小學(xué)英語(yǔ)課題開(kāi)題報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告包含標題、正文、結尾等。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)課題開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)課題開(kāi)題報告1
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬┻x題理由
面對當前世界多極化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì )實(shí)際上是人才競爭的社會(huì )，教育是培養人才的圣地，必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng )新，要改革和創(chuàng )新就必須轉變教育觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，不斷學(xué)習和理解新的教學(xué)理念, 培養符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。
�。ǘ┱n題研究的目的和意義
新的英語(yǔ)課程標準強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用語(yǔ)言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)演講實(shí)踐能力具有很強的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實(shí)踐意義。
�。ㄈ�、本課題研究現狀
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語(yǔ)教師的越來(lái)越多的關(guān)注，也有教師撰寫(xiě)了一些研究論文，作為課題專(zhuān)項研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結合本地區的學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)實(shí)踐模式，實(shí)現《新課程標準》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合技能的目標，為學(xué)生的終身持續性發(fā)展提供良好基礎。
�。ㄋ模�、本課題研究的根本內容具體可以分為以下幾個(gè)方面：
1．研究如何讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣；改變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習。
2．研究如何使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣；改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。
3．研究如何從提高學(xué)生英語(yǔ)素養出發(fā)，培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現有的教學(xué)模式。
�。ㄎ澹�、預期研究成果
1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力銜接研究。
2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。
3、過(guò)程材料論文。
�。�、三、本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計劃如下：
第一階段：準備階段。（20xx年1月——20xx年2月）
1、課題組織成員學(xué)習教育專(zhuān)家對培養小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習各學(xué)科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。
2、自編調查問(wèn)卷，請本�？蒲惺业睦蠋煂彾�。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx年3月——20xx年9月）
l、分別對教師、學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行調查問(wèn)卷。
2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。
3、撰寫(xiě)調查報告。
4、學(xué)習理論，運用理論指導課題實(shí)驗。
5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開(kāi)展課題實(shí)驗 探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結題階段。（20xx年10月——20xx年12月）
1、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗總結或論文。
2、收集、整理實(shí)驗數據，撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
3、總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告。
二、課題的成果形式
l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現狀的調查報告。
2、培養小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結或論文。
3、相關(guān)附件，如 錄像、光盤(pán)、照片、實(shí)物等。
三、課題組人員情況及分工
三、四、五年級英語(yǔ)教師 本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成課題的研
課題組組長(cháng)（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫(xiě)調查報告和結題報告。
課題組成員, 在本課題研究中負責課題實(shí)驗，制定調查問(wèn)卷及測試量表，撰寫(xiě)各階段試驗研究報告。
課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語(yǔ)實(shí)踐能力現狀調查測試 ,教育對策的研究、實(shí)驗均由全組成員參與進(jìn)行。
本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書(shū)室、現代化的校園網(wǎng)絡(luò )，
能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料；還有設備齊全的多媒體教室、語(yǔ)音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究；可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數據和資料的分析處理，為本課題提供現代化的科研手段。
小學(xué)英語(yǔ)課題開(kāi)題報告2
一、課題提出的背景：
隨著(zhù)新課改的不斷深入，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的挑戰。英語(yǔ)新課標要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習方式，小組合作學(xué)習便是其中的一種，許多老師都運用在自己的課堂教學(xué)中，取得了顯著(zhù)的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經(jīng)常顧此失彼，部分合作學(xué)習習慣不好，最終造成合作學(xué)習流于形式，合作學(xué)習的有效性大打折扣。
英語(yǔ)新課標要求教師避免采取傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習。作為當代主流的“小組合作學(xué)習”，不僅僅是一種學(xué)習方式，更是學(xué)會(huì )如何與他人互相交流合作，例如學(xué)會(huì )模仿、傾聽(tīng)、尊重等等，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和團結互助的精神。
課題提出的意義：
