個(gè)人課題開(kāi)題報告(集錦7篇)

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，需要使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編整理的個(gè)人課題開(kāi)題報告，歡迎閱讀與收藏。

個(gè)人課題開(kāi)題報告1

　　一、選題緣由

　　我長(cháng)期帶小學(xué)數學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng )設了大量生動(dòng)有趣的情境。因此，我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用，值得認真研究、探討。

　　二、研究意義

　　我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用有以下幾大功能。

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神。

　　創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

　�。ǘ�）為學(xué)生提供參與機會(huì )

　　創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會(huì )，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。

　�。ㄈ�）建立模型

　　創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問(wèn)題。

　�。ㄋ模┡囵B能力

　　有效的情境可以培養學(xué)生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團結協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄎ澹┓答伣虒W(xué)信息

　　有效的情境也是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。

　�。�六）促進(jìn)課堂教學(xué)

　　生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)是輕松而快樂(lè )的。

　　三、文獻綜述

　　課程改革的目標是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習，關(guān)心學(xué)習。

　　1、建構主義理論

　　學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探索得出結論。

　　2、思維的心理學(xué)分析

　　心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�？梢�(jiàn)，人的手腦之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。

　　3、課堂教學(xué)論

　　《新課標》指出：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從中獲得對數學(xué)知識的理解與體驗。

　　四、研究步驟及措施

　　1、理論學(xué)習和收集資料階段（20xx年7月—20xx年12月）深入學(xué)習有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng )設與利用有效情境的方法。

　　2、研究分析資料階段（20xx年1月—20xx年4月）

　　通過(guò)現場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段；通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現場(chǎng)錄音（包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音）收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標，總結同類(lèi)型的課不同的策略方法。

　　3、自我實(shí)踐階段（20xx年4月—20xx年5月）

　　根據階段分析研究的結果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總結性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

　　4、總結、結題階段（20xx年6月）

　　回顧課題研究的全過(guò)程，根據實(shí)踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結論，寫(xiě)一份有計劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究結論所駕馭的課堂。

　　五、研究方法及工具

　　本課題研究主要利用調查法、文獻法、經(jīng)驗總結法等方法進(jìn)行。

　�。�1）調查法，采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。

　�。�2）文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

　�。�3）經(jīng)驗總結法。廣泛總結實(shí)驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。

　　六、成果預測及結題報告結構

　　1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng )設與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

　　3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

　　4、通過(guò)對課堂教學(xué)環(huán)節的個(gè)案研究、分析，總結出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

　　結題報告可以分為標題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。

　�。ㄒ唬�標題

　　課題名稱(chēng)和文種結題報告

　�。ǘ�）前言

　　簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級別、歷時(shí)、對課題成果的總體評價(jià)作用意義。

　�。ㄈ�）主文

　　主要包括三個(gè)部分。

　�。�1）課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

　�。�2）課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著(zhù)重揭示本課題的特色和創(chuàng )新之處；強調本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應用的階段性成果。

　�。�3）課題的評價(jià)性意見(jiàn)，自我評價(jià)根據國內外、所在地區和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。

　　備課組、教研組、教科室評價(jià)綜述各級組織對本課題的意見(jiàn)，并注明典型評語(yǔ)。

　　實(shí)踐者的評價(jià)如果本課題在實(shí)踐中已有應用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

　　本研究希望得到支持

　　錄像設備、錄音設備、網(wǎng)絡(luò )設備、同事之間、文獻資料

　　參考文獻《小學(xué)數學(xué)課程標準》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書(shū)》等。

個(gè)人課題開(kāi)題報告2

　　一、問(wèn)題的提出

　　初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項系統的工程。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現學(xué)生主體性的一項重要的表現，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績(jì)并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績(jì)還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題，而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導學(xué)引導的效度，教師的導學(xué)引導必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導，必須是有效的引導。教師根據課堂教學(xué)的目標和內容，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置引導情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得引導，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。

