群山深處獨俊秀美文
說(shuō)起我的家鄉大余內良，那是一個(gè)讓故鄉人有著(zhù)太多思緒和牽掛的地方。小時(shí)候可能不覺(jué)得，認為那頂多是一個(gè)“處于群山環(huán)繞之中，地理位置非常偏遠，去個(gè)縣城還要一兩個(gè)小時(shí)，且彎路奇多，坐個(gè)私家車(chē)相當考驗司機技術(shù)，能把乘客坐得頭暈目眩的小山村”，而且盡管離初中畢業(yè)那時(shí)一晃十六年已經(jīng)過(guò)去了，現在它的信息來(lái)源相對其他城市也較閉塞，但長(cháng)大后，這種鄉愁卻愈發(fā)地明顯。我知道，究其原因，是在那封閉的群山深處，當年潤澤出來(lái)的純樸之子，帶走的不僅有對未來(lái)生活的壓力，還有對生命的夢(mèng)想，以及還有老師們對我們學(xué)子的那份教誨與期待。
陳老師從教二十余年，我在陳老師的學(xué)生之中只是非常平庸渺小的一個(gè)，但是說(shuō)起我們的初中時(shí)代，但凡被他教過(guò)的學(xué)生抑或是在校他沒(méi)帶過(guò)的班級對他都不陌生，而且很多學(xué)生可能對他印象都非常深刻，我就是其中一個(gè)。我算是小山村里女生中讀書(shū)較多的一個(gè)，一直讀到了研究生才畢業(yè)，不能說(shuō)“知識改變命運”，但起碼我意識到了知識對我生命個(gè)體所起的作用，因此我是幸運的，而這種幸運也來(lái)自于我初中時(shí)期其中一位很重要的恩師——陳金華老師。我和我的先生均出自陳老師門(mén)下，每每和我先生或其他同學(xué)憶起陳老師，總是非常贊嘆他的語(yǔ)文課堂和他管理班級的藝術(shù)。而今我作為一個(gè)老師，面對我的學(xué)生我常想：要是我的孩子們能像我們記住他一樣記住我該多好！
今天讀到老師回憶他學(xué)生時(shí)代的《往事不會(huì )成煙》一文，陳老師講述了他學(xué)生時(shí)代如何在混沌和朦朧中確立要讀好書(shū)這個(gè)首要的人生方向，克服生活困難的同時(shí)發(fā)現了生命更多的樂(lè )趣與意義，讓我們更加了解老師青少年時(shí)期的.過(guò)往，他對知識的孜孜追求，他對教育的敬業(yè)精神，為我們這些不管是學(xué)生還是已在工作中的人提供了寶貴的精神財富。
還記得陳老師給我們上課時(shí)的模樣，青年時(shí)期的他身材略顯纖瘦，不說(shuō)話(huà)時(shí)看起來(lái)還是非常嚴肅的，記憶中他總是神不知鬼不覺(jué)地潛進(jìn)課堂，直至“嗯哼”一聲，方知他已到我們之中。但進(jìn)入他的語(yǔ)文課堂即是一種享受，我們學(xué)習了諸多如《出師表》《桃花源記》《醉翁亭記》《狼》等古代美文，他總是一邊忘情吟誦詩(shī)句一邊做講解，時(shí)而還在并不光滑的黑板上寫(xiě)下雋永而有力的字句，遇到某個(gè)有意思的情境時(shí)總是笑容燦爛，說(shuō)起話(huà)來(lái)幽默風(fēng)趣，時(shí)常令學(xué)生們忍俊不禁。如同朱德海老師說(shuō)的“金華，你把學(xué)習搞好哩，就可以走出這個(gè)山村！”這句話(huà)激勵了陳老師本人一樣，陳老師任教時(shí)也同樣非常有意識地激勵他的學(xué)生，學(xué)生們在他那里總能被“點(diǎn)石成金”，他總能多一點(diǎn)地去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，同時(shí)適時(shí)地給予學(xué)生激勵。記得那時(shí)我剛從另一鄉村轉學(xué)到內良中學(xué)，正好在他的班級，對新環(huán)境還有些不太適應，他知道后常找我聊學(xué)習方面的最新情況，還細致入微地詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有什么困難什么的，后來(lái)我的語(yǔ)文成績(jì)也隨之突飛猛進(jìn)；為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和膽量，他還設置了課前演講環(huán)節，因我演講不錯，他利用家長(cháng)會(huì )告知了我的父親，說(shuō)起我的種種優(yōu)點(diǎn)（其實(shí)現在看來(lái)也是數得清的），但正因為他的這種傳達讓我知道老師在關(guān)注我，并且在他眼里我還是有優(yōu)點(diǎn)有潛力的。當然對其他同學(xué)他也傾注了同樣的關(guān)愛(ài)，他總能發(fā)現學(xué)生的潛力所在，讓學(xué)生像安裝了雷達一樣朝著(zhù)夢(mèng)想的目標前進(jìn)。
他如同擁有至勝法寶一般令學(xué)生們信服，學(xué)生們都爭取要發(fā)出光亮。他的威信不僅來(lái)源于他扎實(shí)的課堂教學(xué)功底，還來(lái)源于他管理學(xué)生也很有一套，他培養的學(xué)生班干部總是很認真負責，班風(fēng)總是很好，學(xué)風(fēng)也很濃厚，在學(xué)生中有很好的口碑。此外，他還常常帶我們走進(jìn)輕松愉悅的音樂(lè )課堂，記得初中那會(huì )兒他總是不厭其煩地將密密麻麻的簡(jiǎn)譜先板書(shū)出來(lái)，再教我們跟唱，從那開(kāi)始我們初識簡(jiǎn)譜，《歡樂(lè )頌》《相約九八》等歌曲至今記憶猶新；而且有一次班級活動(dòng)他還現場(chǎng)表演了吹笛子，令同學(xué)們在那個(gè)文藝資源較匱乏的年代過(guò)足了一把耳癮。
至于閱讀方面，由于受限于環(huán)境，我們初中看的課外書(shū)籍有限，但受益于陳老師的文學(xué)熏陶，只要有機會(huì )我還是會(huì )看一些，比如《飄》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《基督山伯爵》等都是在初中時(shí)讀完的。雖然那時(shí)還不能完全理解書(shū)中更深層次的含義，但也算跟文學(xué)有了初次接觸；到大學(xué)后，時(shí)間充足，如饑似渴地讀完了300多本中外書(shū)籍。初中時(shí)在寫(xiě)作方面的訓練也是得益于陳老師的，那時(shí)寫(xiě)作文也并不覺(jué)得是件痛苦的事情，并且同學(xué)們對寫(xiě)作仿佛充滿(mǎn)期待，因為總是期待看到陳老師的批語(yǔ)，不知為什么，他就是有這種魅力。
如同陳老師的“往事不會(huì )成煙”一樣，雁過(guò)無(wú)痕，然歲月有痕。老師教書(shū)數十年如一日，雖然遠離了家鄉在遙遠的北京，在那個(gè)我們都替之引以為豪同時(shí)又牽掛著(zhù)的城市；雖然他的身軀會(huì )像所有凡人一樣一天天老去，但他充實(shí)的精神和依舊蓬勃的朝氣，感染著(zhù)我們繼續前進(jìn)。他和他的過(guò)去與現在，成為一道永恒的風(fēng)景，成為定格，永遠留在我們心中。
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