《語(yǔ)文課程標準》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的組成部分。工具性與人文性統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄罢Z(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)會(huì )其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”�？陬^語(yǔ)言作為最基本、最便捷的交際工具，擔負起個(gè)人社會(huì )交際的重任。因此，作為培養未來(lái)社會(huì )人才語(yǔ)言素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應該重視培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
二、課題研究設計
研究目標與預期目標
通過(guò)本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習有效的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習的有效性。
首先建立結構合理、互幫互助的合作小組，即科學(xué)合理的分組，包括固定分組和動(dòng)態(tài)分組。再次，明確小組分工，培養獨立思考、認真傾聽(tīng)、有序表達、積極參與與合作的習慣，接著(zhù)，科學(xué)選擇小組合作學(xué)習的內容，拓展創(chuàng )新任務(wù)，進(jìn)行方式多樣的科學(xué)評價(jià)。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與合作意識，形成 良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。
研究?jì)热莺头椒?/strong>
研究?jì)热荩?/strong>
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習低效情況、低效成因、的調查研究；小學(xué)英語(yǔ)課堂
研究方法：
1、文獻資料研究法：整理收集小組合作學(xué)習的文獻資料，和相關(guān)老師進(jìn)行溝通、交流學(xué)習，梳理有利于本課題的研究理論資料。
2、調查研究法：研究之處，對學(xué)生的合作小組學(xué)習的狀態(tài)進(jìn)行前期摸底調查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對性的制定研究方案。研究過(guò)程中對小組合作學(xué)習的實(shí)際狀況進(jìn)行調查研究，以便及時(shí)調整研究方法和策略。研究總結階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習的有效性進(jìn)行后期調查，對研究成果進(jìn)行針對性總結和分析。
3、經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，對實(shí)踐的具體情況及時(shí)詳細的進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗中的規律，使之更好地更加理論性的指導教學(xué)實(shí)踐。
三、課題研究安排
第一階段：準備學(xué)習階段（20xx.12）
依據區教研室的評審意見(jiàn)，認真做好研究的起步工作：學(xué)習有利于本課題的研究理論資料，進(jìn)行理論儲備，搜集學(xué)生信息，做出合理分組。并撰寫(xiě)開(kāi)題報告，突出可操作性。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx.1—20xx.9）
這個(gè)階段的工作最為重要，需要進(jìn)行一系列的調查、研究、實(shí)踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個(gè)過(guò)程又分為四個(gè)小的階段。
�。�1）通過(guò)調查問(wèn)卷，了解英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)，了解現存的問(wèn)題，尋求可行性途徑。
�。�2）小組合作學(xué)習低效性研究：對不同層次學(xué)生進(jìn)行研究，從智力、心里、知識基礎、學(xué)習方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習低效的成因。
�。�3）根據實(shí)踐反思，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習并及時(shí)寫(xiě)出“小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習學(xué)習低效的現狀及成因”研究報告。
第三階段：經(jīng)驗總結階段（20xx.10—20xx.11）
整理研究資料，深入了解師生經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固已有成果，形成經(jīng)驗，并上升到理論高度，并將課題實(shí)施過(guò)程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，于11月完成《小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習有效性的研究》的課題結題報告。
前期準備工作：
依據區教研室的評審意見(jiàn)，認真做好研究的起步工作：對學(xué)生英語(yǔ)小組學(xué)習的現狀做出認真的分析研究，了解英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)，了解現存的問(wèn)題，為課題的正式開(kāi)展做好準備，并根據實(shí)際情況制定課題的實(shí)施方案，確定研究方向，并撰寫(xiě)開(kāi)題報告，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，合作意識能力，突出時(shí)代和社會(huì )的要求。
小學(xué)英語(yǔ)課題開(kāi)題報告3
一、課題的提出：
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。要適應社會(huì )、時(shí)代的需求，應以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語(yǔ)教學(xué)。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，長(cháng)期以來(lái)在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)閱讀課具有重要的現實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的核心概念及界定
《英語(yǔ)課程標準》指出：“語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應通過(guò)大量的專(zhuān)項和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎�！笨梢�(jiàn)，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要技能，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)不可替代的重要作用。
從語(yǔ)言心理學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨立的心理過(guò)程。其中讀是中間環(huán)節。抓住這個(gè)中間環(huán)節，從“讀”入手是英語(yǔ)學(xué)習的良好途徑。它能幫助學(xué)生增強語(yǔ)感、獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎，達到促進(jìn)英語(yǔ)整體水平提高的目的。由此可見(jiàn)，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習特別是外語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)十分重要的作用。
但是，現階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直存在著(zhù)“聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)不足”的誤區。課堂教學(xué)往往只重視口語(yǔ)和聽(tīng)力，而不重視讀與寫(xiě)。受“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”傳統教學(xué)思想的影響，很多教師把“聽(tīng)說(shuō)”放在了至高的位置。當前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上只是成功地進(jìn)行了課本教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)，而忽視了體現語(yǔ)言綜合運用能力的“讀寫(xiě)”在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。這不能不說(shuō)是目前英語(yǔ)教學(xué)的失誤。正由于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的薄弱性和困難性，做為一線(xiàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不得不去關(guān)注它、研究它。
