小學(xué)生課題開(kāi)題報告（精選15篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生課題開(kāi)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 1

　　一、研究問(wèn)題的情境性分析：

　　在科學(xué)作業(yè)中，學(xué)生做錯習題被稱(chēng)為錯題，錯題是學(xué)生學(xué)習過(guò)中一種非常普遍的現象，教師每天都必將面對學(xué)生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會(huì )一再出現，學(xué)生也會(huì )一再做錯，于是，在日常教學(xué)中，碰到錯題時(shí)某些教師常常出現這樣的態(tài)度：回避責任，遷怒于學(xué)生。特別是這種錯題出現在單元測驗卷、試卷中時(shí)更是怒火中燒，這些出現錯題的學(xué)生同時(shí)也成為了班級成績(jì)不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學(xué)生生活環(huán)境在錯題形成中所起的作用。主要從學(xué)生的角度尋找錯誤產(chǎn)生的原因，籠統地把原因歸咎為學(xué)習態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等，然后進(jìn)行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學(xué)生內化掌握等等。

　　有效的學(xué)習應有三個(gè)方面：有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯題目的原因很多，但學(xué)生由做錯變成會(huì )做乃至不會(huì )錯的過(guò)程，無(wú)肄也是一種有效的學(xué)習，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)錯題訂正過(guò)程培養學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度和習慣，指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納分析、梳理，能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從而提高了學(xué)生條理化、系統化解決問(wèn)題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問(wèn)題。如果讓學(xué)生自己對錯題進(jìn)行簡(jiǎn)單的成因分析，學(xué)生能更清楚了解自己的學(xué)習方式，更認真地糾正錯題。老師通過(guò)錯題與學(xué)生交互式的分析，也更好促進(jìn)師生之間的溝通，學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，也增強了對本學(xué)科學(xué)習的認同，成績(jì)自然也就有所進(jìn)步。對教師而言，對知識點(diǎn)更為熟悉，對學(xué)生的學(xué)習程度和學(xué)習困惑會(huì )更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過(guò)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的錯題進(jìn)行收集和篩選，對的錯題進(jìn)行歸類(lèi)、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學(xué)生，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

　　二、對核心概念的操作定義

　　1、錯題：科學(xué)練習中做錯的問(wèn)題。本次課題中特指易上當，反復做錯的一類(lèi)問(wèn)題。

　　2、訂正：對錯題進(jìn)行成因分析，抓住問(wèn)題關(guān)鍵，構建解題思路，從而得到問(wèn)題的答案

　　3、有效性：有效的訂正應有三個(gè)方面，有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯題目的原因很多，但學(xué)生由做錯變成會(huì )做乃至不會(huì )錯的過(guò)程，無(wú)疑也是一種有效的`學(xué)習，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　三、研究目標與內容

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　　1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，提升學(xué)生科學(xué)成績(jì)。

　　2、讓教師了解學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題障礙，提出解決對策，減負提質(zhì)，提高科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。

　�。ǘ�）研究的內容

　�、籴槍�學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)生錯題的成因及教師采取的對策。

　�、诜诸�(lèi)學(xué)生的作業(yè)錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學(xué)生幫助。

　�、厶骄繉W(xué)生學(xué)習的過(guò)程中學(xué)習習慣對錯題形成的影響。

　　四、研究過(guò)程與方法

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　　1、調查法：了解事實(shí)情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

　　2、行動(dòng)研究法。模式是：計劃——行動(dòng)——考察——反思（總結評價(jià)）。

　�。ǘ�）研究步驟

　　第一階段：研究準備階段

　　1、確定研究方向，撰寫(xiě)研究方案。

　　2、結合現狀調查情況，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。

　　3、組織課題的開(kāi)題工作。

　　第二階段：研究實(shí)施階段按計劃實(shí)施研究，扎實(shí)開(kāi)展各項研究活動(dòng)。

　　1、按單元章節記錄、收集學(xué)生每日課堂練習、作業(yè)本、課外資料、單元練習檢測及專(zhuān)題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。

　　2、分章節及時(shí)梳理學(xué)生錯題的類(lèi)型（選擇、填空、作圖、計算等）。

　　3、根據學(xué)生的水平差異將錯題分類(lèi)整理。

　　4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類(lèi)旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。

　　5、提出解決對策。

　　第三階段：總結結題階段

　　1、課題資料的歸納與匯總。

　　2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

　　3、撰寫(xiě)研究報告。

　　4、申請結題鑒定。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 2

　　一、本課題選題的依據

　　在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設為素質(zhì)教育服務(wù)的、現代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

　　現代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò )化教育將成為信息時(shí)代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò )化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡(luò )教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng )課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān)；隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。

　　基礎條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎：

　　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò )骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數字投影機、實(shí)物展示臺、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。

　　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數字圖書(shū)館》（近兩萬(wàn)冊電子書(shū)籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢(xún)、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿(mǎn)足現代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養和實(shí)際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿(mǎn)足在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

　　三、本課題研究要解決的問(wèn)題

　　1、觀(guān)念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀(guān)念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。

　　2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò )教育缺乏科學(xué)、系統的教育理論作指導，本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò )教育的理念、原則、策略。

　　3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結合，培養適應知識經(jīng)濟時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻。

　　4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的'教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

　　四、本課題研究的目標、內容和創(chuàng )新之處

　　1、本課題研究的目標是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

　　2、本課題研究的內容是：

　�。�1）21世紀的教師應該思考自己的角色定位問(wèn)題：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

　�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續發(fā)展。

　�、圻m應現代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò )教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

　�。�2）21世紀的學(xué)生應該

　　思考自己的學(xué)習問(wèn)題：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何變更傳統學(xué)習模式，建立新的學(xué)習方式。

　�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何學(xué)會(huì )學(xué)習。

　�、墼诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　�。�3）21世紀的學(xué)校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強資源庫的建設，為網(wǎng)絡(luò )教育提供堅實(shí)保障等問(wèn)題：

　�、偃绾芜M(jìn)行資源庫結構的建設。

　�、谌绾螐娀�教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )意識。

　�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實(shí)現新的教育教學(xué)目標。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 3

　　一、選題的緣由及課題研究的背景

　　從中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō)，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

　�。�1）新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新課標教學(xué)要求頒布以來(lái)，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標和要求還存在著(zhù)“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題，這些嚴重影響了課堂教學(xué)有效度的達成。

　�。�2）課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”（填空式問(wèn)答，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn)）；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習題機械訓練和簡(jiǎn)單強化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

　�。�3）課堂教學(xué)的預設設計與課堂動(dòng)態(tài)生成性調控脫節。當堂的學(xué)習質(zhì)量和效益明顯偏低。

　　與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò)，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學(xué)的策略研究，有的側重于有效學(xué)習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”（見(jiàn)課程?教材?教法20xx第7期P.28），從新課程實(shí)施以來(lái)數學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數學(xué)教學(xué)，數學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著(zhù)積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒(méi)有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著(zhù)力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀(guān)的操作層面入手，通過(guò)對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學(xué)更具有現實(shí)意義。

　　二、研究的主要內容

　　1、核心概念的界定

　　有效性：“有效”在現代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現預期目的。有效性亦指能實(shí)現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)要求。

　　有效性教學(xué)：以省中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求為基準，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者（三維目標）的`協(xié)調發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

　　有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度；二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間；三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數學(xué)本質(zhì)的理解。

　　案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

　　2、研究的主要觀(guān)點(diǎn)

　�、耪n堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設計（預設與動(dòng)態(tài)生成的設計）。我們認為，教學(xué)設計的有效性對教學(xué)的達成度、對當堂效益有著(zhù)顯著(zhù)的和最直接的影響。

　�、浦袑W(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應關(guān)注目標設定的有效性、問(wèn)題設計的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習反思的有效性。

　�、墙處煹膫�(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著(zhù)顯著(zhù)的和直接的影響。

　�、日n堂教學(xué)的有效性應體現在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數“精英”，教學(xué)目標及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。

　　三、研究的主要視角

　�。�1）關(guān)于“中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究

　　從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數學(xué)老師學(xué)習有關(guān)文章，在討論中提高一線(xiàn)老師的理論素養和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。

　�。�2）課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

　　著(zhù)重于當前中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設計的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調控的有效性。

　�。�3）教學(xué)行為現狀的分析研究

　　當前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究；融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究；不同教師群體教學(xué)行為的差異研究；不同年級、不同班級的分層要求的研究。

　�。�4）典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

　　四、研究的方法

　�。�1）本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。

　　案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

　　行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。

　�。�2）本課題以文獻分析法和調查法為輔

　　文獻分析法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，()以提高課題研究的實(shí)際效用。

　　調查法主要調查本課題研究之初課堂教學(xué)的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。

　　五、研究的途徑與目的

　�。�1）通過(guò)省新課程標準教學(xué)要求的學(xué)習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構建符合我學(xué)校實(shí)際的評價(jià)指標。大面積提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；

　�。�2）從現實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實(shí)踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量的持續提升提供智力支撐。

　　六、研究計劃

　　主要研究階段及階段性研究目標

　　主要研究階段

　　完成時(shí)間

　　課題組成員分工

　　階段成果形式、數量

　　1、中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本

　　2、中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)研究。研究論文，1篇。

　　3、中學(xué)數學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編，1本。

　　4、課題結題報告，《報告》

　　在論文評比，優(yōu)課評比中獲獎

　　教師提供教學(xué)范例，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級比賽中獲獎

　　樂(lè )京科、姜文成等。

　　張洪華等

　　王桂喜等

　　樂(lè )京科

　　本課題預計完成的時(shí)間：20xx.11

　　本課題研究組的成員都是來(lái)自學(xué)校內各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導，有市、學(xué)校數學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著(zhù)豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗。他們中的多數人主持或參與過(guò)省、市課題的研究工作，也有著(zhù)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數學(xué)教研員，在組織課題研究活動(dòng)方面有著(zhù)便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，取得課題研究和數學(xué)教學(xué)的雙豐收。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 4

　　一、課題提出的背景

　　農村小學(xué)盡管已經(jīng)開(kāi)設英語(yǔ)課程好幾年了，但就我校周?chē)�小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)還是初中七年級開(kāi)始起步的。而單詞的學(xué)習又是英語(yǔ)學(xué)習的第一步。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生的，這也是農村學(xué)生的一大英語(yǔ)初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習的薄弱，導致學(xué)生做練習、課外閱讀、熟記短語(yǔ)等相關(guān)活動(dòng)時(shí)，遇到了很大的困難。由此對英語(yǔ)學(xué)習喪失了信心，進(jìn)而降低了英語(yǔ)學(xué)習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我們開(kāi)始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法�，F在基于這些實(shí)際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。

