課題開(kāi)題報告(匯編15篇)
在學(xué)習、工作生活中，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的課題開(kāi)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題開(kāi)題報告1
論文題目：
中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究
課題研究的背景和意義
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節，作業(yè)一直被認為是課堂教學(xué)的延伸和補充，是教師用來(lái)衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也十固和深化知識的一種有效方法�，F代的教學(xué)，越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，也是培養其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新探究潛能，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實(shí)施中，作業(yè)的形式和作用也應發(fā)生相應的變革。
歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導未來(lái)，所以通過(guò)教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生有按自己的特角度審視歷史人物和事件的相對權力，將教科書(shū)作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng )設多點(diǎn)“歷史機會(huì )”，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng )造性的思考、評價(jià)、分析、總結能力，培養學(xué)生學(xué)會(huì )建構知識體系，學(xué)會(huì )整理、歸納、創(chuàng )新能力，培養具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科特的育人作用。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng )新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》是對思現在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現狀的基礎上，結合教學(xué)實(shí)踐對歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng )新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達到使作業(yè)真正起到培養學(xué)生能力。的目的�！白鳂I(yè)創(chuàng )新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀(guān)察合作體的研究實(shí)際，結合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過(guò)嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐，觀(guān)察實(shí)施效果，同時(shí)結合一些教育專(zhuān)家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗，進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。
課題研究的步驟和舉措
研究目標：通過(guò)對歷史作業(yè)創(chuàng )新的實(shí)踐，以期探究實(shí)現“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng )意的思考歷史”的能力，力求通過(guò)科學(xué)的引導以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結合的過(guò)程中，不斷思和總結，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法：?jiǎn)?wèn)卷調查、歸納分析法、案例分析、思優(yōu)化等方法。
研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年，研究的具體步驟如下：
第一階段：準備階段（20xx年7月20xx年9月）。了解國內外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結合教學(xué)實(shí)際，設計本課題的研究思路，完成課題開(kāi)題報告。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年9月至20xx年1月）。通過(guò)自我教學(xué)實(shí)踐，并與我校課堂觀(guān)察合作體教師相互合作，設計問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對待歷史作業(yè)的態(tài)度、設想、建議等，根據學(xué)生的建議和教學(xué)內容設計新的作業(yè)類(lèi)型，運用到教學(xué)實(shí)踐中，總結梳理歷史作業(yè)的類(lèi)型，并在研究過(guò)程中以多樣方式呈現研究成果。20xx年1月30日前，及時(shí)上傳研究中期報告。
第三階段：總結提升階段（20xx年3月至6月）。將實(shí)踐中的結論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗證、思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價(jià)值的研究成果，并如期完成結題報告。
課題成果的預期和呈現
課題成果的主件為結題報告，同時(shí)應形成：
1.關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng )新”課題研究的相關(guān)論文；
2.在研究過(guò)程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等；
3.部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示；
課題開(kāi)題報告2
1、研究方法
我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實(shí)驗法、行動(dòng)研究法、訪(fǎng)談法等;我們在介紹自己的論文方法時(shí)，不是對方法概念的解釋?zhuān)且榻B你如何使用的研究方法，比如問(wèn)卷調查法，你就要闡述清楚你的問(wèn)卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側重研究就可以了。
2、研究?jì)r(jià)值
就這個(gè)部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說(shuō)他的研究有利于提高某某地區的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信，最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證;研究的創(chuàng )新是相對別人這方面的研究，別人沒(méi)有的，你自己總結提煉出來(lái)的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng )新應立足于自己的本研究，不能把自己無(wú)關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。
3、研究階段
研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個(gè)部分我們一定要細化，各個(gè)階段干什么，目的明確且應呈現什么樣的成果;階段分工要明確，在各個(gè)階段具體由誰(shuí)負責、由誰(shuí)處理相關(guān)事項;階段時(shí)間分配要合理，有步驟、有計劃的實(shí)行。
課題開(kāi)題報告3
一、課題的提出
教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使 他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習中，口語(yǔ)學(xué)習占據了非常重要的地位。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)也是個(gè)非常重要的問(wèn)題。
為了能夠探索和總結出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規律及方法，從而更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎教育(小學(xué))英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)課題的研究。
二、課題研究的意義
1、實(shí)現英語(yǔ)評價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標準中要求評價(jià)體系應體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。有效的口語(yǔ)評價(jià)研究將改革傳統的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)方式，填補小學(xué)英語(yǔ)測試中口語(yǔ)檢測的盲區，通過(guò)對口語(yǔ)評價(jià)的題型、形式、程序及口語(yǔ)評價(jià)的標準的研究，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科評價(jià)體系更加科學(xué)、完整。
2、通過(guò)口語(yǔ)評價(jià)，促使師生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教授給學(xué)生語(yǔ)言知識的同時(shí)，應明確讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過(guò)對口試內容的提煉、整合，精選適合口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
3、通過(guò)多樣化的口語(yǔ)檢測形式，培養學(xué)生合作與交流的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高運用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。檢測時(shí)擬通過(guò)兩人結對、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運用英語(yǔ)解決問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、課題研究方法
1、問(wèn)卷調查法。 根據研究需要，在研究進(jìn)行之前，要面向實(shí)驗班學(xué)生，組織問(wèn)卷，了解口語(yǔ)評價(jià)狀況，了解現存的問(wèn)題，尋找可行的策略途徑。結題前，進(jìn)行效果調查。通過(guò)問(wèn)卷調查，為研究提供依據，并針對研究過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調整。
2、文獻資料法。通過(guò)著(zhù)作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動(dòng)研究法。結合教師教學(xué)實(shí)際，重實(shí)踐研究，在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開(kāi)研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語(yǔ)評價(jià)方式。
4、經(jīng)驗總結法。在實(shí)驗過(guò)程中，組織課題組成員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗論文，采取總體規劃，分步推進(jìn)的策略，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果，形成整體實(shí)驗成果。
四、課題研究的原則
1、差異性原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，根據學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過(guò)程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)強化學(xué)生的積極行為，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長(cháng)，體驗到成長(cháng)的快樂(lè )。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。
五、課題研究的過(guò)程
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內容都很有限，而學(xué)生口語(yǔ)交際內容也局限于其學(xué)習內容，因此在進(jìn)行口語(yǔ)評價(jià)時(shí)，會(huì )與教學(xué)內容結合起來(lái)。
1、確定每節課前5分鐘為口語(yǔ)交際時(shí)間。在這一環(huán)節，將結合教材內容，進(jìn)行個(gè)人表演或對話(huà)。個(gè)人表演可以是英語(yǔ)歌曲、話(huà)題講述(如衣服顏色等)等;對話(huà)主要根據學(xué)生所學(xué)內容設計情景，師生或學(xué)生間進(jìn)行對話(huà)，或者讓學(xué)生自主選擇話(huà)題后，由學(xué)生課前準備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評價(jià)。
2、讓學(xué)生最大限度地用英語(yǔ)交談。在課堂上，盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )練習口語(yǔ)。同時(shí)，也鼓勵學(xué)生在課后結合實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)交談，而不是只限于簡(jiǎn)單的問(wèn)候。對于那些不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或者害怕說(shuō)錯了丟臉的學(xué)生，我們可以根據學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開(kāi)展活動(dòng)，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng )設英語(yǔ)角，每次設定一個(gè)主題，如談?wù)撃澄�、談�(wù)撃橙�、打電�?huà)、購物、問(wèn)路等，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)或者角色表演，還開(kāi)展各種娛樂(lè )活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌、競賽，玩游戲等活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養創(chuàng )造型的人才。在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，并對學(xué)生表現出的創(chuàng )造意識給予積極的肯定和表?yè)P。
5、不斷給予學(xué)生鼓勵。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都會(huì )取得成功，對于表現不理想的學(xué)生，也不立即予以批評，可以多給他們機會(huì )。同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語(yǔ)較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會(huì )到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價(jià)機制：學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)。通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)，讓他們了解自己，為將來(lái)的學(xué)習提供參考，而通過(guò)學(xué)生互相評價(jià)，給學(xué)生提供互相學(xué)習與比較的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學(xué)習過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后，我將會(huì )作出小結，表?yè)P愛(ài)學(xué)習、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。
8、隨著(zhù)課題研究的進(jìn)行，我也將要求自已不斷學(xué)習，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實(shí)的教學(xué)基本功，做到與時(shí)俱進(jìn)。
六、課題研究成果
(一)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的實(shí)施對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。
1、改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績(jì)來(lái)評價(jià)自己和同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )去更全面地看待身邊的人和事物，培養了學(xué)生更敏銳的觀(guān)察能力和客觀(guān)的評價(jià)能力;
2、增強了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長(cháng)為社會(huì )的人;更重要的是幫助學(xué)生更好地認識自己，樹(shù)立起學(xué)習的信心和責任感，學(xué)會(huì )主動(dòng)地學(xué)習。
3、培養了學(xué)生的合作精神和團結協(xié)作能力。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機會(huì )，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)互相配合，培養了團結協(xié)作精神，體會(huì )到了共同攻克難關(guān)，分享快樂(lè )的愉悅。這對于性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生尤其有好處
4、教學(xué)實(shí)踐中證明，對學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)評價(jià)，給了學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性和展示自我的機會(huì )，有效地激發(fā)和保護了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)習成績(jì)得到大幅度提高。
(二)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的實(shí)施在對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也對我的教學(xué)起了很大的作用。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，促使我更深入地去觀(guān)察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，從而更好地去調控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新評價(jià)機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動(dòng)挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為他們的長(cháng)期和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
七、課題研究后留下的思考與困惑
1、如何處理班額太大的問(wèn)題?由于我們學(xué)校每個(gè)班級基本上都又80多個(gè)學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)間交流英語(yǔ)。
2、學(xué)生閱讀量小的問(wèn)題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。
3、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習和使用環(huán)境都有限。
課題開(kāi)題報告4
課題界定：
“實(shí)踐與綜合應用”作為數學(xué)課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調數學(xué)知識的現實(shí)性和整體性。我們認為，“實(shí)踐與綜合應用”是指數學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數學(xué)內容之間的內在聯(lián)系，以及數學(xué)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合應用，是指應用不同的數學(xué)知識、方法、活動(dòng)經(jīng)驗、思維方式等解決實(shí)際問(wèn)題或探索數學(xué)規律。我們以人教版小學(xué)數學(xué)教材中的“實(shí)踐與綜合應用”領(lǐng)域為載體，著(zhù)重研究數學(xué)實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的有效途徑與方法。
課題研究的思路：
本課題按實(shí)驗、研究、總結、推廣的運行模式進(jìn)行研究。我們將以課例研究為載體，以培養學(xué)生的數學(xué)素養為目標，深入、扎實(shí)地開(kāi)展課題研究。
課題研究的基本方法
1、個(gè)案研究法
針對某一課例、某一教學(xué)階段進(jìn)行個(gè)案研究。
2、行動(dòng)研究法
在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統的實(shí)踐與綜合應用有效實(shí)施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。
3、調查法
調查法主要調查本校在該課題研究之初，小學(xué)數學(xué)“實(shí)踐與綜合應用”教學(xué)有效實(shí)施的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。
課題研究的對象：
利民路小學(xué)一、二、三、六年級學(xué)生。
研究階段劃分：(按學(xué)期)
(一)準備階段，xx年第二學(xué)期(xx年5月至xx年12月底，)
1、確定課題
根據新課程改革的相關(guān)理念，結合小學(xué)數學(xué)學(xué)科實(shí)踐與綜合應用內容開(kāi)展情況，初步擬定將《小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的有效實(shí)施的研究》作為我校低年級數學(xué)組的主攻課題。
2、制定方案
征求課題組成員意見(jiàn)，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。
3、開(kāi)題報告
召開(kāi)課題組成員會(huì )議，邀請有關(guān)領(lǐng)導參加，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
(二)實(shí)施階段，xx年第一學(xué)期(xx年3月至xx年7月)
1、教學(xué)實(shí)踐
根據本課題研究的內容，每學(xué)期組織教師在實(shí)踐與綜合應用內容教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
2、案例分析
分析“實(shí)踐與綜合應用”教學(xué)案例，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。
3、交流小結
每學(xué)期都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結并相互交流。
4、撰寫(xiě)論文
每學(xué)期都根據研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文，并依次補充，初步完成專(zhuān)題論文。
(三)總結階段，xx年第二學(xué)期(xx年9月至xx年1月底)
1、論文交流
對已撰寫(xiě)的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。
2、總結經(jīng)驗
探討課題研究的現實(shí)意義，總結經(jīng)驗，準備結題工作，并為后繼研究做準備。
3、研究結題
召開(kāi)課題結題報告會(huì )，邀請校有關(guān)負責課題的行政領(lǐng)導和上級領(lǐng)導部門(mén)，對研究課題進(jìn)行現場(chǎng)評審，鑒定和驗收。
4、成果展示
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的有效實(shí)施的研究方案、結題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經(jīng)驗總結和科研論文等。
主要階段性成果
20xx年5月至xx年12月，即準備階段其間，制定出研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
20xx年3月至xx年7月，即實(shí)施階段其間，撰寫(xiě)階段性研究報告。
20xx年9月至xx年1月，即總結階段其間，撰寫(xiě)結題報告，撰寫(xiě)由優(yōu)秀課例構成的小學(xué)數學(xué)實(shí)踐與綜合應用有效實(shí)施的論文和創(chuàng )造性開(kāi)展實(shí)踐與綜合應用教學(xué)的教學(xué)設計。
成員分工：
苑蘭鳳課題負責人，負責課題研究的設計、研究人員的組織協(xié)調，研究報告的組織和撰寫(xiě)。
楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛(ài)民此為更改人員)負責撰寫(xiě)實(shí)施階段研究報告或論文。
喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負責撰寫(xiě)結題報告或論文。
全組人員負責實(shí)驗執行、研究個(gè)案、優(yōu)秀課例或實(shí)踐作業(yè)資料的收集。
課題開(kāi)題報告5
(一)課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子，不會(huì )起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?