三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值
1.研究的現狀
當前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已成為教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在國外特別是英語(yǔ)母語(yǔ)國家小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善，國內外相關(guān)研究的綜述在國內中學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多、較成熟，而我國小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前尚無(wú)成型的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式或策略。在這領(lǐng)域的研究中處于領(lǐng)先地位的是上海的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究和方法。他們的閱讀教學(xué)研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。特別是上海的閱讀教學(xué)研究是在自編閱讀教材的基礎上進(jìn)行的。如上海市徐匯區逸夫小學(xué)的閱讀教學(xué)已取得很好的成績(jì)，他們的閱讀教學(xué)研究從課內到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現出來(lái)：鞏固和擴大了學(xué)生的詞匯量;增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力;學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。但是由于地區和城鄉的差異，教材和教學(xué)要求的差異，使得這些優(yōu)秀的研究成果只能成為我們很多不同地區小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的借鑒而不能全盤(pán)照抄。
2.研究的價(jià)值
通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，將促使我們不斷地思考，逐步形成新的課堂教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)等觀(guān)念，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
四、研究的目標、內容(或子課題設計)、重點(diǎn)
(一)課題研究的目標
總體目標
通過(guò)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效方法的研究，力求達到：
(1)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生的'自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。
(2)培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神，激發(fā)創(chuàng )作興趣并提高創(chuàng )作能力。
(3)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
(4)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
1、教師目標
(1)通過(guò)本課題的研究，使課題組成員都能上好閱讀教學(xué)課，撰寫(xiě)有關(guān)的教案、案例反思及論文，以提高教師的科研水平。
(2)提高教師的綜合英語(yǔ)素養和教學(xué)能力，使教師能真正的成為閱讀教學(xué)的參與者、調控者、引導者、促進(jìn)者和評判者。
(3)逐步構建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的有效教學(xué)模式。
2、學(xué)生目標
讓學(xué)生在閱讀學(xué)習過(guò)程中掌握正確的閱讀技能，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
分級目標
三年級的學(xué)生應達到的閱讀目標要求：
1、能看圖識字;能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語(yǔ)
2、能看圖說(shuō)句子;
3、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。
4、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
5、在復述故事的基礎上會(huì )進(jìn)行表演。
四年級的學(xué)生應達到的閱讀目標要求：
1、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認讀，
2、通過(guò)閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。
3、樂(lè )于根據圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
4、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。
5、能借助圖片簡(jiǎn)單的讀故事或小短文，具有閱讀的興趣;并養成按意群閱讀的習慣。
6、能正確流利地進(jìn)行朗讀，讀懂簡(jiǎn)單的故事情節，能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。
7、能有感情地復述故事并配上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。
五、六年級的學(xué)生應達到的閱讀目標要求：
1、能認讀所學(xué)詞語(yǔ);能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;
2、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達的簡(jiǎn)單信息;能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
3、能借助圖片讀簡(jiǎn)單的故事或小短文，能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意;并養成按意群閱讀的習慣。
4、能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義，正確理解故事大意。
5、鼓勵學(xué)生借助工具書(shū)，提高理解的準確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。
6、能根據故事情節改編表演。
(二)課題研究的內容
研究?jì)热荩?/p>
(1)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式的研究。
(2)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法與策略的研究。
(三)課題研究的重點(diǎn)
本課題研究將以小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法與策略的研究為重點(diǎn)。
五、研究的思路過(guò)程
1.研究的思路
1)、采用恰當的導入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著(zhù)閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據不同閱讀材料，開(kāi)展恰當的導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2)、設計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)英語(yǔ)課題開(kāi)題報告4
一、課題的提出及其界定
詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言的奠基石。人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有足夠的詞匯累積，語(yǔ)言根本沒(méi)有辦法輸出。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見(jiàn)，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當然，作為我們英語(yǔ)教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現我們的學(xué)生一直存在著(zhù)很大的問(wèn)題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽(tīng)寫(xiě)單詞猶為恐懼。而每次聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫(xiě)單詞板塊的失分比例總是最大的�！缎W(xué)英語(yǔ)課程標準》要求學(xué)生在六年級結束時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)大約431個(gè)單詞和短語(yǔ);55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì )單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習也有著(zhù)直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯語(yǔ)言就成為無(wú)源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng )導人特雷西認為：詞匯學(xué)習對于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。
當前，大多數小學(xué)生對于英語(yǔ)單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒(méi)有形成自己記憶英語(yǔ)單詞的方法策略�，F行牛津小學(xué)英語(yǔ)，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì )”單詞越來(lái)越多，大多數學(xué)生靠機械地背字母順序來(lái)記憶單詞，費時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設有Listen and repeat這個(gè)欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規則介紹完畢，且對音標教學(xué)只要求滲透。音標教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于年齡較小，學(xué)習目的、動(dòng)機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內容和游戲感興趣，而對單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習和總結單詞的拼讀和拼寫(xiě)規律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節。
三、研究目標
1、通過(guò)教學(xué)理論學(xué)習與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結合，通過(guò)分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過(guò)課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。
2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶的方法，學(xué)生根據自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語(yǔ)單詞記憶方法。通過(guò)多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語(yǔ)單詞的學(xué)習興趣。
3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)資源的能力，鍛煉培養一支具有現代教育意識，有探索、創(chuàng )新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語(yǔ)教師隊伍，活躍我�；顒�(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類(lèi)學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。
四、研究?jì)热荩?/strong>
1、改變創(chuàng )新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率;
2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習的主動(dòng)性與興趣;
3、加強學(xué)法指導，注重學(xué)生詞匯學(xué)習策略的培養;
4、課外鞏固記憶的系統化指導方法。
五、研究重點(diǎn)：
1、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性。
2、培養學(xué)生詞匯學(xué)習的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調下列研究方法：
1、調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地統計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握現狀，并且探尋形成這些現存問(wèn)題的因素，為后續研究奠定基礎。
2、文獻研究法：通過(guò)對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗階段指導實(shí)驗工作
3、行動(dòng)研究法：強調對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現、分析在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。
4、經(jīng)驗總結法：運用經(jīng)驗總結法來(lái)構建“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗。
5、案例分析法：通過(guò)對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗。
七、實(shí)驗步驟及任務(wù)
第一階段：調研準備階段： (時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)
1、查閱文獻資料、學(xué)習相關(guān)理論。
2、通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等形式對詞匯教學(xué)現狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調查，做出分析并且完成調查研究報告。
第二階段：實(shí)驗探索階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月)
1、制定學(xué)期研究計劃。
2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。
3、積累實(shí)踐經(jīng)驗，整理實(shí)驗素材，堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月)
1、研究典型課例，通過(guò)上研究課、觀(guān)摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。
2、推廣經(jīng)驗模式，逐步完善實(shí)驗假設。
3、分類(lèi)整理實(shí)驗材料、形成研究成果。
4、撰寫(xiě)結題報告。
八、預期實(shí)驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。
2、最終成果形式：結題報告、典型課例、論文等。
小學(xué)英語(yǔ)課題開(kāi)題報告5
一、 課題的背景
1、隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化，世界各國加強了溝通與了解，英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言之一，作為溝通、交流、獲取信息的工具，我們迫切地需要學(xué)習，而且從語(yǔ)言的最佳學(xué)習期---小學(xué)階段學(xué)起。目前，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要陣地在課堂，而小學(xué)每周的英語(yǔ)課時(shí)很少，因此在有限的時(shí)間內提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問(wèn)題。
