找一個(gè)臺階留一份尊重美文
一場(chǎng)春雨過(guò)后，空氣十分清新。上課鈴剛響起，我拐過(guò)走廊出現在教室后門(mén)口。這時(shí)有個(gè)同學(xué)故意干咳了幾聲，像是發(fā)出警告：“老師來(lái)了！大家小心！”我覺(jué)得聲音十分刺耳，加上不少同學(xué)的竊竊偷笑，更使我咽不下這口氣。于是，我大步走到講臺前，手指敲敲講臺，厲聲說(shuō)道：“剛才哪個(gè)同學(xué)咳嗽？站起來(lái)！”大家面面相覷，誰(shuí)也不承認。我面對全班同學(xué)數落了一頓：“你們這是什么意思？你們是為老師演戲和學(xué)習嗎？”接著(zhù)大講了一通尊師與誠實(shí)的道理，還搬出了“好漢做事好漢當”的激將法。然而同學(xué)們還是采取了不合作的態(tài)度。這節課，我發(fā)現同學(xué)們離我遠了，課堂上出現了一種毫無(wú)生氣的沉悶氣氛 。
又有一天，我走進(jìn)教室上課。當我轉身要板書(shū)課題的時(shí)候，才發(fā)現黑板還沒(méi)有擦。我正想發(fā)作批評，借以強調一下班級制度的重要性，但轉而又一想：或者是值日生忘了，或許是上節課上課的老師拖得太遲。我拿起黑板擦邊擦黑板邊幽默地說(shuō)：“我正想讓粉筆多染些白頭發(fā)，好讓你們看起來(lái)覺(jué)得老師顯得更成熟更老練了�！蓖瑢W(xué)們不好意思地笑了。就在這種快樂(lè )的氣氛中，我成功地上完了這一節講讀課。那天放學(xué)時(shí)，我把大家留了下來(lái)，從值日生工作講到班級制度、上課紀律，同學(xué)們專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)，那神情說(shuō)明他們對老師的這種教育是樂(lè )意接受的。
兩節課碰到兩個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，采取兩種不同的處理方式，出現兩種全然不同的結果，而后者就因為我給那個(gè)值日生找了一個(gè)臺階下，給他留了一份尊重。
學(xué)生正處于成長(cháng)中，難免出現這樣那樣的過(guò)失，有的學(xué)生的某些舉止往往是下意識的行為，只要不是原則性的大事，給學(xué)生找一個(gè)臺階下，就是給學(xué)生一個(gè)認識、改正的機會(huì )。學(xué)生會(huì )從老師的寬容中，感受到老師對他的愛(ài)護和人格的尊重。學(xué)生從獲得這個(gè)尊重開(kāi)始，就可能對自己的言行進(jìn)行反省，實(shí)現“內心矛盾的斗爭”，這是一個(gè)從接受教育到自我教育的過(guò)程�！芭_階”就是自我教育的契機。表面看來(lái)是“退一步”，而目的在于“進(jìn)兩步”。
還記得一天下午的體育課，同學(xué)們都去操場(chǎng)上體育課去了。我正在辦公室里跟一個(gè)同學(xué)談話(huà)。這時(shí)，一個(gè)女同學(xué)哭哭啼啼地走進(jìn)來(lái)，對我說(shuō)：“老師，我今天買(mǎi)的a盤(pán)不見(jiàn)了……”
經(jīng)了解a盤(pán)是在剛才下課后十分鐘內丟失的。這是怎么回事呢？難道是被班上某個(gè)同學(xué)貪小便宜偷去了嗎？
下課后，大家都陸續回來(lái)了。這時(shí)，教室里凡知道丟a盤(pán)這件事的同學(xué)個(gè)個(gè)都帶著(zhù)好奇、緊張的神情，擺出一副馬上“抓賊”的架勢。正在這時(shí)，我卻見(jiàn)一個(gè)小男孩手捂著(zhù)褲子口袋，神色慌張地從我身邊走過(guò)。
很明顯，a盤(pán)就藏在這個(gè)同學(xué)的'口袋里。如果這時(shí)我一把抓住他，a盤(pán)事件也就馬上水落石出。但是理智告訴我：不能這樣做！如果當場(chǎng)從他身上搜出a盤(pán)，就會(huì )使他在全班同學(xué)面前威信掃地，以后同學(xué)們就會(huì )看不起他，那樣，日后他在班上還怎么再呆下去呢？
于是，我佯裝沒(méi)看見(jiàn)，先讓他回到了座位。只見(jiàn)他上位后不到一分鐘，便悄悄地從褲袋里掏出a盤(pán)，扔在地上，并故意用腳踢了一下，接著(zhù)從地下?lián)炱餫盤(pán)，故作鎮定地問(wèn)那個(gè)女同學(xué)：“咦，這不是你的a盤(pán)嗎？”
看到這個(gè)場(chǎng)面之后，我趕緊安撫了那個(gè)失而復得a盤(pán)的小女孩，向同學(xué)們布置了其他學(xué)習任務(wù)后，就宣布放學(xué)了。
放學(xué)后，在樓梯的拐角處，我叫住了這個(gè)同學(xué)。他立刻緊張起來(lái)，不時(shí)地左顧右盼，生怕別人發(fā)現了他。把他帶到辦公室后，我問(wèn)：“今天的事情，你能老實(shí)告訴老師嗎？”他開(kāi)始沒(méi)有吭聲。我又問(wèn)：“剛才進(jìn)教室時(shí)，a盤(pán)就放在你的口袋里吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，頓時(shí)滿(mǎn)面通紅�！澳敲�，你知道老師為什么沒(méi)有當場(chǎng)叫你拿出來(lái)嗎？”這時(shí)，他眼淚奪眶而出，羞愧地說(shuō)：“老師是為我好！”
見(jiàn)時(shí)機已成熟，我便進(jìn)一步給他講了許多道理，教育他做一個(gè)忠誠老實(shí)、心靈美的孩子。并耐心地幫助他認識自己所犯錯誤的嚴重性和危害性，鼓勵他改正錯誤，把壞事變成好事。
從那以后，我特別注意發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P，并經(jīng)常和他談心，幫他不斷改正缺點(diǎn)。他的情緒一直正常，再未發(fā)生過(guò)類(lèi)似小偷小摸的毛病。
看來(lái)，在很多情況下，尊重學(xué)生的自尊心，設法給學(xué)生一個(gè)臺階下是必要的。而且在這些細微小事的處理方法中，也可以看出一個(gè)班主任的機智和藝術(shù)。
學(xué)生的過(guò)錯常使老師焦慮和急躁，找一個(gè)臺階，留一份尊重給學(xué)生，不啻是一副冷卻劑，使“熱”問(wèn)題得到“冷”的處理，消除了教師因一時(shí)的火氣過(guò)盛而可能出現的“后悔行為”。
當然找一個(gè)臺階，留一份尊重給學(xué)生，不是對學(xué)生對事件放棄不管，也不是“退一步海闊天空”的“忍”字，而是洞察教育對象，掌握教育主動(dòng)權，調整師生關(guān)系，尋找最佳教育時(shí)機的一種積極措施。這是一種使學(xué)生在可接受的情況下“輕松”地受到教育的藝術(shù)。
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