1、名稱(chēng)要準確、規范
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確。如，“集中識字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，筆者覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現以往的不足，確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號，寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以1999屆至20xx屆為觀(guān)察樣本，運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強，的確有價(jià)值。
(三)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標:
1、通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;
2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)；
3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案；
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；
5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；
6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內容，研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jì)热?2、研究?jì)热菖c課題不吻合;3、課題很大而研究?jì)热輩s很少;4,把研究的目的、意義當作研究?jì)热荨?/p>
這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內容包括下列三個(gè)方面:
1、根據初中各年級學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細的目標規定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標體系。
2、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課的內容，內容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動(dòng)課內容體系。
3、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標內容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法
任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段�！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過(guò)調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。
(六)課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(七)課題預期的成果與表現形式
課題研究成果預測即研究過(guò)程可能出現哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì )帶來(lái)什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。
(八)課題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。
(九)課題研究的經(jīng)費及設備條件需要
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測驗題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要，要加強管理，監督使用。
總之，科研課題開(kāi)題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學(xué)地做好研究課題方案的設計，制定好開(kāi)題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話(huà)，沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報告，沒(méi)有對研究設計的精心準備，就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì )有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
課題開(kāi)題報告6
一、課題研究的目的及意義：
目的：初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項系統的工程，涉及到教學(xué)設實(shí)施新課程改革以來(lái)計、教學(xué)方法等等。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現學(xué)生主體性的一項重要的表現，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績(jì)并不理想;有些班級上課氣氛沉悶，考試成績(jì)還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題，而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)……班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問(wèn)的效度，教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn)。
教師根據課堂教學(xué)的目標和內容，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問(wèn)題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。筆者覺(jué)得，要提高提問(wèn)的效度，必須要從有效提問(wèn)特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。
意義：——xx學(xué)年中，我校(沁園中學(xué))在七年級中率先實(shí)施了“一超四有效”教學(xué)模式。其中，針對不同的學(xué)科，四有效的內容也有所不同。對于理科來(lái)說(shuō)，有效展示中有效提問(wèn)是必不可少的。雖然，由于學(xué)科原因(七年級未開(kāi)物理課)，本學(xué)年中未在八、九年級中實(shí)施本教學(xué)模式，但下一學(xué)年一定要面臨這個(gè)問(wèn)題。作為將來(lái)有可能是這一模式的踐行者，有必要早做準備�，F在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習物理知識中不斷地體會(huì )和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個(gè)主要引導者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導呢?我覺(jué)得精心設計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問(wèn)題，一步步進(jìn)行正確引導，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。
二、課題研究現狀評述：
現實(shí)中，多數教師難以做到提問(wèn)的有效性，存在為問(wèn)而問(wèn)，提問(wèn)頻繁而隨意，滿(mǎn)堂問(wèn)答，集體問(wèn)答，問(wèn)題平淡無(wú)奇等等情況。而且，即使提問(wèn)，也多是老師向學(xué)生提問(wèn)，很少有學(xué)生提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！币虼�，培養學(xué)生的問(wèn)題意識比培養學(xué)生的解答問(wèn)題能力要重要得多。作為教師，除了要明桷提問(wèn)的作用、原則等理論問(wèn)題外，還要十分注意提問(wèn)的方法和提問(wèn)技巧。培養學(xué)生質(zhì)疑精神，讓學(xué)生心中常懷疑問(wèn)，才能使學(xué)生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長(cháng)�，F在的物理課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習物理知識中不斷地體會(huì )和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這當中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個(gè)主要引導者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導呢?我覺(jué)得精心設計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問(wèn)題，一步步進(jìn)行正確引導化難為易。這是實(shí)施有效引導的重要途徑之一。學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，提問(wèn)的目的已經(jīng)不局限于檢查學(xué)生掌握知識的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)渡，更重要的目的在于通過(guò)問(wèn)題，把握學(xué)生對知識的理解程度，從而調整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的數學(xué)理解。因此，教師在課堂上提出的問(wèn)題應直接指向學(xué)生對問(wèn)題的理解程度，達到實(shí)施對課堂提問(wèn)的有效性研究。
三、課題研究?jì)热菁袄碚撘罁?/strong>
研究目標:
(1)掌握初中物理課堂中提問(wèn)的現狀。
(2)探討初中物理課堂實(shí)施有效提問(wèn)的內容、時(shí)機、難度、方法
(3)構建初中物理學(xué)科“有效提問(wèn)”的課堂學(xué)習方式。
主要內容：
1)初中學(xué)生物理課堂提問(wèn)狀況的調查。利用問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )等方式，調查覺(jué)得物理課應有什么樣的問(wèn)題及如何提問(wèn)，為分析問(wèn)題形成原因及采用適當提問(wèn)方式奠定基礎。
2)初中學(xué)生物理課堂疑問(wèn)形成原因調查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑問(wèn)形成的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認真分析采用相關(guān)的合適的提問(wèn)方法及形式。
3)制定初中學(xué)生物理課堂教學(xué)中有效提問(wèn)方法、方式并付諸實(shí)踐。
4)引導初中學(xué)生學(xué)好物理的提問(wèn)個(gè)案研究。
理論依據：
多元智能理論。每一位學(xué)生都具有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。所提問(wèn)題難度只要相對巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學(xué)生提供平臺和機會(huì )，相信他們一定能在原有的基礎上有所發(fā)展。
主體教育理論。把學(xué)生當成教育教學(xué)的主體，在課堂提問(wèn)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的要求。
賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿(mǎn)了人文思想的現代教育理念，而源遠流長(cháng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著(zhù)賞識教育的光輝。在課堂提問(wèn)中盡可能多地采取表?yè)P、贊美、寬容的教育方式，引導學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習的過(guò)程、修正自我的學(xué)習方式，形成自主學(xué)習、自我教育的學(xué)習內部動(dòng)力機制，使學(xué)生成為學(xué)習上的成功者。
四、課題研究方法及計劃：
(一)研究方法
調查法。通過(guò)調查去了解初中學(xué)生的物理基礎、學(xué)習方法、心理需求等，進(jìn)而了解他們希望提問(wèn)的物理問(wèn)題以及喜歡的提問(wèn)方式。
文獻法。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎;同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng )新性研究奠定基礎。
個(gè)案法。通過(guò)對班級個(gè)別物理基礎差的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀(guān)察結果，探索規律。
觀(guān)察法。為了解事實(shí)真相，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律。在課堂中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在師生提問(wèn)及學(xué)生互相提問(wèn)過(guò)程中的表現，了解學(xué)生對知識的掌握情況及所提問(wèn)題的情緒反映。觀(guān)察實(shí)際過(guò)程，加以分析研究得出學(xué)生喜歡的問(wèn)題方式。
(二)研究計劃
1、第一階段：選題準備階段(xx年5月-6月)認真選題，制定研究方案，申報課題。
2、第二階段：調查階段(xx年8月-9月)：制定研究計劃，進(jìn)行文獻研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )。
3、第三階段：實(shí)施階段：(xx年9月-xx年8月)：分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結經(jīng)驗，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。
4、第四階段：總結階段：(xx年9月-10月)：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究報告，申請成果鑒定。
五、課題需要的資源：
1、人教版初中物理教材。
2、有關(guān)中小學(xué)生教育、心理方面的書(shū)籍。
3、古今中外關(guān)于物理教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)理論和典型個(gè)例。
六、課題預期的成果：
1、把課堂教學(xué)中的提問(wèn)當成一項重要的教學(xué)手段，使它用于自己日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在新課的導入、新知識的講授、課堂練習、分析歸納等活動(dòng)中都可用到提問(wèn),在今后課堂教學(xué)中注意并特別展示一些教學(xué)案例。
2、使課堂提問(wèn)成為自己促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現預期目標的好方法。確認提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨立探究、培養學(xué)習能力的重要手段。使提問(wèn)成為教師輸送信息，獲得信息反饋的主要途徑，以此獲得學(xué)生對于課堂提問(wèn)的反饋調查問(wèn)卷。
3、教師可以根據學(xué)生答問(wèn)時(shí)反饋出來(lái)的情況，進(jìn)行個(gè)別言談或召開(kāi)座談會(huì )并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應的措施，協(xié)調教學(xué)活動(dòng)，或及時(shí)改變教學(xué)內容，或及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，或改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對性。
4、提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。多進(jìn)行這樣的研究，能加強教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結束后撰寫(xiě)出相關(guān)的階段性論文和總結性論文。
課題開(kāi)題報告7
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專(zhuān)家、參與人員等）
根據云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學(xué)“十一五”規劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區行政樓五會(huì )議室進(jìn)行了開(kāi)題論證。課題負責人王江屏向省內管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專(zhuān)家省教育廳宣傳統戰部桂正華部長(cháng)、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預期成果等。評議專(zhuān)家對課題研究的可行性進(jìn)行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規范步驟，要求該課題在開(kāi)題后要把責任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開(kāi)題會(huì )議，并與專(zhuān)家們一起對課題研究工作進(jìn)行了認真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實(shí)施步驟等。 開(kāi)題報告根據專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行認真修改后報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開(kāi)題研究。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)（題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁(yè)）