　　現在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習物理知識中不斷地體會(huì )和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個(gè)主要引導者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導呢？我覺(jué)得精心設計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的引導情景，一步步進(jìn)行正確有效引導，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。

　　二、課題研究的理念依據

　　主體教育理論。把學(xué)生當成教育教學(xué)的主體，在課堂導學(xué)引導的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的要求。

　　多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導學(xué)引導只要相對巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學(xué)生提供平臺和機會(huì )，相信他們一定能在原有的基礎上有所發(fā)展。賞識教育理論。

　　賞識教育在陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿(mǎn)了人文思想的現代教育理念，而源遠流長(cháng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著(zhù)賞識教育的光輝。在導學(xué)引導中盡可能多地采取表?yè)P、贊美、寬容的教育方式，引導學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習的過(guò)程、修正自我的學(xué)習方式，形成自主學(xué)習、自我教育的學(xué)習內部動(dòng)力機制，使學(xué)生成為學(xué)習上的成功者。

　�。ㄒ唬﹪�外：

　�。�1）凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;

　�。�2）杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動(dòng)”為中心的“指導——發(fā)現”教學(xué)模式。

　�。�3）布魯姆的掌握學(xué)習模式；

　�。�4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式；

　�。�5）奧蘇貝爾的“認知——同化”模式；

　�。�6）羅杰斯的“非指導性”教學(xué)模式；

　�。ǘ�）我國：

　�。�1）“指導——自學(xué)”教學(xué)模式；

　�。�2）“引導——發(fā)現”教學(xué)模式；

　�。�3）“目標——導控”教學(xué)模式；

　�。�4）“情境——陶冶”教學(xué)模式；

　�。�5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式；

　�。�6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓練”高效課堂；

　�。�7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；

　　三、課題概念的界說(shuō)

　　課堂導學(xué)引導，可以具到是教師設計的某一次提問(wèn)、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗、有計劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問(wèn)題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗等。從而達到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，導學(xué)引導不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節，而是伴隨著(zhù)在課堂中的每分每秒；導學(xué)引導，也不再是平時(shí)大多數老師口中所說(shuō)的教學(xué)手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應該好好研究與把握。

　　初中物理高效課堂導學(xué)引導的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導學(xué)引導的方法、導學(xué)引導的時(shí)機、導學(xué)引導的難度、提導學(xué)引導的方式等的適時(shí)性，及學(xué)生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等。

　　四、課題研究的任務(wù)與目標

　　課題研究的任務(wù)：

　�。�1）初中物理課堂導學(xué)案的狀況調查。利用問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )等方式，調查現行導學(xué)案的有效性，作用效果有多大，為分析問(wèn)題形成原因及采用高效引導模式奠定基礎。

　�。�2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時(shí)也要點(diǎn)對點(diǎn)地從教師導學(xué)引導方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導學(xué)引導方式方法，為構建效課堂中導學(xué)引導的框架和模式打牢基礎。

　�。�3）初步搞定初中物理課堂導學(xué)引導模式形式并付諸實(shí)踐反復檢驗。

　�。�4）導學(xué)引導中的評價(jià)導學(xué)的創(chuàng )新研究。

　　課題研究的目標：

　　(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導學(xué)案現狀情況。(2)構建效課堂中導學(xué)引導的框架和模式。(3)擬定課堂導學(xué)引導的具體實(shí)施方案。

　　五、課題研究的方法

　　1加強學(xué)習，提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習請教，取長(cháng)補短。

　　3認真備課，及時(shí)反思每一節課的每一次導學(xué)引導，并進(jìn)行總結提煉。4組內公開(kāi)課，實(shí)事求是認真分析研究。

　　5結合自己的日常教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結合的研究方法，邊實(shí)踐變完善。