　　二、研究意義：

　　由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區初中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習的詞匯基礎。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語(yǔ)教師深入研究和探討的問(wèn)題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力高低的一個(gè)重要標志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的`語(yǔ)言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農村學(xué)生來(lái)講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。

　　三、研究的主要內容

　　1、培養學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫(xiě)。

　　2、能正確掌握字母的大小寫(xiě)要求。

　　3、引導學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。

　　4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進(jìn)行課外閱讀 。

　　5、能熟練的使用單詞造句，并進(jìn)一步寫(xiě)出短文，保證單詞的用法正確無(wú)誤。

　　四、本課題的研究現狀

　　就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語(yǔ)法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導致學(xué)生對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

　　五、研究步驟及措施：

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx.9）

　　1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習有關(guān)理論，討論課題開(kāi)展的一些具體工作。

　　2、做好網(wǎng)絡(luò )資源收集、分類(lèi)工作。

　�。ǘ�）研究實(shí)施階段（20xx.10——.5）

　　1、討論課題研究的具體方案。

　　2、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。

　　3、根據研究方案，在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。

　　4、及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。

　　5、完成相關(guān)實(shí)驗及操作，寫(xiě)好資料、經(jīng)驗的總結。

　�。ㄈ�）總結階段與結題階段（20xx.5——20xx.6）

　　1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫(xiě)研究論文。

　　2、申請結題，上交研究成果。

　　六、研究方法及工具

　　本課題主要采用實(shí)驗法、觀(guān)察法、對比法、問(wèn)卷調查法。

　　1、實(shí)驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗。對比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實(shí)驗結論。

　　2、觀(guān)察法。教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況，進(jìn)行總結分析，收集信息、經(jīng)驗。

　　3、對比法。和實(shí)驗法相配套，對同年級的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。

　　4、問(wèn)卷調查法。采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。

　　七、成果預測

　　1、通過(guò)課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機地結合起來(lái)。開(kāi)拓學(xué)生思維、培養學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習方法。

　　2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導學(xué)生主動(dòng)探究知識，掌握學(xué)習方法，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、動(dòng)腦能力，培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養和研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　4、探索出一套有效的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。

　　5、通過(guò)對單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析，總結出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。

　　6、課題研究結束后，應產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究報告，一篇小課題研究論文。

　　八、成果展示形式

　　1、課題研究過(guò)程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。

　　2、結題報告一份。

　　3、一篇小課題研究論文。

　　九、課題研究的組織機構和人員分工

　　組織：丁建峰 丁偉撰

　　分工：丁建峰 （八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）

　　丁偉撰 （七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）

　　論文撰寫(xiě)：兩人共同完成

　　十、保障機制

　　1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。

　　2、及時(shí)和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。

　　3、邀請其他英語(yǔ)組教師進(jìn)行聽(tīng)課，并反饋信息。

　　4、由校領(lǐng)導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會(huì )。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 5

　　一、選題的緣由及課題研究的背景

　　從中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō)，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

　�。�1）新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新課標教學(xué)要求頒布以來(lái)，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標和要求還存在著(zhù)“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題，這些嚴重影響了課堂教學(xué)有效度的達成。

　�。�2）課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”（填空式問(wèn)答，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn)）；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習題機械訓練和簡(jiǎn)單強化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

　�。�3）課堂教學(xué)的預設設計與課堂動(dòng)態(tài)生成性調控脫節。當堂的學(xué)習質(zhì)量和效益明顯偏低。

　　與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò)，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學(xué)的策略研究，有的側重于有效學(xué)習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”，從新課程實(shí)施以來(lái)數學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數學(xué)教學(xué)，數學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著(zhù)積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒(méi)有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著(zhù)力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀(guān)的操作層面入手，通過(guò)對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學(xué)更具有現實(shí)意義。

　　二、研究的主要內容

　　1、核心概念的界定

　　有效性：“有效”在現代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現預期目的。有效性亦指能實(shí)現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)要求。

　　有效性教學(xué)：以省中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求為基準，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

　　有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度；二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間；三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數學(xué)本質(zhì)的理解。

　　案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

　　2、研究的主要觀(guān)點(diǎn)

　�、耪n堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設計（預設與動(dòng)態(tài)生成的設計）。我們認為，教學(xué)設計的有效性對教學(xué)的達成度、對當堂效益有著(zhù)顯著(zhù)的和最直接的影響。

　�、浦袑W(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應關(guān)注目標設定的有效性、問(wèn)題設計的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習反思的有效性。

　�、墙處煹膫�(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著(zhù)顯著(zhù)的和直接的影響。

　�、日n堂教學(xué)的有效性應體現在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數“精英”，教學(xué)目標及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。

　　三、研究的主要視角

　�。�1）關(guān)于“中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究

　　從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數學(xué)老師學(xué)習有關(guān)文章，在討論中提高一線(xiàn)老師的理論素養和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。

　�。�2）課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

　　著(zhù)重于當前中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設計的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調控的有效性。

　�。�3）教學(xué)行為現狀的.分析研究

　　當前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究；融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究；不同教師群體教學(xué)行為的差異研究；不同年級、不同班級的分層要求的研究。

　�。�4）典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

　　四、研究的方法

　�。�1）本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。

　　案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

　　行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。

　�。�2）本課題以文獻分析法和調查法為輔

　　文獻分析法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。

　　調查法主要調查本課題研究之初課堂教學(xué)的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。

　　五、研究的途徑與目的

　�。�1）通過(guò)省新課程標準教學(xué)要求的學(xué)習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構建符合我學(xué)校實(shí)際的評價(jià)指標。大面積提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；

　�。�2）從現實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實(shí)踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量的持續提升提供智力支撐。

　　六、研究計劃

　　1、主要研究階段及階段性研究目標

　　2、最終研究目標和最終完成時(shí)間

　　本課題研究組的成員都是來(lái)自學(xué)校內各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導，有市、學(xué)校數學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著(zhù)豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗。他們中的多數人主持或參與過(guò)省、市課題的研究工作，也有著(zhù)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數學(xué)教研員，在組織課題研究活動(dòng)方面有著(zhù)便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，取得課題研究和數學(xué)教學(xué)的雙豐收。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 6

　　一、課題研究的背景和意義：

　　隨著(zhù)新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì )說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)話(huà)不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說(shuō)錯被同學(xué)笑話(huà)。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成�！翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內容的安排，主要在培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內部語(yǔ)言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)�！缎抡n程標準》適應時(shí)代的.要求，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！�

　　學(xué)習新課標后，我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學(xué)中，培養小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠的意義：

　　1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　2、口語(yǔ)交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。

　　3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

　　二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　本課題以一、二、三、四、五、六年級小學(xué)生為研究對象，通過(guò)在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內容，讓學(xué)生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。

　　本課題的研究方向包含以下二個(gè)方面：

　　1、口語(yǔ)交際教學(xué)內容的設計；

　　2、教學(xué)效果的檢驗。

　　三、課題研究的步聚：

　　第一階段準備階段（20xx年2月—20xx年4月）

　�。�1）課題申報

　�。�2）設計課題研究方案

　�。�3）成立課題小組，預選課題組成員，確立實(shí)驗教師、班級

　�。�4）研討方案及實(shí)施步驟

　　第二階段：開(kāi)題實(shí)驗研究階段（20xx年5月—20xx年12月）

　�。�1）教師進(jìn)行理論學(xué)習。主要內容有開(kāi)題報告，課題研究的背景、目標、內容、原則、方法等內容為參與課題試驗學(xué)校打下基礎。

　�。�2）根據本校實(shí)際情況，小學(xué)1至6年級語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗。

　�。�3）跟蹤調查分析。

　�。�4）問(wèn)題診斷、原因剖析

　�。�5）圍繞課題、開(kāi)展活動(dòng)、深入研究

　�。�6）課題討論、研討、論證

　�。�7）匯編案例、論文。

　　第三階段，總結階段（20xx年1月-20xx年2月）

　�。�1）逐步完善，解決課題中還存在的問(wèn)題

　�。�2）經(jīng)驗交流

　�。�3）收集試驗班級教師論文

　�。�4）課堂實(shí)錄

　�。�5）寫(xiě)出總結和結題報告

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 7

　　(一)課題名稱(chēng)

　　課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子，不會(huì )起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?

　　1、名稱(chēng)要準確、規范

　　準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確。如，“集中識字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。

　　規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，筆者覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。

　　2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)

　　不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。

　　(二)課題研究的目的、意義

　　首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現以往的不足，確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號，寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的'口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3+X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3+X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以屆至屆為觀(guān)察樣本，運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+X實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強，的確有價(jià)值。

　　(三)課題研究的目標

　　課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標:

　　1、通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;

　　2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)；

　　3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案；

　　4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

　　5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

　　6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

　　(四)課題研究的基本內容

　　有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內容，研究?jì)热菀�比研究目標�?xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:

　　1、只有課題而無(wú)具體研究?jì)热?