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規劃一般課題（立項編號CY09014），于20xx年9月正式立項。
一、課題的意義和價(jià)值
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實(shí)性和針對性。課題研究的開(kāi)展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來(lái)越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹(shù)立和維護高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營(yíng)造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學(xué)習和生活中的困難與挑戰有著(zhù)積極意義。
我們希望通過(guò)此項研究促進(jìn)改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進(jìn)一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕� 在此項研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：
1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時(shí)性機構職責不分、關(guān)系不順這一難題的方法；
2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問(wèn)題，提出一個(gè)相對成熟、完善的工作思路；
3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時(shí)性不足，信息準確性、公開(kāi)性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門(mén)協(xié)調不順、職責不清，執行過(guò)程中效益損耗過(guò)多等問(wèn)題的新途徑。
�。ǘ┭芯靠蚣芘c內容
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)
第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀
1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性
2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性
3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰
第三部分：高校宣傳工作應急管理概述
1.危機及危機相關(guān)因素理論
2.高校突發(fā)事件的特征、類(lèi)型、影響及后果
3.高校宣傳工作應急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現狀
1.高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現狀
2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問(wèn)題
3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎
第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設
1.高校宣傳工作的危機反應機制
2.高校宣傳工作的應急決策機制
3.高校宣傳工作的危機信息管理機制
4.高校宣傳工作的應急動(dòng)員、協(xié)調保障機制
5.高校宣傳工作的危機心理干預機制
6.高校宣傳工作的危機善后處理機制
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置
1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理
2.對高校突發(fā)公共衛生事件的處置和管理
3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理
4.對高校信譽(yù)危機的處置和管理
三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施
�。ㄒ唬┱n題研究的思路 此項研究將采取宏觀(guān)與微觀(guān)、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀(guān)與微觀(guān)：從宏觀(guān)上，分析不同層次和類(lèi)型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關(guān)的法律、法規、政策在高校中的體現。在微觀(guān)領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò )輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實(shí)效。
2.理論與實(shí)踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實(shí)施宣傳工作應急機制的創(chuàng )新工作模式，用實(shí)踐來(lái)驗證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實(shí)踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。
�。ǘ┱n題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪(fǎng)談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻研究法--通過(guò)社會(huì )和高校豐富的藏書(shū)和網(wǎng)絡(luò )學(xué)術(shù)資源，對相關(guān)文獻資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。
2.調查訪(fǎng)談法--通過(guò)對部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調研，對著(zhù)名教育界人士及相關(guān)調查對象進(jìn)行訪(fǎng)談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。
3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應急機制建設方面的先進(jìn)經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類(lèi)型高校宣傳工作應急機制建設的現實(shí)情況，創(chuàng )新高校宣傳工作應急機制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實(shí)例，進(jìn)行深入細致的分析，引以為鑒。
�。ㄈ┱n題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)特長(cháng)分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀(guān)、宗教觀(guān)和法治觀(guān)教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。 為了更好地開(kāi)展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長(cháng)：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關(guān)材料的報送、研究方案的制定、專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì )的組織，同時(shí)負責課題開(kāi)題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫(xiě)，以及結項驗收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫(xiě)。
四、課題研究各階段任務(wù)及預期成果
�。ㄒ唬┭芯恐芷� 1年，即20xx年10月至20xx年11月。
�。ǘ┭芯扛麟A段任務(wù)
1.準備階段：20xx年10--12月 20xx年10月，召開(kāi)專(zhuān)家評議會(huì )，評議審定課題的開(kāi)題報告，形成成熟意見(jiàn)上報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室。 20xx年10月，深入云南各高校進(jìn)行調研，召開(kāi)專(zhuān)家學(xué)者座談會(huì )，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。 20xx年10月至12月，廣泛搜集國內外相關(guān)理論研究資料和案例。
2.研究階段： 20xx年1月至20xx年11月，在國內學(xué)術(shù)期刊上公開(kāi)發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。 20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室。
3.結題階段：20xx年7月--11月 20xx年7月至11月，完成課題研究報告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。
�。ㄈ╊A期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：
1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費使用說(shuō)明 本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費（用于購買(mǎi)圖書(shū)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )下載等）1000.00元；
2.調研差旅費（到省內高�？疾�、搜集資料）1200.00元；
3.小型會(huì )議費（召開(kāi)學(xué)術(shù)座談會(huì )、專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì )等）800.00元；
4.計算機使用費（購買(mǎi)電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費200.00元；
7.臨時(shí)性小額開(kāi)支200.00元。
五、專(zhuān)家評議要點(diǎn)（側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限800字）
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實(shí)性和針對性。此項研究的開(kāi)展及時(shí)適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過(guò)對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營(yíng)造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學(xué)習和生活中的困難與挑戰，對促進(jìn)和諧、平安校園的建設有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義和借鑒價(jià)值。 該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究?jì)热菥唧w。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)能力，并已參加過(guò)相關(guān)課題研究，形成了著(zhù)作等研究成果，并發(fā)表過(guò)多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1. 課題組成員要認真研究和領(lǐng)會(huì )研究目標，進(jìn)行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創(chuàng )新點(diǎn)，以及研究論文寫(xiě)作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。
2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3. 課題組成員還要積極爭取部門(mén)領(lǐng)導的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。
4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開(kāi)展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更（側重說(shuō)明對照課題申請書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁(yè)）
根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
1. 吸收現云南民族大學(xué)黨委宣傳部部長(cháng)楊澤泉同志和云南民族大學(xué)黨委組織部副部長(cháng)晏妮同志為課題組成員；
2. 對課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫(xiě)任務(wù)。
六、所在單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)
同意開(kāi)題報告對課題研究?jì)热�、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配和預期成果的意見(jiàn)以及專(zhuān)家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專(zhuān)家建議認真修改開(kāi)題報告，準確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究?jì)热�，進(jìn)一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開(kāi)題研究。
課題開(kāi)題報告8
南通市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題
開(kāi) 題 報 告
課題名稱(chēng)： 課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話(huà)： 電子信箱： 填表日期：
南通市教育科學(xué)研究中心制
有 關(guān) 說(shuō) 明
一、課題名稱(chēng)應以《立項名單》公布的名稱(chēng)為準。 二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內頁(yè)填寫(xiě)為小4號字，A4紙雙面打印，左側裝訂成冊。
四、課題相關(guān)資料的電子版本
課題開(kāi)題報告9
一、課題的提出
1、信息時(shí)代呼喚新型的人才。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟時(shí)代的加速到來(lái)，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作，學(xué)習和生活的基本工具。我國傳統教育以學(xué)校為主要教育場(chǎng)所，以班級授課為主要形式，以書(shū)本知識為主要內容，以記憶和理解為主要要求，以知識再現為主要目標，迫使學(xué)生接受既定的間接知識，通過(guò)記憶應付考試。從當今的工作方式和信息環(huán)境看，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力，人們在受教育的過(guò)程中，已越來(lái)越不需要記憶各種過(guò)期的信息，因為知識不僅有大量的積累，而且每時(shí)每刻都在大量產(chǎn)生，任何人無(wú)法記憶當前海量的知識和信息。
因此，社會(huì )對人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質(zhì)，而且要求具備與信息時(shí)代相適應的創(chuàng )新能力，自主學(xué)習能力和利用信息的能力。
2、課程改革離不開(kāi)信息技術(shù)。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實(shí)施。新課程教學(xué)特別需要愛(ài)護學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn)，是主動(dòng)學(xué)習精神的最初源泉，也是創(chuàng )新意識的基礎。網(wǎng)絡(luò )和計算機技術(shù)能綜合處理文字，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，能大大豐富表現力。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò )和計算機技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工，培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性，張揚學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。新課程更注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動(dòng)獲取信息和知識開(kāi)辟了新的途經(jīng)。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成，使教師能很方便地調用網(wǎng)上的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程，面對網(wǎng)絡(luò )和計算機，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理壓力的情況下提出問(wèn)題，這種可參與的學(xué)習環(huán)境有利于培養學(xué)生大膽，自主，誠實(shí)的精神，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀(guān)念，教學(xué)模式和學(xué)習模式，引起教育領(lǐng)域的重大變革，課程改革需要信息技術(shù)作支撐。