　　六、課題研究的基本過(guò)程

　　準備階段：20xx年5月至6月：上報申報表，提交個(gè)人申報課題。組建課題組，制定研究計劃和方案。

　　實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習、準備開(kāi)題。

　　20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗探究�？偨Y階段：20xx年9月：總結、結題。

　　七、課題研究的預期成果

　　1、總結出更好用的課堂導學(xué)引導方式方法

　　2、匯總具有代表性的課堂導學(xué)引導案列

　　3、撰寫(xiě)相關(guān)論文

　　4、課題研究報告

　　八、課題研究的保障措施

　　1、研究人員的能力

　　本人長(cháng)期從事初中物理教學(xué)，對課堂導學(xué)引導有長(cháng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導的高度重視及同事的支持，為課題的順利實(shí)施提供幫助。

　　2、制度保障

　　3、經(jīng)費保障

個(gè)人課題開(kāi)題報告3

　　傳統中國文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發(fā)感情上，包括愛(ài)情均比較含蓄，古語(yǔ)有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽(tīng)』，由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素，所以在中國傳統修身立德上，禮便促使中國人在抒發(fā)感情上比較內斂含蓄。

　　忠貞

　　雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見(jiàn)，但他們并沒(méi)有因此而放棄對方，仍然每年祈昐著(zhù)相聚的那一刻。故事中牛郎織女對對方的感情忠貞，跟傳統中國文化對婚姻要抱一世的承諾，對婦女有忠貞的要求相同，這促使流傳方間不同的七夕故事，也有這分忠貞的相通點(diǎn)，可見(jiàn)中國傳統愛(ài)情重視忠貞的重要性，令七夕故事在經(jīng)歷時(shí)間的洗刷下，忠貞這個(gè)意味歷久不變。

　　內斂含蓄

　　傳統中國文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發(fā)感情上，包括愛(ài)情均比較含蓄，古語(yǔ)有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽(tīng)』，由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素，所以在中國傳統修身立德上，禮便促使中國人在抒發(fā)感情上比較內斂含蓄，如把感情抒發(fā)在書(shū)法和詩(shī)畫(huà)中。所以在眾多有關(guān)七夕牛郎織女的傳說(shuō)中，花在直接表達他們相愛(ài)情感上的筆墨不多，反而花更多筆墨在他們的生活上，表達出他們的恩愛(ài)。

　　不自由不自主

　　雖然牛郎織女真心相愛(ài)，但他們的結局卻令人倍感哀傷，他們的故事盡管感動(dòng)了上天，可以在每年七月七日相見(jiàn)，但他們卻要受三百六十四日的相思之苦。

　　七夕的故事充分表達了，人民對自由戀愛(ài)的渴望，人民渴望如牛郎織女他們相愛(ài)的可走在一起，但也反映了人民對受命運束縛的絕望，他們知道命運弄人，即使相愛(ài)也沒(méi)有好結果，如牛郎織女飽受相思之苦。

　　其實(shí)這和古時(shí)中國婚姻制度有關(guān)，因為古時(shí)中國婚姻往往受父母之命，媒妁之言的擺布，由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要，所以基於孝的表現，盡管大多數人民也渴望自由自主的戀愛(ài)，但對盲婚啞嫁也不會(huì )作出反抗，所以自由戀愛(ài)的事，便寄情於傳說(shuō)中。

　　淡泊雋永

　　《鵲橋仙》詞中，歌詠七夕牛郎織女這兩顆星，歌中有句柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多，但作者筆鋒一轉，卻又送來(lái)一句兩情若是天長(cháng)地久時(shí)，又豈在乎朝朝暮暮？訴說(shuō)出愛(ài)情不只是在乎於相聚的時(shí)間上般兒戲�！儿o橋仙》充分刻劃出中國傳統愛(ài)情雖沒(méi)有西方愛(ài)情中的激情及蕩氣回腸，但那份愛(ài)卻不受時(shí)空地域的限制，令中國愛(ài)情顯得額外雋永。

　　階級限制

　　牛郎織女雖仙凡相戀，但卻換來(lái)三百六十四天的相思之苦及一天的相見(jiàn)的結局。這與傳統中國文化對愛(ài)情結合上的觀(guān)念有關(guān)，中國傳統文化相信竹門(mén)對竹門(mén)，木門(mén)對木門(mén)，如果出現錯誤的配對，只會(huì )落得悲哀的結果，就好像牛郎織女仙凡的配對般。

