老師的指導下，進(jìn)行了笛子培訓的年度考核，一首《采茶舞曲》，受到了鐘老師鼓勵、肯定的評價(jià)。
工作開(kāi)題報告 篇5
論文（設計）研究背景與意義
民法上的姓名權為具體人格權之一種,性質(zhì)上屬絕對權。從這一法律屬性出發(fā),作為姓名主體的自然人似乎應當可以自己的意思獨占姓名符號并排斥他人干涉。然而,事實(shí)并非如此。另外,雖說(shuō)姓名權是“公民決定,使用和依照規定改變自己姓名的權利”,現代社會(huì )中,卻沒(méi)有哪個(gè)公民作為徹徹底底的無(wú)名氏而存在,無(wú)論他愿意與否,為享有權利和承擔義務(wù),都必須給自己一個(gè)正式姓名。如果不能獨占姓名,也不能隨心所欲地擁有或不擁有姓名,姓名權豈非有名無(wú)實(shí)的空殼?本文要討論的就是姓名權的民法保護
二、論文（設計）的主要內容
姓名是自然人的人格特征之一。姓名之上的.諸正當利益中,匿名的利益已由隱私權加以保護,防止發(fā)生錯誤的負面社會(huì )印象之利益已由名譽(yù)權、榮譽(yù)權加以保護,因此,姓名權保護的第一項利益為防止發(fā)生錯誤的正面及中性社會(huì )印象。由于商品經(jīng)濟條件下人格具有商業(yè)價(jià)值,這種人格財產(chǎn)利益應專(zhuān)屬于本人,因此,姓名權保護的第二項利益為獨占姓名的商業(yè)價(jià)值。由于姓名之外的其他身份信息同樣可以標識特定主體,對于上述符號的保護,可以類(lèi)推適用法律關(guān)于民法保護姓名權的規定
論文（設計）進(jìn)度安排
第一階段 準備階段
11月8號至11月20號 選題計劃
11月21號至11月30號 開(kāi)題計劃
12月1號至12月31號 查閱論文資料
第二階段 攥寫(xiě)階段
1月1號至1月8號 撰寫(xiě)論文提綱
1月9號至2月20號 撰寫(xiě)論文初稿
2月21號至3月31號 修改畢業(yè)論文
4月1號至4月10號 填寫(xiě)中期檢查
4月11號至4月24號 撰寫(xiě)論文終稿
第三階段 提交終稿
4月25號至5月9號 提交論文終稿
工作開(kāi)題報告 篇6
一、課題的提出
1、教師的幸福感對教育的重要意義
教育是心靈的事業(yè)，教師應當是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國古代哲學(xué)家孟子就曾講過(guò)“君子有三樂(lè )”，其中“得天下英才而教之”即是一“樂(lè )”。教師的勞動(dòng)可以成就各類(lèi)人才，能滿(mǎn)足人們?yōu)樯鐣?huì )盡責任、盡義務(wù)的需要；可以收獲真摯的感情，能滿(mǎn)足人們感情和諧、融洽的需要；還可以收獲科研成果，能滿(mǎn)足人們研究、創(chuàng )造的需要。
所謂幸福是指個(gè)體認識到自身需要得到滿(mǎn)足、理想得到實(shí)現時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)。幸福感由對生活的滿(mǎn)意、積極情感的體驗和低水平的消極情緒的構成，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標。
教師的幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中，基于對幸福的正確認識，通過(guò)自身不懈的努力，自由實(shí)現自己的職業(yè)理想，實(shí)現自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿(mǎn)足、自我愉悅的主體生存狀態(tài)。
教育的人文價(jià)值目標是幸福教育。教育學(xué)認為，教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要使孩子能成為有教養的人，第一要有快樂(lè )、幸福及對世界的樂(lè )觀(guān)感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受的快樂(lè )和幸福�！毙腋＝逃褪且匀说男腋Ｇ楦袨槟康牡慕逃�, 它的目標是培養學(xué)生體驗幸福、創(chuàng )造幸福、給予幸福的能力。幸福教育的實(shí)現是學(xué)生生理、心理、倫理幸福三個(gè)方面和諧統一的過(guò)程。而教育的幸福來(lái)源于教師與學(xué)生生命的對話(huà)，因而教師的幸福是幸福教育實(shí)現的關(guān)鍵，有了幸福的教師，才會(huì )有幸福的學(xué)生。教師不僅是教育活動(dòng)的組織者和人類(lèi)文明的傳播者，還是人類(lèi)自身進(jìn)步的促進(jìn)者和人類(lèi)幸福的締造者。教師職業(yè)具有極大的幸福價(jià)值。
然而，反觀(guān)現實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受種種因素的影響，我們的教師特別是中小學(xué)教師，長(cháng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所20xx年的調查結果顯示，82.2％的教師感覺(jué)壓力大，10個(gè)教師就有3個(gè)倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。我校在20xx年初進(jìn)行的一項調查也反映出了老師們對自身的職業(yè)狀態(tài)普遍不甚滿(mǎn)意的情況。這讓我們不得不開(kāi)始反思是什么原因導致了教師職業(yè)幸福感的缺失，我們又應該采取什么措施來(lái)提升教師幸福感，以實(shí)現幸福教育這一教育的人文價(jià)值目標。
2、中學(xué)黨組織的固有使命
中學(xué)黨組織是黨在學(xué)校的基層組織，學(xué)校黨委會(huì )是學(xué)校的政治核心和戰斗堡壘。中學(xué)黨組織秉承黨的十七大精神，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，按照十七大對教育發(fā)展作出的重大戰略部署，中學(xué)黨組織肩負教育改革和發(fā)展中流砥柱和核心作用的重要使命。中學(xué)黨組織圍繞創(chuàng )建“人民滿(mǎn)意、國內一流”的基礎教育名校的奮斗目標和學(xué)校的教育教學(xué)中心工作開(kāi)展工作，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。中學(xué)黨組織建設對增強黨組織凝聚力、戰斗力和創(chuàng )造力有著(zhù)基礎性作用，也是充分發(fā)揮黨組織在校長(cháng)負責制管理體制中的政治核心作用和保證監督作用的必然要求。中學(xué)黨組織的固有使命在于發(fā)揮黨組織在學(xué)校教師隊伍中的戰斗堡壘作用，引導全校師生在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理論指導下，將學(xué)校教學(xué)工作統一于科學(xué)合理的安排，促進(jìn)教師的自我完善和自我提高，進(jìn)一步加強思想建設，深層次引導方向，完善學(xué)校教育教學(xué)的各項工作。加強學(xué)校黨組織的建設，特別要把黨的建設與實(shí)現教育改革的順利發(fā)展的總體戰略目標相接軌，特別要把提高教師自身修養、切合教師自身需要和促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng )造、促使學(xué)生自我發(fā)展相結合，以此積極創(chuàng )新工作機制，努力開(kāi)拓工作局面。