3、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究。
我校在"九五"期間，積極開(kāi)展了市級課題"學(xué)習指導與學(xué)習能力的培養"的研究和省級課題"運用現代教育技術(shù)手段，培養小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究"，這兩項課題已順利結題。通過(guò)課題研究我們總結出：⑴學(xué)�，F代教育技術(shù)的設施有很大的改善。學(xué)�，F有學(xué)生電腦用房?jì)蓚�(gè)，配備了一定數量的電腦與硬件設施，教師每個(gè)辦公室都安裝了電腦。⑵教師掌握了較高的現代教育技術(shù)，部分教師能較熟練的運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。⑶教師的教學(xué)觀(guān)念有明顯的改進(jìn)，科研能力有明顯的提高，大大推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
鑒于以上情況，我校申報了"運用信息技術(shù)培養學(xué)生自主學(xué)習模式"這一課題，旨在通過(guò)信息技術(shù)建設學(xué)校信息資源庫，創(chuàng )設交互平臺，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息。運用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習的方式，將學(xué)習的主動(dòng)權真正讓給學(xué)生，從而培養學(xué)生獲得信息，綜合分析信息，管理信息，交流信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
二、課題研究的意義
1、實(shí)施教育對人的主體性的深層關(guān)注。
關(guān)注個(gè)體的自主學(xué)習，著(zhù)眼于人的主體性發(fā)展，這是當代教育永恒的主題。隨著(zhù)以信息技術(shù)為特征的現代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的介入，其信息渠道的多樣性，信息資源的共享性，學(xué)習情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動(dòng)性，為實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習提供了物質(zhì)，技術(shù)層面乃至理論層面的保障，并順利成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的不竭動(dòng)力�；诖�，我們選擇本課題，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習方式，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習，實(shí)施對學(xué)生個(gè)性的深層關(guān)注。
2、推動(dòng)基礎教育課程改革的順利開(kāi)展。
課程改革是信息時(shí)代的必然選擇，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間。面對信息時(shí)代和課程改革，我們教育工作者應努力做到：
�、抛兘Y論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營(yíng)造，教學(xué)模式就是營(yíng)造這種環(huán)境的方法，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)最佳的學(xué)習環(huán)境，充分利用信息技術(shù)形象直觀(guān)的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習，以強調知識積累向強調發(fā)現，創(chuàng )造知識轉變。
�、谱儐蜗蚬噍數慕虒W(xué)方式為多項互動(dòng)式教學(xué)方式。充分利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，分析事物特征，使學(xué)生展開(kāi)認識，分析，綜合，比較等學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng )造潛能。
�、亲儗W(xué)生被動(dòng)學(xué)習式的教學(xué)為內在誘導思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據學(xué)生的學(xué)習需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，保持學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師要善于利用信息技術(shù)，誘導學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習動(dòng)機和創(chuàng )新思維的契機，使傳統意義上的書(shū)本，課堂的內涵和外延得到極大的擴展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間，從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。
三、課題假設
根據馬克思，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和建構主義學(xué)習理論，推進(jìn)素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，又要使學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德，智，體，美，勞等各方面的和諧發(fā)展，是社會(huì )發(fā)展與人的自身發(fā)展的統一。素質(zhì)教育，應是按照一定的社會(huì )要求，遵循學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展規律，采用有效手段，創(chuàng )設有利環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動(dòng)，積極，自主，健康地發(fā)展。傳統教育的最大弊端，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，為了克服這一弊端，改革傳統教育模式，在校園信息化條件下，我們必須從根本上更新教育觀(guān)念，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的認識主體，實(shí)踐主體和自主發(fā)展主體地位，積極運用現代信息技術(shù)手段，特別是利用網(wǎng)絡(luò )教育的公平性，自主性，交互性，協(xié)作性，創(chuàng )造性和資源共享性的教育環(huán)境，構造一種有利于學(xué)生主體積極互動(dòng)，主動(dòng)探究的自主性學(xué)習模式，使學(xué)生主體通過(guò)學(xué)習和運用前人知識經(jīng)驗能動(dòng)地獲取知識與技能，同時(shí)掌握學(xué)習的方法并形成正確的價(jià)值觀(guān)，提高自主學(xué)習的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎。
四、課題基本概念的界定
信息技術(shù)：
信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生，加工，傳遞，利用的方法和技術(shù)。隨著(zhù)人類(lèi)對信息處理方式的變化，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟，發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。在本課題中，信息技術(shù)特指以計算機為核心的現代信息技術(shù)，即多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò )，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。
自主學(xué)習：
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習者在一定的情景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習資料（如信息資源），通過(guò)意義建構的方式獲得。信息資源如何獲取，從哪里獲取，以及如何有效地加以利用，教師只提供必要的幫助，學(xué)生主動(dòng)去探索，自主地對這些資料進(jìn)行處理，分析，討論，交流，進(jìn)而加深對問(wèn)題的理解，在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展�？傊�，自主學(xué)習首先是以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生獨立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說(shuō)，通過(guò)自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去，形成一種無(wú)拘無(wú)束，平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)"自我發(fā)展"。
五、課題研究的理論依據
1、信息時(shí)代的教育觀(guān)：信息時(shí)代是知識爆炸時(shí)代，每個(gè)人除了在受教育年齡時(shí)，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外；在工作年齡時(shí)，為了更新知識，迎接新的工作挑戰，還要接受繼續教育，終生教育，做到老，學(xué)到老。
信息時(shí)代的學(xué)校觀(guān)：除了學(xué)校教育，即傳統學(xué)校的教室是教育的主要場(chǎng)所外，家庭教育，社區教育，網(wǎng)絡(luò )教育將成為教育的重要場(chǎng)所；也許學(xué)校應該成為終生學(xué)習的社區資源中心，也許還會(huì )變成家長(cháng)教育中心和健康教育中心；也許學(xué)校不再像學(xué)校，將整個(gè)社區作為學(xué)習環(huán)境。
信息時(shí)代的教師觀(guān)：教師角色應該由原來(lái)處于中心地位的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者，促進(jìn)者。
信息時(shí)代的學(xué)生觀(guān)：學(xué)生地位應該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與者；學(xué)生應該成為知識探究和意義建構的主體；學(xué)生應該是知識的主人，而不是知識的奴隸。
信息時(shí)代的媒體觀(guān)：教學(xué)媒體由原來(lái)作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習的認知工具，即作為感知的對象，又作為認知的手段。
信息時(shí)代的教材觀(guān)：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶，錄像帶，光盤(pán)）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識的內容轉變?yōu)橐饬x建構的對象。
信息時(shí)代的教學(xué)觀(guān)：教學(xué)應該由向學(xué)生傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，主體性，個(gè)性，創(chuàng )造性和實(shí)踐能力。
信息時(shí)代的教學(xué)方法觀(guān)：教學(xué)方法應該由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛?情景創(chuàng )設"，"主動(dòng)探究"，"協(xié)作學(xué)習"，"會(huì )話(huà)商討"和"意義建構"等多種新型教學(xué)方法的綜合運用。
2、斯金納的操作學(xué)習理論。
斯金納是當代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結主義理論，提出了"刺激——反應——強化"的學(xué)習模式。他認為，在操作性活動(dòng)發(fā)生后，隨即呈現強化刺激物，反應就會(huì )加強；否則，反應就會(huì )減弱。強化在學(xué)習中具有非常重要的作用，強化可以使行為發(fā)生變化，直接控制強化物就是控制行為。他提出的學(xué)習模式對人的學(xué)習活動(dòng)有一定的啟示作用：學(xué)習者要想獲得有意義的學(xué)習效果，就必須及時(shí)給予適當的"強化"，為了實(shí)現這種強化，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習效果，正確的學(xué)習行為得到肯定，錯誤的學(xué)習行為得到糾正。
3、皮亞杰的建構主義學(xué)習理論。
皮亞杰提出的建構主義認為，學(xué)生的知識是在一定的學(xué)習環(huán)境，在教師和其他同學(xué)的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材，音像資料，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò )信息，社會(huì )實(shí)踐等獲得的各種教學(xué)信息等等），通過(guò)意義建構而獲得。這一過(guò)程中，學(xué)生是信息獲取，信息加工，信息運用的主體，是意義建構的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。建構主義下的現代教育技術(shù)強調通過(guò)現代教育技術(shù)實(shí)現自主學(xué)習，自主發(fā)現，自主探索，獲得新知識，新方法，新思想，培養學(xué)習能力。
4、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。他指出："教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規律，原則，現代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過(guò)程從既定標準看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。"這就是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化的最一般的定義。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是要求將社會(huì )的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結合起來(lái)，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），并在實(shí)際中堅決而靈活地施行之，最終達到最佳的教學(xué)效果。
六、課題研究的目的
1、運用信息技術(shù)，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習模式；探討培養學(xué)生能力的有效途徑；引導學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息的搜索及跟蹤能力，強化信息接受的能力，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
2、積累大量的典型案例，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材。
3、提高廣大教師運用信息技術(shù)的能力，提高教師的素質(zhì)。
七、課題研究的主要方法
1、教育實(shí)驗法。設立各子課題，進(jìn)行專(zhuān)題攻關(guān)，不斷充實(shí)完善課題內涵。
2、調查研究法。我們將采用各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運用情況
3、經(jīng)驗總結法。課題全面實(shí)施后，我們將要求每一個(gè)實(shí)驗教師將教育過(guò)程中遇到的案例及時(shí)地記錄下來(lái)，寫(xiě)成教后記。及時(shí)總結，定期交流，以實(shí)現課題研究的預期目標。
八、課題研究的主要內容：
研究如何建設信息資源庫，向學(xué)生提供學(xué)習領(lǐng)域的知識和教學(xué)材料。
信息資源庫是學(xué)習環(huán)境中最主要的信息資源，它負責向學(xué)生提供要學(xué)習的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料，學(xué)習者可從中查詢(xún)大量的信息。資源庫包括多媒體素材庫（文本，音視頻，動(dòng)畫(huà)），課件庫，案例庫，題庫，游戲庫等等。它有鮮明的特點(diǎn)：能存儲巨大的信息量；教學(xué)資源有多種表現形式，如文本，圖像，影像，動(dòng)畫(huà)，聲音和游戲等；可以提供快速查詢(xún)，實(shí)時(shí)存取和多路并發(fā)，滿(mǎn)足教學(xué)的需求。它需要由多媒體技術(shù)，數據庫技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的支持。
建設信息資源庫，可以采用以下方法：