　　2、研究?jì)热菖c課題不吻合;

　　3、課題很大而研究?jì)热輩s很少;

　　4,把研究的目的、意義當作研究?jì)热荨?/p>

　　這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:

　　某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內容包括下列三個(gè)方面:

　　1、根據初中各年級學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細的目標規定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標體系。

　　2、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課的內容，內容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動(dòng)課內容體系。

　　3、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標內容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

　　(五)課題研究的方法

　　任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段�！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過(guò)調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。

　　(六)課題研究的步驟和計劃

　　課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

　　(七)課題預期的成果與表現形式

　　課題研究成果預測即研究過(guò)程可能出現哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì )帶來(lái)什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。

　　(八)課題研究的組織機構和人員分工

　　課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。

　　(九)課題研究的經(jīng)費及設備條件需要

　　任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測驗題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要，要加強管理，監督使用。

　　總之，科研課題開(kāi)題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學(xué)地做好研究課題方案的設計，制定好開(kāi)題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話(huà)，沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報告，沒(méi)有對研究設計的精心準備，就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì )有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 8

　　一、課題提出背景

　　全球氣候變暖，兩極冰川逐漸融化，海平面不斷上升。我國及周邊國家屢遭洪澇、旱澇。

　　蝴蝶效應(The Butterfly Effect)是指在一個(gè)動(dòng)力系統中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統的長(cháng)期的巨大的連鎖反應。

　　“一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)�！�

　　其原因就是蝴蝶扇動(dòng)翅膀的運動(dòng)，導致其身邊的空氣系統發(fā)生變化，并產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的`氣流的產(chǎn)生又會(huì )引起四周空氣或其他系統產(chǎn)生相應的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應，最終導致其他系統的極大變化。

　　二、研究的目的和意義

　　(一)目的

　　了解“蝴蝶效應”產(chǎn)生的原因，認識它產(chǎn)生效應的內在機制。分析它對環(huán)境氣候的作a用，尋找保護環(huán)境的方法。

　　(二)意義

　　通過(guò)對“蝴蝶效應”的研究，意識到小的事件可以產(chǎn)生大的廣泛的結果，提醒我們要著(zhù)眼全局，防微杜漸，采取預防措施，保護環(huán)境，以避免造成大的災難。

　　三、研究方法

　　(一)文獻研究法：

　　圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。

　　(二)問(wèn)卷調查法：

　　制訂調查問(wèn)卷并進(jìn)行間卷調查。

　　四、研究步驟

　　(一)準備階段

　　xx月xx日一日，可以邀請指導老師參加，首先對研究的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，然后根據成員的自身情況進(jìn)行分工。

　　(二)實(shí)施階段

　　每個(gè)成員根據自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。

　　11周：

　　(1)、汪弋力、黎勇宏：在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息，提出具體的背景和目的。

　　(2)、江建峰、陳星霖：在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)資料，制定調查問(wèn)卷，設置采訪(fǎng)問(wèn)題，對問(wèn)卷調查和實(shí)際采訪(fǎng)做好充分準備

　　(3)、周六，汪義力在小組匯報，黎勇宏記錄

　　12周：吳雨松，蘭婭：在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，收集“蝴蝶效應”對我全球氣候影響的事例。

　　李柯興：在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，收集“蝴蝶效應”對我國氣候影響的事例，組織小組同學(xué)到不同班級分發(fā)調查問(wèn)卷，進(jìn)行抽樣調查；

　　13周：將回收的調查問(wèn)卷以及收集的信息資料進(jìn)行初步整理。

　　14周：可以邀請指導老師參加，全組成員對研究過(guò)程作一個(gè)小結，每人寫(xiě)下心得體會(huì )。然后對研究資料進(jìn)行研究總結，從中分析現“蝴蝶效應”原因及對氣候的影響，小組成員分析、討論制預防氣候災難的方法。

　　最后，將討論草案完善歸納、取精去糟，總結并寫(xiě)出最后的研究報告。

　　(三)總結階段

　　15周，最后寫(xiě)出的研究報告經(jīng)老師指導修改后，交學(xué)校。

　　五、預期成果

　　完成調查報告和研究報告

　　六、分析條件

　　主觀(guān)條件：全體組員對課題十分感興趣，十分積極，團結協(xié)作。

　　客觀(guān)條件：學(xué)校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。

　　經(jīng)費來(lái)源：本課題經(jīng)費要求不高，大家可以自籌解決。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 9

　　課題研究目標：

　　1.中小學(xué)生在校的實(shí)驗活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系?

　　2.同我所進(jìn)行的“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗能力調查”結果進(jìn)行比較，目前中小學(xué)生的實(shí)驗能力發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力是否達到新課程的要求?

　　3.探討中小學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)方法。

　　1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。那么，什么是實(shí)踐能力呢?

　　一、關(guān)于實(shí)踐能力的定義

　　目前，關(guān)于實(shí)踐能力尚無(wú)統一的定義。從字面上理解，實(shí)踐能力應為從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。

　　實(shí)踐能力可以定義為：個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果不從解決問(wèn)題角度來(lái)講，可以將實(shí)踐能力定義為：個(gè)體完成實(shí)際任務(wù)的能力。對于中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識特別是以間接方式獲得的知識，如書(shū)本知識或理論知識與實(shí)際情況相結合，用于解決實(shí)際問(wèn)題或完成實(shí)際任務(wù)。一方面，相對學(xué)生主體而言，要么實(shí)際情況是學(xué)生未曾遇到過(guò)的，要么實(shí)際問(wèn)題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過(guò)的，或者是完全未曾經(jīng)歷，或者是部分未曾經(jīng)歷，總之相對學(xué)生有新的成分。另一方面，對學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情，在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實(shí)踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過(guò)程中，通過(guò)新情況、新問(wèn)題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現。學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。

　　二、實(shí)踐能力的結構

　　實(shí)踐能力由哪些要素構成呢?有研究認為，實(shí)踐能力有四個(gè)基本構成要素：實(shí)踐動(dòng)機、一般實(shí)踐能力因素、專(zhuān)項實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。

　　實(shí)踐動(dòng)機是指由實(shí)踐目標或實(shí)踐對象所引導、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內在心理過(guò)程或者內部動(dòng)力。一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機能，它不指向解決具體問(wèn)題，但影響個(gè)體問(wèn)題解決的效果，構成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎。專(zhuān)項實(shí)踐能力因素指個(gè)體在解決問(wèn)題中所表現出來(lái)的專(zhuān)項技能。情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中，實(shí)踐者根據自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當地決定行動(dòng)路線(xiàn)并付諸實(shí)現的能力要素。

　　另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素：一般實(shí)踐能力、專(zhuān)項實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力的類(lèi)別

　　始于20xx年的中小學(xué)第8次課程改革，設置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐課，增加了探究性實(shí)驗和研究性學(xué)習內容，對培養學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的`作用�！霸诳茖W(xué)課程中，學(xué)生將通過(guò)科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)技能，體驗科學(xué)過(guò)程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�！盵11]

　　四、實(shí)踐能力的評價(jià)

　　實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此，“它很難用試卷考試衡量高低，只能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現來(lái)評價(jià)�！盵15]有學(xué)者做了“考核物理實(shí)驗能力的筆試與操作考試的比較”研究。得出結論：高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著(zhù)相關(guān)，不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析，實(shí)驗筆試與操作考試不顯著(zhù)相關(guān)，主要是因為它的不同質(zhì)。

　　從教育心理學(xué)的角度可作如下對比分析。

　　實(shí)踐能力的評價(jià)，要根據實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境，以學(xué)生在實(shí)際情境中創(chuàng )造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題評定現有的實(shí)踐能力。根據實(shí)踐能力的結構，實(shí)踐能力評價(jià)只能通過(guò)對專(zhuān)項實(shí)踐能力評價(jià)來(lái)反映。如果在實(shí)驗室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識來(lái)解決日常生活中遇到的科學(xué)性問(wèn)題，可以評定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。

　　五、實(shí)施方案

　　本課題的研究，必須經(jīng)過(guò)測量和評價(jià)兩個(gè)階段。測量為評價(jià)提供可靠的數據。在測量階段要獲得被評價(jià)對象的相應學(xué)科參加實(shí)驗活動(dòng)的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實(shí)踐能力。

　　我們假設學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的多寡與學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的強弱是正相關(guān)的;同“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗能力調查”結果進(jìn)行比較，學(xué)生的實(shí)驗能力應有所提高;學(xué)生現有科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力已經(jīng)達到新課程的要求。

　　在評價(jià)階段，我們要根據測量的結果進(jìn)行價(jià)值判斷，得出我們的假設為真還是為假的結論。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 10

　　一、本課題選題的依據

　　在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設為素質(zhì)教育服務(wù)的、現代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

　　現代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò )化教育將成為信息時(shí)代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò )化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡(luò )教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的'研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng )課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān);隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。

　　基礎條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎：

　　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò )骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實(shí)物展示臺、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。

　　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊電子書(shū)籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢(xún)、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿(mǎn)足現代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養和實(shí)際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿(mǎn)足在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 11

　　本課題題目是：培養小學(xué)生文明禮儀習慣研究的有效途徑。

　　研究?jì)热荩?/p>

　　1、探索生活化、情景化的禮儀教育內容、形式，構建以禮儀養成教育為核心，以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔，學(xué)校、家庭、社會(huì )相結合的禮儀教育模式。

　　2、培養學(xué)生的現代文明意識和行為習慣，提高學(xué)生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。

　　研究方法：

　　(1)調查研究法。從課題立項之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

　　(2)文獻研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻研究，分析研究的時(shí)代背景，構建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎。

　　(3)經(jīng)驗總結法。由具體經(jīng)驗總結，上升到科學(xué)經(jīng)驗總結，提高研究水平。

　　組織分工：

　　為使文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐， 通過(guò)印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開(kāi)師生大會(huì )，利用班會(huì )，晨會(huì )，校園小廣， 國旗下講話(huà)，出墻報，出專(zhuān)欄，張貼文明標語(yǔ)，出文明禮貌內容的展示版等形式，大造輿 論，使師生充分了解文明禮儀活動(dòng)的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮 儀是中華民族的優(yōu)良傳統，使文明進(jìn)步社會(huì )對師生日常行為的要求，是進(jìn)一步培養具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現，經(jīng)過(guò)廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，廣大師生認識到了開(kāi)展文明禮儀教育活動(dòng)的必要性和重要性。建立體制，強化監督，保障文明禮儀教育活動(dòng)順利開(kāi)展。我校在建立文明禮儀教育的長(cháng)效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動(dòng)呈現載體豐富，色彩鮮明，成效顯著(zhù)的發(fā)展態(tài)勢。

　　1、建立領(lǐng)導機制。學(xué)校重視文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，建立了由校長(cháng)主抓，教室師人人各負其責，全員參與的領(lǐng)導機制，成立學(xué)校文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組，校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任、大隊輔導員為副組長(cháng)，各班主任為成員，領(lǐng)導小組及成員分別分管學(xué)校的一個(gè)年級組，活動(dòng)中要深入下去，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，完善領(lǐng)導例會(huì )制度，每周領(lǐng)導例會(huì )時(shí)專(zhuān)門(mén)部署文明禮儀教育活動(dòng)情況，并定期將各自負責的年級組活動(dòng)開(kāi)展情況做以階段性總結、匯報、交流。

　　2、建立激勵機制。培養文明禮儀的先進(jìn)典型，通過(guò)典型的示范作用，帶動(dòng)更多的少年兒童學(xué)禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進(jìn)行獎勵和表彰，通過(guò)現場(chǎng)會(huì )，經(jīng)驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。