　　傳統我國文化中，人們相信婚姻是把一個(gè)家庭與另一個(gè)家庭聯(lián)系的橋梁，所以出現了以婚姻圖利的政治婚姻，在這錯誤的政治婚姻影響，婚姻變成了一種政治工具，如促進(jìn)兩家的生意關(guān)系，所以出現了階級上的限制。

　　恩愛(ài)不明

　　往往把恩愛(ài)當作愛(ài)，為了報恩而付出愛(ài)情。其實(shí)，恩情是站在不公平立場(chǎng)出發(fā)的，一個(gè)在高處施恩，一個(gè)在低處受恩，但卻無(wú)力回報，只好以身相許。但這種恩情卻不是愛(ài)情，愛(ài)情最重要的條件之一，就是必須男女雙方站在平等的立場(chǎng)上作情感的交流。感恩該報無(wú)可置言，但卻不該，也不能以愛(ài)情回報。恩愛(ài)的不明，是中國傳統對愛(ài)情的最大誤解。因此有此流傳著(zhù)的七夕故事有報恩為牛郎織女愛(ài)情的起始，如其中一個(gè)以『牛郎還回織女的衣裳，織女便應允牛郎當他的娘子。

　　一、關(guān)鍵詞：父母之命,夫榮妻貴

　　二、提要：中國古代里的愛(ài)情故事,充滿(mǎn)著(zhù)封建王朝的禮儀之氣，情節動(dòng)人。愛(ài)情觀(guān)更是我們討論的基本話(huà)題，從文學(xué)作品中得到正確的愛(ài)情觀(guān)。

　　三、內容：主要的<<紅樓夢(mèng)>>，<<西廂記>>，<<牡丹亭>>這幾部作品進(jìn)行討論，獲得真切的感受，從而得到正確的愛(ài)情觀(guān)。

　　四、意義：從文學(xué)作品中，體會(huì )正確的愛(ài)情觀(guān)，促進(jìn)發(fā)展。

　　五、方法：主要從查閱資料，以及網(wǎng)上評論為主。

　　六、成果：論文報告

　　七、涉及領(lǐng)域：文學(xué)，社會(huì )，心理。

　　八、時(shí)間安排：

　　1：3—5周查閱各類(lèi)書(shū)籍資料。

　　2：1—2周資料系統化整理。

　　3：1—2周論文總結。

個(gè)人課題開(kāi)題報告4

　　一、課題提出的背景

　　實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話(huà)題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習美國的Carol Marra Pelletier的著(zhù)作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著(zhù)作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(cháng)，研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標準：師生共同參與創(chuàng )造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習背景化、挑戰性的活動(dòng)和教學(xué)對話(huà)。

　　新中國成立以后，特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車(chē)。進(jìn)入二十一世紀，我國開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革，在新的音樂(lè )課程標準、藝術(shù)課程標準里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè )課堂新的追求，如音樂(lè )課程標準就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè )藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，廣大的音樂(lè )教育工作者以及專(zhuān)家學(xué)者都在不斷的努力探索著(zhù)。

　　二、課題核心概念的界定

　　實(shí)效性：是指老師教學(xué)目標的達成和學(xué)生學(xué)習成效的發(fā)展。

　　課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是二者的有機統一，其核心是學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性，是學(xué)生在老師的有效指導下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習。

　　音樂(lè )課堂實(shí)效性：音樂(lè )課程目標的設置是以音樂(lè )課程價(jià)值的實(shí)現為依據，通

　　過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng )新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。

　　三、該課題國內研究現狀與趨勢分析

　　從國內外專(zhuān)家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現：專(zhuān)家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線(xiàn)老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì )的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

　　因此，基于國內外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識結構及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎上，以小學(xué)音樂(lè )課堂為主陣地，以課例為載體，通過(guò)課堂觀(guān)察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗總結等具有強烈的反思意識的行動(dòng)研究，來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)老師轉變觀(guān)念，構建適合小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