1、開(kāi)發(fā)，制作。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求，符合思想性，科學(xué)性，藝術(shù)性和技術(shù)標準的前提下，由本校教師自行進(jìn)行開(kāi)發(fā)，研制。
2、收集，整理�？梢酝ㄟ^(guò)交流，協(xié)作，復制或購買(mǎi)等方式從其他學(xué)�；蛞粝裰谱�，管理部門(mén)處收集并編輯加工成所需的資源。也可以通過(guò)照相機，收錄機，錄像機等設備，收集大眾傳播媒介所提供的信息，加以選擇，分類(lèi)，編輯。還可以對長(cháng)期積累的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集，篩選，整理，轉換或者從網(wǎng)絡(luò )上搜集所需的信息資源。
�。ǘ┭芯啃畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習方式。
學(xué)習方式是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認知的取向。學(xué)習方式主要有兩種。一種是被動(dòng)的，接受的，封閉的學(xué)習方式。另一種是主動(dòng)的，發(fā)現的，合作的學(xué)習方式。新課程提倡主動(dòng)的，發(fā)現的，合作的學(xué)習方式，從而提出了自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習。"自主學(xué)習方式"作為《課程標準》倡導的學(xué)習方式之一，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。本課題側重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習方面的優(yōu)勢，努力構建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的方式，并使之多樣化。
"游戲式"的自主學(xué)習方式。
該模式是針對低年級學(xué)生在教師指導下以游戲方式開(kāi)展的自主學(xué)習模式。由于小學(xué)生的生理，心理特點(diǎn)，他門(mén)對游戲有著(zhù)特別的愛(ài)好，在游戲環(huán)境中，他們能愉快地進(jìn)行學(xué)習而不容易產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，同時(shí)它還能提供圖，文，聲，像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng )設和大量信息的獲取和生成，為營(yíng)造小學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強，所以在學(xué)習過(guò)程中需要教師給予必要的引導。該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類(lèi)的游戲，語(yǔ)文學(xué)習游戲，數學(xué)學(xué)習游戲，英語(yǔ)學(xué)習游戲，或棋類(lèi)游戲等等。
2、"任務(wù)式"的自主學(xué)習方式。
"任務(wù)式"自主學(xué)習方式是利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師的任務(wù)是如何引導學(xué)生從信息海洋中篩選，獲取有用的信息。教師可以將所學(xué)習的知識分解成若干個(gè)具有思考價(jià)值的，有意義的小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位，多角度地找出答案，完成任務(wù)。這種學(xué)習方式可以設計幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習――效果評價(jià)。
�。�1）創(chuàng )設情境。我們可以根據學(xué)生的興趣，學(xué)生的需求，社會(huì )熱點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，名人典故等創(chuàng )設情境。
�。�2）提出任務(wù)。我們可以根據本節課的教學(xué)內容提出學(xué)習目標；也可以給學(xué)生提供幾個(gè)現成的學(xué)習網(wǎng)站的內容和結構，學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，提出自己的設想，生成新的學(xué)習目標。
�。�3）自主學(xué)習。自主學(xué)習可以個(gè)人單獨學(xué)習，也可以以小組為單位自學(xué)。教師首先指導學(xué)習，引導學(xué)生制定學(xué)習程序表（包括學(xué)習內容，學(xué)習知識點(diǎn)，學(xué)習順序）。其次展開(kāi)自學(xué)（此時(shí)教師給學(xué)生提供一定的`線(xiàn)索）。最后匯報自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導）。
�。�4）效果評價(jià)。由教師或專(zhuān)家組織評定，這可以通過(guò)傳統的測驗方式進(jìn)行評價(jià)；也可以自我評價(jià)，檢查學(xué)習中的得失，總結學(xué)習經(jīng)驗。
3、"協(xié)作式"的自主學(xué)習方式。
協(xié)作是建構主義學(xué)習理論的四大要素之一，學(xué)習者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構起著(zhù)重要的作用。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個(gè)學(xué)習者對同一問(wèn)題用多種不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，比較，分析，綜合等交互作用。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習團體。他們利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)傳遞聲音，文本，圖像等各種符號，以此達到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強資源共享，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作。同步式協(xié)作首先要登錄注冊，獲得帳號，然后自由地與他人交流信息；異步式協(xié)作可以通過(guò)bbs，電子郵箱，在線(xiàn)交談來(lái)實(shí)現，學(xué)習者可以先申請自己的電子郵箱。
4、"個(gè)別式"的自主學(xué)習方式。
我們認為，個(gè)別化自主學(xué)習是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下最常用的學(xué)習方式，最能體現學(xué)生的主體地位，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習者可以根據自己的需要選擇學(xué)習內容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習內容的深度。這種學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)在計算機上操作，體驗成功與失敗，正確評價(jià)自己的認知活動(dòng)，從中獲取對知識的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。采用"個(gè)別式"自主學(xué)習方式須做好以下三點(diǎn)：
�。�1）課前做好充分的準備工作。課前準備主要做三項工作：第一，對學(xué)生分層編組。分層編組不能單純以學(xué)習成績(jì)?yōu)闃藴�，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生的經(jīng)歷，行為，性格，興趣愛(ài)好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據，然后根據學(xué)生分組情況安排電腦座位。第二，網(wǎng)絡(luò )課件的制作。網(wǎng)絡(luò )課件類(lèi)似于網(wǎng)頁(yè)制作，應包含以下幾項功能：發(fā)布資料，網(wǎng)上討論，答疑，在線(xiàn)作業(yè)或檢測，個(gè)別指導，超級鏈接，監控等。第三，教師對大量有關(guān)學(xué)習資料進(jìn)行篩選，將有用的存放在服務(wù)器上，并針對某些內容收集一些網(wǎng)址，以供學(xué)生查找。
�。�2）課堂運作階段。在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室里，學(xué)生按小組坐在電腦前，一人一臺電腦。網(wǎng)絡(luò )課堂的自由度比較大，根據內容靈活確定學(xué)習方式�？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行：①激發(fā)興趣，引入課題。②，瀏覽網(wǎng)站，自主學(xué)習。教師向學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站，如：新浪網(wǎng)，搜狐，中文雅虎等，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，搜尋有關(guān)內容。找到有關(guān)內容后，認真閱讀，并結合課本和課外書(shū)籍上的知識進(jìn)行思考分析，學(xué)生認為有價(jià)值的就將資料下載到本機電腦的硬盤(pán)中，儲存在公共讀寫(xiě)文件夾里。③網(wǎng)上交流，共享資源。學(xué)生通過(guò)"網(wǎng)上鄰居"訪(fǎng)問(wèn)其他學(xué)生電腦的公共讀寫(xiě)文件夾，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料。學(xué)生也可將自己感興趣的，理解的有關(guān)信息通過(guò)局域網(wǎng)向同學(xué)，教師介紹。課本，課外書(shū)籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示。④在線(xiàn)練習，檢查成果。啟動(dòng)"在線(xiàn)作業(yè)"，讓學(xué)生進(jìn)行練習，教師個(gè)別指導。然后教師再打開(kāi)事前準備好了的考試軟件，進(jìn)行網(wǎng)上測試學(xué)習情況，不同的小組用不同的試題，每小組可用十道題，分別是五個(gè)選擇題和五個(gè)判斷題，如果回答正確，獎勵一顆星。
�。�3）課后網(wǎng)絡(luò )知識拓展。在網(wǎng)絡(luò )教室上了一節課，學(xué)生了解到了很多的知識，但有不少學(xué)生的心中還不滿(mǎn)意，因為他們還有許多問(wèn)題要問(wèn)，還有很多疑團沒(méi)有解開(kāi)，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向學(xué)生推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)站，請學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢(xún)。如果課后探索中有什么困難或想法可通過(guò)電子郵件與老師聯(lián)系，到時(shí)教師再進(jìn)一步個(gè)別指導，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習興趣。
這四種學(xué)習方式之間沒(méi)有明顯的界限，在實(shí)際使用時(shí)可以互為補充，互為借鑒，互為利用。作為組織者應該根據具體情況，具體內容，選擇適當的學(xué)習方式。
�。ㄈ┭芯啃畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習能力。
信息技術(shù)的運用使得教育信息進(jìn)行了重組和高效率地傳輸，處理。它可以在很大的范圍內實(shí)現資源共享并且具有豐富多彩的形式。這也意味著(zhù)電子教材可以因人而異，因時(shí)而異，因需而異�，F代教育中學(xué)習將成為一種各取所需的過(guò)程。因此，信息技術(shù)條件下培養學(xué)生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要。
1、培養學(xué)生獲取信息的能力。信息獲取能力是指人們通過(guò)對自然的感應，人際交流和大眾傳媒，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力，主要包括：信息接受能力，即要求人們具有一定的專(zhuān)業(yè)知識，信息知識。信息搜索能力，指掌握一定的信息檢索的方法，運用基礎的信息技術(shù)，獲取信息的能力。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力。信息索取能力，即在檢索的基礎上，獲得原始文獻，了解掌握主要信息源的能力。要提高學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息追蹤的能力，強化信息接受，利用能力，注意信息檢索過(guò)程中的經(jīng)驗總結，加強信息檢索技巧的提高。培養學(xué)生獲取信息，首先教會(huì )學(xué)生如何搜索網(wǎng)站，如何下載網(wǎng)頁(yè)文字或圖片，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后，教師要結合教材，預先設計有針對性的問(wèn)題，只有帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )根據自己的需求，登錄相應的網(wǎng)站，搜集有價(jià)值的資料，并加以保存。當然，不斷地對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育，培養學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵。教師只有在教學(xué)中常抓不懈，才能提高學(xué)生獲取信息的能力。
2、培養學(xué)生信息綜合分析的能力。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實(shí)質(zhì)基礎上，分析信息資料的細節，并將信息資料重新組合起來(lái)的能力。信息分析是將已獲得的信息資料的內容進(jìn)行分析，解釋?zhuān)钊朊總�(gè)信息層次。信息綜合則是將其綜合起來(lái)，對信息資料進(jìn)行重新組合，尋找共同規律，并在此基礎上進(jìn)行合理的推斷�？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)培養學(xué)生信息綜合分析的能力：擴大學(xué)生對信息的接觸面，大量地占有信息，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識，廣學(xué)博覽；使學(xué)生掌握信息知識，尤其是信息類(lèi)型的區別，培養學(xué)生信息活動(dòng)中的目的性，實(shí)踐性；在教學(xué)中，積極開(kāi)發(fā)利用信息資料，經(jīng)常指導學(xué)生對獲取的資料進(jìn)行分類(lèi)，引導學(xué)生掌握各種分類(lèi)的方法，定期對學(xué)習資料進(jìn)行交流，評比，展覽等。
3、培養學(xué)生對信息管理的能力。信息管理是指為達到預定的目的，合理地運用各種手段，對信息進(jìn)行組織，控制，加工與規劃的行為�？梢耘囵B學(xué)生以系統學(xué)習為基礎，形成自己完整的信息管理知識體系。以信息知識為先導，掌握交叉學(xué)科，管理學(xué)科的知識，注意多學(xué)科的相互融合，并善于利用已有的系統知識進(jìn)行信息資源管理。
4、培養學(xué)生信息交流的能力。信息交流能力，是指人們將自己擁有信
息，通過(guò)各種形式納入統一的，正規的信息交流渠道的能力。在教育中培養學(xué)生信息交流的能力，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個(gè)人主頁(yè)的形式展示出來(lái)；或者運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的方式，通過(guò)電子郵件的形式在小組內部進(jìn)行小規模交流，然后再在小組之間展開(kāi)大規模交流。還可以通過(guò)成果展示等方式進(jìn)行信息交流。
九、課題研究的步驟
第一階段——準備階段（XX年2月——7月）
1、成立課題組，形成研究工作網(wǎng)絡(luò )。
2、實(shí)驗組成員明確各自的工作目標和工作任務(wù)。
3、撰寫(xiě)主課題報告和子課題研究方案。
4、相關(guān)人員培訓。
5、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì )。
第二階段——實(shí)驗研究階段（XX年9月——XX年8月）
1、各實(shí)驗教師根據研究方案展開(kāi)研究。
2、定期召開(kāi)實(shí)驗教師會(huì )議，交流經(jīng)驗，共同提高。
3、聘請專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。
4、收集各種案例，總結交流。
第三階段——總結階段（XX年9月——12月）
1、各實(shí)驗成員提交子課題研究報告，進(jìn)行實(shí)驗總結。
2、召開(kāi)研討會(huì )，交流經(jīng)驗情況。
3、匯編本課題論文集，結題報告集。
十一、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
1、進(jìn)一步完善科研工作制度，保證實(shí)驗例會(huì )的正常進(jìn)行。注重實(shí)驗過(guò)程的管理，加強學(xué)習，深入研究。
2、由校長(cháng)親自領(lǐng)導，選拔科研意識強，有一定科研經(jīng)驗的骨干教師擔任子課題負責人，保證各子課題能正常開(kāi)展研究。
3、提供參研人員學(xué)習的機會(huì )，引導他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習相結合，將理論學(xué)習與實(shí)踐研究相結合，不斷提高自身的科研水平和能力。
4、為實(shí)驗研究提供充分的財力保證，提供研究經(jīng)費，獎勵研究人員，提高參研人員的積極性。
課題開(kāi)題報告10
課題名稱(chēng)：淺談莫扎特歌劇藝術(shù)特點(diǎn)和演唱技巧
一、綜述國內外對本課題研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題依據和意義：