3、中學(xué)黨組織建設與提升教師幸福感的內在聯(lián)系
學(xué)校黨組織是學(xué)校的政治核心和戰斗堡壘，是學(xué)校改革、發(fā)展和穩定的決定因素。黨組織建設是學(xué)校黨委會(huì )的中心工作，它始終圍繞學(xué)校的教育教學(xué)中心工作，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和創(chuàng )新發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。
十七大報告提出，基層黨組織要充分發(fā)揮推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的作用。提升教師的幸福感是促進(jìn)教師和諧發(fā)展的最高境界，是推進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的有機組成部分，是發(fā)展創(chuàng )新教育的必然要求，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要體現。因此在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導下，以人為本，重視人性化的關(guān)懷，著(zhù)力營(yíng)造和諧的黨內關(guān)系、黨群關(guān)系，增強黨的組織凝聚力，讓廣大教師在職業(yè)、事業(yè)中感受到生命的價(jià)值和幸福，這是學(xué)校黨組織建設工作的重心所在。同時(shí)，通過(guò)這一工作的開(kāi)展，學(xué)校黨組織也能贏(yíng)得廣大教職工的信任，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展營(yíng)造和諧的`工作環(huán)境。
概而言之，中學(xué)黨組織建設為提升教師的幸福感研究提供指導思想和組織保證，而提升教師的幸福感研究將促進(jìn)黨組織調整組織設置，改進(jìn)工作方式，創(chuàng )新活動(dòng)內容，從而提高黨建工作的時(shí)效性、針對性、科學(xué)性。
4、開(kāi)展本課題研究的必然和優(yōu)勢
首先，江蘇省蘇州第十中學(xué)是一所百年老校，經(jīng)過(guò)王謝長(cháng)達、王季玉、徐天放等幾代人的努力，已經(jīng)成為一所在國內外擁有著(zhù)一定影響力的知名學(xué)府。蘇州十中的前身“振華女�！睆恼Q生之日起，就以其深厚的文化精神、深沉的人文關(guān)懷滋養了一代代教師與學(xué)生，使他們積聚了寶貴的精神財富和難忘的幸福體驗。在新形勢下，蘇州十中秉承自身優(yōu)秀的文化傳統，讓學(xué)校充滿(mǎn)人文精神和人文關(guān)懷，致力于打造“中國”的校園、幸福的教育。
其次，蘇州十中以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，堅持走以人為本的發(fā)展之路，從多個(gè)方面提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和精神生活。例如：學(xué)校積極與國內外各類(lèi)特色名校保持密切聯(lián)系，既歡迎外校教師代表團的考察與交流，也不斷組織骨干教師到各大名�？疾鞂W(xué)習，不斷促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展；黨組織、工會(huì )組織定期組織有益的活動(dòng)，如集體生日活動(dòng)、教工卡拉OK比賽、暑期旅游等，豐富了教師的精神文化生活，促進(jìn)教師的身心健康發(fā)展。
再次，“全國中小學(xué)新學(xué)校行動(dòng)計劃”是國家教育部“十一五”規劃重點(diǎn)課題，蘇州十中參與其中教師項目組的研究，具體負責分析在職教師的現實(shí)心態(tài)、在職教師對成功的理解兩塊內容。20xx年學(xué)校以構建“美的課堂、幸福的教師”為目標，對學(xué)生、家長(cháng)、教師進(jìn)行調查分析，按照調查—診斷—行動(dòng)的思路，對收集的材料就課堂教學(xué)評價(jià)、教師發(fā)展兩個(gè)方面進(jìn)行了整理分析，并結合學(xué)校正在進(jìn)行的關(guān)于“美的課堂”的探討和“550”骨干教師培養計劃的啟動(dòng)，提出了行動(dòng)方案。這一成果為本課題的研究積累了經(jīng)驗，奠定了基礎。從另一個(gè)角度說(shuō)，本課題的研究是對已有課題研究的進(jìn)一步延伸和深化，都是為了打造一支成功的、幸福的教師隊伍。
本課題將在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)的宏觀(guān)背景下，通過(guò)加強和改進(jìn)學(xué)校的黨組織建設，以提升幸福理念、優(yōu)化管理機制和實(shí)踐幸福行為為核心，對教師施以人文關(guān)懷，全面提升教師的幸福感。學(xué)校黨組織以其不斷發(fā)展的先進(jìn)性，指導并幫助每一名教師從課內到課外，從學(xué)習到工作，都能從自在自發(fā)的機械生存狀態(tài)走向自由自覺(jué)的幸福生活境界。
二、概念的界定
幸福感，又稱(chēng)主觀(guān)幸福感（Subjective Well-being，SWB），是個(gè)體對自我的綜合評價(jià)，也是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標。主要由對生活的滿(mǎn)意、積極情感和積極狀態(tài)的體驗所構成，對整體生活的滿(mǎn)意程度愈高，體驗到的積極情感愈多消極情感愈少，則個(gè)體的幸福感體驗愈強，它具有綜合評價(jià)的整體性、自我評定的主觀(guān)性和相對穩定性。
幸福指數，就是衡量上述感受具體程度的客觀(guān)指標數值。它可以分為三類(lèi)指標，A類(lèi)指標:涉及認知范疇的生活滿(mǎn)意程度，包括生存狀況滿(mǎn)意度(如就業(yè)、收入、社會(huì )保障等)，生活質(zhì)量滿(mǎn)意度(如居住狀況、醫療狀況、教育狀況等)。B類(lèi)指標:涉及情感范疇的心態(tài)和情緒愉悅程度，包括精神緊張程度、心態(tài)等。C類(lèi)指標:指人際以及個(gè)體與社會(huì )的和諧程度，包括對人際交往的滿(mǎn)意程度、身份認同，以及個(gè)人幸福與社會(huì )和城市發(fā)展之間的關(guān)系。