　　3、建立教師督導評估機制。將學(xué)校文明行為習慣的養成教育工作納入對教師的督導評估，并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。

　　研究進(jìn)度：

　　我校本著(zhù)試點(diǎn)先行，突出重點(diǎn)，分段實(shí)施，逐步推進(jìn)，重在實(shí)效，主體參與，師生互動(dòng)， 實(shí)踐育的原則，從學(xué)校教育和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定了以“學(xué)禮儀知識，做文明學(xué)生，樹(shù)實(shí) 驗形象，創(chuàng )和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節教育為切入點(diǎn)，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》以及學(xué)校禮儀，家庭禮儀，社會(huì )禮儀為內容，以培養學(xué)生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養，穩步推進(jìn)文明禮儀教育，努力建設和諧校園。明確目標，分段實(shí)施。

　　第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的`培養，開(kāi)展禮儀、禮貌、禮節教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養成文明禮儀規范。

　　第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學(xué)生在家庭生活中養成尊敬長(cháng)輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪(fǎng)的好習慣，并能做力所能及的家務(wù)活，經(jīng)常主動(dòng)和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。

　　第三階段：以社會(huì )禮儀為主要內容，師學(xué)生逐步養成在公共場(chǎng)所輕聲交談，右讓禮行，乘車(chē)購物，不擁不擠，觀(guān)看演出，遵守規則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學(xué)生健康成長(cháng)。

　　第四階段：以國際禮儀為主要內容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個(gè)學(xué)生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書(shū)達理，展現少年兒童良好的精神風(fēng)貌。

　　本課題創(chuàng )新程度：

　　就國內外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實(shí)驗為基礎，內容涉及兒童道德發(fā)展過(guò)程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。我國多年來(lái)的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過(guò)于注重說(shuō)教以及“高大全”等現象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學(xué)生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進(jìn)行禮儀習慣的培養。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。

　　研究目標:

　　本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著(zhù)重于學(xué)生習慣養成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開(kāi)辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識，在學(xué)校、家庭和公共場(chǎng)所三種場(chǎng)合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領(lǐng)域中習得和運用禮儀智慧，成長(cháng)為一個(gè)精神飽滿(mǎn)的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。

　　課題研究基礎：

　　1.研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽(yù)，同時(shí)，他們又十分好學(xué)、工作熱情高。

　　2.對國內外禮儀教育的動(dòng)態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。

　　3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經(jīng)驗。

　　4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：

　　課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結題，課題成果得到社會(huì )各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎。

　　研究途徑:

　　1、禮儀教育進(jìn)課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素，通過(guò)課堂教學(xué)普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內容，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習密切相關(guān)的禮儀知識。

　　2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內容開(kāi)展童謠、兒歌創(chuàng )編活動(dòng)，通過(guò)多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。

　　3、查找不文明行為、動(dòng)員小學(xué)生做一名“文明禮儀監督員”，對學(xué)生、老師、家長(cháng)等身邊的人進(jìn)行調查、監督，并將發(fā)現的不文明現象向師生通報，促進(jìn)學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵學(xué)生積極查找自身存在的不文明現象，互相監督，從細節做起，養成文明禮儀的好習慣。

　　4、舉辦中隊會(huì )拉練。全校各中對相繼開(kāi)展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會(huì )，“文明天使在校園”“文明之花出處開(kāi)”“文明用語(yǔ)我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿(mǎn)校園”等貼近兒童實(shí)際的主題隊會(huì )，聲情并茂，極具感染力，學(xué)生在準備隊會(huì )，表演節目的過(guò)程中接受文明禮儀的熏陶。

　　5、家�；�動(dòng)、通過(guò)致家長(cháng)一封信、送禮儀知識讀本，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)，動(dòng)員家長(cháng)和小學(xué)生一起學(xué)禮儀，把校園文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校，達到家�；�動(dòng)的目的。

　　6、社區實(shí)踐、學(xué)校在調查中發(fā)現，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門(mén)就有亂扔的現象，對此，組織各班走進(jìn)社區，做文明禮儀的宣傳者，實(shí)踐者，示范者，開(kāi)展了“我為社區添新綠”“做清潔小衛士”等各種實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生的文明禮儀行為。

　　分配金額：學(xué)校高度重視教科研工作，多年來(lái)以把教學(xué)與科研相結合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導的高度重視和大力支持，學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學(xué)習經(jīng)費和參考資料，學(xué)校并把這一課題作為重點(diǎn)課題，在其它經(jīng)費上予以保障。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 12

　　一、課題研究的背景

　　1、新課標的要求

　　新課標要求：“學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學(xué)會(huì )運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文多種能力的發(fā)展，語(yǔ)文素養的提升。

　　2、學(xué)生的閱讀現狀

　　我校地處農村，學(xué)生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書(shū)的興趣，過(guò)多沉迷于游戲看動(dòng)畫(huà)片中，主動(dòng)讀書(shū)的人很少或僅限于語(yǔ)文書(shū)，課外書(shū)籍幾乎無(wú)涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令語(yǔ)文老師頗為擔憂(yōu)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識，過(guò)多依賴(lài)于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見(jiàn)解。教師的付出多，過(guò)于親力親為，費時(shí)費力卻效果不佳。

　　3、學(xué)生和教師成長(cháng)的共同需要

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鼓勵引導學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì )有個(gè)性化的體驗，才會(huì )在語(yǔ)文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習。培養學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。

　　二、課題研究的目標

　　1.培養學(xué)生的課外自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，培養求知欲，提高素質(zhì)品味。

　　2.營(yíng)造自主學(xué)習語(yǔ)文的濃厚氛圍；擴大農村學(xué)生的知識面，開(kāi)闊他們的視野。

　　3.激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，培養學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生閱讀理解的能力

　　4.培養農村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養，豐富兒童的精神世界，培養學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　1.新課程實(shí)施以來(lái)農村留守小學(xué)生自主閱讀習慣存在的問(wèn)題研究：

　�。�1）研究新課程實(shí)施以來(lái)農村留守小學(xué)生自主閱讀習慣的基本狀況；

　�。�2）研究問(wèn)題的歸因：?jiǎn)?wèn)題出現的主要原因是什么？弄清根本原因，做出科學(xué)診斷。

　　2.如何培養農村留守小學(xué)生良好的自主閱讀習慣的研究：

　�。�1）管理對策。在上級行政部門(mén)、教研部門(mén)等的指導下，形成農村小學(xué)實(shí)施新課程的前沿反饋機制、課堂監控機制、難題會(huì )診機制。

　�。�2）培訓對策。實(shí)行校本培訓“二三四五”制(“二”是“兩個(gè)結合”:

　�、僮詫W(xué)與輔導相結合

　�、谛�內培訓與校外參觀(guān)學(xué)習相結合;“三”是“三個(gè)機制”:一是建立領(lǐng)導學(xué)習機制,二是榜樣導向機制,三是獎勵激勵機制;“四”是“四大工程”:一是“一幫一工程”,二是“名師工程”,三是“育人能手工程”,四是“優(yōu)秀校長(cháng)工程”;“五”是“五百戰略”:100%的教師參加教改課題研究,100%的教師學(xué)有專(zhuān)長(cháng)、教有特色，100%的教師學(xué)歷合格，100%的教師會(huì )熟練操作電腦、并獲技術(shù)信息高級證書(shū)，100%的教師會(huì )制作一般課件)。研究“教學(xué)、科研、培訓”一條龍的最優(yōu)化培訓模式，讓參與課題研究的教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓，在一體化培訓中全面提高自身的素養。

　�。�3）教研對策。按“實(shí)踐反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個(gè)環(huán)節構成三位一體，相互促進(jìn)，相輔相承。實(shí)行校本教研“四級”管理（一級：校長(cháng)、教導教研工作制度；

　　二級：教研組（長(cháng)）教研工作制度；三級：課題組（長(cháng)）教研工作制度；四級：研究教師教研工作制度）。依據問(wèn)卷調查得到的第一手材料，通過(guò)課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農村小學(xué)生自主閱讀習慣方面所存在的突出問(wèn)題，就如何培養小學(xué)生良好的自主閱讀習慣，研究探討出一種具有人文性的教與學(xué)的模式。

　�。�4）評價(jià)對策。以語(yǔ)文課程標準為指導思想，體現發(fā)展性評價(jià)的基本理論；

　　堅持理論與實(shí)踐并重的原則，教育科研與課程改革相結合的原則以及堅持普及與提高相結合的原則；探討構建操作簡(jiǎn)便，適用面廣的農村留守小學(xué)生自主閱讀習慣培養的評價(jià)體系。

　　四、研究思路

　　本課題研究的第一關(guān)鍵是組織教師全員性的大閱讀，人人掌握新課程標準和新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計方法；第二關(guān)鍵是設計并開(kāi)展農村留守小學(xué)生自主閱讀習慣現狀分類(lèi)問(wèn)卷調查；第三關(guān)鍵是收回問(wèn)卷、整理座談?dòng)涗�，分析篩選問(wèn)題；第四關(guān)鍵是課題研究執行小組全體成員進(jìn)行難題會(huì )診，修改完善研究方案，針對會(huì )診中農村留守小學(xué)生自主閱讀習慣方面所存在的突出問(wèn)題，在一定范圍內開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)研究，就如何培養留守小學(xué)生良好的自主閱讀習慣，研究探討出一種具有人文性的教與學(xué)的模式，并不斷進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)出具有推廣價(jià)值的教學(xué)案例與研究論文，最后形成研究報告。

　　五、研究原則

　　1、主體性原則——自主閱讀習慣的養成也是主體意識的一種表現，主體意識越強，閱讀的自主性也隨之越強，在培養留守小學(xué)生自主閱讀習慣的教育中，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì )在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認識，把“我會(huì )學(xué)”變?yōu)樽陨淼男枰�，積極承擔學(xué)習任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，從而養成自主閱讀的良好學(xué)習習慣。

　　2、民主性原則——發(fā)揚民主，意味著(zhù)師生在人格上是完全平等的。教師應著(zhù)眼于學(xué)生個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展和時(shí)代的呼喚，設身處地投入到學(xué)生的內心世界，理解他們的行為，尊重他們的獨立思考，允許犯錯和改錯，熱情歡迎學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，發(fā)揮師生雙方積極性，形成寬松、愉悅的育人氛圍。