沃爾夫岡？阿？莫扎特（1756—1791），奧地利著(zhù)名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂(lè )派重要代表人物，也是世界音樂(lè )史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng )作了700多部作品，他著(zhù)名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風(fēng)格民謠調和意大利喜歌劇音調，還有塔米諾和帕米娜意大利風(fēng)格詠嘆調和德意志風(fēng)格等等�！赌У选肥且缘聤W歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調，塔米娜動(dòng)人詠嘆調，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國內音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人士研究方向。作為一個(gè)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對歌劇了解，對某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家作品演唱風(fēng)格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂(lè )大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單了解。
二、研究基本內容，擬解決主要問(wèn)題：
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。
2、對夜后花腔、塔米娜動(dòng)人詠嘆調、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。
三、研究步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
步驟：1、參考相關(guān)資料
2、對譜子一些特點(diǎn)進(jìn)行分析
3、總結提出個(gè)人看法思考
進(jìn)度安排：
1）11月查詢(xún)要關(guān)資料
2）11月28日確定研究方向，繼續查詢(xún)相關(guān)資料
3）12月寫(xiě)開(kāi)題報告并作好開(kāi)題答辯
4）20xx年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作
5）20xx年3月中旬接受中期檢查
6）20xx年4月修改完善文稿
7）20xx年5月準備參加論文答辯
四、主要參考文獻：
[1]《音樂(lè )筆記》
[2]《青年必知藝術(shù)知識》
[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》
課題開(kāi)題報告11
1、課題名稱(chēng)： 促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
�。�1）課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來(lái)的第8次基礎教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉變。其中改變學(xué)生的學(xué)習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農村中學(xué)在學(xué)習方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續性出發(fā)，提出本課題。
�。�2）課題提出的目的及意義：
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結點(diǎn)，反映現有實(shí)踐和認識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1�！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節，也是各門(mén)課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。過(guò)去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問(wèn)”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語(yǔ)文課程標準強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，積極倡導學(xué)習方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫�！俺浞肿灾�，有效合作，適度探究”等學(xué)習方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續發(fā)展。充分自主引導發(fā)現自主學(xué)習概括地說(shuō)就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。充分自主是還學(xué)生學(xué)習主動(dòng)權，在學(xué)習中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉變傳統教育觀(guān)的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
3、課題研究的內容：
�。�1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱(chēng)中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習方式是指學(xué)生學(xué)習時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說(shuō)的變革，是針對學(xué)習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現多元的分化。
�。�2）學(xué)習方式多樣化的內容：
在以往的學(xué)習中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實(shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識。導致出現了課堂單調，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無(wú)目的；教師困惑，苦于導學(xué)的現象。這都是學(xué)習方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習方式多樣化表現在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，研究性學(xué)習，利用現代信息技術(shù)獲取知識等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運用各種學(xué)習方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。
課題開(kāi)題報告12
題目：校本開(kāi)發(fā)策略研究
一、課題的提出：
隨著(zhù)全球化趨勢的加強和現代化進(jìn)程的加快，近年來(lái)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來(lái)越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化，在文化內涵上、民族風(fēng)俗上、剪刻技術(shù)上都具有獨特的美學(xué)價(jià)值和價(jià)值，它不單是中國的、也是世界的藝術(shù)瑰寶、“越是民族的，越是世界的，”剪紙不論對于今人還是后人，都有著(zhù)珍貴的價(jià)值和深遠的意義。
目前，國內許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開(kāi)展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù)，在中小學(xué)有專(zhuān)門(mén)的手工勞動(dòng)剪紙課程。正如著(zhù)名作家馮驥才說(shuō)過(guò)的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。XX年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術(shù)做為教學(xué)內容，我校通過(guò)幾年的剪紙藝術(shù)進(jìn)校園的實(shí)踐，不僅對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過(guò)剪紙這一特殊的藝術(shù)表現形式的創(chuàng )作，逐步培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。教學(xué)實(shí)踐證明，剪紙能夠最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng )作積極性和主動(dòng)性，并運用剪紙的特殊語(yǔ)匯和藝術(shù)思維來(lái)體現自己的審美理想，在潛移默化中，使學(xué)生的良好個(gè)性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的：“兒童的智慧在他的手指尖上�！蔽覈�(zhù)名兒童教育家陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“孩子應有剪紙的機會(huì )�！奔艏埧梢允购⒆影察o下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著(zhù)心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。一張薄紙、一把剪刀，可以培養動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力。這個(gè)昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽(yù)為“國風(fēng)”的剪紙藝術(shù)，今年也首次列入了國家級藝術(shù)節，如今正享受著(zhù)極高的待遇，登上了大雅之堂，說(shuō)明了黨和國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視。這對剪紙藝術(shù)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是迎來(lái)了一個(gè)燦爛的春天和錦繡的前程。
二、課題涵義的界定
課題中的剪紙校本課程活動(dòng)，主要是指常規課堂教學(xué)和課外剪紙活動(dòng)兩方面內容。常規課堂教學(xué)主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識，培養學(xué)生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動(dòng)是常規課堂教學(xué)的延伸和提高，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養特長(cháng)。使學(xué)生在調查、參觀(guān)、搜集、制作剪紙的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。通過(guò)剪紙教學(xué)實(shí)踐，研究出行之有效的校本課程開(kāi)發(fā)策略。
三、本課題的研究目標與內容
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1、通過(guò)對剪紙這一民間文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)培養學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛(ài)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
2、通過(guò)剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會(huì )剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創(chuàng )作”，通過(guò)剪紙，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
4、努力提高教師利用、開(kāi)發(fā)地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。
�。ǘ┭芯�?jì)热?/p>
1、研究剪紙活動(dòng)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力以及審美能力的教育價(jià)值及非智力因素的開(kāi)發(fā)，通過(guò)對剪紙這一民間文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)培養學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛(ài)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
2、開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)的校本課程。包括剪紙內容的編排體系、活動(dòng)設計方案、教學(xué)活動(dòng)原則、評價(jià)標準等。通過(guò)剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、通過(guò)剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實(shí)踐與研究，拓展多元藝術(shù)教育，擴大美育效果，增進(jìn)學(xué)生對傳統藝術(shù)文化的認識，養成主動(dòng)觀(guān)察、探究及創(chuàng )新的能力。
4、通過(guò)整合校園優(yōu)勢資源，開(kāi)發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)體系。
四、研究原則
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐性原則
本課題的研究，強調學(xué)生生活與社會(huì )生活的緊密結合，幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學(xué)生對生活的感受與體驗，引導學(xué)生熱愛(ài)剪紙、熱愛(ài)生活，著(zhù)眼學(xué)生創(chuàng )新意識的養成，強調學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗，學(xué)會(huì )富有創(chuàng )意地生活。
�。ǘ┳灾餍栽瓌t
在教育過(guò)程中，我們強調學(xué)生的自主性，通過(guò)培養學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性開(kāi)辟更加廣闊的天地。讓學(xué)生自己選擇剪紙學(xué)習的目標、內容和方式，自己決定剪紙活動(dòng)結果呈現的形式，關(guān)注學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生有更多的機會(huì )自己去活動(dòng)、體驗與創(chuàng )造。使其享受探究的樂(lè )趣，活動(dòng)的愉悅，服務(wù)的充實(shí)，真正地使學(xué)生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時(shí)間、解放動(dòng)手”。
�。ㄈ┤の缎栽瓌t
運用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術(shù)語(yǔ)言的獨特性。根據學(xué)生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的剪紙內容、呈現形式和教學(xué)方式，以賦予趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新性原則
創(chuàng )新性精神是每個(gè)社會(huì )成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng )新性原則是要求教師盡可能地給學(xué)生提供探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，讓學(xué)生大膽想象、大膽設計、廣泛開(kāi)展探索性的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。做到教的創(chuàng )新和學(xué)的創(chuàng )新有機統一；不斷激發(fā)創(chuàng )新的欲望和自覺(jué)追求創(chuàng )新的有機統一；創(chuàng )新精神的培養和創(chuàng )新能力提高的有機統一。
�。ㄎ澹┌l(fā)展性原則
通過(guò)本課題的活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發(fā)愛(ài)國主義精神。使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變有限為無(wú)限，形成發(fā)展學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習的新方法，養成樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新的意識。同樣，可以更新教師觀(guān)念、轉變教師角色。
五、研究方法
本課題具有實(shí)踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻研究法，實(shí)驗法，經(jīng)驗總結法，力求體現課題研究的可操作性和實(shí)效性，使之有推廣價(jià)值。
1、文獻研究法：搜集、學(xué)習有關(guān)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養方面的理論專(zhuān)著(zhù)和科研信息，指導本課題研究的全過(guò)程。
2、實(shí)驗法：運用于課題研究的實(shí)施階段，是課題研究的重點(diǎn)。