教師幸福感（Teacher Well-being）是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不懈的努力，實(shí)現職業(yè)理想和身心和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿(mǎn)足感和自我愉悅感。它具有勞動(dòng)與回報的精神性、給予與被給予的關(guān)系性以及幸福感受的時(shí)空無(wú)限性。
中學(xué)黨組織建設是充分發(fā)揮中學(xué)黨組織在校長(cháng)負責制管理體制中的政治核心作用和保證監督作用的必然要求，并始終圍繞中學(xué)的教育教學(xué)中心工作，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。
教師的幸福感指數對學(xué)生的影響極為重大，“優(yōu)質(zhì)的教育源于善好的生活，一個(gè)幸福的教師就會(huì )更加關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，教師的幸福人生有利于提高教育的品質(zhì)�！币虼�，提升教師的幸福感成為學(xué)校黨組織建設中必須高度重視的課題。黨組織必須調整組織設置，改進(jìn)工作方式，創(chuàng )新活動(dòng)內容，尋求黨建工作的新思路、新方法、新途徑，從而提高黨建工作的時(shí)效性和針對性。
三、理論基礎
1、教師的幸福感客觀(guān)上是教師實(shí)現職業(yè)定位和肯定的基本標準
教師作為職業(yè)，其基本內涵表現為以從事教師職業(yè)為基本謀生手段，教師的幸福感在客觀(guān)上可以由教師的工作機制、薪資收入、社會(huì )地位等指標量化，因而教師的幸福感客觀(guān)上具有職業(yè)定位的可能，具備一定的衡量標準。作為從事教育事業(yè)的教師，首先需要從客觀(guān)上對自身職業(yè)形成一種肯定和滿(mǎn)足，教師的幸福感首先也源于教師對自身職業(yè)的自我肯定。作為學(xué)校和社會(huì )，不應忽略或降低對教師職業(yè)的基本定位，從而片面認識對其的客觀(guān)理解，優(yōu)良的外部條件對提升教師的幸福感具有促進(jìn)作用。
2、教師的幸福感主觀(guān)上是教師追求自身和諧發(fā)展的表征
教師的幸福感與自身和諧發(fā)展具有緊密的相關(guān)性，教師的和諧發(fā)展具有豐富的生命內涵，是其主觀(guān)幸福感的源泉，因而教師的幸福感是其自身和諧發(fā)展的重要表征�！敖處煱l(fā)展不能局限于專(zhuān)業(yè)發(fā)展。首先需要重新認識的是教師作為一個(gè)真實(shí)、具體的人，他的生命價(jià)值實(shí)現與自己所從事職業(yè)的關(guān)系，這關(guān)系教師作為個(gè)人的發(fā)展問(wèn)題�！雹俳處煹陌l(fā)展是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和主體發(fā)展的和諧統一，教師的幸福感最終源于教師實(shí)現認知、審美和自我價(jià)值彰顯的需要，要把教師在教育實(shí)踐中不斷追求自我實(shí)現和職業(yè)幸福的過(guò)程當做教師幸福感的一個(gè)重要組成部分，從而在學(xué)校教育教學(xué)工作中不斷促進(jìn)教師的自我發(fā)展和實(shí)現，以教學(xué)工作為主要抓手，激發(fā)教師的職業(yè)熱情，投身于教育教學(xué)工作中。
3、提升教師的幸福感是實(shí)現幸福教育的關(guān)鍵
教育追求的人文價(jià)值目標是幸福教育。教師的幸福是幸福教育實(shí)現的關(guān)鍵，教師的幸福感是教師做好教育工作的前提條件和精神力量，只有幸福的教師才能造就幸福的學(xué)生和幸福的教育。教育的對象是學(xué)生，是具備不同個(gè)性的青少年，幸福的教師對待學(xué)生具有真情實(shí)感，而不是對待流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，幸福的教師對待教育具有創(chuàng )新靈感和無(wú)窮源泉，從而使整個(gè)教育過(guò)程體現為真、善、美的和諧統一�！跋衩献幽菢右缘锰煜掠⒉哦�(育)之為樂(lè )，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量……只有教、學(xué)雙方在互動(dòng)之中都拋棄一切世俗的、外在的各種顧忌，沉浸在藝術(shù)的創(chuàng )造過(guò)程之中,才能達到‘孔顏樂(lè )處’的境界�！雹�
4、中學(xué)黨組織建設對提升教師的幸福感的促進(jìn)作用
中學(xué)黨組織建設旨在圍繞學(xué)校的教育教學(xué)中心，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，這與教師的幸福感緊密相關(guān)。提升教師的幸福感旨在造就幸福的教師，從而實(shí)現教育幸福和幸福教育。二者相輔相成、彼此促進(jìn)、相互融合。一方面，黨組織建設能夠為提升教師的主觀(guān)幸福感提供強有力的思想政治指導和組織保證。提高教師對幸福的認識和理解, 培養教師的幸福感,提升教師追求幸福感的能力和水平,以及在教育教學(xué)工作中創(chuàng )造優(yōu)良的外部環(huán)境和基本條件，激發(fā)教師隊伍在良性競爭中實(shí)現自我對職業(yè)的肯定，不斷鼓勵教師在實(shí)踐中追求自我的幸福感，這些也是中學(xué)黨組織建設的重點(diǎn)。另一方面，黨組織通過(guò)逐步實(shí)現提升教師的主觀(guān)幸福感，加強和實(shí)施系統化多層次的研究，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現對教師自我職業(yè)的肯定和客觀(guān)幸福感的提升，將對黨組織的先進(jìn)性建設起到良好的推動(dòng)作用。在提升教師的幸福感的研究和行動(dòng)中，黨組織需要根據具體情況及時(shí)調整組織設置，改進(jìn)工作方式，創(chuàng )新活動(dòng)內容，從而提高黨建工作的時(shí)效性和科學(xué)性。
無(wú)論是加強學(xué)校的黨組織建設，還是提升教師的主觀(guān)幸福感研究，都是為了實(shí)現幸福教育的目標。
四、主要研究目標和內容
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通過(guò)研究加強學(xué)校黨組織建設與全面促進(jìn)教師幸福感提升的關(guān)系，尋求讓二者互為促進(jìn)、融合共生的方法和機制，從而探索幸福新學(xué)校和幸福新教育的實(shí)現。
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擬從調查現狀、剖析原因以及研究對策三方面展開(kāi)研究：
第一、調查現狀。把教師群體按照教齡分為四類(lèi)，即0-5年教齡段的教師，5-10年教齡段的教師，10-20年教齡段的教師以及20年教齡以上的教師，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、代表座談、個(gè)別觀(guān)察等方法，從他們的身體狀況、心理狀態(tài)、工作發(fā)展等方面對本校教師的幸福感現狀展開(kāi)調查研究。