　　3、實(shí)踐性原則——良好的自主閱讀習慣是通過(guò)生活、學(xué)習、實(shí)踐中一次次行為訓練，一次次強化而逐漸養成，穩定下來(lái)的。光憑說(shuō)教，不讓學(xué)生承擔任何工作，不從事任何閱讀活動(dòng)，是不能養成良好的自主閱讀習慣的。因此，我們在教育中，一方面要從留守小學(xué)生自主閱讀中的點(diǎn)滴小事抓起，另一方面要根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，開(kāi)展各項自主閱讀活動(dòng)，使之在實(shí)踐中不斷增強自主閱讀的意識，逐步養成良好的自主閱讀習慣，從而達到教育效果。

　　六、研究的途徑

　　1、加強理論學(xué)習，提升理論素養。

　　研究者認真學(xué)習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實(shí)際，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究。利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等，學(xué)習相關(guān)理論，提升理論素養。

　　2、制訂研究方案，扎實(shí)研究工作

　　緊扣研究的規劃思路，制訂切實(shí)可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作。

　　3、確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效

　　本課題重點(diǎn)研究項目及方向為“小學(xué)生自主閱讀能力的培養”，小學(xué)生閱讀能力的形成主要決定于三個(gè)要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實(shí)踐。我們的研究就在這三方面下功夫。

　�。�1）要求班級學(xué)生課前注重預習，廣泛搜集資料。

　�。�2）課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；

　　領(lǐng)悟課文的表達方法并學(xué)習運用；結合課文滲透與之相關(guān)的課外內容。

　�。�3）課后適當延伸，鞏固閱讀方法。展開(kāi)課內和課外的鏈接閱讀；

　　以歷史的長(cháng)河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類(lèi)文章擴展或向相關(guān)聯(lián)的內容延伸；以節選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；引導和鼓勵學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書(shū)籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著(zhù)作，以擴大知識面，增長(cháng)閱歷，養成愛(ài)學(xué)習的良好習慣。以典型課例為突破，進(jìn)行研究、反思、再研究、反思、總結。

　　4、不斷總結經(jīng)驗，實(shí)現資源共享

　　研究者在學(xué)習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，注重撰寫(xiě)閱讀教學(xué)設計、相關(guān)論文或經(jīng)驗總結，并爭取發(fā)表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

　　七、課題研究的方法

　　1.本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)研究，形成提高小學(xué)生自主閱讀能力的`系統理論，開(kāi)展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過(guò)程中提高小學(xué)生的閱讀能力，培養語(yǔ)文素養。

　　2.調查法。通過(guò)問(wèn)卷調查，對于學(xué)生的閱讀現狀進(jìn)行分析研究，從而有針對性地開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　3.經(jīng)驗總結法。及時(shí)總結切實(shí)可行的提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗。

　　4.文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng )新。

　　5.實(shí)驗法。設立實(shí)驗班，實(shí)施研究方案，在實(shí)驗中完善理論，最終形成系統理論

　　八、完成課題研究的可行性分析

　　1、教育部在基礎教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結構，倡導建構的學(xué)習，促進(jìn)課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現實(shí)指導作用。

　　2.我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學(xué)副校長(cháng)任課題組負責人，課題組成員中有區級骨干教師、市級骨干教師、市級課改標兵、區級教學(xué)能手等他們在學(xué)科中都經(jīng)過(guò)錘煉，是一支工作認真踏實(shí)，甘于奉獻，勇于創(chuàng )新，積極進(jìn)取，充滿(mǎn)活力的教師群體，這樣的結構有利于課題方案在校內實(shí)施。

　　3.課題組將定期聘請專(zhuān)家、教研員來(lái)校作理論講座，并指導實(shí)驗研究工作。

　　4.建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jì)考核，作為教師晉級評優(yōu)的依據，保證課題的研究有效開(kāi)展。

　　5. 對于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開(kāi)支，調動(dòng)教師參與研究的積極性。

　　因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)！

　　九、課題研究的步驟

　　1.第一階段（準備階段20xx.02——20xx.03）

　�。�1）對三個(gè)學(xué)段班級學(xué)生的閱讀現狀進(jìn)行問(wèn)卷調查和記錄。調查學(xué)生不喜歡閱讀的種種原因及所占的比例等。

　�。�2）設計課題——《小學(xué)生自主閱讀能力的培養》方案、計劃。

　　2.第二階段（實(shí)施研究階段20xx.04——20xx.7）

　　(1)組織實(shí)驗人員進(jìn)一步加強理論學(xué)習，并深入實(shí)踐研究。

　　(2)主研人員深入課堂調研、指導。

　　(3)給學(xué)生推薦有益的讀物；

　　(4)開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

　　(5)開(kāi)展閱讀方法指導課、教學(xué)設計、撰寫(xiě)經(jīng)驗論文活動(dòng)，完成教學(xué)設計集、論文集，定期通報研究成果。

　　(6)完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。

　　(7)舉行各種形式的經(jīng)驗交流活動(dòng)。

　　3.第三階段（總結結題階段20xx.8——20xx.2）

　�。�1）收集、整理研究資料。撰寫(xiě)論文在校內交流。

　�。�2）總結、提煉研究成果。推薦部分學(xué)生參加作文比賽。

　�。�3）形成詳細、具體的研究報告，申請結題。

　　十、完成課題的保障條件

　　1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：

　　聘請教研室領(lǐng)導等作為本課題的顧問(wèn)，定期來(lái)我校做專(zhuān)家講座，聽(tīng)實(shí)驗教師的隨堂課，進(jìn)行隨機檢測，與其他學(xué)習的班級做比較研究。

　　2.優(yōu)質(zhì)團隊：

　　由學(xué)校領(lǐng)導、教導主任、區骨干教師、區教壇新秀、優(yōu)秀一線(xiàn)教師組成。

　　3.管理經(jīng)驗：

　　我們提出“確立效率意識，促進(jìn)師生發(fā)展；強化系統意識，形成教育合力；增強責任意識，發(fā)揮引領(lǐng)作用；加強規范意識，保證研究質(zhì)量等課題開(kāi)展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗的激勵機制，可保證課題研究的質(zhì)量。

　　4.理論基礎：

　　課題參與者對小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強的理論素養，前期研究比較到位。

　　5.經(jīng)費保證：

　　學(xué)校能提供課題實(shí)驗所需的經(jīng)費，保證給予方便。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 13

　　一、課題的提出：

　　擁有一個(gè)健康的心理，對一個(gè)人的一生有著(zhù)十分重要的意義。然而現代醫學(xué)研究表明，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中小學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會(huì )和家庭的依賴(lài)性等，使得他們比成年人有越來(lái)越多的出現學(xué)習焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問(wèn)題。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除，便會(huì )產(chǎn)生不良反應，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至會(huì )釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中小學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中小學(xué)生心理健康教育，將中小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個(gè)極其重要的環(huán)節來(lái)抓緊抓好。

　　但是從目前情況來(lái)看，中小學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有引起我們的足夠重視。一些家長(cháng)總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現學(xué)習障礙、多動(dòng)癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說(shuō)謊、不守紀律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著(zhù)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和升學(xué)率上，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去考慮開(kāi)設相應的課程，來(lái)幫助他們了解科學(xué)知識，掌握一定的心理調節技巧來(lái)轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。因而連續兩年發(fā)生兩起七年級女生死亡事件，雖沒(méi)有給學(xué)校造成太多的損失，但給學(xué)校造成的負面影響不可估量。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無(wú)論是學(xué)校還是家長(cháng)都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)疏導，切不可等閑視之。針對青少年心理問(wèn)題的上述特點(diǎn)，結合我校的實(shí)際情況，學(xué)校決定在上級有關(guān)部門(mén)的指導下積極開(kāi)展本課題的研究。

　　二、課題研究的意義及背景：

　　進(jìn)入新世紀的中學(xué)生一部分是獨生子女；受社會(huì )經(jīng)濟結構的變化大批學(xué)生父母外出打工，留守學(xué)生增多；再加上近年來(lái)部分家庭結構的不穩定因素的增加，社會(huì )競爭的激烈，人際關(guān)系的錯綜復雜；還有網(wǎng)絡(luò )等因素的影響。都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越多的困惑、疑慮和過(guò)重的心理壓力。目前的學(xué)校教育，既使當前提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，但仍存在片面強調文化知識和既定規范的灌輸，嚴重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養的現象，導致目前學(xué)生心理素質(zhì)不佳，他們身上暴露出來(lái)許多與現代社會(huì )發(fā)展不適應的心理問(wèn)題，如自私、個(gè)人主義嚴重、不尊重他人、不會(huì )交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。

　　由于我校地理位置特殊，處于城郊結合部，情況比較復雜，教育壓力更大，教育難度更大。連續兩年發(fā)生兩起七年級女生因心理健康問(wèn)題而走上不歸路，在社會(huì )上造成不良影響，給學(xué)校造成極大的負面效應。本著(zhù)對學(xué)生身心和諧發(fā)展的關(guān)心，我們開(kāi)始探討產(chǎn)生這一現象的原因，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的對策。在上級教科研部門(mén)的指導下，學(xué)校申報了《農村中學(xué)生心理健康教育研究》這一省級課題。

　　這一課題的研究符合《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，因《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展�！毙睦斫】到逃�作為嶄新的課題，近年來(lái)得到不少學(xué)校的重視，越來(lái)越多的人認為：實(shí)施心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化德育改革、培養現代化人才的重要途徑和必要措施。

　　怎樣培養教育好這些學(xué)生，把他們塑造成能自食其力、對社會(huì )建設有用的人，教育要面對全體學(xué)生，積極地、建設性地按學(xué)生心理發(fā)展的規律和個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有計劃、有步驟地培養和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，并通過(guò)自我教育，使之不斷自我完善是本課題研究的'宗旨。

　　三、課題研究的內容目標及實(shí)施原則。

　�。ㄒ唬┭芯康闹饕獌热�

　　1、從不良行為中小學(xué)生的生理、心理特征，社會(huì )活動(dòng)，交往情況，家庭關(guān)系狀況等方面，深入調查，準確地掌握中小學(xué)生不良心理的成因。

　　2、學(xué)生進(jìn)入青春期心理準備教育的研究。對少數有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙的研究。

　　3、學(xué)校心理健康教育有效途徑的研究。對少數有心理困擾或有心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