3、經(jīng)驗總結法：通過(guò)實(shí)踐探索，總結教學(xué)活動(dòng)中的心得、體會(huì )。尋找理論依據，不斷提高課題研究?jì)r(jià)值，做好實(shí)驗資料的儲備、整理工作，運用于整個(gè)實(shí)施階段。
六、具體實(shí)施步驟、成果、及成果呈現形式
本課題完成時(shí)間為XX年12月末
�。ㄒ唬蕚潆A段（XX年3月——XX年4月）
1、開(kāi)展問(wèn)卷、座談等調查形式，了解學(xué)生、教師、家長(cháng)對該研究課題內容的認識，對學(xué)校環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、課程資源、師資結構以及教學(xué)設施等進(jìn)行客觀(guān)分析。
2、組織成員學(xué)習，明確課題研究的意義，學(xué)習相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論。
3、撰寫(xiě)研究方案和“快樂(lè )剪紙進(jìn)校園活動(dòng)計劃”。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（XX年5月——XX年10月）
1、培訓學(xué)習，編寫(xiě)剪紙活動(dòng)課程指導綱要。
2、方案論證、修改并完善研究方案。
3、在剪紙教學(xué)的實(shí)踐中，形成較為完整的教學(xué)設計系列并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。具體步驟如下：
�。�1）充分挖掘和利用教育資源。
�、侔盐宅F實(shí)，充分利用現有資源。
剪紙刻紙作為校本課程，沒(méi)有現成的教材可用。為此，學(xué)校動(dòng)員教師和學(xué)生廣為收集有關(guān)剪紙刻紙的書(shū)籍和資料，并到新華書(shū)店購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。
�、谝虻刂埔�，開(kāi)發(fā)新的課程資源。
我校作為一所農村小學(xué)，資源短缺，教學(xué)設備相對于城區小學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)陋了些，但是我們可以因地制宜，開(kāi)發(fā)新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來(lái)校作講座、指導，傳授剪紙刻紙的技術(shù)和方法。
�、蹞P長(cháng)補短，挖掘活的資源。
一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實(shí)，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學(xué)生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學(xué)習的聯(lián)絡(luò )點(diǎn)。同樣，學(xué)生之間也有差異，有的學(xué)生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點(diǎn)，我們可以讓好學(xué)生現身說(shuō)法，指導水平相對較差的學(xué)生，學(xué)生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負擔，又提高了效率。
�。�2）加強宣傳，做到學(xué)科間的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，逐步普及剪紙藝術(shù)。
通過(guò)多種渠道來(lái)向學(xué)生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)�？梢栽趯W(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶(hù)……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學(xué)校廣播等媒體進(jìn)行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學(xué)生自主學(xué)習的剪紙教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動(dòng)，編制“小巧手”剪紙學(xué)習專(zhuān)欄。使學(xué)生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉為親切，激起探究欲望，營(yíng)造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。
�。�3）開(kāi)展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術(shù)的觀(guān)點(diǎn)為支撐，將藝術(shù)融入生活，將學(xué)生的藝術(shù)作品懸掛在學(xué)生日常出入的地方，使學(xué)生在校園生活的每時(shí)每刻都能受到藝術(shù)熏陶。
校園展示方案
�、贅翘菁艏埶囆g(shù)長(cháng)廊：創(chuàng )建剪紙藝術(shù)長(cháng)廊。分別將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個(gè)面向全校的展示臺。
�、跈淮罢故緝�(yōu)秀學(xué)生剪紙作品：每班都有一個(gè)面向全校展示自己班級美術(shù)特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負責同學(xué)評比一次，同年級評比一個(gè)星級櫥窗。
班級展示方案
美術(shù)角：定期進(jìn)行檢查評比，張貼學(xué)生日常美術(shù)課上的優(yōu)秀作業(yè)，是一個(gè)面向全體學(xué)生的展示臺。
學(xué)生展示方案
現場(chǎng)鄉土藝術(shù)剪紙表演：以藝術(shù)節和學(xué)校大型活動(dòng)為契機，對前來(lái)參觀(guān)的領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們、同學(xué)們進(jìn)行特色藝術(shù)剪紙的現場(chǎng)表演。
�。ㄈ�、結題階段（XX年11月——XX年12月）
1、匯編活動(dòng)案例及優(yōu)秀剪紙作品。
2、撰寫(xiě)研究報告。
通過(guò)主題式剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展和校園文化的建設，讓學(xué)生在剪紙教學(xué)與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚傳統藝術(shù)文化，培養美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學(xué)生精神生活品質(zhì)，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng )造空間。
最終研究成果：校本教材、學(xué)生作品集、活動(dòng)影集、論文《剪紙校本課程開(kāi)發(fā)的有效策略》，研究報告《快樂(lè )剪紙進(jìn)校園》
七、課題研究的保障條件
�。ㄒ唬┱n題組成員的學(xué)術(shù)背景和人員結構
本課題負責人張玉芳老師為我校美術(shù)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，負責校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)工作，吉林市剪紙協(xié)會(huì )會(huì )員，從事美術(shù)教學(xué)工作十幾年，多年來(lái)潛心從事剪紙藝術(shù)的鉆研和探索，輔導學(xué)生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類(lèi)大賽中獲獎，發(fā)表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學(xué)校校長(cháng)兼黨委書(shū)記，小學(xué)高級職稱(chēng)，大學(xué)本科學(xué)歷，蛟河市收藏協(xié)會(huì )會(huì )員，吉林省優(yōu)秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術(shù)涵養，其他參與人員由學(xué)校教導主任、后勤主任等相關(guān)領(lǐng)導及多位骨干教師組成，這些成員業(yè)務(wù)精湛，具有較強的科研能力，在教育領(lǐng)域均取得多項成果。
�。ǘ⿻r(shí)間和條件保障
課題組成員年富力強，在完成教學(xué)任務(wù)的條件下優(yōu)勢、能力和精力完成該課題。
1、校長(cháng)為校本課程負責人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。
2、研究成員涉及各個(gè)學(xué)科教師及相關(guān)領(lǐng)導，研究教師素質(zhì)高，肯學(xué)肯鉆，有扎實(shí)的理論基礎和吃苦耐勞的工作精神。
3、聘請民間剪紙藝人和專(zhuān)家作定期指導。
4、學(xué)校、家庭、社會(huì )都對本課題研究持支持態(tài)度。
八、參考文獻
1、《農村小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究——剪紙》編著(zhù)：蔡衛東出版社：
2、《剪紙藝術(shù)（農村集）》王鏡明作，山東人民出版社出版，
3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術(shù)館編，河南人民出版社出版。
4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術(shù)館編，吉林人民出版社出版。
5、《北京剪紙集》北京群眾藝術(shù)館編，北京出版社出版。
6、《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編，人民美術(shù)出版社出版。
7、《鞋花剪紙》楊琦編，上海新美術(shù)出版社年出版。
8、《剪紙圖案集》蔡千音設計，熊崇榮制作，上海人民美術(shù)出版社出版。
9、《剪紙·刻紙》董雨萍、薛廷翔編，人民美術(shù)出版社出版。
10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學(xué)藝術(shù)研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術(shù)出版社出版。
11、《民間剪紙》王子淦作輕工業(yè)出版社出版。
12、《剪紙圖案集》金曼白作，四川人民出版社出版。
課題開(kāi)題報告13
一、研究概況
（一）問(wèn)題的提出
1. 幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，《幼兒園教育指導綱要（試行）》 明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作， 與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！�
2. 面對日益激烈的競爭，幼升小，家長(cháng)往往會(huì )焦慮，孩子會(huì )無(wú)助，老師們會(huì )盲從。誰(shuí)都不希望自己的孩子輸在轉折點(diǎn)上，在實(shí)現這個(gè)轉折的過(guò)程中，幼兒會(huì )有不適應，比如在學(xué)習方式、生活習慣等多方面跟上小學(xué)的節奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題， 這對于促進(jìn)幼兒的可持續發(fā)展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。
（二）研究目的
進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)， 適應新的生活和學(xué)習環(huán)境， 身心獲得健康發(fā)展。
1. 讓幼兒快樂(lè )地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣， 向往小學(xué)的生活， 具有積極的情感體驗。
2. 讓幼兒主動(dòng)地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范， 對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3. 讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養成良好的學(xué)習習慣和生活能力， 建立初步的規則意識和任務(wù)意識。
4. 在 “幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動(dòng)主體，以幼兒園、家庭、小學(xué)為實(shí)施載體的 “多維互動(dòng)體” ，實(shí)現幼兒園與小學(xué)教育的無(wú)縫銜接。
（三）研究意義
1. 促進(jìn)幼兒社會(huì )適應性的培養。 合理綜合組織小學(xué)與幼兒園各方面的教育內容， 充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用， 提供活動(dòng)和
表現能力的機會(huì )和條件，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價(jià)值。 根據小學(xué)一年級在整個(gè)教育歷程中的特定地位，在開(kāi)展豐富活動(dòng)的同時(shí)營(yíng)造幼小銜接的氛圍。
2.促成幼兒良好行為習慣的養成與學(xué)習適應的銜接。幼小銜接是針對以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的，是以往教學(xué)經(jīng)驗的總結，針對過(guò)去一些弊端， 我們應立足學(xué)生的養成教育，以培養學(xué)生學(xué)習興趣與創(chuàng )新能力，養成珍惜時(shí)間和樂(lè )于學(xué)習的好習慣，用小學(xué)生的行為去規范自己，逐步養成自律的能力。
3.充分做好入學(xué)前應有的良好心理準備。通過(guò)有目的，有計劃的家庭、社區密切合作， 與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的學(xué)習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，探索能力的培養，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這也是研究幼小銜接的意義所在。
二、課題研究計劃（包括研究目標、內容、過(guò)程、方法、手段等）
（一）課題研究?jì)热?/strong>
1.建立“師”與“幼”的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內容的有效性“幼小銜接"”中應怎樣構建師幼間的互動(dòng)， 其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教。面對今天的幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿(mǎn)足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律的特點(diǎn)。
�。�1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機結合，解決“教什么”的問(wèn)題。
�。�2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機結合， 解決“如何教”的問(wèn)題。
2.建立“家”與“園”的互動(dòng)關(guān)系，探索“幼小銜接”資源的整合性“家”與 “園”的銜接，在幼小銜接中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。父母大手牽著(zhù)小手，是幼兒邁好入學(xué)第一步的力量和源泉。幫助家長(cháng)更新、端正和樹(shù)
立正確的幼小銜接觀(guān)念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長(cháng)提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動(dòng)鏈，提高幼小銜接的實(shí)效性，解決“轉折點(diǎn)”問(wèn)題。
3.建立“家”與“園”與“社區”的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)，充分利用社區內的優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng )建幼兒園與小學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作環(huán)境， 是幼小銜接工作連續性的保證。
4.對幼小銜接工作的不斷反思。
�。�1） 幼小銜接工作的創(chuàng )新更在于教育理念的更新。
�。�2） 幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。
�。�3） 幼小銜接工作的長(cháng)效在于價(jià)值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對變化、經(jīng)歷過(guò)程、體驗成長(cháng)。
（二） 課題研究過(guò)程
1.明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工，修訂課題方案和計劃
2.邀請區教委領(lǐng)導和專(zhuān)家進(jìn)行指導工作
3.加強課題組成員的培訓工作
4.舉行課題研討及開(kāi)放活動(dòng)
5.組織階段性評估
6.做好課題研究資料的收集和整理，為結題工作做好資料積累。
（三） 課題研究方法手段
1.積累資料法。每一位教研員結合自己的寫(xiě)作教學(xué)和自己任教班級的學(xué)生，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果。
2.調查法。
�。�1）跟蹤調查法，以園所為單位對于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究，建立好幼兒成長(cháng)檔案，看幼兒的發(fā)展提高。
�。�2）問(wèn)卷調查法，在不同的階段設置面對幼兒、家長(cháng)和學(xué)生升入一年的班主任或者社區鄰里調查問(wèn)卷，隨時(shí)存檔，對比。
