這就是我們的大學(xué)生美文
“我不曉得咋個(gè)跟別人打交道，我也不曉得咋個(gè)來(lái)適應這個(gè)社會(huì )�！卑⒔�(化名)是1998年畢業(yè)的大學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)后，因為心里充滿(mǎn)了對社會(huì )的懼怕，拒絕社會(huì )，更拒絕出去找工作。7年的時(shí)間里，他把自己關(guān)進(jìn)了家里，連家門(mén)都很少出，每天就在家看電視、睡覺(jué)，和父母幾天都說(shuō)不了一句話(huà)。
我們的高等教育應該進(jìn)行反思。堂堂一個(gè)大學(xué)生，不知怎么適應社會(huì )，畢業(yè)后自閉7年，既是個(gè)人的慘劇，也是家庭的悲劇，對社會(huì )也是極大的損失。家庭撫育一個(gè)孩子，社會(huì )培養一個(gè)學(xué)生，有多么的不容易，不言自明。
我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)?讀大學(xué)，究竟要讀什么?畢業(yè)后，又能做什么?高校怎樣培養人格健全、適合社會(huì )需要的人才?教育的核心是培養人，而中國教育最大的問(wèn)題是不知道如何培養人，造成了極大的人才浪費。全國有多少高校在重復著(zhù)“不求回報”的無(wú)效教育，還在不計成本地重復生產(chǎn)著(zhù)不為社會(huì )所需的“產(chǎn)品”?見(jiàn)諸媒體的，因缺乏動(dòng)手能力而求職困難，不少大學(xué)生開(kāi)始踏上繼續教育之路，開(kāi)始“往回走”，畢業(yè)后接受職業(yè)教育，學(xué)習各種實(shí)用技能，掌握一技之長(cháng)，以使其成為就業(yè)的“敲門(mén)磚”，能有個(gè)“好的收成”。不是說(shuō)我們培養出來(lái)的不是人才，而是說(shuō)沒(méi)有塑造出社會(huì )發(fā)展所需要的人才。
眼下最突出的問(wèn)題就是，畢業(yè)生遭遇適應社會(huì )的心理恐懼，問(wèn)題的癥結就在于，目前高校的專(zhuān)業(yè)設置、學(xué)科結構與社會(huì )需求存在著(zhù)相當大的差距，沒(méi)有致力于完善人格的塑造。薛涌在《大學(xué)屬于誰(shuí)》中談到，教育的目的是培養合格的公民，而不是制造社會(huì )工程的“零件”;大學(xué)是提供精神資源的地方，而不是訓練技能的場(chǎng)所。生活的意義、事業(yè)的規劃、謀生的技能，所有這一切，不可能通過(guò)封閉的大學(xué)四年寒窗來(lái)完成。但需要指出的是，大學(xué)應“讓學(xué)生充分發(fā)展自己的人格和才智，還能幫助他們應付各種環(huán)境和挑戰”。
當然，自閉7年，學(xué)生本人有著(zhù)不可推卸的責任�？梢哉f(shuō)，正是因經(jīng)不起挫折，承受不住壓力，也不積極改善自身的.心理狀況，也不去尋求心理救助，才最終導致了自閉的結局。然而，要破解自閉的難題，僅靠其自身的努力是遠遠不夠的，單純依靠自覺(jué)的心理咨詢(xún)也解決不了所有問(wèn)題。作為教書(shū)育人的學(xué)校，尤其需要認真反思，在傳授知識的過(guò)程中，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理健康，在這方面采取了哪些有效措施?此外，除了學(xué)校教育，家庭教育對人的心理健康也極為重要。一定程度上可以說(shuō)，這也是家庭教育失敗的結果。
挽救有自閉動(dòng)機和行為的大學(xué)生，歸根結底是要正確引導他們樹(shù)立達觀(guān)的勇氣，增強生活的自信心，提高對危機的應變能力，學(xué)會(huì )以積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度面對困境。這種認知理應得到認同和傳播，需要全社會(huì )的借鑒和實(shí)踐。事實(shí)證明，這樣的措施是有效的。據報道，經(jīng)過(guò)無(wú)數次的鍛煉，阿建不再抗拒與人交流，面對陌生人也能比較大方地交談，性格也開(kāi)始變得開(kāi)朗起來(lái)。兩個(gè)月前，在社區的努力下，阿建在城東的一家塑膠廠(chǎng)找到了新工作，現在已是廠(chǎng)里的技術(shù)骨干。
我們應該認識到，自閉是一種病，需要更多的關(guān)心和交流。自閉的原因很多，但是消除誘因僅僅是治標不治本的行為，如何有效防治自閉才是最為重要的。自閉是完全可以預防的，前提是要及時(shí)發(fā)現自閉行為的前期征兆，并進(jìn)行積極有效的干預。這需要大學(xué)生樹(shù)立崇高的信念，更需要家庭、學(xué)校及全社會(huì )的共同努力。學(xué)校、家庭、社會(huì )三方都應關(guān)注大學(xué)生的心理健康，加大大學(xué)生心理健康教育的力度，糾正他們不正確的認識，激發(fā)他們固有的存在需求和發(fā)展需求。
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