　　4、研究班集體對不良行為中學(xué)生心理的轉化重要作用。培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的研究。

　　5、中學(xué)生常見(jiàn)的逆反心理分析與對策；克服自卑心理的對策。

　　6、探索轉化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關(guān)系，提高德育的實(shí)效。

　　7、中學(xué)生常見(jiàn)的早戀心理分析與對策；中學(xué)生沖動(dòng)心理分析及應對策略。

　　8、從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理素質(zhì)入手，培養學(xué)生創(chuàng )新能力、觀(guān)察能力、想象能力的研究。

　　9、學(xué)校教育中家庭教育功能的研究。

　�。ǘ�）中學(xué)生心理健康教育，是一項科學(xué)性、實(shí)踐性很強的教育工作，本課題的研究應遵循以下一些基本原則：

　　1、信任原則：教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感，才能使學(xué)生在教育中獲得安全感和信任感，學(xué)生的這種寄托情感可促使學(xué)生愿意把自己心里的秘密告訴老師；愿意請老師幫助改變自己的心理狀態(tài)；激發(fā)自己堅定信念的內驅力。信任是一種潛移默化的巨大力量，這種力量在感染和陶冶學(xué)生的心靈，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地向老師敞開(kāi)自己的心靈和種種隱私，他們會(huì )從老師的幫助中獲取力量，在老師的指導中得到安慰，在老師的愛(ài)撫中得到理解。

　　2、保密原則:說(shuō)真話(huà)是心理咨詢(xún)、心理教育中的最基本要求，只有說(shuō)真話(huà)才能保證教育的有效性。保密是一個(gè)手段，其目的就是要讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，學(xué)生只有對心理指導老師說(shuō)的真話(huà)，他才能感到有寄托，有希望，有安慰。為此老師要十分珍惜學(xué)生的這份真摯的感情，千萬(wàn)不能做出任何危及學(xué)生信任的事，也不能說(shuō)出傷害學(xué)生心理的話(huà)。

　　3、活動(dòng)性原則：心理教育不同于其他各科的教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，個(gè)性心理品質(zhì)的形成，不是靠心理學(xué)知識的傳授，更不是要求學(xué)生熟練掌握心理學(xué)的知識。學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的養成、發(fā)展，更主要的是要讓學(xué)生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗性活動(dòng)和環(huán)境中，通過(guò)心理教育和訓練去完成。

　　四、研究方法

　　1、理論學(xué)習法。我校聘請了鄖縣科技學(xué)校（原鄖縣師范）心理咨詢(xún)師曹書(shū)英、孫許俊等心理學(xué)專(zhuān)家開(kāi)設心理健康教育講座，并經(jīng)常以班級為單位召開(kāi)心理健康方面的班會(huì )，以此加強心理健康教育的宣傳。

　　2、訪(fǎng)談法：通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )或個(gè)別談話(huà)了解心理疏導的效果及有關(guān)情況。

　　3、文獻法：學(xué)習研究中外教育理論，特別是中小學(xué)生心理學(xué)理論，從理論的高度去認識課題的內涵

　　4、調查法：向在校的學(xué)生發(fā)放心理健康調查問(wèn)卷，對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行摸底排查及量化分析。（聘請心理專(zhuān)家設計問(wèn)卷并幫助分析）。包括群體調查和個(gè)體調查，群體調查主 要搜尋具有共性的材料，個(gè)體調查主要研究個(gè)性問(wèn)題。 對參研學(xué)生進(jìn)行心理測試，把研究前后的測試結果對比；也可以在每階段任務(wù)完成后對參研學(xué)生進(jìn)行檢測，觀(guān)察其心理變化，對結果進(jìn)行研究總結。

　　5、實(shí)驗法：在每個(gè)研究?jì)热葜�，都確定１－２個(gè)實(shí)驗班或實(shí)驗小組，進(jìn)行有目的的探索。

　　6、個(gè)案研究法：參照檢測評價(jià)的內容，或在活動(dòng)課中發(fā)現的問(wèn)題，根據學(xué)生的個(gè)體差異，建立學(xué)生心理健康檔案，然后，研究人員收集典型個(gè)案，對典型個(gè)案進(jìn)行集體討論研究，分析其表現、形成問(wèn)題的原因、探討問(wèn)題疏導的策略。

　　7、歸納法：對調查、實(shí)驗的結果進(jìn)行歸納分析，得出一般性的規律，用以指導實(shí)踐。學(xué)期結束，每位研究成員撰寫(xiě)一篇總結論文。通過(guò)對經(jīng)驗的及時(shí)總結，提高教師的心理健康教育水平，帶動(dòng)其他教師。

　　五：研究過(guò)程：

　　研究共分三個(gè)階段

　　第一階段：調查準備階段（20xx.10——20xx.2）

　　主要任務(wù)：撰寫(xiě)立項申請與實(shí)施方案，通過(guò)課題立項，各級部班主任建立聯(lián)系，課題組成員研討分工，搜集相關(guān)資料，制定方案，落實(shí)課題。

　　第二階段：研究階段（20xx.3——20xx.12）

　　主要任務(wù)：指導實(shí)施課題調查，搜集材料，組織研討，撰寫(xiě)報告。組織階段性經(jīng)驗交流和研討撰寫(xiě)階段性實(shí)驗報告，實(shí)施教學(xué)班級的誓言。

　　第三階段：總結階段（20xx.1——20xx.12）

　　主要任務(wù)：完成實(shí)驗成果論文、實(shí)驗報告撰寫(xiě)及個(gè)案事例總結.將實(shí)驗成果在校內推廣檢驗。

　　六、研究人員組成及分工

　　課題組15名成員有6人為中、小學(xué)高級教師，其余4為中學(xué)一級教師，2人為中學(xué)二級教師，2人為小學(xué)一級教師，學(xué)歷均為本科，教齡均在10年以上，長(cháng)期工作在中小學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，并長(cháng)期擔任班主任工作，與廣大中小學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學(xué)生心理。

　　七、經(jīng)費預算及來(lái)源

　　1.經(jīng)費預算：

　�、儋徺I(mǎi)研究用的書(shū)籍、相關(guān)的資料:4000元

　�、诮M織研究組的老師外出觀(guān)摩等:3000元

　�、燮刚堄嘘P(guān)專(zhuān)家講學(xué)、指導費用:3000元

　　2.經(jīng)費來(lái)源

　�、偕暾埳霞壵n題研究經(jīng)費。

　�、谏暾垖W(xué)校課題研究補貼

　　八、備注

　　本課題的研究成果將以論文的形式出現。

　　本課題組聘請上級有關(guān)專(zhuān)家、教授為顧問(wèn)。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 14

　　一、選題背景和現實(shí)意義

　　新課程標準進(jìn)一步降低筆算要求，提出要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，這里把口算放在首位，其重要性不言而喻�？谒憔哂泻芨叩膶�(shí)用價(jià)值，日常生活中經(jīng)常會(huì )用到口算�！稑藴省吩诘谝粚W(xué)段和第二學(xué)段都提出要重視口算。它是一切計算的基礎，是學(xué)生必備的基本功，直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng )造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計算水平的重要途徑。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的口算能力，是極為重要的。

　　但是，我們看到在口算教學(xué)中，存在很多的問(wèn)題，教學(xué)效果并不盡如人意。無(wú)論是學(xué)生、家長(cháng)、老師，對于口算都存在很大的迷茫和困惑。

　　很聰明的孩子，對數學(xué)興趣題樂(lè )此不疲，聲稱(chēng)不怕數學(xué)，再難的題目也不怕，口齒也很伶俐，沒(méi)想到老師每天布置的口算練習，要達到怎樣怎樣的速度要求，勉強才能按要求通過(guò)，曾經(jīng)，對著(zhù)一眼就可以報出得數的一位數加法、減法，孩子緊張得七、八秒鐘說(shuō)不出話(huà)來(lái)，口算，從數學(xué)作業(yè)，變成影響孩子心理的緊箍咒了。

　　看到自己的孩子每次做口算速度慢，錯誤率高。每天的口算作業(yè)，差不多要花很多時(shí)間，加上緊張，孩子讀口算，象要去戰斗似的。孩子自己也逐漸失去對口算的興趣，家長(cháng)的心里真的犯愁。

　　學(xué)生口算不過(guò)關(guān)，口算10以?xún)鹊募訙p法主要通過(guò)擺學(xué)具，數手指才能算出得數，計算速度慢，正確率也不高。一些學(xué)生感到口算機械重復、枯燥乏味、沒(méi)啥意思。還有的學(xué)生認為口算易學(xué)、好學(xué)，一聽(tīng)就會(huì )，不肯動(dòng)腦，，表現態(tài)度不端正、馬虎審題，敷衍了事，未聽(tīng)清題就答，計算馬虎，張冠李戴計算不細心，簡(jiǎn)單計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，計算結果陰差陽(yáng)錯。

　　二、課題研究的內容

　　1、直觀(guān)演示，建立數感，形成表象。

　　從直接感知實(shí)物過(guò)渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，要從學(xué)生認識10以?xún)葦甸_(kāi)始，就始終注重直觀(guān)教學(xué)。課前師生共同準備大量學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)物圖片、小棒、數字卡等。課堂上讓學(xué)生數一數圖片、小棒，數一數自己的小手指，再看看數字卡及點(diǎn)子圖，強化數感訓練。再通過(guò)分一分，拼一拼的直觀(guān)操作活動(dòng)建立表象，掌握10以?xún)葦档慕M成和分解，熟練地口算10以?xún)鹊募訙p法。

　　2、注重算理教學(xué)，加快口算速度。

　　在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理�？谒惴椒ǖ撵`活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學(xué)時(shí)，不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且要十分重視算理教學(xué)，通過(guò)說(shuō)理訓練，方法會(huì )了，口算速度也加快了。

　　3、科學(xué)合理設計訓練方法，提高口算正確率。

　　三、課題研究的措施：

　�。�1）訓練學(xué)生注意力。

　　在教學(xué)中發(fā)現多數學(xué)生看算式精力不集中，讀得慢、讀錯了。對這種情況可以開(kāi)展了“只記算式不計算”的活動(dòng)，用PPT制成課件，口算卡以各種形式從學(xué)生眼前飛過(guò)，讓學(xué)生想想是那些算式，開(kāi)始時(shí)是一次2張，學(xué)生能很快說(shuō)出算式，然后一次出現3張，學(xué)生有些記不住，但興趣很濃，精力就更加集中。訓練之后，只要每天練口算，卡片一出示，學(xué)生就很興奮，效果就非常好。