3.經(jīng)驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結自己的一些做法，體會(huì )，并撰寫(xiě)總結性文章，進(jìn)行推廣。
三、課題研究步驟和時(shí)間
第一階段：準備階段（20xx.11——20xx.12）
1.組織選題，開(kāi)題，提出課題研究方案，明確任務(wù)和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標，寫(xiě)出研究計劃。
2.通過(guò)年級組根據研究計劃，幼兒園、 小學(xué)、 家長(cháng)三方面進(jìn)行探討，制定詳細的實(shí)施規劃，討論、研究后備案。
第二階段：實(shí)施階段（20xx.1——20xx.11）
1.落實(shí)研究?jì)热?/p>
2. 資料收集
�。�1）對于教學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，提出可能解決的策略。
�。�2）組織各種互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行反饋、總結整理。
3.聘請領(lǐng)導和專(zhuān)家進(jìn)行指導。解決研究中出現的問(wèn)題，提升課題研究質(zhì)量。
第三階段：結題階段（20xx.12）課題組成員撰寫(xiě)結題報告，出課題研究成果。
四、成果呈現形式
1.經(jīng)驗總結：對教育經(jīng)驗活動(dòng)及經(jīng)驗認識進(jìn)行分析、加工、制作、整理，形成較為系統的、合乎邏輯的認識。依據的是教育實(shí)踐經(jīng)驗所提供的事實(shí)，深入分析與總結教育實(shí)踐中的教育現象，使之上升到教育理論的高度。
2.研究日志：教師對生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過(guò)聚集這些事件，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀(guān)察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內容。
3.教育敘事：課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄，也指教師在行動(dòng)研究中采用敘事方法寫(xiě)作的成型的研究成果。
3.經(jīng)驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結自己的一些做法，體會(huì )，并撰寫(xiě)總結性文章，進(jìn)行推廣。
課題開(kāi)題報告14
一、課題名稱(chēng)：示范性高中藝體特色教育專(zhuān)業(yè)課堂中的個(gè)性化教學(xué)研究
二、課題研究?jì)热荩?/strong>
(一)研究目的和意義
藝體生是指對藝術(shù)或體育有一定的興趣，具有藝術(shù)或體育某方面的特長(cháng)，對某一種藝術(shù)或體育運動(dòng)有獨特的天賦，并有意將其作為主要發(fā)展方向的學(xué)生。
普通高中的藝體生面對高考的選擇，考上大學(xué)是他們學(xué)習的主要目標，而他們一般文化課基礎比較薄弱，但又具有藝術(shù)或體育某方面的特長(cháng)，對藝術(shù)或體育有極大的熱情，渴望有得到發(fā)揮的空間，期待一片展現自我的平臺，在通往人生的道路上更好地實(shí)現自我的價(jià)值，豐富自我，完善自我。
針對藝體生學(xué)習的現狀，同時(shí)又讓他們的特長(cháng)得到更好地發(fā)揮，實(shí)現他們的學(xué)習目標，在實(shí)施過(guò)程中，文化課要與專(zhuān)業(yè)課并舉，不可偏廢任何一方，同時(shí)要探索出針對藝體生行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式和獨具藝體特色的課程結構，形成具有操作性強的藝體系列的校本課程，積累有關(guān)藝體生的個(gè)性化教育教學(xué)經(jīng)驗。
藝體特長(cháng)生使一個(gè)比較特殊的群體，這些學(xué)生在文化課反面普遍存在不足，在特長(cháng)反面基礎層次更是參差不齊。運用常規的教學(xué)模式對其教學(xué)只會(huì )產(chǎn)生厭煩，從而達不到教學(xué)效果。因為這部分學(xué)生在初中時(shí)候已經(jīng)養成了對學(xué)習的厭煩心理，那么在高中階段隨著(zhù)課程難度的增加更會(huì )使這部分學(xué)生偏離教育。所以根據目前的現狀，我們要通過(guò)實(shí)驗改變這種教學(xué)效果。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識更全面、能力更突出、獨立創(chuàng )新能力更突出。個(gè)性化教學(xué)分為學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面，我們這里研究的個(gè)性化教學(xué)是從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課堂方面。我們把藝體特長(cháng)班的學(xué)生分為三個(gè)專(zhuān)業(yè)體育、音樂(lè )、美術(shù)，在平時(shí)三個(gè)專(zhuān)業(yè)課堂中，具體進(jìn)行實(shí)施最后進(jìn)行歸納和總結。比如：在音樂(lè )課堂中音樂(lè )教室里張貼上音樂(lè )家畫(huà)像、名人名言、各種樂(lè )器彩色掛圖等，使學(xué)生一進(jìn)入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺(jué)，而這種感覺(jué)正是音樂(lè )課所需要的精神狀態(tài)。如果哪學(xué)生在表演方面非常內向，那么我們就要利用學(xué)校組織的各項音樂(lè )會(huì )等活動(dòng)，讓這些同學(xué)多參加活動(dòng)，使他們在小的演出場(chǎng)合逐漸鍛煉自己，從而達到個(gè)性化教學(xué)的目的。另外，在美術(shù)課堂中練習枯燥的素描基本功，有些學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭煩感，這樣可以在畫(huà)的過(guò)程中安排畫(huà)漫畫(huà)和色彩畫(huà)的內容。因為，漫畫(huà)是大部分學(xué)生喜歡的，色彩畫(huà)可以調整學(xué)生的情緒，從而循序漸進(jìn)、舒緩緊湊有節奏的達到個(gè)性化教學(xué)的目的。最后，在體育專(zhuān)業(yè)課堂中，每天的訓練非常累，而且訓練內容比較反復，應該定期通過(guò)以賽代練的方式，通過(guò)平時(shí)的測試和班內比賽，使學(xué)生在每一階段對自己成績(jì)的變化有最直觀(guān)的了解，從而調整自己的狀態(tài)更好的投入訓練中去。
通過(guò)對個(gè)性化教學(xué)的的研究，形成一套適合藝體特長(cháng)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式，使學(xué)生在平時(shí)上課中更有效的學(xué)習，并在高考中考出優(yōu)秀的成績(jì)。
(二)最終目標：
1、通過(guò)對不同學(xué)生個(gè)性化教學(xué)研究總結出適合我們藝體特長(cháng)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的模式。
2、通過(guò)對個(gè)性化教學(xué)的研究提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力的提高。
3、通過(guò)研究，達到減輕學(xué)生負擔的目的，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。
對普通高中藝體生特長(cháng)培養的策略進(jìn)行研究是認真實(shí)踐國家教育改革精神的需要，有助于滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需求，真正做到因材施教，讓具有不同潛質(zhì)的學(xué)生都能充分發(fā)揮自我的特長(cháng)和優(yōu)勢，同時(shí)也有助于教育者更好地探索和發(fā)現培養創(chuàng )新人才的新途徑，讓學(xué)校形成獨具自身特色的教育模式，填補地方教育教學(xué)模式的空白，為國家教育教學(xué)提供更好更廣的思路。
(三)研究現狀
大連市第十五中學(xué)是一所以美術(shù)教育為特色的高中，長(cháng)期致力于高中美術(shù)教育的研究，并在這個(gè)領(lǐng)域取得了輝煌的成就，他們開(kāi)展的“以美立校，追求卓越”的課題研究，從美術(shù)特色教育的角度，闡述了教育注重個(gè)性發(fā)展的重要性。河南鄭州市鐵六中學(xué)也是一所以美術(shù)教育為特色的高中，他們開(kāi)展的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校的文化特色建設研究”的課題，探索了美術(shù)教育對人個(gè)性發(fā)展的指導意義。這兩所學(xué)校在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一條具有自我個(gè)性特色的教育之路，它們的教育理念、課程體系、管理體制、評價(jià)機制內容豐富，系統全面，很好地填補了我國藝體特色教育體系的空白，豐富了藝體教育的內涵，也為正在探索和從事這項教育的實(shí)踐者給予了指導，提供了經(jīng)驗和借鑒，但他們沒(méi)有形成系統性較強的校本課程，沒(méi)有摸索出針對藝體特長(cháng)生行之有效的個(gè)性化教育教學(xué)規律，在特色教育教學(xué)教材編寫(xiě)方面不夠系統，在本領(lǐng)域內同行大都采用傳統的規范式教學(xué)。而且主要是通過(guò)反復的訓練，大量的時(shí)間來(lái)硬性提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
(四)重點(diǎn)研究?jì)热?/p>
探索獨具特色的有關(guān)普通高中藝體生的個(gè)性化教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式，形成適應藝體特色教育提高特長(cháng)教學(xué)水平的教育理念，理清針對普通高中藝體生的教育教學(xué)思路，形成一套完整的適應高中藝體教學(xué)的課程結構、評價(jià)機制和管理體系，尋求更好發(fā)揮藝體生特長(cháng)的行之有效的方法，摸索出針對藝體特長(cháng)生行之有效的教育教學(xué)規律，探求如何在教學(xué)中更好地做到文化課和專(zhuān)業(yè)課并舉，編寫(xiě)具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內容：
1、目前二高中特長(cháng)生的專(zhuān)業(yè)課現狀。
2、目前二高中特長(cháng)生存在的專(zhuān)業(yè)課問(wèn)題及其分類(lèi)。
3、專(zhuān)業(yè)教學(xué)瓶頸問(wèn)題形成原因。
4、研究二高中藝體特長(cháng)班的目前教育機制。
5、構建個(gè)性化教學(xué)模式及操作方法。
三、研究方法
本課題采用行動(dòng)研究、調查研究、個(gè)案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下：
行動(dòng)研究法：通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、總結，探索新的個(gè)性化教學(xué)方法設計。
調查研究法：對學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習興趣、作業(yè)的效果等進(jìn)行階段性的訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查，了解目前學(xué)生專(zhuān)業(yè)課現狀，通過(guò)對這些現狀的分析，找出共性問(wèn)題。
個(gè)案研究法：關(guān)注(基礎好、中、差各10名)同學(xué)在個(gè)性化教學(xué)下的個(gè)體發(fā)展情況并進(jìn)行評價(jià)。
資料研究法：閱讀相關(guān)資料，了解課題研究最前沿的東西，為研究積累豐富的理論和實(shí)踐資料。
經(jīng)驗總結法：對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗操作方法，認真撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，使實(shí)驗更趨系統化、理論化，以此提高實(shí)驗操作質(zhì)量。
四、課題研究的步驟和計劃
第一階段：20xx年12月課題預備階段。
1、更新觀(guān)念，明確目標
2、課題組和操作組教師進(jìn)行理論學(xué)習，建立正常課題研究制度。
3、深入班級，教學(xué)實(shí)踐：在藝體特長(cháng)班的教學(xué)中針對性的實(shí)行特色教育模式
4、課題中心組成員赴全國藝體教育優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。
第一階段主要成果形成：初步摸索出藝體特長(cháng)班的教學(xué)內容。
第二階段：20xx年3月——20xx年3月課題正式研究及實(shí)施階段。
1、完善計劃，提供保障：實(shí)施特色藝體教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習，進(jìn)行周期藝體專(zhuān)業(yè)考試，并聘請專(zhuān)家召開(kāi)點(diǎn)評大會(huì )。
2、外聘高等院校教師來(lái)我校實(shí)地教學(xué)，糾正藝體教學(xué)中存在的問(wèn)題，對全體課題組成員及部分學(xué)生進(jìn)行短期培訓。
3、才藝展示：大力開(kāi)展特長(cháng)生才藝展示，形成濃厚的校園文化氛圍。
4、收集資料，總結教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文理論升華，實(shí)施課題檢測工作。
第二階段主要成果形式：
1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長(cháng)教育水平的方法途徑和課堂模式)，成果形式為論文。
2、藝體特色教育的培養目標及內容等課題的技術(shù)成果。
3、優(yōu)秀藝體課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄選輯。
4、學(xué)生藝體活動(dòng)實(shí)錄選輯。
5、藝體特色教育評價(jià)方法及指標。
第三階段：20xx年4月總結結題階段。
第三階段成果形式：
1、形成研究報告、工作報告、檢測報告。
2、修訂并形成藝體教育教學(xué)教材。
3、形成課題支撐材料《藝體專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。
4、形成課題支撐材料《藝體特長(cháng)生作品集》。
5、形成課題支撐材料《藝體特長(cháng)班校本教材》。
五、課題研究的組織機構和人員分工
領(lǐng)導小組：楊春嬋、張學(xué)鋒、韓燕
指導小組：姚麗馬志軍
實(shí)施組長(cháng)：荊銳娜、李鋼
實(shí)施成員：孫娜負責聲樂(lè )教學(xué)方面的研究
李廣辛負責鋼琴教學(xué)方面的研究
古洪濤負責美術(shù)教學(xué)方面的研究
劉子楊負責體育訓練教學(xué)方面的研究
王銳負責收集材料和數據
劉芳芳整合材料、文字
全體成員都將參與各種調查活動(dòng)、收集資料和撰寫(xiě)材料等。
六、課題研究的經(jīng)費保障實(shí)施
(一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級、省級、市級課題的研究，并獲得了多項獎勵;具有豐富的科研、教研、教學(xué)經(jīng)驗和研究能力，具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。
(二)課題承擔學(xué)校能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費與組織保證，同時(shí)我校多媒體教學(xué)設備也為本課題的研究提供了保障。
(三)研究人員根據工作安排合理，分工科學(xué)，已經(jīng)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了系列研究和思考，實(shí)驗人員有成熟的科學(xué)和操作經(jīng)驗，能高效的完成研究任務(wù)。
七、預期研究成果
形成一套適合二高中藝體特長(cháng)班教學(xué)的模板教材，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗要在專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表。
課題開(kāi)題報告15
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對問(wèn)題的思考，詳細內容請看下文教師課題開(kāi)題報告。
(一)什么叫開(kāi)題
開(kāi)題論證是在課題被批準之后，開(kāi)始實(shí)際工作之前的一個(gè)重要步驟。由課題組寫(xiě)出反映課題研究的全面設計和構思的開(kāi)題論證報告，請專(zhuān)家評審組來(lái)評審、指導。專(zhuān)家評審組通過(guò)之后，課題組根據專(zhuān)家評審組的意見(jiàn)，將開(kāi)題論證報告進(jìn)一步完善，然后才能正式開(kāi)始課題的實(shí)際研究。
(二)開(kāi)題論證的意義
開(kāi)題論證是課題研究中一個(gè)重要的環(huán)節，能否順利進(jìn)行和完成課題研究工作，與能否在開(kāi)題論證中制訂切實(shí)可行的研究計劃有著(zhù)密切的關(guān)系。
其一，有利于課題組有目的、有步驟地安排和開(kāi)展研究
其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時(shí)完成科研任務(wù)
其三，有利于科研部門(mén)對課題進(jìn)行管理和評價(jià)
(三)開(kāi)題論證與立項論證有何區別
立項論證的重點(diǎn)是研究的意義、價(jià)值，目的在于立項。
開(kāi)題論證的重點(diǎn)是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個(gè)課題的研究。
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