　　不過(guò)，大家對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的研究?jì)H僅停留于初級階段，還未上升到音樂(lè )藝術(shù)的研究，研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè )教育家了。作為音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習著(zhù)，摸索著(zhù)，有待進(jìn)一步的研究。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、以教育部頒布的《音樂(lè )課程標準》為指導，明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè )課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

　　2、以中國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研究理論為向導，重視對學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養，提高學(xué)生的審美意識和能力，系統地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng )編的指導，實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂的實(shí)效性。

　　3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據，力求使音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng )新性，實(shí)現研究效益的最優(yōu)化。

　　五、課題研究方法

　　本課題主要采用以下研究方法：

　　1、文獻資料法：通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類(lèi)和統計資料的類(lèi)別。通過(guò)這樣的加工，形成對小學(xué)音樂(lè )課堂實(shí)效性的科學(xué)的認識。

　　2、問(wèn)卷調查法：通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認識及了解。結合實(shí)驗老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對現行音樂(lè )課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，從而實(shí)現小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗過(guò)程中，課題組圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗老師將根據學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

　　4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對音樂(lè )的感受變化進(jìn)行深入調查，著(zhù)眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，強調實(shí)踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強小學(xué)音樂(lè )課堂藝術(shù)指導的實(shí)效性。

　　5、經(jīng)驗總結法。在課題研究的過(guò)程中，課題組要求實(shí)驗老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現象，探索規律，撰寫(xiě)相關(guān)的經(jīng)驗文章，變感性認識為理性認識。

　　六、課題研究?jì)热?/strong>

　　1、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效評估設計，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。

　　2、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創(chuàng )新設計，音樂(lè )課提問(wèn)設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設計更好地促進(jìn)音樂(lè )課的實(shí)效性。從而建構實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

　　七、預期的目標和結果

　　1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學(xué)生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

　　2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )音樂(lè )的一系列變化。并能發(fā)現音樂(lè )的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的完全體現。

　　八、研究過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n題啟動(dòng)（20xx年4月—20xx年6月）

　　1.、確立課題，設計課題實(shí)施方案。

　　2、確定課題研究人員。

　　3、搜集和整理有關(guān)資料，申請立項。

　�。ǘ�）具體實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）

　　1、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，確定人員分工，責任到人。

　　2、制定課題研究計劃。

　　3、調查分析階段。設計調查問(wèn)卷表，進(jìn)行調查問(wèn)卷，充分了解學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科的理解掌握，為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎。

　　4.、定期召開(kāi)課題組會(huì )議。根據調查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識的不同特點(diǎn)等具體情況，設計實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，交流自己取得的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實(shí)踐活動(dòng)設計方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試，積累心得體會(huì )。

　　5、實(shí)驗老師上課題研討課。

　　6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗積累。

　�。ㄈ�）、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）

　　1、對課題研究資料進(jìn)行整理。

　　2、收集資料，匯編成冊。

　　3、完成課題研究總結報告。

　　九、研究的預期成果形式

　　1、研究報告及相關(guān)論文。

　　2 、典型的案例分析材料。

　　3、各階段素質(zhì)檢測成績(jì)及相關(guān)資料。

　　十、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1、音樂(lè )實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內容，繼新課改以來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

　　2、本校經(jīng)常有機會(huì )參加教育局教研室組織的各項教學(xué)活動(dòng)，�！靶“追�”藝術(shù)團的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級的比賽和展示。在音樂(lè )教學(xué)中我們已取得了一定

　　的成績(jì)，擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師，學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習已經(jīng)有濃厚的興趣。

　　3、學(xué)校領(lǐng)導重視音樂(lè )教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長(cháng)及社會(huì )的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗學(xué)校，常得到專(zhuān)家的垂詢(xún)與指導。

　　4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗提供了強有力的物質(zhì)保障。

個(gè)人課題開(kāi)題報告5