　�。�2）看算聽(tīng)算結合訓練

　　看算和聽(tīng)算是口算練習中兩種基本形式�？此闶峭ㄟ^(guò)眼看題目腦算口頭作答，而聽(tīng)算則是通過(guò)耳聽(tīng)題目，腦記、腦想，口頭作答，難度較大。在口算訓練中經(jīng)常調換口算形式，將看算和聽(tīng)算相互結合起來(lái)，可以提高學(xué)生的興趣，使他們的學(xué)習始終保持積極的狀態(tài)。

　�。�3）形式多樣，激發(fā)興趣。

　�、贀尨鹂谒泐}②筆錄口算爭能手③小組口算比賽奪紅旗④幫助卡片找朋友

　　為了充分發(fā)揮游戲效應，有時(shí)還可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計如“摘蘋(píng)果”“飛鴿送信”

　　“青蛙過(guò)河”“抽簽答題”等，讓學(xué)生在玩中促練，練中有提高。

　�。�4）對比練習。

　　低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘得也快。針對這一特點(diǎn)，經(jīng)常采用新舊口算題對比訓練。如：9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的對比；加法和減法的對比，這樣讓學(xué)生既掌握新知識，又復習舊知識，形成完整的知識體系。同時(shí)在復習中理順關(guān)系，有利于口算正確性的提高。

　�。�5）勤練習。

　　要提高學(xué)生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是長(cháng)期訓練的結果，在教學(xué)20以?xún)冗M(jìn)位加法時(shí)，先集中認識進(jìn)位道理，然后分散練習9加幾，8加幾，7加幾……最后再集中起來(lái)訓練，找一找9加幾，8加幾……各有幾題，并有規律地排列起來(lái)。20以?xún)鹊耐宋粶p學(xué)完后，可以將加、減集中訓練，要求學(xué)生能夠根據一道加法算式，想出兩道減法算式；能根據相關(guān)聯(lián)的三個(gè)數（如8、7、15）很快寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過(guò)“集中——分散——再集中”的經(jīng)常訓練，使學(xué)生達到脫口而出的程度。

　　四、建立適當的評價(jià)體系

　　評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。在完成口算訓練的同時(shí)，對不同層次的.學(xué)生進(jìn)行肯定性評價(jià)。對計算能力強的學(xué)生可以評“計算小能手”；可以進(jìn)行口算比賽，對取得滿(mǎn)分的，發(fā)“滿(mǎn)分獎，”這樣可以調動(dòng)學(xué)生參與練習的積極性，從而更好地提高口算能力。

　　五、課題研究的具體方法

　　1.文獻法：通過(guò)對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各個(gè)實(shí)驗階段指導實(shí)驗工作。

　　2.調查法：對學(xué)生現有的口算能力進(jìn)行調查、分析、研究，建立課題研究的現實(shí)基礎。

　　3.個(gè)案研究法：：針對典型個(gè)體、典型錯題、典型錯因開(kāi)展研究，并進(jìn)行深入全面的調查和剖析力圖揭示學(xué)生口算易錯原因，以尋求有效提高學(xué)生口算能力的教學(xué)策略。

　　4.比較法：確定實(shí)驗小組和對照小組進(jìn)行對比，分析相關(guān)要素的關(guān)系。

　　六、課題研究的過(guò)程步驟

　　1、準備階段（20xx年1月－20xx年3月）

　�、僦贫▽�(shí)驗研究計劃。

　�、谡{查研究。執研人員對一至二年級學(xué)生的口算能力進(jìn)行調查、統計。

　�、蹨y試。對一至二年級實(shí)驗班學(xué)生采用試卷進(jìn)行口算能力的測試。

　　2、實(shí)施階段（20xx年3月－20xx年5月）

　�、俾鋵�(shí)計劃。深入鉆研教材，因材施教，上研究課、分析、小結、深化。

　�、诮梃b經(jīng)驗：注意學(xué)習外地及兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，促使實(shí)驗順利進(jìn)行。

　�、圪|(zhì)量檢測。

　�、茏龊谜n題研究過(guò)程中的資料收集與整理工作。

　　3、總結匯報階段（20xx年5月－20xx月7月）

　�、僮麟A段性小結。

　�、诘湫驼n例、教案、優(yōu)秀論文集、聽(tīng)算錄音文稿、實(shí)驗報告等。

　　小學(xué)生課題開(kāi)題報告 15

　　一、課題名稱(chēng)及界定

　　課題名稱(chēng)：小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新型教學(xué)研究

　　界定：

　　1、音樂(lè )教學(xué)

　　音樂(lè )教學(xué)是指教師根據音樂(lè )課程標準、課本內容以教學(xué)班為單位進(jìn)行統一教學(xué)。音樂(lè )教學(xué)是普通學(xué)校音樂(lè )教育主要教學(xué)形式。在本課題中音樂(lè )教學(xué)主體內容是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習和音樂(lè )教師教學(xué)評價(jià)。

　　2、音樂(lè )創(chuàng )新型教學(xué)

　　音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)，就是在運用創(chuàng )造與創(chuàng )新，來(lái)培養學(xué)生音樂(lè )素養，同時(shí)使他們內在創(chuàng )新意識、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng )新能力，達到全面和諧發(fā)展。

　　二、本課題研究目、意義

　　1、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀需要

　�。�1）教學(xué)方法單一�；仡櫼魳�(lè )教學(xué)，不難發(fā)現目前大部分音樂(lè )課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動(dòng)、學(xué)生做”現狀，始終沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。依然停留在傳統教學(xué)方法上。

　�。�2）學(xué)生主動(dòng)性被遏制。音樂(lè )課相對于語(yǔ)文、數學(xué)課來(lái)說(shuō)，是學(xué)生非常喜歡一門(mén)學(xué)科，只注重教師教而忽視了學(xué)生學(xué)主體性，沒(méi)有讓學(xué)生從知識與技能學(xué)習中獲得自主學(xué)習能力。

　�。�3）教學(xué)效果不明顯。最終結果是，學(xué)生雖然當堂課所教歌曲會(huì )唱了，跟著(zhù)老師能簡(jiǎn)單進(jìn)行歌表演，但過(guò)一段時(shí)間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌、會(huì )正確處理歌曲情感、會(huì )通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達所學(xué)內容。因此，重視音樂(lè )課堂創(chuàng )新教學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、積極主動(dòng)參與到學(xué)習中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂(lè )教學(xué)新思路、新方法。全面提高學(xué)生音樂(lè )素養，提高全民素質(zhì)奠定基礎。

　　2、適應校情需要

　�。�1）我校校情需要。作為鄉鎮級示范小學(xué)，我校一直重視素質(zhì)教育，對于教育教學(xué)改革一直走在全縣前列，而各種教科研活動(dòng)是我校提升辦學(xué)品位需要。

　�。�2）藝術(shù)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)需要。我校多年來(lái)參加市、縣課題研究，積累了豐富經(jīng)驗，隨著(zhù)教育改革發(fā)展，我校各學(xué)科教學(xué)都在改革和創(chuàng )新，我們音樂(lè )教學(xué)改革也是當仁不讓決不落后。

　�。�3）學(xué)生提高藝術(shù)素養需要。我們期望通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步提高我校學(xué)生音樂(lè )素養，切實(shí)培養師生關(guān)系，讓師生形成科學(xué)世界觀(guān)，增強學(xué)生學(xué)習興趣、提高綜合素質(zhì)。

　�。�4）新課程改革需要。新課程改革強調人主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新更高要求。而教學(xué)研究應如何應對新課程改革，這是擺在研究者面前新課題。因此，這就要求我們改變傳統教學(xué)形式，在音樂(lè )教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人，在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生社會(huì )責任感、積極向上思想、創(chuàng )新、奉獻精神。

　　3、教育發(fā)展需要

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養21世紀創(chuàng )新人才是一項關(guān)乎社會(huì )主義現代化建設系統工程。然而，長(cháng)期以來(lái)，忽視對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養是我國教育一個(gè)突出問(wèn)題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著(zhù)思想上忽視學(xué)生主體地位、目標和評價(jià)上單一、教學(xué)過(guò)程中單向灌輸、方式上機械單調、內容上強調知識記憶等現象。這些現象，實(shí)際上，否定了學(xué)生是一個(gè)能夠主動(dòng)探索活生生主體，忽視了學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng )造潛力，泯滅了學(xué)生思想火花。要想全面解決這些問(wèn)題，正在呼喚著(zhù)我們進(jìn)行教育創(chuàng )新。

　　三、本課題研究現狀及可能創(chuàng )新之處

　�。ㄒ唬┭芯楷F狀

　　現在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動(dòng)地機械學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠 ，教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生個(gè)性特長(cháng)、創(chuàng )新意識很難有機會(huì )得到培養，我們必須改變這種狀態(tài)，適應課程改革、適應素質(zhì)教育，構建一種新教學(xué)結構，把學(xué)生從枯燥學(xué)唱中解放出來(lái)。這就要求我們改變傳統教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會(huì )創(chuàng )新、引導學(xué)生創(chuàng )新。而學(xué)生創(chuàng )新意識不是自然生成，它需要一定氛圍，一定情境來(lái)激發(fā)。因此，我們要在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用情境創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習原動(dòng)力，建立一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展、樂(lè )于創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)框架，使學(xué)生創(chuàng )新意識得到培養

　　人們普遍認為，創(chuàng )新教育不但是一次教育理念創(chuàng )新，而且更是一次以培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為核心教育實(shí)驗。強調要把創(chuàng )新教育落到實(shí)處，特別是把創(chuàng )新教育與課堂教學(xué)充分結合起來(lái)，把課堂教學(xué)作為實(shí)施創(chuàng )新教育主渠道。具體表現一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中創(chuàng )新教育探索與實(shí)踐；三是創(chuàng )新教育中課堂教學(xué)評估體系建立；四是課程教材改革有益嘗試。

　　當然，創(chuàng )新教育研究中也存在一些問(wèn)題。例如學(xué)生創(chuàng )新精神、教師創(chuàng )新能力等指標量化評定仍有一定困難；傳統教學(xué)模式和他主、單一、被動(dòng)學(xué)習方式均阻礙創(chuàng )新教育深入研究。特別是在特定教學(xué)情境中對學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)方面，還不曾有人進(jìn)行過(guò)系統研究，這是我們需要認真思考和進(jìn)一步研究問(wèn)題。