主要方法有：
�、攀褂米灾频慕處熉殬I(yè)幸福感量表，采取隨機抽樣問(wèn)卷測試與個(gè)別訪(fǎng)談相結合的方法對本校教師進(jìn)行抽樣檢測。
�、剖褂每傮w幸福感量表（General Well一Being Schedule）（這是為美國國立衛生統計中心制訂的一種定式型測查工具）評價(jià)受試者對幸福的陳述。
�、前l(fā)放《“新學(xué)校行動(dòng)計劃”名教師調查問(wèn)卷》，考量教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的現狀和需求。
第二、剖析原因。擬采用內外因結合的分析方法，根據調查研究的數據和內容，找出影響本校教師幸福感的積極因素和消極因素，深入分析成因。積極因素如學(xué)校歷史為全校師生帶來(lái)的榮譽(yù)感、歸屬感，學(xué)校為教師開(kāi)創(chuàng )的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成長(cháng)平臺等，消極因素如職業(yè)倦怠、健康受損、壓力重重等。
第三、研究對策
�、� 幸福理念。理念是人們對于某一事物或現象的理性認識、理想追求及其所形成的觀(guān)念體系。要提升教師的主觀(guān)幸福感，首先就要幫助教師認識并樹(shù)立正確的幸福理念，尤其是正確的職業(yè)幸福觀(guān)，即“教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創(chuàng )造，不是謀生的手段而是生活本身�！雹�
�、� 管理機制。建立民主機制，實(shí)施民主管理是人本管理的最高境界，也是提升教師幸福感的必要條件和必然選擇。黨組織一方面致力于搭建奮進(jìn)的發(fā)展平臺，如積極促進(jìn)“550”骨干教師培養計劃的不斷完善，充分調動(dòng)不同教齡段教師的發(fā)展內驅力，拓展教師的發(fā)展路徑；另一方面致力于搭建溫暖的情感平臺，如以常規化的對話(huà)溝通機制關(guān)注教師的精神狀態(tài)，通過(guò)組織教師的文化社團幫助教師釋放身心壓力，為教師創(chuàng )設友善的、注重人性關(guān)懷的學(xué)校氛圍等。黨組織將以多方面的民主機制促使學(xué)校成為民主和諧、朝氣蓬勃的“生命場(chǎng)”，使每一位教師都能找到屬于自己的歸屬感、成就感、幸福感。
�、� 績(jì)效行為。在提升教師幸福感的研究與探索的過(guò)程中，黨組織將及時(shí)把已經(jīng)取得階段性績(jì)效的制度和活動(dòng)用來(lái)指導教師的日常性行為，使教師在完善幸福理念的同時(shí)，形成實(shí)踐可增加幸福感的績(jì)效行為的日常習慣，從而不斷增加自身的幸福感。同時(shí)建立績(jì)效反饋機制，在回顧和反思中持續改進(jìn)和完善提升幸福感的績(jì)效行為。
(4)搭建平臺。研究中學(xué)黨建工作與教師幸福感的內在聯(lián)系是為了用理論的研究成果指導實(shí)踐，從而達到傳播和弘揚幸福感的目標。為此，學(xué)校黨組織將致力于在理論研究的指導下搭建開(kāi)闊的實(shí)踐平臺，為教師幸福感的提升保駕護航。
五、主要研究方法和研究對象
�。ㄒ唬� 研究方法
調查研究法，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀(guān)察等方式，有目的、有計劃、有系統地了解教師主觀(guān)幸福感的現實(shí)狀況，借以探索內在的規律并發(fā)現存在的問(wèn)題。
比較研究法，根據一定的標準，通過(guò)比較學(xué)校幸福指數和個(gè)人幸福指數以及四個(gè)教齡段教師（0-5年期，5-10年期，10-20年期，20年以上）對自身幸福感的評價(jià)，對其中的相似性和相異性進(jìn)行研究與判斷，有針對性地研究問(wèn)題，尋求解決的途徑。
經(jīng)驗總結法，通過(guò)對提升幸福感的實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為一般經(jīng)驗，并積極推廣先進(jìn)經(jīng)驗，有效擴大受益面。
�。ǘ┭芯繉ο�
中學(xué)黨組織建設、教師幸福感的提升以及二者之間的關(guān)系。
六、課題研究的成果形式
1、結題報告
2、學(xué)校民主管理機制
3、“幸�！闭n程教材
4、主題活動(dòng)的圖片與實(shí)錄
5、教師論文集
七、課題組的成員組成及分工
總課題：學(xué)校黨組織建設與提升教師幸福感研究
組長(cháng)：丁杰
副組長(cháng)：沈濤
組員：柳袁照、周穎、耿昌洪、李丹、吳鍔、佘?chē)鴺s
子課題1：學(xué)校教師幸福感調查及影響因素分析
組長(cháng)：蘇廣秀
組員：魏華、卞巍、張蕾
子課題2：學(xué)校黨組織建設與提升幸福理念
組長(cháng)：王皪、陳瑤
組員：王梅、王丹、張瑾、陳鷹、賈志堅、龔潔
子課題3：學(xué)校黨組織建設與優(yōu)化管理機制
組長(cháng)：莊浩、徐正偉
組員：楊麗、葛慧燁、朱小燕、高靜
子課題4：學(xué)校黨組織建設與實(shí)踐幸福行為
組長(cháng)：薛瑾、王軍
組員：蔡敏、周文娟、劉振華、周潔瑩、顧燁、陳衛華、陳蕾
八、實(shí)施步驟
第一階段：課題申報及啟動(dòng)，20xx.10—20xx.3
第二階段：開(kāi)題及初步研究，20xx.4—20xx.12
第三階段：中期匯報，20xx.6，深入研究，20xx.7—20xx.7
第四階段：課題結題，20xx.8—20xx.12
工作開(kāi)題報告 篇7
各導師、研究生：
按照研究所研究生培養方案要求，開(kāi)題報告是研究生培養的`必修環(huán)節。為做好該項工作，現將20xx級博士研究生論文開(kāi)題報告的相關(guān)事宜通知如下：
一、20xx級博士研究生（包括碩博連讀生）的開(kāi)題報告應在第二學(xué)期開(kāi)始（即20xx年3月）前完成。由學(xué)科組組織的評審組進(jìn)行方案論證，導師和評審組對開(kāi)題內容做出評價(jià)，寫(xiě)出評語(yǔ)，并報到研究生部備案。
二、開(kāi)題報告按學(xué)科組為單位統一進(jìn)行。本所研究生應通過(guò)國科大研究生教育管理平臺Http://sep.ucas.ac.cn 進(jìn)行統一填寫(xiě)，導師通過(guò)網(wǎng)上審核后研究生方能做開(kāi)題報告。聯(lián)合培養研究生應安排學(xué)籍高校的相應要求執行。博士研究生答辯報告時(shí)間初定為20xx年3月下旬，具體時(shí)間、議程另行通知。
三、博士研究生開(kāi)題報告不得少于5000字，并以此作為開(kāi)題報告答辯提綱，答辯時(shí)間為20分鐘，專(zhuān)家提問(wèn)10分鐘。
四、為規范研究生培養，請研究生填寫(xiě)并提交《研究生培養計劃》。原則上入學(xué)后三個(gè)月內導師與研究生共同制定，通過(guò)教育管理平臺填寫(xiě)，并打印研究生部備案，作為學(xué)籍材料存檔，并以此審核畢業(yè)必要條件。