2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）學(xué)生的學(xué)習現狀：?jiǎn)卧~對話(huà)認讀不到位，文盲較多。有部分學(xué)生只會(huì )說(shuō)不會(huì )認讀，寫(xiě)更困難。課堂用英語(yǔ)交流的機會(huì )很少，有也是單純的操練，缺乏具體的語(yǔ)境。
�。�2）年級越高英語(yǔ)成績(jì)掉隊的越多。學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有很好的養成，學(xué)習內容的增加，學(xué)生學(xué)習興趣減弱，成績(jì)下滑較多，知識遺忘較快。
�。�3）班級人數多，課時(shí)少，學(xué)生操練的機會(huì )少，導致學(xué)生每節課的知識都不能消化，學(xué)習自信心受挫。
�。�4）教師的教學(xué)方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，對學(xué)生了解不夠，教學(xué)活動(dòng)設計不夠合理等方面因素的影響，致使學(xué)生對單詞句型的認讀不到位，自主學(xué)習能力極差，學(xué)習習慣沒(méi)有養成。
二、課題理論依據
課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)的有效性對于知識和技能的學(xué)習是至關(guān)重要的。小學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，在重視基本的語(yǔ)言知識之外，更要關(guān)注語(yǔ)言技能的掌握、運用和實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間里，語(yǔ)言的學(xué)習、操練和模擬運用越有效，真正使用語(yǔ)言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性三個(gè)方面，我們將從這三個(gè)方面出發(fā)，對提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。
三 研究目標
通過(guò)對本課題的研究，針對我校教學(xué)的現狀，提出切實(shí)可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略，提升教師的教學(xué)技能和教研水平，促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習效率，使英語(yǔ)學(xué)習交際的目標更早實(shí)現。
四 課題成員簡(jiǎn)介
包賢惠，女，小學(xué)高級教師，英語(yǔ)本科學(xué)歷，登特科中心校英語(yǔ)教師，曾獲得旗級基本功大賽二等獎，教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
策略的實(shí)踐》獲國家級一等獎，教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》獲自治區級二等獎。
敖麗梅，女，小教一級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，多次參加旗級教育教研活動(dòng)。在教育論文、教師基本功和英語(yǔ)口語(yǔ)方面的比賽中均獲得較好成績(jì)。
金建軍，男，小教高級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，多次參加培訓教研，教師基本功較扎實(shí)。
張愛(ài)華，女，小教高級，本科學(xué)歷，畢業(yè)后從事英語(yǔ)教學(xué)工作，多次外出學(xué)習，參加教研教改，教學(xué)基本功扎實(shí)，成績(jì)優(yōu)異。所著(zhù)的論文多次在自治區獲獎。
五、研究開(kāi)發(fā)內容和預期成果
本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略。
1、提高教師對課堂教學(xué)有效性的認識。尤其對課堂教學(xué)有效性評價(jià)要注意三個(gè)方面
�、賳挝粫r(shí)間里輸出的信息量多少
�、趩挝粫r(shí)間內學(xué)生接受的信息量是多少
�、蹎挝粫r(shí)間內學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時(shí)間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。
2、學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習的有效性。通過(guò)各種比賽、調查等活動(dòng)檢測學(xué)生一段時(shí)間內學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等方面的掌握運用情況，尤其在單詞對話(huà)的認讀，語(yǔ)言的運用方面。
3、 教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預設，課堂生成的把握等方面。
4 、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。情境的創(chuàng )設，活動(dòng)的設計，導入、新授、操練、鞏固、應用這幾個(gè)環(huán)節的有效性。
六、擬采取的研究方法
1、文獻研究法。學(xué)習和應用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導研究活動(dòng)，注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗的材料，并系統歸類(lèi)比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。
2、調查研究法。了解當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，通過(guò)分析找出共性問(wèn)題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對性、實(shí)效性、可操作性。
3、經(jīng)驗總結法。對研究過(guò)程中的具體情況及時(shí)歸納和分析，找出解決問(wèn)題的辦法和措施，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結及論文、實(shí)驗報告。
4、行動(dòng)研究法。通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究實(shí)驗的經(jīng)驗和材料。
七、進(jìn)度的安排
本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年12月，共分三個(gè)階段：
1.啟動(dòng)階段：（20xx.12——20xx.03）全體成員深入調查確定研究課題，對照評審要求填好課題申報表；加強學(xué)習，閱讀相關(guān)資料，做好理論儲備，培訓課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗方案，展開(kāi)調查，撰寫(xiě)有關(guān)研究文獻資料，針對學(xué)校實(shí)際制定好課題研究方案。
2.研究階段：（20xx.03——20xx.10）記好活動(dòng)案例，積累經(jīng)驗，關(guān)注課前準備，改善學(xué)習方式，強化能力培養，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。課題組教師實(shí)踐、交流、分析、評比，做好本階段的階段性課題研究總結。
負責人組織調控研究方向與進(jìn)程，發(fā)現研究中的問(wèn)題，及時(shí)總結研究成果，組織撰寫(xiě)研究論文、報告。在這一階段，我們從具體內容入手，全面開(kāi)展研究工作，探索教師的教學(xué)準備能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評價(jià)能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.總結階段：（20xx.10——20xx.12）全體試驗教師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結，形成課題研究報告。對教師的教學(xué)準備、實(shí)施評價(jià)等方面和學(xué)生學(xué)習成果開(kāi)展匯報展示活動(dòng)，做好結題準備。
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