　�。ǘ�）本課題研究創(chuàng )新點(diǎn)

　　1、在音樂(lè )教學(xué)上提供一些有效教學(xué)理念。

　　2、改變傳統音樂(lè )課堂教學(xué)形式，尋找一條適合農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)新模式。

　　3、提高教師對課堂駕馭能力。改變教師：音樂(lè )課只是教會(huì )學(xué)生會(huì )唱幾首歌曲觀(guān)念。改變學(xué)生和家長(cháng)：音樂(lè )課是一種可有可無(wú)課程思想。

　　4、為全面提高學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )造力提供一切有利條件。

　　四、本課題研究理論依據和實(shí)踐價(jià)值

　　在教學(xué)活動(dòng)中能創(chuàng )設一種情感和認知相結合教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，又使學(xué)生受到情感熏陶，那么教與學(xué)這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生創(chuàng )新精神培養。

　　良好教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生認知情感，產(chǎn)生學(xué)習知識積極愿望，并能調集學(xué)生課堂注意力，因此，教師可以根據教學(xué)目標，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂(lè )渲染等手段為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)形象場(chǎng)景，以激起學(xué)習情緒，這也正是創(chuàng )新思維萌發(fā)點(diǎn)。

　　在教學(xué)中注意和培養學(xué)生興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲、上進(jìn)心，是美國心理學(xué)家丹尼爾戈爾曼提出，是創(chuàng )新意識潛能，也是創(chuàng )新意識萌芽，這些都是創(chuàng )新動(dòng)力源泉。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功歡樂(lè )就是一種巨大精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習愿望。而學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)主要動(dòng)力，他強調讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功樂(lè )趣，從而對學(xué)習充滿(mǎn)興趣�！币劳羞@種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個(gè)學(xué)生，對他們點(diǎn)滴進(jìn)步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿(mǎn)自信投入學(xué)習，使學(xué)習成為他們創(chuàng )新樂(lè )園。

　　教育學(xué)理論指出：教師與學(xué)生之間關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度一種不可忽視重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認為這位教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛(ài)他所教此門(mén)功課，樂(lè )于接受他所講授課程，從而產(chǎn)生積極學(xué)習態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認為該教師對學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識水平不高，學(xué)生就會(huì )對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教那門(mén)功課，對該門(mén)功課學(xué)習就會(huì )失去興趣，從而產(chǎn)生消極學(xué)習態(tài)度。

　　因此，教師應創(chuàng )建一種和諧融洽師生關(guān)系，在民主、平等良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。

　　根據上述理論，我們在教學(xué)過(guò)程中應結合學(xué)生生活現實(shí)創(chuàng )設情境，引導他們在學(xué)習中去發(fā)現、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、運用過(guò)程中，培養了他們創(chuàng )新意識。

　　課題研究實(shí)踐價(jià)值

　　音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)，是建立較為完整、新課堂教學(xué)模式，體現新教育觀(guān)念、新教學(xué)方法、新教學(xué)手段、新教學(xué)評價(jià)。促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養提高，促進(jìn)音樂(lè )教育審美功能有效發(fā)揮，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè )教育改革與發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎，更好地發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)在素質(zhì)教育中作用。

　　五、本課題研究主要內容和方法

　　主要內容：

　　1、根據教學(xué)內容不同，靈活創(chuàng )設多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生由傳統被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，從而探索出不同學(xué)習方式。

　　2、根據學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，探索新型教學(xué)結構。

　�。�1）課堂教學(xué)不同階段，根據教學(xué)實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境、故事情境、生活情境等，進(jìn)行激趣、導學(xué)，調動(dòng)學(xué)生探求知識欲望，獲得解決方法，在解決問(wèn)題中培養創(chuàng )新意識。

　�。�2）根據教學(xué)內容設計開(kāi)放教學(xué)結構，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究學(xué)習氛圍中培養和發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識。

　�。�3）利用已有教學(xué)內容或補充教學(xué)材料設計創(chuàng )新點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )新火花，培養他們獨創(chuàng )性、探究性、靈活性。

　　3、在不同情境中探索新型有利于創(chuàng )新意識培養評價(jià)方式。

　　研究方法：

　　在課題研究方法選擇上 ，決定本課題以實(shí)驗法、觀(guān)察法、教育調查法、個(gè)案法為主要研究方法，適時(shí)也采納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息全面性和深刻性，促使本題題價(jià)值深化。

　　六、本課題研究步驟和主要措施

　　研究步驟；

　　本課題研究共分為三個(gè)階段：

　　第一階段：準備工作階段。（2011年4月——2011年5月）

　�。�1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導小組、確定研究教師和研究對象。

　�。�2）進(jìn)行師資培訓：將集中式通識培訓、有計劃校本培訓、經(jīng)常性及時(shí)培訓相結合。

　　第二階段：課題研究階段。（2011年6月——2012年12月）

　　1、加強課題研究教師培訓。

　�。�1）理論培訓：認真領(lǐng)會(huì )、學(xué)習課程標準，研讀課題研究相關(guān)理論書(shū)籍。

　�。�2）課堂教學(xué)培訓：觀(guān)摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄；深入課堂第一線(xiàn)進(jìn)行指導；請教科研人員進(jìn)行課堂指導。

　　2、共同研究新教學(xué)思路、模式。

　�。�1）集體組織進(jìn)行現場(chǎng)說(shuō)課、備課。

　�。�2）教師進(jìn)行互聽(tīng)、互評課活動(dòng)。

　�。�3）對先行班進(jìn)行指導、示范。

　�。�4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。

　　3、進(jìn)行課題研究階段性小結、年終總結。

　�。�1）個(gè)案分析、課堂隨筆積累。

　�。�2）教學(xué)案例、課例整理收集。

　�。�3）階段性經(jīng)驗交流研討。

　�。�4）進(jìn)行案例、隨筆、課例、論文、等評比和交流。

　　第三階段：總結階段。（2013年1月——2013年7月）

　　對課題研究結果進(jìn)行統計分析，總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究總結報告，召開(kāi)課題總結會(huì )（舉行音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)展示課）推廣先進(jìn)經(jīng)驗。

　　主要措施：

　�。ㄒ唬� 激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維

　　創(chuàng )新思維，是不受固有模式束縛而進(jìn)行有創(chuàng )造性心理反應。就是鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新態(tài)度來(lái)對待學(xué)習，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展。

　�。ǘ�） 提高學(xué)生創(chuàng )新興趣

　　1、巧設創(chuàng )新平臺

　　當我們在課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新興趣時(shí)，使學(xué)生有了強烈創(chuàng )新意識，就該運用這個(gè)平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使創(chuàng )新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F實(shí)。

　　2、體會(huì )創(chuàng )新樂(lè )趣

　　當學(xué)生體會(huì )到因為創(chuàng )新而帶來(lái)成功和樂(lè )趣后，將追求成功， 由于音樂(lè )實(shí)踐機會(huì )多，學(xué)生學(xué)習興趣提高，學(xué)生在教師指導下逐步提高了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，能從多角度、多層次進(jìn)行創(chuàng )新，提出獨特見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè )課。

　　七、課題研究基礎

　　1、具有一批有經(jīng)驗科研骨干教師。

　　我校有被市、縣級認定多名“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手” ，有市、縣級先進(jìn)工作者，校級骨干教師，他們豐富教育經(jīng)驗和甘于吃苦、肯于創(chuàng )新科研精神都是完成本課題有利條件。

　　2、具有較濃厚課題研究氛圍。

　　我校從領(lǐng)導到教師重視教育科研工作，并有多篇教科研論文獲省、市、縣級以上獎勵或刊登；教科研骨干教師先后在市、縣級評優(yōu)課中獲獎；有多名學(xué)生在市、縣各項活動(dòng)、競賽中獲獎。

　　當然，《小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新型教學(xué)研究》課題研究仍具有相當難度，這就要求我們在認真學(xué)習同時(shí)勇于探索和創(chuàng )新，摸索出一條培養學(xué)生創(chuàng )新能力有效課堂教學(xué)途徑，使創(chuàng )新教育實(shí)施得以延伸和拓展；

　　八、完成本課題研究條件

　　1、人員保證：除了音樂(lè )組教師外，還有一些兼職語(yǔ)數骨干教師組成了課題組成員

　　2、學(xué)校保證：我校校長(cháng)對教科研一直十分重視，注重教師教科研能力培養，加強學(xué)校教科研人員配備。我校有多門(mén)學(xué)科都有課題在研究之中，教科研氛圍濃。

　　3、物質(zhì)保證：學(xué)校為課題組配備了相應硬件設施，每學(xué)期安排外出學(xué)習機會(huì )，提高我們理論水平和研究能力。

　　4、制度保證：我校建立了教育科學(xué)研究規章制度，要求課題組成員強化課堂教學(xué)。積極開(kāi)展校本研究，結合課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，積極反思總結經(jīng)驗及時(shí)交流。

　　5、經(jīng)費保證：我校在經(jīng)費不寬裕情況下，還撥出一定資金，應用到課題研究上來(lái)，保證課題研究正常進(jìn)行。

　　九、本課題研究預期成果

　　1、研究報告及相關(guān)論文。

　　2、典型案例分析材料。

　　3、各階段素質(zhì)檢測考核成級及相關(guān)材料。

　　十、課題承擔者科研水平及分工

　　課題主持人解作慧老師，多次榮獲縣教育工作者稱(chēng)號。主持和參與過(guò)多個(gè)市縣級課題研究，多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎。作為教導副主任能更多地深入到教師教學(xué)實(shí)踐中去，了解課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求差距，協(xié)調廣大教師參與有效課堂教學(xué)標準和評價(jià)體系研究，積極爭取學(xué)校領(lǐng)導對課題研究支持。多年來(lái)，她圍繞小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)，進(jìn)行了初步探尋。

　　課題組長(cháng)呂云霞老師，多次榮獲縣教育工作者、優(yōu)秀輔導老師、藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號。作為校長(cháng)辦公室主任教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實(shí)績(jì)顯著(zhù)。有很強教學(xué)研究和實(shí)踐能力，有多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。

　　課題組其他成員平均年齡不足35歲，多為一線(xiàn)教學(xué)人員，業(yè)務(wù)能力強，具有很強理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗，對科研有濃厚興趣。

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