研究生部
20xx年3月4日
工作開(kāi)題報告 篇8
博士論文工作計劃及開(kāi)題報告有關(guān)說(shuō)明 博士研究生應在文獻閱讀、調研、選題的基礎上寫(xiě)出論文工作計劃并做開(kāi)題報告。
論文工作計劃及開(kāi)題報告考核以報告會(huì )的形式在所屬學(xué)科、專(zhuān)業(yè)范圍內公開(kāi)進(jìn)行,由導師主持并邀請有關(guān)專(zhuān)家組成考核小組,考核小組成員一般應由本學(xué)科的教授或具有博士學(xué)位的副教授組成,人數不少于五人。
考核報告會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)須提前三天向研究生院報告,并張貼海報公布,歡迎師生參加。
論文工作計劃及開(kāi)題報告最遲應在入學(xué)后的`第四學(xué)期初完成.論文工作計劃及開(kāi)題報告書(shū)面材料應在考核通
過(guò)后的一個(gè)月內交研究生院審核存檔.根據考核意見(jiàn)需要修改的論文計劃及開(kāi)題報告正式稿應經(jīng)導師、考核小組成員簽字,并、經(jīng)學(xué)院負責人、學(xué)位評定分委員會(huì )、研究生院審核存檔。
論文工作計劃及開(kāi)題報告如考核沒(méi)有通過(guò),則應重新修訂,并再需進(jìn)行考核。
河海大學(xué)博士研究生學(xué)位論文工作計劃及開(kāi)題報告 姓名學(xué)號學(xué)科 、專(zhuān)業(yè) 研究方向指導教師(姓名、職稱(chēng)) 培養單位(學(xué)院 年月日1論文工作計劃及開(kāi)題報告參照下列內容闡述:
課題來(lái)源 本課題的特點(diǎn),理論意義及實(shí)用價(jià)值 國內外已有研究成果及目前研究動(dòng)態(tài) 本課題研究所依據的基本理論 本論文擬研究的主要內容、關(guān)鍵技術(shù)及預期創(chuàng )新點(diǎn) 擬采用的主要研究方法、研究手段及技術(shù)路線(xiàn) 進(jìn)度計劃及其它需說(shuō)明的問(wèn)題 內容:
(不夠可另附頁(yè)) 論文論文計劃及開(kāi)題報告考核會(huì )議記錄 考核時(shí)間:
年月日時(shí)~時(shí)地點(diǎn):
參加人數:
約人考核小組成員姓名 職稱(chēng) 工作單位 備注 3 考核結果(參照下列幾方面闡述):
一、選題的理論意義和實(shí)用價(jià)值。
二、所選課題是否具有先進(jìn)性、創(chuàng )造性,作為博士學(xué)位論文是否合適(是否過(guò)淺、 過(guò)易,或過(guò)難)。
三、對基本理論掌握的水平,及對當前研究水平的了解程度。
四、擬建立的數學(xué)模型、擬采用的分析方法、科研調查、實(shí)驗方案、計劃進(jìn)度及所需經(jīng)費等是否切實(shí)可行。
五、結論(通過(guò)或不通過(guò)),以及修改意見(jiàn)。
考核意見(jiàn):
(不夠可另附頁(yè)) 導師簽名:
考核小組成員簽名:
記錄人:年月日學(xué)院院長(cháng)審核意見(jiàn):
院長(cháng)簽名:年月日學(xué)位評定分委員會(huì )審核意見(jiàn):
學(xué)位評定分委員會(huì )主席(或副主席)簽名:年月日研究生院審核意見(jiàn):
研究生院負責人簽名:
年月日
工作開(kāi)題報告 篇9
MPA研究生學(xué)位論文寫(xiě)作是關(guān)系到MPA學(xué)位授予質(zhì)量的重要環(huán)節，應從源頭著(zhù)手，即從開(kāi)題報告起即重視學(xué)位論文質(zhì)量。
一、基本要求：
MPA學(xué)位論文以專(zhuān)題研究成果、調研報告、對策研究、政策評估等為主要形式，選題應突出其應用性。MPA研究生可在自己調查研究的基礎上，緊密結合工作單位的實(shí)際需要或經(jīng)濟改革與發(fā)展中的某一具體問(wèn)題，在導師指導下確定論文題目�；疽笕缦拢�
(1)開(kāi)題報告通過(guò)作為進(jìn)入學(xué)位論文答辯階段的必要環(huán)節，學(xué)位論文題目應與開(kāi)題報告確定的題目基本一致，隨意更改題目必須重新開(kāi)題。
(2)合理安排時(shí)間，在導師指導下認真完成資料收集整理、調查研究、開(kāi)題報告寫(xiě)作等各項工作。撰寫(xiě)開(kāi)題報告需遵循相應的學(xué)術(shù)規范，對提交的開(kāi)題報告的質(zhì)量負責。
(3)在研究方法上強調實(shí)證研究，多采用問(wèn)卷調查、數據統計分析、案例分析等方法。
二、開(kāi)題報告遞交：
1.MPA研究生遞交開(kāi)題報告無(wú)時(shí)間限制，可在任意工作時(shí)間遞交;MPA教育中心定期公布通過(guò)開(kāi)題報告審核的研究生名單
2.開(kāi)題報告遞交必須經(jīng)指導教師的同意，指導教師應認真簽寫(xiě)指導意見(jiàn)。
3.開(kāi)題報告遞交必須符合MPA教育中心規定的要素和格式要求。
三、開(kāi)題報告審核：
1.開(kāi)題報告審核工作由指導該開(kāi)題報告的教師組織進(jìn)行，可以采取書(shū)面審核和開(kāi)題報告答辯等方式。開(kāi)題報告審核小組至少由3名具有MPA研究生指導資格的教師擔任。審核小組組長(cháng)不能是指導該開(kāi)題報告的教師。
2.開(kāi)題報告審核意見(jiàn)由審核小組組長(cháng)負責簽寫(xiě)，開(kāi)題報告審核結果至少由3名具有MPA研究生指導資格的教師(包括指導該篇開(kāi)題報告的教師)簽字確認。
3.開(kāi)題報告審核結果分為通過(guò)和不通過(guò)。
開(kāi)題報告審核意見(jiàn)由指導該開(kāi)題報告的教師直接反饋給本人，MPA研究生根據審核意見(jiàn)修改后提交定稿本。
開(kāi)題報告不通過(guò)或需做重大修改的，須再次接受開(kāi)題報告審核。
4.MPA教育中心在以下三種情況組織開(kāi)題報告答辯會(huì )，由中心聘請的審核小組做出評價(jià)。
(1)MPA教育中心定期在已提出遞交開(kāi)題報告申請的'同學(xué)中隨機抽取15%-20%組織開(kāi)題報告答辯;
(2)擬申請優(yōu)秀學(xué)位論文的同學(xué)，必須參加MPA教育中心組織的開(kāi)題報告答辯;
(3)根據指導教師要求，或指導教師因特殊原因無(wú)法組織開(kāi)題報告審核時(shí)，向MPA教育中心提出答辯申請;
上述(2)、(3)種情形，MPA研究生應向MPA教育中心轉交指導教師同意的書(shū)面材料。
5.開(kāi)題報告審核結束，由MPA教育中心負責格式審查。
格式審查掌握的原則是：執行統一標準;外觀(guān)一律、美觀(guān);字數、參考文獻符合規定(中文文獻一般不少于25個(gè)，外文文獻10個(gè)左右;期刊文獻應以近三年發(fā)表的為主)等。要求：人人接受格式審查。
四、開(kāi)題報告質(zhì)量控制：
1.開(kāi)題報告質(zhì)量的第一負責人是指導教師，指導教師應認真履行導師職責，嚴格把關(guān)，對遞交的開(kāi)題報告做出恰當的評價(jià)。
指導教師所指導的MPA研究生學(xué)位論文如在論文評閱中不通過(guò)，則須從開(kāi)題報告起重新修改;并且三年內累計人數(或次數)達到兩人(或兩次)，暫停指導MPA研究生。
2.開(kāi)題報告評審組、答辯組的組長(cháng)和成員共同對開(kāi)題報告的內容和評審結果負責。
如參加評審的MPA研究生學(xué)位論文在雙盲評審中不通過(guò)，三年內累計人數(或次數)達到兩人(或兩次)，在兩年內不得評審MPA開(kāi)題報告。
3.MPA教育中心負責審核工作的安排，對提交開(kāi)題報告的總體質(zhì)量負責。學(xué)院研究生主管院長(cháng)、MPA教育中心副主任共同商定爭議問(wèn)題的處理辦法。
工作開(kāi)題報告 篇10
第一階段：20xx.1.10—2.28，查閱大量文獻資料，確定論文題目;
第二階段：20xx.3.1—3.20，根據論文題目進(jìn)行調研，按照指導教師所下任務(wù)書(shū)的具體要求，積極做好論文前期準備工作;
第三階段：20xx.3.21—4.3，完成選題報告。通過(guò)選題報告，對論文的框架和內容有一個(gè)大體的構思，并在指導老師的幫助下，整理相關(guān)資料、補學(xué)空白知識點(diǎn)，做好撰寫(xiě)論文的前期準備工作;
第四階段：20xx.4.4—20xx.4.30，在導師的指導下，進(jìn)一步分析整理資料，完成論文初稿。在實(shí)際工作中驗證相關(guān)論點(diǎn)，以完善論文的實(shí)際可操作性，并希望論文的`方法和觀(guān)點(diǎn)能在實(shí)際工作中得到應用和升華;
第五階段：20xx.5.1—20xx.6.7，與導師進(jìn)行討論，總結充實(shí)研究?jì)热�，并根據論點(diǎn)在實(shí)際工作中的應用對論文進(jìn)一步修改;
第六階段：20xx.6.8—20xx.6.14，論文評審。在指導老師的幫助下充分做好答辯準備，積極準備答辯材料;
第七階段：20xx.6.15—20xx.6.21，學(xué)院和管理系答辯。
工作開(kāi)題報告 篇11
目前，全州94所鄉鎮衛生院實(shí)行了“院長(cháng)競聘制”，占全州鄉鎮衛生院總數的74.6%，崗位責任制、全員聘用制、績(jì)效工資制、資格準入制工作已基本完成�！拔逯啤备母锏耐菩�，沖破了舊思想的束縛，有效解決了鄉鎮衛生院發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，創(chuàng )出了一條全新的比較符合臨夏州農村衛生事業(yè)發(fā)展的路子。
一、“五制”改革的主要做法
(一)院長(cháng)競聘制。在鄉鎮衛生院院長(cháng)公開(kāi)競聘中，各縣(市)均成立以分管領(lǐng)導為組長(cháng)、相關(guān)部門(mén)為成員的衛生院院長(cháng)公開(kāi)競聘領(lǐng)導小組，并下設辦公室、評審組、宣傳組、命題組、監督組，全面負責競聘工作。整個(gè)競聘過(guò)程包括發(fā)布公告、報名、資格審查、筆試、治院策略演講、綜合考評、公示等7個(gè)環(huán)節。每一個(gè)環(huán)節都按嚴密的程序，由紀委、組織、人事等部門(mén)組成的監督組全程監督，宣傳、廣電等部門(mén)組成的宣傳組在縣有線(xiàn)電視臺、有線(xiàn)廣播適時(shí)報道，接受社會(huì )監督。同時(shí)，原任院長(cháng)在競聘前一律免去職務(wù)，真正體現了人才選拔的公開(kāi)、公正、公平、透明。對競聘上崗的院長(cháng)管理上，實(shí)行任期目標管理，縣衛生局與競聘上崗的院長(cháng)簽訂3年的'聘用合同(包括6個(gè)月的試用期)。試用期滿(mǎn)考核不合格、年度考核不合格或任期滿(mǎn)后，對其院長(cháng)崗位重新進(jìn)行公開(kāi)競聘，實(shí)現了崗位、責任、目標、管理的統一。
(二)崗位責任制。按照衛生資源“合理配置、科學(xué)調配、因事設崗、依崗定責”的原則，首先對鄉鎮衛生院服務(wù)功能、業(yè)務(wù)范圍，進(jìn)行科學(xué)設崗，即中心衛生院設崗8—10人，職工10—15人;一般衛生院設崗5—8人，職工8—12人。其次按照每個(gè)崗位的工作實(shí)際，確定崗位職責和工作目標，制定崗位目標責任書(shū)，全面實(shí)行崗位目標責任制管理，避免人浮于事的現象，實(shí)現了人員有崗位、崗位有目標、考核有依據。
(三)全員聘用制。按照鄉鎮衛生院職工全員聘用制實(shí)施方案，堅持公開(kāi)、公平、公正、協(xié)商一致的原則，競爭上崗，雙向選擇。由職工個(gè)人提出申請，通過(guò)政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能考評、衛生院職工測評，由院長(cháng)擇優(yōu)聘用，被聘用人員由院長(cháng)發(fā)給聘書(shū)，聘期3年。未聘用的人員按待崗對待，待崗期限為半年，半年內待崗人員不參與醫院內部分配，待崗期滿(mǎn)仍未被聘用，按離崗處理。
(四)績(jì)效工資制。衛生院內部分配堅持按勞分配和生產(chǎn)要素參與分配的原則，以職工出勤、下鄉、技能、承擔工作量、接診人次為依據，推行“固定+浮動(dòng)”的管理辦法，對鄉鎮衛生院院長(cháng)根據《鄉鎮衛生院院長(cháng)聘用合同》，對年度考核合格的院長(cháng)其工資按現行的工資標準執行，并享受衛生院年終結余的20%作為獎勵待遇;對考核不合格，完不成目標任務(wù)的，按照聘用合同，免去衛生院院長(cháng)職務(wù)，其院長(cháng)崗位面向本縣衛生系統公開(kāi)競聘。對衛生院職工按照簽訂的《崗位目標管理責任書(shū)》實(shí)行量化管理，每月進(jìn)行一次考核，作為職工年度考核結果，以此為依據，將職工全部工資的30%作為績(jì)效工資進(jìn)行合理分配，使職工收入與技術(shù)水平、服務(wù)態(tài)度、工作實(shí)績(jì)和勞動(dòng)貢獻掛鉤，拉開(kāi)了分配檔次。
(五)資格準入制。自實(shí)施“五制”改革后，嚴禁非衛生技術(shù)人員進(jìn)入鄉鎮衛生院工作。在職未取得執業(yè)資格的衛生技術(shù)人員，不得安排聘任到醫護崗位，不得直接參與醫護工作，限期三年內通過(guò)全國醫師執業(yè)或護士資格考試，取得資格證。新參加工作的大中專(zhuān)畢業(yè)生，限期三年內通過(guò)全國執業(yè)醫師或護士資格考試，三年內不得直接從事醫護工作。三年內取不到職業(yè)資格證的醫護人員暫不聘任，按照待崗對待，不享受醫院內部分配。
二、“五制”改革的成效
一是管理水平有了提升，業(yè)務(wù)范圍不斷拓展。鄉鎮衛生院的管理自主權下放到院長(cháng)，工作主動(dòng)性得到提高，自主創(chuàng )新意識明顯增強。在強化內部管理的同時(shí)，想方設法開(kāi)展新業(yè)務(wù)，拓展業(yè)務(wù)范圍，同時(shí)積極開(kāi)展人員培訓和進(jìn)修，使一些閑置設備全部投入使用，并發(fā)揮效益。
二是職工工作積極性提高，發(fā)展動(dòng)力增強。改革前大部分衛生院業(yè)務(wù)收入低，對職工發(fā)放差額工資，自身運轉困難。實(shí)行了差額與工資績(jì)效掛鉤后，“干與不干不一樣，干多干少不一樣”的思想已深入人心，職工的積極性明顯提高，敬業(yè)精神顯著(zhù)增強。改革較成功的康樂(lè )縣八松衛生院，職工差額工資最高的達900多元，最低的只有200多元，加上固定工資，月工資最高可達1800元，充分體現了多勞多得。
三是醫療服務(wù)進(jìn)一步規范，群眾受益明顯。鄉鎮衛生院業(yè)務(wù)范圍的逐步擴展，醫療衛生服務(wù)能力的逐步增強，方便了群眾就醫，降低了就醫費用，有效解決了“看病難”、“看病貴”的問(wèn)題。
工作開(kāi)題報告 篇12
XX年3月至XX年2月，對全校教師進(jìn)行了12輪培訓，從計算機的基本操作，到簡(jiǎn)單課件制作、網(wǎng)絡(luò )課件制作，以及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的基本方式，進(jìn)行了一系列的系統培訓，組織課題組成員參加國家、市、區各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動(dòng)了教師個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現代教育學(xué)、現代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動(dòng)研究法。以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎的.信息技術(shù)作為研究手段，采用觀(guān)察、文卷調查、經(jīng)驗總結、實(shí)驗、對比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。
本課題研究的成果
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編(內部印行，爭取正式出版)。
2、專(zhuān)著(zhù)：《扣開(kāi)未來(lái)之門(mén)——在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育模式研究》(正式出版)
3、電子出版物：《求精中學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )課件選》(若干輯)
本課題研究的進(jìn)度計劃
(一)研究周期
三年，即XX年2月至XX年1月
(二)研究步驟分三個(gè)階段
1、XX年2月——5月為準備階段
宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。
2、XX年6月——XX年8月為實(shí)施階段
第一輪(XX年6月——8月)，主要工作：課題組統一認識;申報課題;確定子課題，各分課題組分別開(kāi)展研究工作;積累資料;統計分析，寫(xiě)出可行性研究報告。
工作開(kāi)題報告 篇13
我國護理學(xué)本科培育的是有科研能力與臨床能力的綜合型護理人才。教育重在培養質(zhì)量，既要關(guān)注護理學(xué)本科生科學(xué)素養的培養，又要強調其科研實(shí)踐能力。畢業(yè)論文是本科生培養計劃的重要組成部分，也是護理學(xué)本科生培養質(zhì)量的一個(gè)重要標志。開(kāi)題報告是護理學(xué)本科生完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)的一個(gè)重要環(huán)節，是護生在教師的指導下選擇所要研究的問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗方案設計的過(guò)程。開(kāi)題報告的撰寫(xiě)是訓練護生科研能力和創(chuàng )新能力的重要手段〔1〕。本文對xx～xx級某中醫院校的243名護理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的開(kāi)題報告進(jìn)行回顧性分析研究，以期對提高中醫護理學(xué)本科生開(kāi)題報告撰寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)行深層次地探討。
1、研究對象
xx級、xx級及xx級3屆中醫護理學(xué)本科畢業(yè)生共243名，其中xx級62名，xx級74名，xx級107名。均為國家高考統一招生，學(xué)制4年。
2、方法
依據選題范圍、科研設計及撰寫(xiě)方法3個(gè)方面對243份開(kāi)題報告進(jìn)行回顧性分析，開(kāi)題報告由資深護理專(zhuān)家與護理學(xué)院專(zhuān)職教師依據評分表評分。采用統計軟件對結果進(jìn)行描述性分析。
3、結果
選題范圍243份開(kāi)題報告所涉及的選題范圍見(jiàn)表1和表2。
科研設計開(kāi)題報告中實(shí)驗性研究占%，均為臨床試驗，調查研究占%，無(wú)研究設計開(kāi)題報告占%。其中，實(shí)驗性研究設計，明確研究對象納入及排除標準的占%，隨機占%;正確設置對照的占%。
開(kāi)題報告撰寫(xiě)情況243份開(kāi)題報告撰寫(xiě)存在問(wèn)題詳見(jiàn)表3。
4、討論
選題范圍
從表1、表2中見(jiàn)開(kāi)題報告選題范圍較大，其中，臨床護理最多，占%，其他為中醫護理占%，社區護理最少僅為%。中醫護理中，中醫技術(shù)操作技能最受關(guān)注，涉及內容包括靜脈炎防治、穴位按壓、腹部按摩等中醫專(zhuān)科護理技術(shù)，占中醫護理選題方向的%。中醫護理學(xué)本科生開(kāi)題報告選題范圍較廣泛，特別是涉及到中醫護理及臨床護理的內容較多。中醫護理技術(shù)操作中，穴位按壓及各種防治靜脈炎的中醫護理操作方法最受關(guān)注，占中醫護理選題的%，這不僅表明中醫院校護理學(xué)本科生對本專(zhuān)業(yè)的重視度及理解力，更說(shuō)明護生選題能從解決患者實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，對本專(zhuān)業(yè)的操作技能勤思考與研究，而以社區護理作為選題方向的最少，可能與護生對社區了解不夠有關(guān)。心理護理占選題方向的%，這與當今社會(huì )更重視患者、家屬以及醫護人員的心理健康有關(guān)。
開(kāi)題報告撰寫(xiě)質(zhì)量
開(kāi)題報告中需要詳細論述的內容包括選題的目的和依據;選題的理論意義和現實(shí)意義;國內外研究現狀和發(fā)展趨勢及存在問(wèn)題并附有主要參考文獻;自己的設想以及課題的學(xué)術(shù)和實(shí)際應用價(jià)值;選題的基本內容、構思及預期達到的水平;所需的科研條件，擬采取的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案及可行性分析;已有的研究工作基礎和研究條件;
預期研究成果可能遇到的困難和問(wèn)題,以及解決的途徑、方法和措施;工作量、工作進(jìn)度計劃和經(jīng)費估算等共計8個(gè)方面�；仡櫡治鲋嗅t護理相關(guān)開(kāi)題報告中，主要存在缺陷是中醫基本理論的闡述過(guò)少，占總數的%。而中醫護理開(kāi)題報告應包括課題的中醫理論基礎;辨證施治的原理以及理、法、方、藥的依據。同時(shí)還存在書(shū)寫(xiě)體例不規范;語(yǔ)言文字粗糙;文獻資料查閱不足等。
對策
實(shí)行導師制的論文指導
培養護理學(xué)本科生具備護理研究的基本能力是高等護理教育的目標之一。指導老師在科研選題、文獻查閱、科研設計與科研實(shí)施、數據統計分析等標書(shū)撰寫(xiě)等方面起到了至關(guān)重要的指導作用。在指導過(guò)程中，進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識以及科研設計能力。許多導師本身是護士長(cháng)或護理部主任，她們工作的方式方法增強了學(xué)生護理管理意識;在與導師的接觸中也鍛煉了學(xué)生的溝通技巧〔2〕。導師制論文指導的關(guān)鍵是指導教師的'科研素質(zhì)和指導方式。在現有條件下建立一套科學(xué)、嚴格的導師選拔制度，是培養本科學(xué)生科研能力的關(guān)鍵〔3〕。而指導老師應充分認識本院的特色及自己的專(zhuān)長(cháng)開(kāi)展課題研究。
提高中醫護理學(xué)本科生及指導老師對開(kāi)題報告的重視度
分析243份開(kāi)題報告的撰寫(xiě)質(zhì)量，發(fā)現部分護生及臨床導師對于開(kāi)題報告的重視程度不夠。建議開(kāi)題報告應作為護理學(xué)本科生畢業(yè)考核的重要考核指標之一，以期提高護生對于開(kāi)題報告的重視程度。護生開(kāi)題報告的評定應作為臨床導師的工作績(jì)效考核內容之一，以提高臨床導師的積極性。
加強中醫護理學(xué)本科生開(kāi)題報告撰寫(xiě)技巧的訓練
學(xué)生開(kāi)題訓練，加深了對知識的理解和記憶，促進(jìn)了科研實(shí)際能力的提高，增加了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及探索精神，拓展了科研思路和知識面。在臨床實(shí)習實(shí)踐過(guò)程中，護生在臨床導師的引導下，勤于思考，善于發(fā)現問(wèn)題并找尋解決問(wèn)題的途徑及方法,有意識地加強護生創(chuàng )新性思維和評判性思維的訓練。對于開(kāi)題報告撰寫(xiě)過(guò)程中出現的一些共性問(wèn)題如書(shū)寫(xiě)體例的不規范、語(yǔ)句的欠通暢及個(gè)別用字錯誤等在組織撰寫(xiě)開(kāi)題報告前應進(jìn)行多次的專(zhuān)題講座指導。
綜上所述，畢業(yè)科研實(shí)習是護理專(zhuān)業(yè)本科生培養計劃的重要組成部分，是對學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識與方法的全面檢查過(guò)程，是集中訓練學(xué)生科研能力和創(chuàng )新能力的最佳時(shí)機〔4〕。開(kāi)題報告是完成畢業(yè)論文的重要一環(huán)，不僅是護生對臨床實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的體現，更是對導師指導能力的一種檢驗。在現有條件下建立一套科學(xué)、嚴格的導師選拔制度，也是培養本科護生科研能力的關(guān)鍵。
工作開(kāi)題報告 篇14
為確保論文寫(xiě)作質(zhì)量，督促學(xué)生在校期間收集足夠資料以保證后期順利開(kāi)展論文寫(xiě)作，體現開(kāi)題報告的真正意義，進(jìn)一步規范論文指導工作，經(jīng)請示教務(wù)處并結合資料收集和開(kāi)題報告撰寫(xiě)、師生交流的實(shí)際情況，現對論文開(kāi)題和有關(guān)工作提出如下要求和指導意見(jiàn)：
1、開(kāi)題報告中的選題理由和意義、研究計劃(研究現狀、研究?jì)热菁凑撐膬热菘蚣�、研究目的、擬解決的難題、參考文獻)必須真正體現學(xué)生對論題的把握、思考和資料占有情況。
2、在資料收集方面，必須督促學(xué)生充分利用在校期間圖書(shū)資料借閱和cnki期刊網(wǎng)下載的便利條件。借閱的圖書(shū)由于受借期限制，應于離校前復印需要參考的內容。下載的期刊文章應保存于u盤(pán)，并建議學(xué)生打印出紙質(zhì)文稿以方便寫(xiě)作時(shí)參考。
3、開(kāi)題報告中的論文研究?jì)热菀暈檎撐奶峋V初稿，可要求至一級標題，學(xué)生離校前(至遲不得超過(guò)2月上旬)應另交包含二級標題或更詳細脈絡(luò )的`正式提綱。教師同意論文提綱后，允許學(xué)生在后期寫(xiě)作中微調，但主題內容不得偏離已確定的選題。
4、開(kāi)題報告中不寫(xiě)論文寫(xiě)作各階段的時(shí)間要求(時(shí)間要求由教師在論文任務(wù)書(shū)中下達)。
5、開(kāi)題工作一律由指導小組統一進(jìn)行。指導小組在組長(cháng)的組織下，主要檢查以下內容：
�、賹W(xué)生在選題理由和意義、研究現狀、研究?jì)热�、研究目的與擬解決的難題方面，對論文主題的把握程度和思考情況。②資料占有情況，指導小組要檢查學(xué)生復印紙質(zhì)圖書(shū)資料和下載期刊網(wǎng)文章(注意：caj或pdf格式文章，而非網(wǎng)頁(yè)文章)情況。對于紙質(zhì)圖書(shū)資料，著(zhù)作類(lèi)應至少復印封面交指導教師留存備查，期刊類(lèi)應復印所參考文章的全文，并另復印參考文章的首頁(yè)交指導教師留存備查;對于下載的期刊網(wǎng)文章，應用u盤(pán)將下載的全部文章拷貝給指導教師留存備查。③檢查是否仍存在重題情況。
6、達不到開(kāi)題要求的，指導小組應責令學(xué)生修改開(kāi)題報告、補足資料，于學(xué)生離校前另行開(kāi)題。
7、開(kāi)題報告形成過(guò)程中，選題可做學(xué)科內調整。開(kāi)題報告獲得通過(guò)，選題即不得再行改動(dòng)，否則即會(huì )出現論文與開(kāi)題報告不一致。特殊情況下，如確需改動(dòng)選題，必須按上述要求，重新整理材料，并由指導小組組織第二次開(kāi)題。
8、開(kāi)題報告通過(guò)后，指導教師應盡速下達畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，該任務(wù)書(shū)按要求一律由指導教師填寫(xiě)。指導教師根據開(kāi)題報告中的“研究?jì)热荨�，結合教師對論題的思考，填寫(xiě)“論文內容”;在“論文要求”一欄中，主要就論文的寫(xiě)作方法(例如，是側重理論分析推演還是實(shí)證研究，還是二者結合)、應重點(diǎn)論述的問(wèn)題、防止出現的問(wèn)題、各階段時(shí)間安排等方面提出要求。
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